【優選】實用的語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　[教學目的]

　　1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。

　　2、體會本文語言親切自然的特點。

　　3、明白成功的決定因素是人的自身努力。

　　[重點、難點]

　　1、重點：逐一剖析的寫法。

　　2、難點：語言親切自然的`特點。

　　[教學時數] 一課時

　　一、導入

　　1、作者簡介：

　　季羨林（1911.8.6~ ）山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產黨，初中三年級語文教案《《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員。現為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

　　2、導語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學經驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。

　　二、整體感知

　　1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。

　　討論并歸納：

　　全文分為三個部分：

　　第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。

　　第二段（5~9）：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調

　　“勤奮”是決定因素。

　　第一層（5-6）：要客觀對待天資。

　　第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。

　　第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。

　　第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。

　　第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。

　　三、研究課文

　　1、提問：課文的開頭有什么特點？

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　教學難點

　　潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學過程

　　[預習指導]

　　１．背誦課文１－３段。

　　２．解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創設情境，導入 新課：

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習：

　　１．６人背書片斷

　　２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的.？

　　２．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

　　３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　４．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣 山景 水色

　　七、堂上練習：

　　八、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

　　2．理解作者對生命的本質的認識。

　　能力目標

　　1．反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　德育目標

　　認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　教學重點、教學難點

　　1．激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

　　多媒體顯示：挾卷(xieacute;)芳馨(xīn)怡悅(yiacute;)云翳(yigrave;)

　　2．學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

　　3．選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。

　　教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

　　4．學生放聲讀課文，力求聲情并茂。

　　三、思讀課文，把握文意

　　1．理清行文思路

　　提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。

　　學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

　　第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。

　　2．精讀課文，把握文意

　　教師設計相關問題，指導學生研討課文。多媒體顯示：

　　(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。

　　(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發展開，請聯系思路，分析作者這樣寫的用意。

　　(3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?

　　同桌之間討論、交流。

　　明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。

　　(2)“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

　　(3)最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得出的結論。

　　四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值

　　1．請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

　　生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

　　生2：本文語言優美，比喻、排比處處皆是。

　　生3：本文意境優美，情景交融。

　　生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。

　　……

　　教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

　　2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

　　“美在形象”賞析：

　　(1)話說“一江春水”

　　多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

　　學生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。

　　①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。

　　學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。

　　②品味相關詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

　　學生自主品評。

　　成果展示：

　　四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。

　　聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的`氣勢和不可阻擋的力量。

　　快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

　　(2)話說“一棵小樹”

　　多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

　　學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

　　①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

　　學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。

　　②品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

　　學生自主品評。

　　成果展示：

　　小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。

　　聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的沖動與奮進。

　　勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。

　　“美在情感”闡釋：

　　教師提示：

　　在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

　　在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

　　描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

　　本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

　　學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

　　3．教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。

　　五、布置作業

　　1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據文意回答。

　　2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

　　生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識9個生字，積累10個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文中的重點語句。學習“提示語”在中間的句子。

　　4、體會課文中主人公講文明的品質。

　　教學重點

　　1、認識9個生字，積累10個詞語。

　　2、理解課文中的重點語句。學習“提示語”在中間的句子。

　　教學難點

　　學習“提示語”在中間的句子。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學時間

　　一教時

　　教學過程

　　一、開門見山（引入）：

　　1、今天我們要學習兩個關于做人的故事。

　　直接出示課題“18、做人的故事”

　　齊讀課題。

　　2、這兩個故事的名稱分別是什么？（檢查預習情況）

　　（1）為什么要說“謝謝”

　　（2）面對小夜鶯感到羞愧

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、出示朗讀要求：

　　（1）讀準字音，尤其是主人公的名字。

　　（2）讀通句子，不讀破句。

　　（3）想一想，故事要告訴我們什么道理。

　　2、學生交流：

　　第一個故事的主人公是一對爺孫。

　　第二個故事的主人公是兩個分別叫奧莉婭和莉達的小姑娘。

　　學習生字：莉（形聲字，組詞：茉莉花。提醒：人名不能作為組詞的內容出現）

　　3、完成填空：

　　誰來說說故事的主要內容呢？你可以老師給的提醒，也可以用自己的話來說說。

　　故事一：爺爺和孩子口干舌燥，這時，（）的河水（）地流動。他們喝了起來。爺爺喝完后對小河說（）。又告訴小男孩，（ ）喝了水是不說謝謝的，而（ ）是需要這個詞的`。

　　故事二：奧莉婭把吃剩的東西（ ），而莉達把吃剩的東西（），因為她當著（ ）。

　　指名匯報。

　　三、學習課文，理解內容。

　　為了更好地理解故事的意思，讓我們一個一個地來細細品味。

　　故事一：

　　1．出示故事的題目：為什么要說“謝謝”，質疑：

　　看了題目，你有什么問題想考考大家？（誰說“謝謝”？做了什么事后說“謝謝”？）

　　2．學習描寫小河的句子：

　　因為天氣炎熱，所以爺爺和小男孩來到小河邊喝水。這是一條怎樣的小河呢？請你劃一劃描寫河水的句子。

　　出示：清涼的河水緩緩地流動，發出輕輕地潺潺聲。

　　理解詞語：緩緩、潺潺（翹舌音）

　　3．理解小男孩的話。

　　爺爺喝了這么清的河水后對小河說謝謝！小男孩聽了，他笑了起來。

　　出示：

　　“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝。”

　　（1）指名讀。找找提示語。說說如何讀好提示語在中間的句子。

　　（2）自由感悟。交流朗讀。合作讀。體會小男孩此刻的心理活動。

　　4．理解爺爺的話。

　　（1）讀爺爺的話，想：人與狼有什么區別？為什么人要說謝謝呢？

　　（2）平時你在什么情況下也說“謝謝”的？

　　5．聽了爺爺的話后，小男孩沉思

　　起來，他會想些什么？（人應該講禮貌，也可以說人懂得感恩。）

　　6．你想對小男孩說些什么？

　　故事二：

　　1．出示題目：面對小夜鶯感到羞愧

　　師述：有這樣一個畫面，兩個小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上邊聽夜鷹唱歌，邊吃東西，吃完東西后，他們各自怎么做的？用“ ”劃出有關句子。

　　2．交流后出示句子。

　　學習生字：

　　剩：給乘加個部首。

　　撕：做個撕的動作。

　　指導朗讀。指名讀，分男、女生讀，體會兩個小女孩說話時的語氣。

　　3．你能說說她們不同做法的原因嗎？奧莉婭把垃圾扔進灌木叢是因為——，而莉達則是覺得——

　　奧莉婭——誰也看不見。

　　莉達——當著夜鶯的面感到羞愧。

　　4．想想：莉達說這句話時心里是怎么想的？

　　中間的省略號省略了什么？

　　為什么當著夜鶯的面羞愧？（人要講衛生。）

　　5．齊讀第二個故事。想想你喜歡誰？為什么？

　　四、拓展：

　　1、鍛煉口頭表達：你還知道哪些做人的道理呢？

　　2、鍛煉閱讀能力：朗讀《做人的故事》中的另一個小故事。

　　五、課文：

　　受人幫助應適時表達謝意，而注意公共場所的衛生應該是人的一種自覺的行為，不能因為“誰也看不見”，就忘記做人的原則。這兩則故事教會我們兩個最基本的做人的道理。

　　六、作業布置：

　　1、完成描寫和抄寫本。

　　2、熟讀課文。

　　3、和身邊的同學演一演這兩個故事。

　　4、你能把你知道的做人的道理編成一個故事嗎？試著寫下來。

　　板書設計

　　18做人的道理

　　講禮貌

　　講衛生

　　教學反思

　　課文中的兩個小故事淺顯易懂，學生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結論。教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓他們自己質疑，自己解答。雖然有些孩子問的問題比較幼稚簡單，但學生之間的問與答的互動活動，使得課堂活力四射，學生的積極性調動起來了。在這樣的課堂中，作為老師的我說的話還是多了點，也許是心中對學生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時間和空間讓給學生，使學生在課堂這個舞臺展示出更多元化的個性。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　1）認讀、理解、積累基本生字詞。（預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。

　　2）賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

　　3)品味詼諧生動的語言。

　　2、技能目標：

　　初讀感知——再讀欣賞探究。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。

　　教學重 點

　　棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動的語言。

　　教學難 點

　　通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。

　　學情分 析

　　學生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細膩。本節課意在引導學生學會對人物的描寫。

　　教學準 備

　　課件

　　教學過程：

　　集體備課

　　一、預習檢測：

　　二、根據學習建議，學生自主學習：

　　讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學重點

　　三、同質交流，小組合作，展示質疑

　　四、師生合作，拓展升華

　　1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

　　薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“？”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀點態度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。

　　2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。

　　3、分組交流批注結果。

　　4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時適當點撥，師生共

　　同完成棋人趣相的賞析。

　　5、趣相仿寫，深入賞析。

　　引導：我對2段中作者對情態各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學們不同的`方式把我的賞析展示出來？

　　朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。

　　光學不用可能會印象不深，流于淺薄，同學們若覺得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業吧。）

　　6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態度了嗎？）

　　適時板書：爭而有度、平正通達。

　　7、補充資料，了解作者，深入領悟文中寓含的人生態度。

　　領悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態度

　　五、教師小結

　　六、當堂檢測

　　七、布置作業

　　個人備課

　　小結： 學科知識構建與板書設計

語文教案 篇6

　　一、教學目的：

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　二、教學內容：

　　自學課文，理解課文內容。

　　三、教學重點：

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　四、教學難點：

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　五、課時安排：1課時

　　六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　七、教學過程

　　1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的.地方。

　　3、質疑需要解決的問題。

　　（老師可適當做副板書。）

　　4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

　　鉛錘：chuí。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　（了解課文內容。）

　　7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

　　（給學生充分的思考、感悟的時間。）

　　8、分組反饋討論結果。

　　重點指導：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　　2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

　　9、實驗感知。

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

　　10、再次讀課文，理解課文內容。

　　11、作業：

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設計：

　　19

　　一次成功的實驗

　　鉛錘：chuí。不假思索

　　3人取鉛錘

　　一個人一個人地取

　　成功

　　（團結、心中有他人）

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心；用漫畫的藝術形式來“挽留”童心，呼喚童心。

　　2、指導學生把握關鍵詞語及內涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。

　　教學難點：體會作者反思成人的行為的寫作意圖。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、提問導入：

　　看到這個課題，你有什么疑問？ 誰？什么？

　　（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學習）

　　豐子愷簡介

　　豐子愷被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術家” 。我國現代著名畫家、文學家、美術音樂教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術。精通繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生散讀課文

　　要求：（1）編小結號（養成閱讀習慣）（2）掃除字詞障礙 ， 補充注音、釋義 ：

　　【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

　　【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。

　　【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。

　　【 （chǎn）襪】只穿著襪子著地， ，只，光著。

　　【鞠躬盡瘁】小心謹慎，貢獻出全精力。

　　2、再朗讀第一節，把握整體

　　（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的.是誰？請從文中找出來。

　　明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人

　　（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？

　　明確：2-4段中關于孩子幾件事的記敘。通過歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬。“真率自然與熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實而純潔”等

　　3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運用文中的事例來談談。

　　明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。

　　4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態度？文中哪些語言可以反映出來？

　　明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長感到無奈。

　　“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”

　　三.品 讀 ? 探 究

　　1 豐子愷說，孩子“年紀越小，你的世界愈大。”你是怎樣理解這句話的？ 討論、交流、明確

　　2 交流文中最精彩的語句欣賞。 交流、感悟

　　3 作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說明在幾個孩子中，作者有所偏愛，對嗎？ 討論、交流

　　4 在作者看來，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個人都要這樣嗎？ 各抒己見

　　四、質疑，加深理解

　　1、介紹質疑的方法：詞與句

　　（1）對于詞與句的質疑可從三方面著手：

　　a表達了什么意思

　　b．是怎樣表達的

　　c．表達效果怎樣

　　（2）質疑角度

　　詞：辨析詞義，表達作用，感情色彩

　　句：句子含義，修辭手法，思想感情

　　2、再讀課文，提出問題，交流討論

　　五、總結全文

　　是一生的黃金時代，童心，純真，創造力是我們所擁有的財富，隨著年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠去，那么，我們是否應該抓住它，因為“童心不泯”是一種境界，值得我們去追求。

　　六.板書設計

　　給我的孩子們

　　“我”——失去自我 俗務纏身

　　孩子們——純潔真實 前途光明

　　七、作業

　　1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整

　　2、查閱豐子愷的生平資料有關知識

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