語文教案

時間：2024-10-02 08:43:06 教案我要投稿

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語文教案精華8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案精華8篇

語文教案篇1

　　一、讀一讀

　　1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點?(都有一個樹字)

　　2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點?(都有幸福這個詞。)

　　3、我們學的許多字都可以組成詞，幾個詞一起可以組成句子。

　　二、照樣子說一說

　　1、讀書上的句子。

　　2、出示句子：老師愛我，同學愛我，我也愛-------。

　　(1)說出橫線上應填的內容。

　　(2)老師和同學怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學的?

　　3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內容。(學生自由發揮，體現課堂的開放性。)

　　三、連一連，仿造例子說一說

　　1、讀詞語

　　2、樹林是誰的家?(小鳥)把它們連起來，讀一讀。

　　3、照樣子，完成后面的練習。

　　4、全班交流。(答案可以多選。比如學校可以是我們的家，也可以是小學生的家。)

　　四、用家口頭組詞，看誰組得多。

　　1、出示家，指名讀。

　　2、你能用家組什么詞?組得越多越好。

　　3、出示蝸牛圖，把學生組的詞盡可能寫在蝸牛上。

　　五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。

　　1、認識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、連線。

　　3、小組互相說，家里都有誰?每個人長什么樣?

　　4、展示。

　　六、同學們互相介紹自己的家。

　　1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家?

　　2、出示小黑板。(題目)

　　3、同桌互相說一說。

　　4、指名到前面說給大家聽。

　　七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

　　1、談話導入。

　　2、出示圖片，圖上畫的是誰?他們在干什么?丁丁會對小鳥說什么?小鳥會對丁丁說什么?丁丁為什么要給小鳥安家?

　　3、指導朗讀，采取各種形式讀。

　　4、小結：你們喜歡丁丁嗎?喜歡他什么?你想為小鳥做點什么?

　　八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、**的職業。

　　1、老師帶讀詞語。

　　2、說一說自己的'爸爸媽媽是做什么工作的。

　　3、認識自己的爸爸**的職業。

　　4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。

　　九、金鑰匙部分。

　　1、指導看圖：丁丁的家里都有誰?他們在做什么?

　　2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。(老師范讀)

　　3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎?

語文教案篇2

　　2．草船借箭

　　第一教時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　2．學會本課生字新詞，理解新詞的意思。

　　3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。

　　教學重點：理解課文大意。

　　教學難點：給課文分段。

　　教具：錄音、投影

　　教學過程：

　　一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書，其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）

　　二、學生自學課文，自學生字詞。

　　出示思考題：

　　1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內容？

　　2．按事情發展順序給課文分段。

　　三、質疑問難，分清因果。

　　1．學生提問，教師整理后存疑。

　　2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

　　（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？

　　（3）對話朗讀訓練，

　　（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

　　3．首尾兩句聯系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？

　　讀最后一段，抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。

　　四、小結：學習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。

　　五．填空：因為周瑜（）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應（）天交箭，并立下軍令狀。經過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的.人。

　　作業：抄寫生字新詞。

　　作業本1、2題

　　板書：接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭

　　（1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教學后記：

　　第二教時

　　教學目標：

　　1．朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

　　2．深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。

　　教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。

　　教學難點：簡要復述課文。

　　教具：掛圖、小黑板

　　教學過程：

　　一、細讀課文3—5自然段，討論：

　　1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？

　　2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？

　　二、細讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？

　　默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）

　　三、引導學生探究，領悟方法。

　　1．理解“神機妙算”

　　2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？

　　聯系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)

　　朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關鍵句—聯系上下文）

　　四、導學法，探究討論。

　　1、根據學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子

　　2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。

　　（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。

　　（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）

　　“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區別？

　　再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？

　　（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

　　3．小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，

　　五、擴展探究，加深認識。

　　1．默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）

　　2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）

　　六、簡要復述課文。

　　抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運用（）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（）又（）的人。

　　作業：作業本3、5、6題

　　板書：知天時：大霧

　　草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操

　　諸葛亮懂地理：順風順水

　　資料提供者：張歡琴

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點

　　學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1.體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容

　　教具準備

　　生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。

　　2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、猜謎語，導入新課：

　　1、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

　　3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（筍芽兩個字變紅）

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　二、創設情境，初讀感知

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　4、檢查初讀效果：

　　三、自主識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。

　　詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤山岡自豪撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

　　3、全班交流識字方法。

　　師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

　　(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

　　四、再讀課文，糾正字音

　　1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示詞語，開小火車認讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上嘮叨辮子滋潤

　　二、細讀課文朗讀感悟

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。

　　2、師生交流：根據學生的回答，教師適時出示語段

　　（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　春雨是筍芽兒的`好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

　　筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀。

　　3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

　　4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗讀課文

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

　　四、課堂拓展

　　1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛呢？

　　2、了解交流筍和竹子的相關知識。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　３、了解一些動物尾巴的特點。

　　【教學重點】

　　１、認識１２個字，會寫３個字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　讀好文中的問句。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習詞語

　　師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？

　　謎語１：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子。

　　謎語２：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠。

　　謎語３：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子。

　　師：看到大家表現這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。

　　動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題

　　二、學習生字

　　１、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）

　　２、學習生字

　　⑴指名讀卡片上生字

　　⑵請讀得好的.孩子當小老師帶讀

　　⑶齊讀生字

　　３、識記字形，學習部首：“矢”字部、“曰”字頭

　　４、說“短”、“扁”的反義詞

　　５、認讀生字（課件：不帶拼音的生字）

　　三、學習課文

　　１、師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）

　　２、指名讀、教師范讀、評價、齊讀

　　３、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）

　　４、分男女生以問答形式對讀。

　　師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？

　　５、（課件出示三問句，齊讀）

　　６、指名說答案，指導把話說完整（課件相機出示）

　　７、分大組以問答形式對讀。

　　四、課中休息

　　五、指導背誦課文

　　１、開書自由讀課文。

　　２、老師范讀課文

　　３、學生有表情地朗讀課文

　　４、配樂背誦課文。

　　六、拓展

　　１、看圖編兒歌

　　２、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。

語文教案篇5

　　學習目標：

　　１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

　　２、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

　　３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

　　４、續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

　　５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

　　６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　　７、培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

　　教具準備：字詞卡片、課件

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭題激趣。

　　1、導語：

　　同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

　　設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

　　2、這首詩寫的是什么?

　　3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。

　　過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。

　　設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

　　二、整體感知，隨文識字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

　　2、學生自由識字（點擊“生字”課件）

　　a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

　　b.全班交流識字方法。

　　c. 集體齊讀字詞。

　　d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）

　　設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

　　三、抓重點詞句，精讀感悟。

　　1、過渡：

　　風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

　　設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的.個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。

　　2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

　　a、指名讀，集體評議。

　　b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。

　　c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

　　設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

　　3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

　　設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。

　　四、拓展練習

　　寫一寫風，積累背誦我能行。

　　1、當個小詩人，同桌互說。

　　2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

　　設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。

　　3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩。

　　A、課件出示。

　　B、課外自讀。

　　設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。

　　因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

　　五、小結。

　　風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。

　　不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。

語文教案篇6

　　【教具準備】一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；

　　用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；

　　小黑板；

　　本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學目標】

　　1.認識質、勘等10個生字，會寫冊、巖等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】寫好筆畫豎撇；有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　揭示課題（2分鐘）

　　1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么？

　　提出問題：書字為什么要加引號呢？

　　開展活動，讀文識字

　　（18分鐘）

　　（一）

　　讀書展示會

　　1.是啊，書字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本書的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3.現在我們來評選最佳讀書小組。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的.一個部分。

　　4.小朋友，你們的最佳讀書小組選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

　　（二）

　　結蘋果、摘蘋果

　　1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。

　　3.你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　（三）

　　送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書嗎？

　　c.雨點留下的腳（），叫雨（）。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

　　3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么？

　　（四）現在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。（指名讀，集體讀）

　　印、陸單耳旁和雙耳旁的不同；

　　刨左寬右窄，包的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

　　埋左邊是提土旁，不能寫成理字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟（10分鐘）

　　第二課時：

　　1．小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出最佳川川和最佳叔叔。請小朋友先自己讀讀課文，用──畫出川川說的話，用~~~畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

　　2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3.同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川）

　　4.面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。）

　　5.現在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的朗讀明星：

　　請問川川：書到底指的是什么呀？你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本書，你們知道了什么呢？）

　　請問川川：你長大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的書呀？

　　請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于巖石書的知識嗎？

　　（大家快找一找，看看誰最先找到。）

　　7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。

　　8.指名兩個讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀川川的話。

　　展示朗讀叔叔的話。

　　生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7．自由讀我知道。

　　指導寫字（10分鐘）

　　1.（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫豎撇。（邊講邊范寫，讓學生觀察由豎到撇的演變過程。）

　　4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

　　5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做小醫生，給這些字來看看病。

　　6.做課后我會填中的練習。（先寫再說）

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由：半包圍結構、上下結構。

　　厚字和底字都是半包圍結構，但厚字上下都沒有點，而底字上下都有點。

　　練習書寫。

　　當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

　　2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

　　3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。

　　教學重點、難點：

　　1、體會孔子所說的那段意味深長的話所蘊涵的道理；

　　2、領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

　　教學準備：多媒體課件、

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、1500多年前，我國偉大的教育家孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水邊游玩。你還記得泗水邊那宜人的春光嗎？能不能通過朗誦讓大家都陶醉在這迷人的春景里呢？

　　2、學生配樂朗誦。

　　二、孔子論水

　　1、過渡：泗水河里碧波蕩漾，泗水河畔春意融融。浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。

　　出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！

　　（1）品味這段話，把你的收獲或疑惑寫在邊上。

　　（2）交流：

　　水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚；

　　水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情；

　　水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向、多像君子百折不撓的堅貞情操；

　　水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范。

　　（說得真好，我想你們讀懂了孔子的這段話。）

　　（3）對比讀：如果老師把這句段話改一改，你覺得行不行？

　　出示：水好像有德行，好像有情義，好像有志向，好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！

　　（交流：孔子用了打比方的'方法，由水的特點講到君子的品性，學生容易理解，具有說服力。我想你們讀懂了孔子的心思。）

　　（4）……省略了什么？水的其他特點，也就是君子的其他品性。你能用“水，它好像。”的句式來寫一寫嗎？

　　交流，你們真聰明，跟孔子一樣，能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，老師佩服你們。

　　（5）孔子和弟子們談論水的目的到底是什么呢？他會怎樣對弟子說？

　　“意味深長”是什么意思？他說的話含義豐富而深刻，說得很含蓄。說的時候語速是怎樣的？情感是沉穩的？分別練習，體會孔子會怎么說。

　　指名讀，逐句指導讀，連起來讀。

　　指名配樂讀。（評：老師聽出來了，孔子不僅在論水，更是在教育弟子們成為真君子。）

　　練習背誦。（讓我們把孔子的這番話記在心間，啟迪我們的成長，好嗎？）

　　配樂齊背。

　　三、師生言志

　　1、聽了孔子的諄諄教誨，弟子們受到了什么教育呢？默讀11——13節，體會子路和顏回是不是真君子？并要能說出自己的理由。

　　2、交流：

　　子路：急性子——豪爽、心地坦蕩——有情義、樂善好施——是真君子

　　顏回：深思熟慮——沉穩、謙遜——溫文爾雅、有情義——是真君子

　　所以，我們可以肯定地說：“孔子的教育是成功的。”

　　3、可惜，顏回的志向歌書上沒有寫出來，你們猜一猜，歌詞里會寫出什么？

　　交流，顏回的志向歌打動了孔子，他先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。泗水河畔的春意更濃了。

　　四、評點圣人

　　今天，我們與古代的教育家孔子進行了一次零距離接觸，相信你們現在對他肯定有了全新的認識。綜觀全文，你覺得孔子是怎樣的老師？

　　總結：是啊，孔子循循善誘，表現出了杰出的教學魅力；他和藹可親，與學生和諧相處，師生情深，給這絢麗的春光增添了一份迷人的風景。所以說泗水河畔的春意更濃了。

語文教案篇8

　　一、教學目標

　　領會《世間最美的墳墓》寄寓在對墓地樸素美描繪中對托爾斯泰人格美的贊美。

　　二、教學重點

　　體會文章所描繪的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力量

　　三、教學難點：

　　體會文章蘊涵作者的思想感情。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　二、簡介作者和托爾斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942 ）奧地利作家，擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇和翻譯作品。自幼喜好文學作品。早期推崇唯美主義，相信通過抽象的道德教育可以改變人的精神面貌。他從唯美主義到人道主義到反法西斯主義，始終沒有跨出資產階級意識范疇。最終攜妻在巴西自殺。2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910）十九世紀后半期俄國最偉大的作家，他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，但是都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期創作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、最深刻、最有力的一部長篇小說。

　　三、整體感知課文

　　1、聽示范朗讀錄音。

　　2、請同學們在客觀描寫墳墓的句子下面畫橫線。

　　四、概括課文要點

　　1、文中哪些句子對托爾斯泰墓進行了描寫

　　明確：（1）“遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。”

　　（2）“這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽。”

　　（3）“它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。”

　　（4）“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”

　　2、體現了托爾斯泰墓怎樣的特點呢?

　　明確：自然、普通、樸素、、寧靜

　　（板書）樸素遠離塵囂沒有裝飾沒有墓碑

　　3、作者認為樸素的托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”，文中哪些句子直接抒發了作者的這種感情呢?

　　（1）“我在俄國所見到的景物再沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”

　　（2）“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。”

　　（3）“人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了。”

　　（4）“看上去再也沒有像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情。”

　　4、這種樸素對到他安息地來的人又產生怎樣的影響？為什么會產生這樣的影響？

　　明確：“這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。”“在今天這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花作紀念。” 這種對內心的強烈震撼引發的是一種崇高的敬意。

　　（板書）感人

　　扣人心弦

　　樸打動人心敬

　　素劇烈震撼意

　　最美

　　五、綜合課文，探究分析

　　作者為什么將這位俄國最偉大的文學家，世界文學史上享有盛譽的作家的墳墓稱為“世間最美的墳墓”？（分幾個小問題進行探討）

　　其所以美，正是因為樸素的墳墓里埋葬著一位品格高尚的偉人。這墳墓完全按照托爾斯泰的愿望建成的，它深深地打上了托爾斯泰人格的印痕。或者說它直接呈現了托爾斯泰的一種人格——平民化的樸素。聲名蓋世的托爾斯泰苦嗜樸素，樸素是他人格的呈現和象征。墳墓的`平凡普通與偉人英名似乎不相稱，但正是作者立意之所在，普通蘊含偉大，對比中使人發現一種不同尋常的精神力量，這種精神力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。所以說這座墳墓是“世間最美的墳墓”。

　　1、托爾斯泰為什么選擇這樣的墓地？

　　明確：我感受到晚年的托爾斯泰在追求一種恬靜、自然的幸福。

　　他兒時聽到關于幸福的古老傳說，就和哥哥在莊園里親手種樹，多么天真無邪，多么富有童趣。而飽經憂患、歷經磨難的托爾斯泰晚年回想起這些往事，突然覺得“自然、寧靜、遠離世俗”才是幸福的，于是他愿意將自己埋骨于此處。要理解這段話其實并不很難，只要我們善于抓住其中的一些語言信息，比如：“遠離塵囂”“飽經憂患”等，再結合我們對托爾斯泰生平的了解。

　　2、我們再來看一看夏天、冬天墓地的景物描寫，說出這兩幅畫面的意境嗎?

　　明確：寧靜、輕柔、和諧、靜穆、溫煦。

　　3、從哪些詞語中體會出來的?

　　?明確：“風兒”“俯臨”“和暖”“嬉戲”“溫柔”。

　　4、這些詞語多么溫情，讓人感到這位偉人安睡在這樣的環境中是一種幸福，享受到了一種寧靜、自然、和諧的幸福。哪位女生給大家讀讀這段文字?用自己有聲的語言來表現這種意境，傳達其中的感情。

　　明確：這種自然寧靜、遠離世俗、不為名聲所累的境界，正是托爾斯泰畢生的追求，同時也印證了他生前的選擇。

　　5、“這個小小的，隆起的長方形包容著當代最偉大人物當中的一個。”由此，作者想到了拿破侖、歌德、莎士比亞的墓冢，并進行了比較，你怎樣看待這種比較?（幻燈片顯示名人墓冢）

　　明確：三位偉人的墓是一種莊嚴的美、華麗的美。這種“美”與他們“偉人”的名聲是和諧統一的。這是符合常人心理的，偉人死后，人們會用自己認為是最好的方式來紀念他們。

　　而托爾斯泰墳墓的樸素美與他淡泊名利、追求平民化的生活也是和諧統一的。因而，只有偉人與偉人相比較，才能讓人體會到這幽暗的小土丘的“宏偉”，才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。作者認為它是“世間最美的”。

　　六、課外延伸

　　請同學們簡單談談，學習完本文，得到怎樣的啟示

　　例：許多人的一生把大半時間和精力花在設計、精修、雕琢自己的墓碑上，但他們不知道：活著用在墓碑上的精力越多，死后他的墓碑損壞得越早，如果你生前沒有為人類作出多大貢獻，那么死后你的墓碑再宏偉、再壯觀，也只是廢石一塊，最堅固的墓碑是立在后人心中的，即使它是砂石一堆，也是世界上最美麗、最感人的碑石。