“觀”“議”中改進教學,反思中提升認識

“觀”“議”中改進教學，反思中提升認識

　　在日常的教育教學管理中，我的感觸很深的是：每位教師對教育的常規和理論都懂得，為什么真正實施起來卻各有不同。我想，除了老師個人的能力差異外，最重要的是在對待自己課堂反思程度有所不同。據我所知，那些在教育上取得成就的，都是注重反思，并一絲不茍地要求自己的人。

　　我們對理想課堂教學模式的向往一直是所有教育工作者堅持不懈的探索與追求，也是困惑我們的難題。目前來看最直接、最有效地研究課堂教學的手段就是觀課議課。它可以引導教師研究課堂、改進教學，實現自身課堂質量的提升。在教學上提高最快的方法就是多觀課、多議課、多進行教學反思。

　　蘇霍姆林斯基說：“在一個有經驗的校長來說，他注意和關心的中心就是課。經驗證明，聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。有許多東西—教師集體和學生集體生活的智力豐富性、教師的教學方法技巧、學生的需要和興趣的多方面性，都取決于聽課和分析課這一工作是否有高度的科學水平。由于學校領導人對課進行深思熟慮的分析而使課堂教學得到不斷的改進，就能提高學校整個教育過程的水平。”觀課議課就是能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業水平，促進教師專業發展的重要途徑。

　　所謂“觀”，透過眼睛的觀察，師生的語言和行動、課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都會成為感受的對象。它更追求用心靈感受課堂、體味課堂。

　　所謂“議”，是圍繞觀課所獲得的信息提出問題、發表意見，是一個展開對話、促進反思的過程。

　　觀課議課是參與者相互提供教學信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。在觀課過程中，教師主動思考需要轉變觀念。為了自己認識教學、理解教學，為了自己的專業成長。

　　議課以教學行為抓手，以追求有效教學為目標，在反思原有教學設計和教育觀念的合理性，促進參與者積累教學經驗，改進教學方法的過程中，逐步形成總結經驗、不斷反思的習慣。

　　觀課議課應以關注學生的學的成效來關注教師的教效果

　　教師是課堂教學的設計者、實施者、管理者，是學生學習活動的引導者、組織者和參與者。我們的觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演，不能讓學生成為教育的看客。

　　“以學論教”是觀課議課的重要思想，“把學生的學習活動和狀態作為觀課議課的焦點，以學的狀態討論教的狀態。通過學生的學來映射和觀察教師的教。”這充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學為主體”等先進的理念。

　　在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。所謂有效，主要是看學生學習的實際成效，而非教師的教學情況。“以學定教”，視學生在課堂上的學習狀態與學習收獲，才是衡定課堂教學有效性的根本。觀課議課時，應把學生的學習活動和情感狀態作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把觀課中心放在學生上，重心放在學習狀態上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。觀察學生的發言、動作和表情，判斷教學效果。

　　我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察教學中學生的掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？

　　關注和收集學生在課堂上學習行為和學習效果的信息，盡可能地坐在學生身邊去，和學生建立理解信任關系，充分讀懂他們的學習活動。這就要求觀課者要坐在學生中間，以獲得學生學習的大量信息，要深入學習活動，了解學生學習的真切感受和體驗。這樣，在議課時才會圍繞學生的學習活動和狀態提出更有利于教師改進和發展的對話話題，真正達到改進教學、促進學生發展的目的。

　　看學生，要看整個課堂氣氛，看學生是否積極參與了教學活動，看學生的注意力是否集中，思維是否活躍，看學生的發言情況、思考情況和活動情況，看有沒有學困生沒有被調動起來，被教師忽視了，看學生練習、板演和作業情況，看學生與教師的情感是否交融。還要看更深層次的學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成，看學生發現問題、分析問題、解決問題的能力如何。

　　教學是為學生服務的。教師價值的體現也是在學生身上。一節課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學環節是否一步一步完成，而不去考慮學生是否有什么收獲，這樣的教學就往往是只有"教"而沒有"學"的、不完整的，甚至是不成功的教學。我們應注意教師在教學中有否把著眼點放在學生身上，更多地去關注學生學習的收獲，盡可能地讓每個學生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學生不斷地產生成功的感覺，才有活力，才有生命力。

　　在課堂教學的一切活動中，教師應為學生主動、積極地學習創造和諧的氛圍，為學生探求知識提供良好的條件。在課堂上應看到學生有足夠的閱讀時間，有“自主、合作、探究”的機會，是學生在教師必要的點撥、引導下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。關注學生的成功感。因此，觀課、議課，著眼在學生學習的實際成效、

　　反思中提升教師認識

　　教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。是促進教師成長的階梯，是適應課程改革的需要，是提高教師人文素養的一個有效途徑。我們的老師還沒有習慣去思考教育行為背后的教育理念，還沒有習慣去反思自己的教育教學行為。

　　教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。是教師專業發展和自我成長的核心因素，是一個優秀教師在成長過程中不可缺少的重要環節。教師通過課常觀察等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續教學有很大的好處。要反思背后的觀念和假設。也就是我為什么要這樣教？不是只看我的做法對不對，還要去反思我的想法對不對。在反思我的想法的過程當中，同時去反思我該怎么想，形成新的想法，這樣的老師我認為他是一個可以成為優秀教師。

　　觀課議課是以教師的發展為本，促進教師專業成長的一種研修活動，通過開展觀課議課活動有助于增強教師間的合作，促進教師開展反思性教學，從而實現有效教學的目的。校本研修是一項長期的工程，我希望我們的老師能夠抱著“我思考、我成長”的態度，在教育中學習，在教學中成長，且行且思，學校的教研之花一定開得更鮮艷。

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