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四年級上冊數學教案

時間:2024-03-28 15:35:13 教案 我要投稿

蘇教版四年級上冊數學教案

  作為一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的蘇教版四年級上冊數學教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版四年級上冊數學教案

蘇教版四年級上冊數學教案1

  用計算器計算

  教學目標:

  1.增加用計算器計算是近幾年來小學數學教材改革的趨勢之一。計算器在工作和生活中的應用越來越廣泛。學生適時掌握計算器的使用方法,可以提高計算的速度和正確率。

  2.使學生初步認識計算器,了解計算器的基本功能,會使用計算器進行大數目計算,并通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。

  3.使學生體驗到用計算器進行計算的優點,進一步培養學生對數學的學習興趣,感受到使用計算器在人類生活和工作中的價值。

  教學重點:

  使學生初步認識計算器,了解計算器的基本功能,會使用計算器進行大數目計算,并通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。

  教學難點:

  使學生初步認識計算器,了解計算器的基本功能,會使用計算器進行大數目計算,并通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。

  教學過程:

  一、情境導入

  星期天,李強和爸爸媽媽到商場購物。李強買了4支彩筆,每支2元,買彩筆需付多少錢?(同學們一下就口算出來了)李強的爸爸媽媽還給家里添置了電器,分別是電視機、洗衣機和微波爐;價格如圖(出示圖),你能一下口算出爸爸媽媽應付多少錢嗎?為什么?那這時候該怎么辦?(用計算器計算)可以,今天我們就來學習用計算器計算。板課題

  二、深入了解計算器

  1.認識計算器。

  a、同學們手里都有一個計算器,你能向你的同桌介紹一下你的計算器上有什么?(同桌介紹)誰上來給大家介紹一下。(生上臺介紹)

  b、各個鍵的作用、開機鍵、關機鍵。

  c、這位同學介紹的可真好。其實常用的計算器有顯示屏和鍵盤兩大部分組成。這是顯示屏。鍵盤上又有數字鍵、運算符號鍵、功能鍵(配合多媒體課件介紹)1

  2.嘗試用計算器計算。

  a、會用計算器計算么?好,現在先把計算器開好,我們嘗試計算一下這題:128×43=?

  b、請學生說說是怎么摁的?你是先摁…顯示…再摁…顯示………(注意每摁一次屏幕上顯示的數據)你們算出來也是這么多?看來計算器算對了。

  現在屏幕上顯示的是5504,那要進行別的計算,該怎么辦?(a、繼續摁b、介紹歸零鍵ac)歸零,請同學們繼續計算下面兩題。

  c、繼續計算37500-267

  41600÷128

  首先看第一題:結果?第二題呢?

  都算對了?剛才三題,數據很大,可是利用計算器我們很快就算出了答案。你們覺得用計算器計算有什么優點啊?可是趙老師發現,還有個別同學算錯了,這是怎么回事呢?那以41600÷128為例,怎樣才能算得既對又快呢?誰來介紹自己的經驗之談。出示:看清數據,準確輸入。

  3.師示錯,介紹清除鍵。

  恩,剛才的同學說的很有道理。趙老師也想用計算器計算一下我們四年級的總人數,請同學們幫我報數,我來計算:40515050515052

  哎呀,趙老師把四(7)班的人數給輸錯了,重來吧!(學生反對)

  介紹ce鍵退格鍵

  用這兩種方法會不會有錯呢,趙老師請同學們再來算一遍,我說,你們算。恩,這鍵還真管用。希望同學們不要像老師那么馬虎,計算時要看清數據再輸入。

  4.靈活使用計算器

  下面還有任務等著大家算呢。一定要看清數據再輸入哦!

  76560+4695

  3201-296

  589×76

  62500÷25

  (過渡:看來同學們已經能很熟練地運用計算器計算了,接下來就要來比一比誰算得快了)

  946×57×0(多少?你怎么你們快知道結果?哦!原來這題不用計算器口算更快!)

  99+199≈(298還是300呢,說說你的理由。哦,這題不能用計算器計算,用了就是精確值了,而這里是約等于,估算)

  看來,有了計算器,在計算時也要靈活應用,并不是每個題都需要、都能計算器的。)接下來我就要看看哪些同學能靈活運用計算器計算了。看練習紙第一大題,看誰算得又對又快(兩流程圖題)滲透靈活使用計算器

  看來同學們用計算器計算掌握得很好。現在你能算出李強的爸爸媽媽要付多少錢了嗎?一起算一算。

  三、用計算器探索規律

  1.剛才讓大家計算的題數據還比較小,還有更大數據的計算等著你們呢!請看練習紙第二大題算一算:

  142857×1=

  142857×2=

  142857×3=

  142857×4=

  注意:匯報時完整獨題

  算了這4題,你有沒有什么發現?每題的.積與前面的乘數是怎么變化的?(同桌說發現)(好像饒了一圈)是呀,為了讓大家看得更清楚,我換種寫法:(一圈寫)只要知道什么就能知道整個結果是多少?那第一個數該怎么定?那142857×5、×6、×7分別等于多少呢?那×8有沒有這個規律了?(沒)但也請大家用計算器算出它的結果。多少?你覺得142857這個數有趣吧。其實這個數很神秘,請看:神奇數字142857的介紹。其實他的神奇之處還不止這些,課后大家可上網查找相關知識。

  2.數學上像這樣充滿規律的數還有很多,請看下面一個:(先完成在練習紙上)

  1×1=1

  11×11=121

  111×111=12321

  1111×1111=1234321

  ①學生說出結果

  ②交流規律,由幾個1的幾位數相乘,就寫到幾再依次減1寫到1

  ③那7個1與7個1相乘呢?

  那10個1與10個1相乘的結果會是多少呢?是么?因為我們用的計算顯示的位數太少,我們用電腦上的計算器來檢驗一下。

  看來這個規律的只能到9個1與9個1相乘,其他的就不成立了。

  剛才用計算器不光解決了很煩的計算,而且還讓我們找到了一些數學上的一些規律。計算器的作用可真大。

  四、解決課始問題。

  現在你能幫李強算一下他們要付多少錢了嗎?算一算。

  五、全課小結

  通過今天的學習,你有什么收獲?

  今天這節課,我們不光認識了計算器,還了解了計算器上一些鍵的功能,并且用計算器幫助我們計算,找到了一些數的規律。

蘇教版四年級上冊數學教案2

  一、談話引入

  師:“今天我們的學習內容是《解決問題的策略》,同學們知道這里的“策略”是什么意思嗎?

  生1:“就是辦法。”

  生2:“列表。”

  師:“這里的策略可以簡單理解為解決問題時用到的一些方法、手段。”

  “上星期我們學校舉行了一場運動會,很多同學都踴躍報了名(展示以文字方式記錄的報名情況),你知道老師是用什么方法整理這些信息,讓人很容易看出各個項目都有誰參加了?”

  生:“可以列表整理。”

  (根據學生回答展示用表格的形式整理后的結果)。

  師:“現在看起來怎么樣?”

  生:“更加清楚,更有條理。“

  師:“列表的好處是方便我們對一些信息進行歸類整理。今天我們來看看列表對解決實際問題有什么幫助。”

  二、新授

  1、出示場景圖

  師:“這一天,幾位小朋友來到文具店,他們要買一種筆記本(呈現教學情景:小明:我買3本筆記本用了18元;小華:我買了5本;白菜老師:小華用了多少元?小軍用42元能賣多少本?)”

  師:“你看到哪些數學信息?”

  生:“我知道小明我買3本筆記本用了18元;小華買了5本不知道用了多少錢;小軍用42元求能賣多少本?”師:“怎樣摘錄這些信息?”(學生說,老師用文字簡要摘錄數學信息:小明:3本18元;小華:5本?元;小軍:42元?本)

  師:“用什么方法來整理,使這些信息更有條理?(確定用列表整理)”

  生:“可以列表。”

  師:“同桌商量這個表可以怎樣列。”

  學生自己列表整理信息。

  2、展示整理的結果,探討怎樣列表更合理。

  “在巡視的過程中發現有同學是這樣整理的:

  小明3本18元

  小華5本?元

  小軍42元?本

  師:“這個表格能把題目的信息反映出來嗎?”

  生:“可以把題目的信息反映出來。”

  師:“大家對這個表格有什么意見?”

  生1:“把小軍那一欄的‘42元和’‘?本’的位置交換;”

  生2:“在第二列中加一條豎線把整個表格分為三列。”師:“列表格要注意分類和對應。”

  3、比較。

  師:“認真閱讀整理好的表格,表格和文字敘述相比,你覺得用表格整理怎樣?”

  生:“表格整理更家簡潔清楚。”

  師:“要解決小華用了多少元?和小軍買了多少本?可以怎樣想,跟同學說說。”

  生1:“‘小明的3本18元’求出每本多少元,再用6乘5等于30元。”

  生2:“‘要求5本多少元?’和‘42元能買多少本?’,必須先求出一本筆記本的價錢。”

  師:“解決這個問題可以從條件出發:根據‘小明的3本18元’求出每本多少元,再利用這個結果解答后面的問題;或者從問題入手:‘要求5本多少元?’和‘42元能買多少本?’,必須先求出一本筆記本的價錢。)師:“同學們都認為要解決這兩個問題,必須先求出一本筆記本的價錢,現在你知道為什么要在表格里列

  上小明的信息嗎?作用是什么?”

  生:“根據‘小明的3本18元’求出一本的價錢,才能求后面的問題。”

  5、學生列式解答這兩個問題,然后集體評價。

  6、提取表格中的數量關系

  師:“我們題目的數量關系提取出來用箭頭表示它們的對應關系:

  3本→18元

  5本→()元

  ()本→42元

  填一填,讀一讀,你發現了什么?”

  生:“我發現左邊是3、5、7,一個比一個多2本;右邊是18、30、42,一個比一個多12元。”師:“為什么右邊會一個比一個多12元?”

  生:“左邊每一次多2個6元,所以右邊每次多12元。”

  生:“本數越多,對應的總價越多。”

  生:?

  7、小結:

  師:“回顧整個解題的過程,說說利用列表的方法解決問題有什么好處?”生1:“有利于我們更好地整理信息。”

  生2:“幫助我們理解數量之間的關系,理清解題思路。”

  生3:“有利于我們檢查。”

  三、練習。

  1、展示想想做做1的情景:(6本字典高168毫米。15本這樣的字典摞在一起高多少毫米?這一摞的高度是504毫米,有多少本字典?)師:“看到哪些數學信息?”

  “請你列表整理這些信息,并列式解答。”

  (展示用表格整理信息的結果和解答的`算式,請幾個學生講講自己的思考過程。肯定學生能正確列表和解答。)

  2、這一天,老師來到了體育用品店,(出示想想做做2的情景:足球每個56元,籃球每個48元。老師:我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球。一個排球多少錢?都買籃球可以買多少個?)

  師:“看到什么數學信息?”“這里的信息真多,怎么辦?”

  生:“可以用表格進行整理。”

  師:“先列表整理。”

  (展示整理結果,并結合表格引導學生理解題意。)

  師:“‘我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球。’是什么意思?”

  生:“老師帶的錢剛好能買6個足球,也剛好能買8個排球。”

  師:“結合表格,哪些條件可以求老師帶了多少錢?”

  生:“每個足球56元,買6個。”

  師:“要求‘一個排球多少錢?’可以怎樣想?跟同學說說你的想法。”

  師:“‘可以買多少個籃球?’又可以怎樣想?”

  列式解答,集體評價。

  四、總結全課

  師:“本節課學習了什么內容?解題的一般思路是怎樣的?”

  板書:

  解決問題的策略(列表)

  小明3本18元

  小華5本?元

  小軍?本42元

  先求一本?元3本→18元

  18÷3=6(元)1 8÷3×5=30(元)5本→(30)元

  6×5=30(元)42÷(18÷3)=7(元)5本→(30)元

蘇教版四年級上冊數學教案3

  教學目標:

  1.使學生初步發現簡單搭配現象中的規律,能運用發現的規律解決一些簡單的實際問題。

  2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中,體會解決問題策略的多樣性,發展初步的符號感和數學思考。

  3.使學生在探索規律的過程中,主動與他人合作、交流,獲得一些成功的體驗,培養對數學學習的興趣。

  教學難點:

  用規律解決一些實際問題。

  課前準備:

  電腦課件、學具卡片

  教學活動:

  一、創設情境,提出問題。

  1.師:在生活中我們常常遇到這樣的問題,就是買衣服與如何搭配褲或鞋??現在請學生看圖。從圖中你能知道些什么?(小明要買一個木偶娃娃,并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子,要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇??)

  2.提示課題:小明買一個木偶娃娃,再配上一櫻唇帽子,可以有多少種選配方法呢?這其中存在什么規律呢?(板書:找規律)

  二、自主探究,發現規律。

  1.自主活動。

  談話:你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎?請同學們先自己想辦法試一試。可以用自己小組準備的木偶娃娃和帽子動手配一配;也可以用其他的方法。

  學生活動。教師參與學生的活動,并注意了解學生所采用的方法。

  交流:你是怎樣選配的?你認為一共有幾種不同的'選配方法?

  小結:小明一共有6種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃,國為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子,所以一共有6種不同的選配方法,也可以先選帽子,1

  因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃,所以一共有6種不同的選配方法。帽子,因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃,所以一共有6種不同的選配方法。

  2.有序探究。

  談話:如果用三角形表示帽子,用梯形表示木偶娃娃,你能用連線的方法很快找到答案嗎?

  學生動手操作,并組織交流。

  提問:你認為用畫圖的方法找答案有什么好處?(便于操作;便于有條理地思考;能不重復、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法)

  3.引導發現規律。

  (1)提出問題:如果有2個木偶娃娃和3頂帽子,你能用畫圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎?動手操作,并交流過程和結果。

  (2)出示教材中的討論題

  問:聯系解決上面兩個問題的過程,你能發現木偶個數和帽子頂數與搭配方法種數的關系?

  (3)小結。

  三、應用規律,解決問題。

  1.做“想想做做”第1題。

  先讓學生在小組里依次說出每條不同的路線;再通過交流幫助學生明確有序思考的方法;最后引導學生總結一共的路線條數與每段路線條數的關系。

  2.做“想想做做”第2題。

  (1)要求觀察插圖,啟發思考:這里有一些襯衣、褲子和裙子,你認為可以怎樣搭配?

  (2)出示前面兩問題,提問:你能解決這里的兩個問題嗎?自己先想一想可以怎樣選配,再把思考的過程、結果與小組的同學交流。

  (3)出示最后一個問題,啟發思考:這個問題與前面已經解決的兩個問題有什么關系?你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎?

  啟發進一步思考:有位同學用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法,你認為這個方法對不對?你知道他是怎樣想的嗎?

  四、 總結。

  通過這節課的學習,你有什么收獲?還有哪些懂的地方?

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