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小學二年級語文《所見》教案

時間:2024-01-14 18:21:22 教案 我要投稿
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小學二年級語文《所見》教案

  作為一名教師,很有必要精心設計一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的小學二年級語文《所見》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文《所見》教案

小學二年級語文《所見》教案1

  1.小學二年級下冊語文《夜書所見》原文

  夜書所見

  【作者】葉紹翁

  【朝代】宋

  蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  注釋:

  ①見:古同“現”,出現,顯露。

  ②蕭蕭:風聲。

  ③客情:旅客思鄉之情。

  ④挑:挑弄、引動。

  ⑤促織:俗稱蟋蟀,有的地區又叫蛐蛐。

  ⑥籬落:籬笆。

  譯文:

  瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,江上吹來秋風,使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉。

  家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。

  2.小學二年級下冊語文《夜書所見》教案

  教學目標:

  1、學會本課8個生字。了解詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

  教學重點:

  學會本課生字,朗讀和背誦課文。

  教學過程

  第一課時

  一、看圖導入

  (一)觀察課文配圖

  1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)

  2、仔細觀察圖畫,看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系,明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)

  3、圖上的兒童在干什么?(指導觀察兒童的表情,初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。)

  (二)揭題,解題

  1、解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

  2、出示課題:“所見”,讀題。

  3、介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。

  二、初讀詩歌,理解課文

  (一)初讀課文

  1、學生輕聲自讀課文,要求讀準確,讀通順。

  2、檢查自讀情況。

  (1)出示生字詞卡:

  (2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬

  3、教師范讀。

  4、看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。

  5、指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來呢?

  (指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)

  (二)學習詩句,理解詩意

  1、理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”

  (1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

  黃牛——牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

  (2)讀整個詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。

  振——振動;樾——樹蔭

  教師補充:“林樾”是指茂密的樹林。

  (3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

  (4)讓學生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。

  2、理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”

  (1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同

  (著重指導學生觀察牧童的表情。)

  (2)理解前一個分句的意思。

  查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)

  用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

  (3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

  “閉口”在這里是停止唱歌的意思。

  “立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。

  理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時,忽然聽到蟬叫聲。)

  (4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。

  三、齊讀全詩

  四、敘說詩意

  用自己的話說說詩句的意思。

  第二課時

  教學過程

  一、復習鞏固

  1、熟讀全詩。

  2、說說下面幾個詞語的意思。

  振,欲,捕,鳴,閉,口,立

  二、整體感知

  引導學生看圖,理解全詩,說出詩意。

  1、看插圖,講圖意。

  2、用自己的話說說全詩的意思。

  (夏天,一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)

  三、指導朗讀,加深理解

  1、指導讀第一句詩。

  想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

  指導讀

  牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

  2、指導讀第二句詩。

  意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

  “忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導學生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動,他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境,產生“屏住呼吸,別驚動了知了,趕快捉住它”的感覺。)

  3、有感情地朗讀全詩。

  四、背誦全詩

  五、分析指導字形

  1、比較字形。振——晨,蟬——彈,忽——物,閉——閑

  2、重點分析、記憶字形。

  欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點”,右邊是“欠”,不是“文”。

  所:左邊不要寫成“戶”。

  3、指導書寫。

  六、總結

  1、朗讀全詩。

  2、背誦全詩。

  3、學了這首詩,你覺得這個牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)

  3.小學二年級下冊語文《夜書所見》教案

  學習目標:

  1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

  3、學習借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情,激發和培養學生學習古詩的興趣。

  設計理念:

  1、感受詩的韻律美,培養學生對學習古詩的興趣。

  2、以讀為本,熟讀成誦。

  教學難、重點:

  正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的感情。

  課前準備:

  1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。

  2、生字卡片:《夜書所見》詩句字條。

  教學過程:

  一、以舊引新,激趣導入。

  1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

  2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

  二、指導看圖,感知圖意。

  出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。

  三、自主學習,初步感知

  1、自由朗讀。借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

  2、同桌互讀互查。

  3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導識記。

  4、指名朗讀,先指導讀準字音,再讀準節奏,讓學生體會古詩朗讀的特點。

  蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風/動客情。

  知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。

  5、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。

  6、小組合作學習,交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導。

  四、再讀感悟,體會情感。

  1、自由讀。

  (1)引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

  (2)小組合作學習,交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。

  (3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點點撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉之情,二是勾起對童年往事的回憶。)

  2、聽課文朗讀磁帶。

  (1)邊聽邊在腦海中浮現畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?

  (2)指名描述畫面,其他同學說說是詩中的、哪一句,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體,說生動。

  (3)再聽錄音,體會情感:假如你就是這個離鄉背井,獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?

  3、有感情地朗讀詩句。

  (1)把握詩的節奏。

  (2)教師范讀、領讀。

  (3)學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

  (4)背誦古詩。

  各種形式的朗讀,充分調動學生的多種感官,將學生一步一步融入到詩句的意境中。

  五、作業

  1、練習寫生字。

  2、背誦古詩。

  4.小學二年級下冊語文《夜書所見》教學反思

  《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作。它寫的是:詩人客游在外,因秋風落葉,感到孤獨郁悶。由看到遠處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀,不僅回憶起自己得故鄉和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩抒發了詩人思念家鄉、思念親人的'情感。學習這首詩要讓學生感受詩歌的優美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感。依據這個教學目標,我是通過讓孩子們反復的讀來體會詩歌得意境和美的。

  具體的教學環節是這樣的:我先按照題目的意思板書了夜、書、所見,讓孩子們借助詩文和課下的注釋來弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩。由于這是一首思鄉詩,讀的時候語速要慢,感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經驗。給孩子們簡單插入了一些平仄的知識,告訴孩子們每個節奏中最后一個字讀的時候要慢些,音拉得稍微長一些。我先范讀,引導孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢去讀,把快慢、節奏讀出來。然后我從“動客情”入手來感悟詩歌的意境。是什么牽動了詩人得感情?客游在外得他會想些什么?看到遠處籬笆下的燈火和孩子,他又會想些什么呢?引導孩子們去想象,去體會。最后我適時地進行了延伸,在浩瀚的詩國里,思鄉、思親歷來都是一個永恒不變的話題,詩人通過詩歌來抒發他們心中的離愁別緒。這樣的詩也有很多,同學們不妨課下去收集一些,來感受一下。

  縱觀這節課,優缺點并存。

  1.本節課我覺得的成功是孩子們的讀書。他們不僅讀出了詩歌的輕重緩急,還把自己的感受也讀了出來。看來有時的一些想法是完全可以在孩子們身上實現的,關鍵在老師的引導。我就是和鄭州的那個老師一樣,配上手勢,讓孩子們根據手勢來讀書。雖然沒有大家做的那么完美,但讀的效果還是有一點點的。由于孩子們很好奇,詩歌還可以這樣得讀,他們都很興奮,反復誦讀,沒有覺得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書,也為后面理解詩歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好。看來還是得讓孩子們多多讀書。

  2.不足也有很多。由于讀書的時間太多了,課堂的時間畢竟有限,本節課的內容沒有完成。只是理解了一點。時間得把握不好,我的課堂調控能力不是很強,以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個方面該怎樣協調在一起呢?我真的好好反思反思。還有課堂上的語言還是顯得過于瑣碎,不簡潔,不像別的老師上課干脆利落。評價語也是干巴巴的,就像我這個人一樣。

  總之,語文課堂上我也在努力地嘗試,努力地為孩子們語文素養的提高積極地實踐。不足也肯定不少,但我會努力的。

  5.小學二年級下冊語文《夜書所見》教學反思

  今天,我教了《夜書所見》這首詩。

  古詩是我國民族文化的瑰寶,學習古詩讓學生受到傳統文化的熏陶。因此,在教學古詩《夜書所見》,我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,體會詩人所表達的思想感情。引導學生采用多種方式讀,如:教師范讀,小組、男女賽讀,以游戲形式激發朗讀、誦讀等等,讓學生在讀中感悟,讀中悟情。在學生充分誦讀中“心入于境,情會于物”,使學生受到情感的熏陶,促進學生對古詩優美語言的感受、積累、內化,師生情感得到進一步升華。

  在教學中,注重把握詩的意境和情感。因此,學生通過朗讀品味語言,引導其展開想象,讓學生投身其中,想詩人所想,感詩人所感。在教學第一、二行詩時,我讓學生想想:蕭蕭秋風吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風,在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?我請班上的外地孩子談談:當你們當離開家鄉來威海讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?這時,學生那根思鄉的弦被觸動了,通過自身的感受,從中理解了“動客情”,體會了詩人的真實情感。

  我還重視了背誦積累,這對孩子一生的發展起著重要的作用。朗讀古詩不僅是語言的積累,還是文化的積累,思想的積累。

小學二年級語文《所見》教案2

  知識目標

  1、學會“所、振、欲,蟬、忽、閉”這6個字。能讀準字音.認清字形理解這些生字組成的新詞。

  2、通過查字典和聯系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。

  3、能用自己的思維,理解詩句的意思。

  4、能背誦課文。

  能力目標

  引導學生通過看圖,培訓觀察、想象能力,在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力,讓學生用自己的話說出詩中描寫的情景。

  德育目標

  通過學習古詩,品味古詩,體會作者熱愛大自然的思想感情。

  教學重點

  1、理解詩句的意思,井能用自己的語言說一說。

  2、體會作者熱愛大自然的思想感情。

  教學難點

  對詩的意境理解。

  教學方法

  通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美,想象詩中描寫的情境。

  教學準備

  生字卡片、幻燈片

  第一課時

  一、觀察課文配圖

  1、請看圖上都畫著什么?(兒童、牛,大樹、蟬)

  2、仔細觀察圖畫,看看這個兒重是什么時候的人?是干什么的?

  二、揭示課題

  解題:牧童騎牛唱歌,忽然聽到蟬叫,停住歌聲,跳下牛,準備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了,覺得非常有趣,就把它寫下來成為一首詩,叫“所見”。意思是說,詩中的內容是自己親眼看到的。

  三、讀詩歌

  1、復習有關音節。(出示卡片、指名讀)

  2.掌握生字讀音,并在詩中用筆畫出來。

  3.出示帶拼音的生字卡,指名讀。(讓識字差的學生多讀)

  4.出示不帶拼音的生字,讓學生讀。

  5.檢查讀的情況:采取指名讀,全班通讀等形式。

  6.教師范讀。(指導學生領會詩句中的停頓)

  四、初步了解詩文

  1.看插圖,讀課文,想一想詩句的意思。

  2.指名學生朗讀全詩。學生邊聽邊思考:起初牧童騎在牛背上做什么?后來呢?

  3.讀詩文,幫助學生了解詞意。

  “欲”:在詩中的意思是“想要”。

  “鵲”:“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)

  “鳴”:“叫”的意思。

  “捕”:“捉”的意思。

  4.朗讀課文。

  第二課時

  一、熟讀課文

  二、了解詩句的`意思(打出幻燈片、邊看圖邊了解)

  1.讀第一、二句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”。

  (1)說說第一句的意思。(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

  (2)指導學生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。

  (3)用自己的話描述一下當時的情景。

  2.讀第三、四句。(看圖或幻燈,思考)

  (1)齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)

  (2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字)

  (3)讀到這里,你覺得牧童怎樣?(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)

  (4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事,講給大家聽。

  三、朗讀全詩

  1.自由讀,邊讀邊體會詩的意思。

  2.大聲朗讀,想象濤人當時所見到的情景。

  四、背誦全詩

  五、分析指導字形及寫字

  1.讀課后田字格中的生字,邊讀邊組詞。

  2.讀下面的字,想想怎樣記住這些字,可聯系學過的字記憶。

  所牧振欲鳴閉

  3.指導寫字。

  (1)仔細觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆,照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)

  (2)根據學生實際情況進行指導。例如:“所”字的兩部分要寫平;“振”右半部要寬,上下要勻稱;“鳴”口字旁要靠上一點;“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。

  4.聽寫生字新詞。

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