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《生物的特征》教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《生物的特征》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物的特征》教案1
教學目標:
1.知識目標
①學會描述身邊的生物,區別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現象。
②通過觀察、討論、領會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察,培養學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態度與價值觀目標
課前準備:
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。
教學過程:
教學環節及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創設情景
激發興趣
2分鐘課件展示:呈現出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學生從感到熟悉、親切、有趣,產生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望,引導學生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一:我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解,讓學生列舉自己身邊熟悉的生物,由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物。現在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的。
學生要根據身邊的`實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇,通過提取腦海中
的生活常識,自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上,引導學生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物,你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二:生物的生命現象
1.小組探究活動:以小組為單位,結合教材插圖和生活經驗,舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。
動物有哪些
生命現象?植物有哪些
生命現象?
2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。
3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。
一組:我們發現人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結論:生物的生活都需要營養物質。
師:很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥,指出排便與排尿的區別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現象,稱為新陳代謝
三組:我們發現人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問:植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組:我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結論:生物都能生長發育。
師:說的多好啊!生長發育是生物比較明顯的生命現象,請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應,結論:生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調:你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應,成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。
教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容腐敗變質,這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有
淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
學生分組活動、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報,安排本小組同學補充發言,其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發言,及時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現象。
通過思考和教師的提示,學生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過不如動物的反應明顯。
補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中,學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現了新陳代謝這一名詞,學生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象,對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過小組討論發言,他人補充的形式,學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強,通過合作獲得成功,增強了自信心。
在此過程中,學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。
【過渡語】通過大家的交流,我們認識了一些生命現象,生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。
1.課件展示:展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖,引導學生理解:生物都有一定的結構,生物體除病毒外都是由細胞構成;
2.課件展示:青蛙的保護色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說明了什么?
引導學生提高認識:生物體都能適應環境并能改變環境。
根據教師提示,學生很容易想到,并補充剛才沒有討論到的問題。
引導全面認識生物所據有的生命現象
讓學生建立生物與環境是相適應的辯證觀點。
歸納總結
遷移應用
5分鐘1.教師引導學生歸納:生物具有哪些基本特征?
各小組相互補充,總結出以下幾點:
(1)具有新陳代謝現象。
(2)能生長發育。
(3)具有遺傳和變異現象。
(4)具有應激性。
(5)能適應環境,也能影響環境。
(6)都有一定的結構。
(7)能繁殖后代
2.遷移應用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現象?
【結束語】通過同學們積極的探究,我們認識了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下:本節課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點概念進行梳理、歸納、記憶。
學生自主回顧
本節所學所得。學以致用,學會在新知中遷移,在遷移中應用,在應用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現象。
課堂達標檢測課堂達標檢測題:
A類:《生物助學》第3頁第9題。
B類:教材第5頁第1、2題。
課下作業:
A類:《生物助學》第2頁1—8題。
B類:教材第5頁第3題。
學生獨立自主完成,課堂檢測及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解,同時培養學生的答題速度和規范,將學習延伸到課下。
板書設計:
第一節生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現象
動物:舉例有一定的結構。
植物:舉例生長發育
微生物:舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應激性
新陳代謝
適應并影響環境
具有遺傳變異現象
教學反思:
本節課是七年級生物課的開篇,不但要完成教學目標,更重要的是激發學生今后學習生物學的濃厚興趣。因此,我在教學中采用“激趣—探究”的教學模式,先讓學生根據已有的經驗認識生物,然后觀察生物的這些生命現象,最后總結出生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認知規律,符合七年級學生的特點,使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用,也調動學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發長成參天大樹的畫面,都給學生留下了很深的印象。
《生物的特征》教案2
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)
補充：
1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的.鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記：
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
《生物的特征》教案3
教學目標
【知識與能力】
1.會舉例說明生物具有的生命現象。
2.掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區別。
2.通過開展小組討論形式，培養學生的團結協作能力和分析歸納能力。
【情感態度價值觀】
1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2.通過小組活動，培養學生的團結協作精神。
教學重難點
【教學重點】
1.生物具有的生命現象。
【教學難點】
1.通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
教學過程
情境導入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點一：生物的類別
1.學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現象（即生物的特征）
【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養物質。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發現人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發育。用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，稱為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的.生命現象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環境。
【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結
教師引導學生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結概括為：植物、動物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現象。
（2）能生長發育。
（3）具有遺傳和變異現象。
（4）具有應激性。
（5）能適應和影響環境。
（6）能繁殖后代。
板書設計
第一節 生物的基本特征
一、我們身邊的生物 二、生物的生命現象
動物：東北虎 遺傳變異現象
植物：含羞草 生長發育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應激性
新陳代謝
適應并影響環境
《生物的特征》教案4
一、教學目標：
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二、難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的'情感。
難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三、教學方法：討論法
四、教學設計：
五、鞏固練習:
1.我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
《生物的特征》教案5
學習目標：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學習流程：
任務一：自主探究完成學案
1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學探究的基本方法。科學觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3．生物是由構成的。
任務二：合作交流研究生物的生命現象
要求：指出那些是生物并說明存活的理由
（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，
腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區別生物與非生物
（三）你能總結出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內產生的生物能和
生物還具有其它特征：如
1．
2．
任務三：拓展訓練
1.下列現象中，屬于生長和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內的`廢物B能對外界刺激作出反應C能生長和繁殖D能進行光合作用
3．生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進行呼吸B需要營養物質
C能生長繁殖D能進行
5.連一連：
動物的取食應激性
向日葵向太陽生長
生物能進行生物能對外界刺激作出
植物的開花結果營養
人體的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
《生物的特征》教案6
學習目標：
1、知識與技能
（1）進一步熟悉制作臨時裝片和規范使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。
（2）了解制作以及觀察臨時裝片的技能。
2、過程與方法
（1）通過制作人口腔上皮細胞的臨時裝片并規范使用顯微鏡觀察細胞，了解制片的過程，熟悉動物細胞的基本結構。
（2）通過分析模擬制作，進一步了解動物細胞的基本結構。
3、情感態度價值觀目標：
通過制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察，養成實事求是的科學態度
教學重難點：
1、教學重點：
（1）說明人口腔上皮細胞的基本結構。
（2）提高實驗能力和觀察能力。
2、教學難點：
制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。
課前準備
教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。
教學過程
Ⅰ復習
顯微鏡的使用步驟有哪些啊？（1、取鏡安放2、對光3、觀察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進行復位。
Ⅱ引入
那大家學會使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長什么樣子呢？它有什么基本結構呢？由于人的細胞和動物細胞的基本形態和結構是一樣的。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細胞，來認識人和動物細胞的基本結構。
Ⅲ講授知識
一、實驗—觀察人口腔上皮細胞
（一）目的要求
制作和觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片，認識動物細胞的基本結構
（二）材料用具
生理鹽水（0。9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
（載玻片是用來托載標本的，蓋玻片是用來覆蓋標本的。）
（三）方法步驟
1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片
（板書：（一）臨時裝片制作步驟）
（1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調擦拭動作要輕）。
（2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內的環境相近，所以它的作用是用來保持細胞的活性，不使細胞因為環境改變而變形。）
（3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下（強調是用消毒牙簽的鈍端在口腔內側壁上（臉頰對應的內側）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會是一些食物殘渣；刮的時候要適當，不要太用力，否則口腔會受傷；也不要刮太多，那樣細胞會重疊在一起，影響觀察）。
（4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調要涂抹均勻，否則細胞會重疊在一起）
（5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡（強調要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的`主要區別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內部沒有任何結構。
（6）染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液
（7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部
染色時，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強調染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細胞，但是染色會破換細胞的固有形態。所以做實驗時，同學們可以先觀察未染色的口腔上皮細胞臨時裝片，如果觀察效果不佳，再進行染色。
2、觀察人口腔上皮細胞
顯微鏡對光成功后，將臨時裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉高倍鏡重點觀察一個口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調得暗一些。（觀察時顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀察細胞有哪些結構。
3、注意事項：PPT
4、學生分組進行實驗，教師巡回指導（實驗過程中要保持安靜，不要隨意走動，保持實驗室和顯微鏡的清潔，實驗結束后要進行清潔收鏡，整理桌面）。
（板書：擦→滴→刮→涂→蓋→染
（二）觀察）
二、動物細胞的基本結構
1、講解口腔上皮細胞的結構：細胞膜、細胞核、細胞質。
2、展示肌肉細胞和神經細胞的圖片，說明動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質和細胞核，細胞質中還有我們在普通光學顯微鏡下觀察不到的線粒體。
（板書：二、動物細胞結構細胞膜、細胞質、細胞核）
3、學生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問：在這個模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？
（塑料袋相當于細胞膜，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質）
4、讓學生閱讀課本50頁的資料。
Ⅳ布置作業
讓學生預習“觀察植物細胞”（有時間的話就讓學生在課上完成）。
《生物的特征》教案7
教學目標：
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
1、生物的錄像。
2、有關生物與非生物的圖片。
3、教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）
補充：
８.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
９.生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習P6
（1）分析圖片彈鋼琴的'機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學后記：
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
《生物的特征》教案8
教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準備
教師：①教師制作多媒體，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。
②學生準備生物標本。
③有條件的地方，學生可去觀察珊瑚。
教學設計
學習內容學生活動教師活動
什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）
學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。 播放多媒體。
提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。
生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的`特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
結合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。 啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”
結合學生的回答，總結歸納。
鞏固練習 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。 教師指導學生根據生物的特征去分析。
對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。
《生物的特征》教案9
教案預覽：
第四單元生物圈中的人
第一章人的由來
第一節人類的起源和發展
教學目標：
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
④認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
重點和難點：
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備：
教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的'資料及現代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。
授課時間：
兩課時
教學設計：
學習內容學生活動教師活動
人類的起源
人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀察現代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況
敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關生物進化論與神創論的介紹，并發表自己的觀點。
觀看現代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評價，并補充。
介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。
森林古猿下地生活的原因
環境的變化（地殼的運動導致）
分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據及歷程
進化的主要證據：化石
觀察早期的古人類化石，發現并提出問題，根據書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）
指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。
人與自然應當和諧發展小組討論：
明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。
人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
課后作業：
《同步訓練》
《生物的特征》教案10
教學目標：
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3． 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
1． 活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2． 動物標本１-２件；
3． 珊瑚；小機器人；有關的投影片等。
教學設計：
教學過程設計
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特征。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的`活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營養物質
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。
（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。
（6）許多動物通過產崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等
7．生物還會生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會生病。
（2）動物有生有死，動物也會生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）
教學反思：
本節課通過研究、討論、匯報、發言、補充發言等形式來完成。挖掘學生身邊的事情，回顧學生已有的知識。教師既是一個組織者又是一個參與者。可以展開思路，大膽去想。給每個學生參與創造了機會，因為發言的人多，信息廣，給每個人的學習也創造了機會。 通過討論和交流，注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
《生物的特征》教案11
教學目標：
一、知識目標:
1.知道什么是生物，能區分生物和非生物。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標:
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
三、情景態度和價值觀目標:培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
教學重點：生物的共同特征。
教學難點：學會觀察。
(二)小組學習、質疑
觀察的基本要求:觀察是科學探究的基本方法
1.要有明確的目的。
2.要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3.有計劃、有耐心。
4.積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物?請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的(除病毒以外，生物體都是由細胞構成的)，也不存在構成細胞的有機物,同時，機器人不具有營養、呼吸、排泄、
對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物?盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似;生石花能從小長大;生石花能開出各種顏色的花，
還能結出種子，表明它能進行繁殖;生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物?
巖洞里的`鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、
繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成(除病毒以外)、生活需要營養、
能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：1.生物的生活需要營養
1.植物怎樣獲得營養物質的?2.動物怎樣獲得營養物質的?
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質。
《生物的特征》教案12
生物見聞
從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個充滿生機的的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物共同的家園。
生物圈中生物的種類繁多，數量巨大。現在已被人們認識的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。
要了解這些生物的共同特征，需要進行觀察。
觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有時還需要測量。科學觀察要有明確的目的，觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還要同別人交流看法，進行討論。熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。
教學目標：
1、通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區別生物和非生物。
2、通過討論、領會并能舉例說明生物具有的.基本特征。
探索之旅
1、請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？
2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。
3、玩具“寵物狗”的形態、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真偽？請將你的所有理由寫下來與大家交流。
4、觀察課本第4頁圖片，并結合日常觀察，總結生物的生命現象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？
5、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？
（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞
（3）虎、狼、豹要吃小動物。
（4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
（5）魚用鰓呼吸；
（6）鯨在呼氣時產生霧狀水柱等。
（7）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。
(8)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；
（9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；
（10）狗看到骨頭會流口水；
（11）地衣能生長在巖石上，并產生一種酸性物質將巖石分解變為土壤
（12）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。
（13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
(14)植物通過落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長成一棵參天大樹等。
（16）一棵參天大樹，其最基本的結構單位是細胞。
6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。
宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。
海納百川：
自養：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養。
異養：人和動物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現成的有機物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養。
新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。生物體的應激性、生長、發育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現出來的生命現象，應激性是適應性的基礎，生長、發育是生物生殖的前提，通過生殖實現了遺傳和變異的特性。除病毒等少數種類外，生物體都是由細胞構成的，這一特征為生物體的生命活動提供了物質方面和結構方面的保證。
地層深處的微生物：科學家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發現了活的細菌。據介紹，這些細菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過程非常緩慢。這些細菌的發現，更加激發了科學家探索地外生命的興趣。因為，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。
當堂達標：
1. 人體內部分廢物隨汗液排除，屬于( )現象
A. 生長現象 B. 遺傳變異 C. 新陳代謝 D. 應激性
2. 黑豆幼苗不斷長大屬于( )現象
A. 遺傳變異 B. 新陳代謝 C. 生殖現象 D. 生長現象?
3. 在下列各組中都屬于生物的一組是( )
A. 含羞草、真菌、水 B. 珊瑚的外骨骼、病毒、小草?
C. 貓、蘑菇、細菌 D. 蝴蝶、小鳥、鐘乳石?
4. 下列哪種現象是生物對外界刺激作出的反應?( )?
A. 兔子發現狼之后迅速奔跑 B. 種子萌發長成幼苗?
C. 綠色植物的葉由小長大的現象 D. 鳥產卵?
5. 下列哪種現象屬于生物體從外界攝取營養物質?( )?
A. 松鼠不斷尋找食物吃 B. 鐘乳石由小變大?
C. 小狗排尿 D. 人暈車嘔吐?
6．鯨浮出水面時，在頭部往往會形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時產生的。
A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?
７．貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有( )特征。
A. 生長、發育和繁殖 B. 生長 C. 發育 D. 繁殖
8.生物在生命活動過程中都要不斷從外界獲取_______，同時不斷地排出體內的______，這是_____現象；能夠由小______；個體成熟后______后代；親代與后代之間既_____又有____，這是_____和______現象；能夠對各種刺激作出有_______的反應，生物所表現出的這些生命現象就是生物的基本特征。
9. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。
10. 現在被人們認識的生物有_______多萬種，而且還有許多未知種類，它們的形態、大小和生活習性______，但又存在著_______。
《生物的特征》教案13
一.教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）
2。提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的`生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據生物的特征去分析。
《生物的特征》教案14
1教學目標
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區別。
2．培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題能力和表達能力。
3．增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。
2學情分析
生理方面，這時的學生無論是身體形態還是生理功能都有了一定的發展。生理的發展必然會對心理產生影響，所以這時的學生往往表現出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發展同樣會對智力產生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，采用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。
3重點難點
教學重點：
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2．增強熱愛生命、保護自然的情感。
教學難點：
培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
4教學過程
4.1 第一學時
教學活動
活動1
【講授】教學過程
教學過程：
［導入新課］
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是 非生物？
（學生可思考，討論并交流）
［講授新課］
一、觀察分析——什么是生物
觀察是科學探究的基本方法
觀察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。
多媒體演示
學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評價鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區分開來的呢？
學生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
二、知識遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。
學生：小鳥要吃東西，需要營養，人和其他動物也需要營養。
教師：人和動物需要營養，那么植物也需要營養嗎？
學生：植物也需要，我們為植物澆水、施肥就是為它們提供營養。
教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地生長。生物還有什么特征呢？
學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進行呼吸時放出來的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環境中正好相反。
學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音。“落葉歸根，我帶著這點廢物先走了”。
學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導學生繼續思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。
教師：這些都屬于應激性。什么是應激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應。有的同學可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應，向光生長。其實生活中經常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經常輕動，就會長成這個樣子。多數情況下動物的應激性比較明顯。哪位同學還能舉出植物應激性的例子？
學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學生2：還有生物體都可以長大的。
教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產卵繁殖后代，哺乳動物通過產仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。
教師：接著啟發學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。
學生討論后回答。
學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。
學生2：生物還能夠進化。
學生3：生物還能夠進行遺傳變異。
學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。
教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發現許多有趣的現象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。
三、總結反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧。現在我們來做一下課后練習。
學生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。
教師：回答得非常好。學完這節課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區分生物和非生物嗎？
學生：生物體有共同的特征：需要營養，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命……
［課堂小結、盤點收獲］
今天我們認識到這么多的生命現象。體會到觀察對我們是多么的.重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。
［課后實踐］
調查校園的生物種類
各小組為一個調查小組，確定一人為組長，設計好調查路線，認真記錄你觀察到的每一種生物，填寫好調查表，完成學生實驗冊
下星期第一節上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。
［練習反饋］
1、下列說法正確的是（ ）
A:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構
B：生物體都由細胞構成
C ：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構
D：除病毒以外，生物體都由細胞構成
2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于（ ）
A：應激性 B：多樣性
C：變異性 D：遺傳性
3、“ 朵朵葵花向太陽”這種生物現象在形態學上稱生物的（ ）在生理學上稱生物（ ），在生態學上稱生物的（ ）。
A：應激性 B：適應性
C：遺傳性 D：向光性
4、下列各項屬于生物的是（ ）
A、電動狗 B、恐龍蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼
5、下列各項中屬于非生物的是（ ）
A、引起人感冒的病毒 B、會彈鋼琴的機器人 C、生長在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙
6、某學習小組在討論生物基本特征時，出現四種說法，其中正確的是（ ）
A、生物都需要從外界獲取營養物質 B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
C、同種的生物都是一樣的 D、生物對外界的刺激能作出一定的反應
7、從結構上說，除 以外，生物體都是由 構成的 .
8、下列不屬于生命現象的是（ ）
A、母雞下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾
《生物的特征》教案15
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點：
（1）區別生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學難點：
培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學準備：
①制作的多媒體課件；
四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。
本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1.導入
：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2.新授
（1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。
⑵生物的特征
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的.生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：
①圖6---7說明了什么問題？
②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題
問題3：
①圖8—10說明了什么問題？
②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：
①你自己是否也有上述這些特征？
②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？
③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學生討論得出結論。
（3）練習：
①完成課后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出：
⑴生物的共同的特征
⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命
⑶觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節課，你還有什么建議嗎？
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