新課程理念下小學體育課教學改革芻議

　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人類逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

　　體育與健康課程標準的實施帶來了基本理念的更新，體育課是體育教學的基本組織形式，在新理念下是什么樣的？具有哪些特點？這是每一個體育教師必須思考的問題，筆者認為新理念下的體育具有以下特征：健康第一、充滿快樂、體現(xiàn)民主、強調開放、全面參與、課堂和諧、貴在創(chuàng)新。

　　一、新課程理念下的體育課應健康第一。

　　1、充分體現(xiàn)體育課的健康價值。

　　體育課是所有學科中與學生身體生長發(fā)育最為密切的一個學科，因此促進學生身心健康發(fā)展理應成為體育教學重要的任務，這也是其它學科所不能提供和代替的。在體育課中，體育教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識技能，忽視學生身心健康的片面思想，一切從有利于學生的健康成長出發(fā)，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，把發(fā)展學生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價值，促進學生的身心發(fā)展。

　　2、堅持生理、心理和社會三維的健康觀。

　　世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力”。這表明人的健康不僅是生理健康，而且還是心理健康和良好的社會適應能力。因此，體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和社會適應能力等方面。新課程十分強調體育課程對促進學生心理健康和社會適應能力方面的作用。體育課中，鼓勵學生不斷進取，培養(yǎng)學生樂觀開朗的生活態(tài)度，形成良好的個性品質，從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。

　　二、新課程理念下的體育課應充滿快樂。

　　1、充分運動的快樂。

　　體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產(chǎn)生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經(jīng)過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運動負荷，使學生體會到運動后全身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

　　2、充分學習的快樂。

　　人天生存在著發(fā)展需求，在認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學內容，讓學生體會不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中要體會出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

　　3、充分交流的快樂。

　　學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應通過組織方法的合理運用，使學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為的影響。

　　三、新課程理念下的體育課應體現(xiàn)民主。

　　1、民主的師生關系。

　　現(xiàn)代教育觀認為教學過程應該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學是不可想象的。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。只有這樣，才能有利于教與學方式的轉變，有利于師生之間對話的暢通，有利于情感的交流，有利于學生思想火花的迸發(fā)。

　　2、面向全體學生。

　　教育不能追求整齊劃一，體育課要面向全體學生。長期以來，我們習慣于也樂于關注少數(shù)運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能充分享受體育學習的權利。上課的時候，教師要多想想，學生們在干什么，在想什么，他們需要什么，我該怎么做，把關注點真正放在學生身上。面向全體學生，就意味著以往被忽視的學生應該得到更多的關注，尤其是運動能力差的學生。充分調動每一個學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應成為新課程標準下體育課的一個重要特點。

　　3、關注學生差異。

　　世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學中我們也找不到兩個完全相同的學生。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優(yōu)勝，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否則，學生就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。

　　四、新課程理念下的體育課應強調開放。

　　1、教學內容的開放。

　　新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統(tǒng)領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多樣需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

　　2、教學方法的開放。

　　新課程標準提出了新的教學目標，選擇了新的教學內容，因此教學方法也應當相應地進行改革。新課程提倡自主、探究、合作的學習方法。即主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生出發(fā)，讓學生在感興趣的自主、探究、合作活動中學習鍛煉。使學生在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力；在探究學習中培養(yǎng)學生的解答問題的能力；在合作學習中提高合作交流的能力。

　　3、評價方式的開放。

　　以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學生不用努力也得到優(yōu)，而有的學生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發(fā)展性評價，強調學生在學習過程中態(tài)度、心理和行為。體育課上我們應發(fā)揮教師、小組和學生的作用，開展對學生學習過程及情感態(tài)度的評價，發(fā)揮評價對學生的激勵和導向作用，使評價確定成長促進學生發(fā)展的一種手段。

　　五、新課程理念下的體育課應全面參與。

　　長期以來，體育教學采用的是前蘇聯(lián)“講解—示范—練習”的教學模式，以教師統(tǒng)一口令，學生統(tǒng)一練習的方式組織教學。用這種方法教出來的學生只認準一種目標、一種結果，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在《體育與健康課程標準》指導下的體育課教學，應充分發(fā)展學生的個性，強調學生學習是一種“內在學習”，讓學生全面地參與教學過程。

　　1、思維參與。

　　學生參與教學過程，首先是思維的參與，不能激發(fā)學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現(xiàn)。

　　（1）設疑──動腦。蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”體育學習是以身體活動為主要外在表現(xiàn)的、結合思維活動參與的、帶有一定心理體驗的活動過程，教師要善于設置問題并隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積極思考，發(fā)展學生的認知能力。

　　（2）嘗試──討論。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結論時組織討論，討論是要求人人參與，圍繞教學中心，積極思考，自由發(fā)表見解。

　　2、情感參與。

　　體育教學是學生個體知、情、意多向發(fā)展的過程，學生接受、參與體育活動不等同于思維上、主觀上意識到自己的活動真意，課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營的教學過程，學生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個一個的教學高潮。

　　（1）情知交融。一方面學生通過教師的引導和自主感知，對教學內容中蘊含的教育性因數(shù)進行認識；另一方面通過認識，加深情緒體驗，更好地領悟知識、技能所蘊涵的深層意味。

　　（2）清理交融。教師對學生加以理性引導，曉之以理，動之以情，喚起學生的道德需要與參與欲望，不能離開具體的內容進行空洞的說教，否則，只會引起學生的逆反心理。

　　（3）以趣激情。教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導入，巧妙的組織，風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。

　　3、行為參與。

　　行為參與是學生主體參與的直接表現(xiàn)，也是老師調控教學內容的重要依據(jù)，行為參與最主要的表現(xiàn)是：

　　（1）自主學練。傳統(tǒng)的教學理論忽視了學生在課堂中的地位，把學生看作是被動接受的容器，重視的是老師怎么教，而對學生如何學則很少論及，教學效果事倍功半。學生作為學習活動的承受者，教師應在遵循“體育課程建設與實施”要求的同時給學生留

【新課程理念下小學體育課教學改革芻議】相關文章：

新課程理念學習心得03-26

新課程理念學習心得范文08-19

新課程理念學習心得13篇04-13

新課程理念學習心得[集合15篇]11-09

新課程理念心得體會（通用12篇）01-23

新理念下的幼兒園班級管理04-07

體育課堂教學改革實施方案（精選9篇）09-30

體育課教學改革實施方案（通用7篇）10-25

新理念下數(shù)學課堂教學的理性反思11-13

小學新課程培訓心得04-21