高中歷史教師教案

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的高中歷史教師教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中歷史教師教案 1

　　學習目標

　　知識目標：知道漢代儒學成為正統思想的史實。

　　學習重點：

　　1、董仲舒的思想主張。

　　2、儒學正統地位的確立及影響。

　　學習難點：

　　對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。

　　自主學習

　　一、從“無為”到“有為”

　　1、無為而治：

　　（1）背景：秦末戰火頻繁，破壞嚴重。

　　（2）目的：恢復和平。

　　（3）表現：采取無為的政策。

　　（4）影響：漢朝逐漸恢復和增強，國力日盛。

　　2、積極有為：

　　（1）背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會危機。

　　（2）目的：加強，適應的發展形勢。

　　二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出

　　1、新儒學的特點：董仲舒把諸子百家的思想糅合到儒家思想中。

　　2、新儒學的內容：

　　（1）適應加強中央集權的需要，提出“春秋大一統”和“罷黜百家，獨尊儒術”。

　　（2）為加強君權，宣揚“君權神授”，提出“天人合一”和“天人感應”學說。

　　（3）提出“三綱五常”。

　　3、作用：

　　（1）對扭轉的`局勢十分有利。

　　（2）被采納，使儒學成為正統。

　　三、儒學成為正統

　　1、措施：

　　（1）漢武帝起用很多參與國家大政。

　　（2）成為國家規定的教科書，教育為所壟斷。

　　（3）興辦，打破由貴族官僚世代為官的陳規。

　　（4）在全國各郡縣設立學校，使儒學在開始處于獨尊地位。

　　2、影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的思想，并成為中國的主流。

　　互動與展示：

　　1、老子主張“無為而治”，希望社會退回到小國寡民的狀態；西漢初期為恢復生產和安定人心，統治者又提倡“無為而治”的思想。根據這些史實，請你談談對道家思想的認識。

　　老子“無為而治”的思想，既有其消極、保守的一面，也為西漢初期“休養生息”政策的實行提供了理論依據，并促進了漢初經濟的恢復和社會的穩定。同時，老子思想中也包含了順其自然的進步思想，這對今天創建人與自然的和諧關系，實現可持續發展有重要的借鑒意義。道家思想是中華民族傳統文化的重要組成部分。

　　2、想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在他的統治思想中又雜糅了一些其他學派的思想？

　　漢武帝“獨尊儒術”是他推行封建政治大一統的時代需要。但其他學派中也有一些對其統治有利的思想，如法家的法治、重農抑商等，因此也會被采納。

　　3、有人認為，若沒有漢武帝，儒學就不會確立其統治地位，你認為正確嗎？說明理由。

　　不正確。

　　理由：

　　（1）漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并采取一系列措施最終確立了儒學的統治地位，說明漢武帝在儒學走上獨尊地位的過程中起了決定性作用。

　　（2）但從根本上講，儒學正統地位的確立是當時政治、經濟上強化中央集權的需要。經過改造的儒家學說與這一需要相適應，因此成為歷史發展的必然趨勢。

　　精講與點撥：

　　1、儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關鍵人物就是董仲舒。那么他的新儒學體系的思想主張主要有哪些？他這樣做的目的是什么？

　　（1）思想主張：

　　①“春秋大一統”、“罷黜百家，獨尊儒術”。

　　②“君權神授”、“天人合一”、“天人感應”。

　　③“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、信（“三綱五常”）。

　　（2）目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學在社會和國家中獲得獨尊地位。

　　2、自漢武帝以后，儒學的正統地位為什么能夠確立？又有什么影響？

　　（1）原因：

　　①董仲舒的新儒學思想主張迎合了時代的需要，適應了統治者加強中央集權的需要。

　　②漢武帝全面接受和肯定新儒學思想，采取各種措施尊儒，大力推動儒學發展。

　　（2）影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。

高中歷史教師教案 2

　　【教學目辬】

　　一、知識目辬：

　　知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經過、封建土地所有制的形成及發展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發明；小農經濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術的表現。

　　二、能力目辬：

　　理解生產力的發展是農業耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業經濟的特點。

　　三、過程與方法、情感態度與價值觀：

　　學生歸納總結、設問探究、演示農業發展過程；明確中國古代農業長期處于世界前列，是中華文明的經濟保障；勞動人民勤勞和智慧，是歷史的創造者，但是在階級社會，農民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力的發展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的發展觀。

　　【教學重點難點】：

　　重點：農業生產的發展

　　難點：男耕女織的小農經濟

　　【教學過程】

　　【講授新課】

　　一、早期農業生產的出現——從刀耕火種到鐵犁牛耕

　　閱讀教材第一部分，思考：

　　①中國古代農業是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？

　　②推動整個發展過程的根本原因是什么？

　　（一）從刀耕火種到鐵犁牛耕

　　1、中國原始農業

　　（1）起源：中國是世界農業起源地之一，農業起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農業已相當發達。

　　（2）耕作方式：原始農業的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式

　　刀耕：用石斧、石錛除草

　　火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種

　　人們發現被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種

　　（3）人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經常遷徙，生活十分艱苦；這種方式也嚴重破壞環境

　　2、商周時期的農業

　　（1）農業工具：出現了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡單。

　　最早的松土和挖土的耕作農具：

　　耒：是削尖的木棒，后發展為雙尖的木叉。

　　耜：形狀像現在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜

　　（2）耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。

　　這樣，土地可以連續耕種，土地的利用率大大提高。

　　（3）農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）

　　（4）人們生活：隨著農業生產的發展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農業獨立發展，自成體系，奠定了中國古代農業社會的基礎。

　　（二）農業生產的根本原因

　　中國古代農業耕作方式的發展根本原因是生產力的發展。突出表現為生產工具的改進和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。

　　生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力的發展是我們評價歷史現象的根本辬準。

　　二、精耕細作的傳統農業

　　1、耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發展

　　春秋戰國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣

　　西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁，東漢時已推廣到珠江流域

　　隋唐時：江東出現曲轅犁，我國耕犁已相當完善，為后世所沿用

　　2、耕作技術的進步：

　　春秋時期：壟作法

　　西漢時：代田法

　　西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換﹐所以稱作代田法。

　　魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成，南方水田也采用耕耙技術

　　3、耕作制度的發展：

　　兩漢：以一年一熟為主

　　宋朝以后：江南形成了穩定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高

　　4、水利工程與灌溉工具的應用

　　（1）水利工程：

　　戰國的都江堰

　　漢朝的漕渠白渠龍首渠

　　（2）灌溉工具：

　　曹魏時的翻車

　　唐朝時的筒車

　　宋朝出現的高轉筒車

　　明清時的風力水車

　　試從農具進步的角度來說明生產力的進步。

　　1、從材質方面看，從最初的石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農具；

　　2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；

　　3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。

　　4、犁耕、播種、灌溉技術的進步

　　生產工具的進步反映了精耕細作農業技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。

　　三、小農經濟的艱難成長

　　設問：我國農業耕作方式經歷了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　1、耕作方式的.發展進步

　　商周時期：大規模簡單協作

　　春秋時期：以家庭為單位的個體農耕（主要耕作方式）

　　2、形成的條件：

　　①鐵犁牛耕技術的出現和普及

　　②封建土地所有制的確立

　　3、特點：

　　①以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性

　　②農業和家庭手工業相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性

　　③注重精耕細作，相對簡單的生產工具、長期不變的生產技術和容易滿足的社會心理狀態，具有落后性

　　小農經濟是我國封建社會農業生產的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發展的經濟基礎。

　　4、發展的條件：

　　①鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經濟的發展。

　　②小農經濟之下，農民不同程度地擁有一定數量的生產資料，擁有一定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產積極性。

　　③小農經濟規模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能地提高單位面積產量，促進精耕細作的農業的發展。

　　④封建政府為保證財源，明智的統治者大都采取重農政策。

　　5、影響小農經濟發展的不利因素：

　　①小農經濟規模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災人禍的能力十分薄弱。

　　②由于小農經濟規模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農業始終維持著簡單再生產，頑固地保持著自給自足的自然經濟形態。

　　③封建政府統治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期，隨著統治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數農民家庭就會陷于破產，大規模的農民戰爭醞釀、爆發。隨著封建王朝的更替，部分田地回到農民手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經濟又開始了一個新的輪回。

　　在整個中國古代社會，自然經濟始終在中國封建經濟中占主導地位。自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

　　5、小農經濟的弊端有哪些？

　　①自耕農經濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限；以自給自足為生產目的，生產規模很難擴大。

　　②隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。

　　③土地的過度開墾，導致人類生存環境的惡化。

　　【教學探究】：

　　A、古代中國農業的基本結構與特點

　　1、主要耕作方式——鐵犁牛耕。

　　2、主要組織方式——男耕女織（以家庭為單位從事生產勞動）

　　3、主要生產特點——精耕細作

　　4、土地制度的基本特點——封建土地私有制。

　　B、中國古代農業的耕作方式是如何發展變化的？

　　刀耕火種——“石器鋤耕”時代——鐵器、牛耕的使用和推廣

　　C、對小農經濟的評價：

　　（1）積極性：

　　①小農經濟調動了農民生產的積極性，是推動精耕細作技術發展的的主要動力；

　　②小農經濟是封建王朝財政收入的主要來源，關系到封建經濟的繁榮和封建政權的安危；

　　（2）局限性：

　　①自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位；自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

　　②農民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起義爆發。

高中歷史教師教案 3

　　一、教學目標

　　關于教學目標，大家都比較熟悉，包括知識與能力目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標，在書寫教案時為了給后面的教學過程留足時間，我們可以將教學目標形成固定模板，這樣就可以在考場上迅速下筆，具體模板如下：

　　二、教學重難點

　　準確確定教學重難點是建立在考生堅實的專業基礎和教學技能基礎之上的，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學重難點的技巧。

　　一般情況下教學重點我們可以確定為過程類，簡言之，不管政治史、經濟史還是文化史，一般都是某個歷史事件的進程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀點。

　　教學難點我們會設置為意義、影響或者本質類，因為這些比較抽象的內容是學生不易理解的知識點。

　　三、教學方法

　　很多考生在考慮到底要不要寫教學方法，我們在這里給大家的建議是要寫，尤其要寫那些新課改提倡的教學方法，比如小組討論法、情境實踐教學法等等，但是需要注意一點，教案中寫到的教學方法，范文，在后面的教學過程中一定要予以落實。

　　四、教學過程

　　教學過程是考生在寫教案的時候最頭疼的地方，一方面是因為考生不知道到底該寫什么，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫出來，又能幫助自己試講或者說課。為此，我們將教學過程整理出思維導圖便于大家理解。

　　(一)導入新課

　　在這一環節我們建議考生先將導入方式寫上，如情境導入、經驗導入等等，這樣考官在看教案時會非常明了，接著，把教師活動、問題和學生活動寫上，這樣的安排是為了突出設計感，以防考生把教案寫成教學實錄。

　　(二)新課講授

　　在新課講授環節，我們建議考生按照知識的'邏輯層次展開，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰，分為背景、過程和影響。在明確了知識點之后，每個知識點下面的書寫就可以分為教師活動、問題和學生活動三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發展》為大家舉個例子。

　　(三)小結作業

　　這是教學過程的最后一個環節，比較簡單，考生不需要花過多筆墨去渲染，只需要寫上你采用的小結方式和作業即可。

　　五、板書設計

　　板書是考生在寫教案時特別容易忽視的一項，我們要在這里給大家強調，教案中板書設計出彩了，你的試講會更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線索式板書，這樣線索會更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。

　　以上介紹了教師招聘考試高中歷史教案撰寫技巧，大家能夠對教案撰寫有一個深入的了解，祝大家考試成功！

高中歷史教師教案 4

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動的影響。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對法國啟蒙思想產生巨大影響的分析，認識意識形態對社會發展的重大作用，提高學習理論的自覺性。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　主要啟蒙思想家的主張。

　　【難點】

　　啟蒙運動的影響。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　創設情境導入法。

　　出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)法國的啟蒙思想家

　　1.上節課我們學習了理性時代的到來，范文，知道了資本主義的發展和資產階級的壯大是啟蒙運動發生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產生啟蒙運動?為什么?

　　學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經濟較為發達，同時英國首先爆發了資產階級革命。因此，需要新的資產階級的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學說，主張君主立憲和社會契約。

　　2.其實啟蒙運動在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些?

　　伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

　　(1)伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?

　　伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力;反對君主專制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產階級對自由民主的追求。

　　(2).孟德斯鳩和盧梭的思想

　　接下來，請同學們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?

　　學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲;提出“三權分立”學說;法律是理性的體現。孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。

　　盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱“人生而自由，可是現在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來自于它同人民簽訂的`契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進的民主主義者。

　　3.啟蒙運動的擴展

　　啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動做了經典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

　　(二)啟蒙運動的影響

　　啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產階級革命、民族斗爭的推動作用兩個方面進行回答。

　　學生討論，回答問題，教師總結：(1)思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統治，對歐、美的資產階級革命起了影響和推動作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

　　環節三：小結作業

　　小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。

　　作業：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節課一起分享。

高中歷史教師教案 5

　　一、教學目標

　　知識與能力

　　知道東南亞國家聯盟成立的相關概況；了解東南亞國家聯盟成立的背景；理解東南亞國家聯盟成立的影響。

　　過程與方法

　　通過小組討論探究東南亞國家聯盟成立的影響，提高歷史問題探究能力。

　　情感態度與價值觀

　　認識到順應時代潮流，開展廣泛的合作是應對世界激烈競爭的必然選擇。

　　二、教學重難點

　　重點

　　東南亞國家聯盟成立的背景和影響。

　　難點

　　東南亞國家聯盟成立的影響。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師播放東南亞國家聯盟盟歌《東盟方式》，提問：你聽過這首歌曲嗎？學生表示疑惑，教師介紹：這首歌曲是東南亞國家聯盟的盟歌《東盟方式》，創作東盟盟歌活動由東盟輪值主席國泰國的外交部發起的。這首歌反映了東盟文化和民族的多樣性，體現東盟的尊嚴、合作與團結。

　　教師提問：東南亞國家聯盟是在什么樣的背景下成立的？它的成立又產生了什么樣的影響？引發學生思考，導入新課。

　　環節二：新課講授

　　（一）背景

　　1、教師明確：歐盟的成功向世界各國證明了經濟區域化的可能性和優越性，加速了經濟區域化的進程。經濟區域集團是指在一定區域范圍內，地理位置鄰近的若干國家，通過一系列協議和條約建立的區域經濟合作組織。

　　2、教師提問：東南亞國家聯盟是在什么樣的`背景下成立的？引導學生結合教材內容從世界形勢和地區形勢兩個角度思考。

　　學生回答后，教師總結：世界形勢方面，美蘇“冷戰”嚴重影響了東南亞地區的和平與穩定，東南亞各國期望擺脫超級大國控制，在地區和平的格局中求得自身的發展。地區形勢方面，東南亞地區地域廣闊，國家眾多，民族和宗教多樣，沖突時有發生，加上受列強的長期殖民統治，二戰后剛剛取得獨立，經濟發展水平較低。他們意識到只有各國消除矛盾，聯合起來，才能發展經濟、維護和平穩定，與大國保持平等關系。

　　（二）成立

　　1、教師提問：既然認識到聯合的必要，東南亞國家是怎樣組建東南亞國家聯盟的？

　　學生閱讀教材回答：1967年，印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓、新加坡和泰國在曼谷舉行外長會議，發表《東南亞國家聯盟成立宣言》，正式成立東盟。

　　2、教師展示東盟會徽標志，請同學介紹東盟會徽標志的含義。

　　東盟標志整體上體現一個穩定、和平、聯合與充滿活力的東盟。藍色象征和平與穩定，紅色象征勇氣和活力，白色象征純潔，黃色象征繁榮。10條縱向的曲線象征著東盟的創立者們在創建這一組織時的愿望——10個東南亞國家在和平與穩定中緊密團結在一起。圓圈象征著東盟的團結。

高中歷史教師教案 6

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　了解魏晉南北朝儒學發展情況，分析之所以會出現這種情況的原因及影響。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀歷史資料，提高分析史料、解決歷史問題的能力；通過小組討論孝文帝大力推行儒學的原因，提高溝通交流與合作的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過本課的學習，認識到古代儒學不僅是漢族的正統思想，也是中華民族共同的文化主流思想，提高民族自尊心與自豪感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　儒學在魏晉南北朝的發展。

　　【難點】

　　北方游牧民族推崇儒學之因。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師出示孔老夫子的圖片，問學生圖片中的人物是誰，學生回答出孔子之后，教師接著問：孔子創立的儒家學說在我國經歷了不同的發展狀況，每個時代都有不同的特點，魏晉南北朝時期又呈現出什么特點呢？從而引起學生思考，順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　（一）儒學的衰微

　　1、教師出示《晉書》中關于當時儒學地位的情況，提出問題：當時儒學的地位是怎樣的？學生根據書本內容及材料思考后回答，教師總結：魏晉南北朝時期，儒學的發展受到了嚴峻的挑戰。

　　2、教師接著提出問題：為什么會出現這種情況？學生根據對魏晉南北朝社會情況及儒家思想的了解，小組討論后得出答案，教師總結：魏晉南北朝時期戰亂不斷，士人們深感儒學不足以救世，不足以衛己，于是他們的人生觀、價值觀發生了動搖、發生了極大轉變。同時，魏晉南北朝時期佛道盛行，不僅打破了儒學獨尊的局面，而且儒學的發展也受到了嚴峻的挑戰。

　　（二）儒學的發展

　　教師直接提出問題：雖然儒學開始衰微，地位下降，但并不是一蹶不振的，而是順應潮流，有了新的特點，是什么呢？學生根據課本內容可知：儒學吸收佛教和道教的精神，有了新的.發展，三教開始交流融合。

　　教師接著出示后趙石勒和孝文帝改革中推崇儒學的資料，提出問題：除了吸收佛教和道教的精神外，儒學還得到了什么樣的發展呢？學生根據所給材料及課本內容得出：北方各游牧民族建立的王朝也大力推崇儒學。

　　教師再接著問：為什么北方少數民族王朝會推崇儒學呢？學生根據之前所學的儒家思想的特點討論過后回答：儒家思想推行等級、制度、大一統思想，主張君權神授、三綱五常，有利于統治者的統治。教師出示最后一個問題：北方少數民族王朝會推崇儒學對儒家思想造成了什么影響？學生根據課本內容回答：經過民族大遷徙和民族大融合，儒學不僅是漢族的正統思想，也成為中華民族共同的文化主流思想。

　　環節三：小結作業

　　1、小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節課所學。

　　2、作業：教師讓學生課下搜集三教合流的資料，為下節課做準備。

高中歷史教師教案 7

　　第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。從而貫徹“以學生發展為主”的新課標理念。

　　教學目標

　　1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。

　　2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來的影響。

　　3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

　　教學重難點：

　　本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害

　　本課難點：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的.繼續

　　說教法

　　探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

　　說學法

　　學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養成。

　　主要環節：

　　教師引導——學生自學——當堂反饋。

　　簡述歷史思維的三時態特征，并將學生分為三組

　　讓學生分組在課本中找出與各時態相對應的觀點

　　提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？

　　分別以“鴉片戰爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態思維向即時態思維轉化，完成教學目標

　　板書設計：

　　第三節第二次鴉片戰爭

　　一、英法發動侵略戰爭

　　1、英法美提出"修約"要求及實質

　　2、第二次鴉片戰爭的爆發

　　二、《天津條約》和《北京條約》

　　1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂

　　2、英、法聯軍占領北京和《北京條約》的簽訂

　　三、俄國侵占我國北方大片領土

　　四、第二次鴉片戰爭的影響

　　各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養發散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。

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