狼教案一等獎

時間：2024-06-11 07:47:49 教案我要投稿

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狼教案一等獎

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的狼教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

狼教案一等獎

狼教案一等獎1

　　1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

　　1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

　　一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；

　　你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

　　是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。

　　2、今天我們就一起學一與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的'認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？

　　同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內容？

　　1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

　　羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

　　2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

　　3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

　　心里是什么滋味？

　　原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

　　5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

　　看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

　　讓我們親眼目睹一下吧！

　　看錄像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破壞保護

　　森林

　　生物之間是相互制約，相互聯系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。

　　6、此時你想對羅斯福說些什么？

　　這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？

　　7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

　　8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

　　告訴大家這個故事講了一個什么道理？

　　同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。

狼教案一等獎2

　　1、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　1、今天，我們繼續學習30課《狼和鹿》。

　　2、指名四生分讀課文。

　　1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

　　2、交流。

　　3、出示插圖。

　　1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的'？交流。

　　2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

　　3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面��；

　　而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

　　如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

　　1）自由練讀。

　　2）指名讀。

　　3）男女生分讀。

　　5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

　　交流

　　6、現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

　　7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

　　讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

　　1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

　　2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

　　3、質疑。

狼教案一等獎3

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

　　2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。

　　3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　教學設想：

　　學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學過程：

　　同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。

　　《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。

　　先齊讀一遍，然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀，以便發現學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。

　　(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要讓學生講。哪些地方該講呢?

　　(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深;

　　(2)表述習慣跟現代不同的地方;

　　(3)可以用口語作生動表述的地方。

　　以下是講述要點：

　　1、途中兩狼，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

　　2、綴，這里要引申為緊跟

　　3、投以骨，把骨頭扔給它。

　　現在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。

　　4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)

　　5、并驅，今語有并駕齊驅，并，亦齊(一起)也。

　　6、顧，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。

　　7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　8 、奔倚，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。

　　9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、犬坐，犬，比喻坐的`姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

　　11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。

　　12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學生做比較。(前者指神情，后者指內心盤算。)

　　13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。

　　(二)邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法表現情景法。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。

　　板書：

　　(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為?文中似無可用之字，只能另行考慮�？捎猛婪蛴莵砀爬�。

　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)

　　遇狼

　　懼狼投以骨復投之骨已盡并驅如故大窘恐

　　御狼顧奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向

　　殺狼少時久之(狼)

　　暴起劈斃

　　轉視(一狼) 斷斃

　　議狼

　　同步翻譯

　　教學要點：

　　1.串講課文。

　　2.理清故事情節、掌握結構。

　　3.正確理解文章中心意思。

　　上節課我們已經疏通了課文，了解了文章的大意。這節課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。

　　1、朗誦課文。

　　2、理內容、明結構

　　(1)本文敘述一個什么樣的故事?

　　敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節的發展過程來看，可以怎樣概括?

　　(據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。

　　那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢?

　　關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y局，應該以文章本身的情況為準。)

　　(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

　　前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

　　本文的整體結構應該怎樣認識?

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分敘事，又分四個層次;第二部分議論。

　　3、每個同學以表現了或寫出了說一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現了特定的時間，表現了屠戶是孤零零的一個人。

　　同學們發言。如：

　　晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。

　　途中：寫出了特定的環境和地點。

　　一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

　　投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅如故：表現狼集體作戰，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

　　轉視：把驚心動魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

　　4、問題探討：

　　(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

　　貪婪兇惡：

　　狡詐陰險：

　　(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

　　心理描寫

　　動作描寫

　　由此可見屠戶是一個怎樣的人?

　　機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭

　　(3)文章最后一段議論有什么作用?

　　(4)這篇文章給我們什么啟示?

　　本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。

　　余下時間通過各種形式競讀、競背課文。

　　建議作業：

　　練習：教師提出請同學們對課文添枝加葉的思考要求。同學們自找內容，就某一部分說描敘文。

　　5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。

　�、僭O置環境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

　　6.同學們思考、準備，有表情地說描述文。

狼教案一等獎4

　　教材分析這篇課文以人們為了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習2. 對課文內容的歸納有待提高3. 朗讀以及復述課文能力需要提高

　　設計理念閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　有感情的朗讀課文,復述課文2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點

　　教學難點通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

　　掛圖、簡筆畫

　　第一課時

　　閱讀課

　　一、激發興趣引入新課

　　二、初讀課文整體感知

　　三、指導識字寫字

　　教師活動1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)問：那么它們之間到底發生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求：(1) 給課文標上小節序號(2) 讀準字音,讀通語句2、檢查自學情況(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字(2) 述:把讀的`最棒的小節再讀一讀問:對于這一段你有什么疑問？問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，并練習用生字組詞

　　學生活動學生暢所欲言學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語，標上小節序號讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容對課文內容提出疑問交流看法疏空筆順練習組詞。

　　設計意圖給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關系，但這些關系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發學生的預測欲望。產生閱讀興趣把更多的時間讓給學生，培養他們自主學習的習慣和能力。