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解簡易方程(例2)反思(原創)
翼翼2002
女兒：“媽媽，我在慢慢成長！” 這個周一我們學習了諸如X+a=b此類型的簡易方程，這一類型的學習時間大約有兩節課時間，關鍵注重了指導學生“解方程并檢驗”的規范書寫格式，而且作為起始課的第一課時，這一課有著不可忽視的作用，學得熟練，學生能自學后面這三種類型。我再教學中就發現了這個問題，引導的好的話，后面完全可以放手了，因為不必你講，學生自己就會找到竅門：該加的減，該減的加，該乘的除，該除的乘，才能讓天平保持平衡！也就是說“讓天平保持平衡”這個原理（即等式的基本性質），學生在腦海中的印象還是比較深刻的！這就是學生的遷移規律吧？！運用舊知解決新知，把不會轉化為會的，這就是“轉化”思想在實際做題中的應用！所以應該極大的肯定和欣賞學生的這種遷移能力！
在昨天的練習冊中，我發現學生遇到了困難：這是一道應用題，要求學生先列數量關系式，再寫方程！有關分析數量關系式是下一課時（例3）的內容，但提前出現了，怎么辦？我是應該先教給學生分析數量關系呢？還是先讓學生先寫方程呢？我問了一下學生會根據題意列方程嗎？學生都說會，“好！那就先列方程！”然后讓學生根據自己列的方程寫出每一個數字或者未知數代表的意思，這樣教學我從來沒試過，但發現效果還不錯！原來一直是先教給學生分析題意列出數量關系，再根據數量關系寫方程！今天卻反過來了，我就問自己，這樣做是不是有些冒險呢？后來在實際做題中，發現其實不然，學生的已知基礎就是會列方程了，然后再分析關系也屬于正常思維，只是先后順序顛倒而已！
今天我又教學了“稍復雜的方程”（例1和例2），不過沒按照教材內容講解，教材是把解稍復雜的方程融入在應用題中，我是單獨分開教學的，先教給學生例1 和例2的解方程的老辦法，就是依據四則運算關系來解方程。學生學的很快，而且很“上癮”，哈哈！“老師，這個方法這么簡單，怎么不早告訴我們呢？”“我要是早告訴你們，那新方法你們就學不會了啊！”由難到易簡單，由易到難就難了啊！下周一再講課的時候，就要開始注重培養學生分析應用題的能力了！
【后記：“解方程”這一單元都是計算教學，比較枯燥，所以教師要經常想辦法激發學生興趣和做題的正確率！我采用了交作業排隊的方法，給學生直接排名，“你做的第一，你做的第二”等等，讓學生通過不斷的排名次，發現自己的進步，這個方法還是比較有效的！所以即使這周我課很多，但下課我也經常不閑著，學生做完了就找我批改作業，有時上課過程中，我再班里巡視指導的時候，還有學生拉我衣服角，“老師你看我做得咋樣啊？”效果很好！可以堅持！再有就是這個方法還拉近了我和學生的距離，連差的學生現在也知道找我批作業了，這就是一種進步，每天都有一點小進步，才可能匯聚成大的進步！】
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