部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案（通用16篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 1

　　教學目標：

　　1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

　　2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌《詠鵝》。

　　4.和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》。

　　5.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

　　教學重點：

　　1.學生能夠自主識字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　養成自主識字興趣。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味識字

　　（一）復習導入。

　　1.全班誦讀《金木水火土》。

　　2.出示“識字加油站”中的內容，讓學生在兒歌中找出漢字“一、二、三、四、五”。

　　3.教師范讀詩句，學生跟讀。

　　4.教師引導：你們能猜出這是什么嗎？

　　（二）追問：在這首詩里，除了“一、三、四、五”，還有其他數字，你們能找出來嗎？

　　1.出示練習：將相應的數字與漢字用直線鏈接。學生完成練習。

　　2.教師范寫“八”和“十”，學生書空。

　　3.學生在田字格里描紅，臨寫。

　　二、字詞句運用

　　（一）教師出示生字卡片，指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　（二）教師出示“讀一讀，比一比”中三組漢字，學生自由讀一讀。

　　（三）質疑：同學們，這三組漢字有一個共同特點，你們發現了嗎？（學生談談自己的發現，教師明確：每組漢字中，在第一個字上加上一筆或者兩筆可以變成第二個字。如“人”上面加兩橫變成“天”；“口”里面加上“十”變成“田”；“日”里面加一橫變成“目”）

　　（四）教師小結：同學們，今后在學習漢字時，可以用“加一加”的方法認識更多的漢字。三、日積月累

　　（一）出示“日積月累”部分的圖片，指名說說圖中是什么動物？（鵝）

　　1.出示“鵝”的演變過程，學生認真觀察。

　　2.指名說說“鵝”與實物的相似之處。

　　3.教師引導：“詠鵝”就是贊美鵝的`意思。讓我們看看詩人駱賓王是如何贊美鵝的。

　　（二）課件播放古詩《詠鵝》，學生認真觀看。引導學生想象鵝在水中快樂的樣子。

　　1.教師范讀《詠鵝》，學生跟讀。

　　2.指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　3.學生嘗試背誦古詩《詠鵝》，配樂全班誦讀古詩《詠鵝》。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　（一）教師出示上節課認識的生字“六、七、八、九、十”。

　　（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　二、和大人一起讀

　　（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。

　　（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

　　（三）教師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。

　　（四）師生一起配樂表演讀。

　　（五）教學小結：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。

　　三、書寫提示

　　（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

　　（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　（三）教師：當我們在書寫漢字的時候，要注意什么呢？

　　1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

　　2.學生在田字格里認真描紅，臨寫。

　　3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、課堂小結

　　（一）說一說：這節課，你們學到了什么？

　　（二）學生暢所欲言。

　　教后反思

　　優點：本節課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。

　　不足：本節課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續進行指導！

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 2

　　教學目標

　　1.引導學生交流在生活中，從街道兩邊招牌上認識的字。

　　2. 學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。

　　教學重難點

　　1. 在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　2.熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、展示臺

　　1.小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，(課件出示活動三的情境圖)小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？

　　2、你在生活中還見過哪些招牌？能把它們的名字讀給大家聽嗎？

　　（生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。）

　　3、引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4、指名領讀招牌上的漢字，并請生說說怎樣記住招牌上的字？

　　【設計意圖】

　　創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的`過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

　　二、日積月累

　　1.晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

　　2、教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

　　3、學生借助拼音自由地朗讀古詩。

　　4、指名讀古詩，教師相機糾正字音，注意后鼻音“青”、“鏡”。

　　5、結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

　　(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

　　(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

　　過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

　　6、指導朗讀。

　　小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

　　(1)結合圖畫讀古詩。

　　(2)給古詩劃分節奏。

　　小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

　　7、配樂誦讀。

　　8、練習背誦古詩。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背誦。

　　(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

　　【設計意圖】

　　低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

　　三、和大人一起讀

　　1、過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

　　2、學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

　　3、指名分小節朗讀，糾正字音。

　　4、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

　　預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

　　5、引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

　　６.再讀兒歌，發現兒歌是一問一答的方式，巧妙地向我們介紹動物的活動方式。

　　教后思考：

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 3

　　【教學目標】

　　1.借助課程表，認識“文、數”等5 個生字。

　　2.復習6 個單韻母、23 個聲母及之前認識的生字，鞏固聲母的音和形，記憶聲母表的順序。

　　3.通過比較，正確區分形近字母。

　　4.通過練習，復習鞏固音節拼讀的方法。

　　5.在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》。

　　【教學重點】聲母表的讀記；形近聲母的辨析與音節詞的拼讀；已學生字的認讀鞏固。

　　【教學難點】 音節詞的拼讀。

　　【教學課時】3課時

　　第一課時

　　【課時目標】借助課程表，認識“文、數”等5 個生字。

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地二”。

　　二、學和用

　　板塊一：識字加油站

　　出示一張課程表：

　　1.看看你的課程表，星期三有什么課？

　　（星期三有：數學、語文、體育、道德與法治、閱讀等課程。）

　　2.課程表上的字你都認識嗎？如果不認識，該怎么辦？

　　預設：

　　我把不認識的字，和我們教材封面上的字對照一下，就認識了。

　　（1）讀一讀

　　yǔ wén shù xué yīn yuè

　　語 文 數 學 音 樂

　　注意讀準翹舌音“數”，前鼻音“文”，整體認讀音節“語、音、樂”。

　　（板書：語文 數學 音樂）

　　（2）讀一讀，連一連。

　　yǔ wén shù xué yīn yuè tǐ yù měi shù xiě zì

　　數學 音樂 體育 語文 寫字 美術

　　（3）除了書中課程表上的課程，我知道的課程還有：

　　科學、校本、環境與安全等課程。

　　【設計意圖：通過練習，更好地鞏固了對課程表的生字的認識，了解了我們學習的課程名稱，增加了識字積累，提高了學習興趣。】

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，我們了解了課程名稱，學習了很多生字。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.復習6 個單韻母、23 個聲母及之前認識的生字，鞏固聲母的音和形，記憶聲母表的順序。

　　2.通過比較，正確區分形近字母。

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地二”。

　　二、學和用

　　板塊二：用拼音

　　1.按照聲母順序連一連，看看這是什么？

　　按照聲母的順序連一連。

　　2.出示：

　　看看上面的圖，分別是用什么擺的，擺出了什么？

　　（手擺出了c，毛線擺出了s，木棒擺出了x。）

　　試一試，看你還能擺出什么？

　　用自己身邊的東西或我們的身體，可以擺一擺學過的字母。

　　（1）用毛線擺。

　　（2）用小手比。

　　(3)用你的小手、毛線試著擺出所有學過的聲母和韻母。

　　【設計意圖：運用手、毛線或者身邊的物品來擺出聲母和韻母的形狀，幫助學生識記字母，通過親自實踐，提高學生動手操作能力，提高了學習效果。】

　　3.讀一讀，找規律。

　　z——zhc——chs——sh

　　zì mǔcā bō lisù shè

　　zhī zhūyá chǐdú shū

　　（1）比一比，看每組拼音有什么特點？

　　平舌音聲母z、c、s和翹舌音聲母zh、ch、sh。

　　（2）練一練，學運用。

　　z zh

　　xiǎo zh ū zú qiú

　　c ch

　　cā zhuō zi qì ch ē

　　sh s

　　sh ū běn sǎ shuǐ

　　【設計意圖：圖文結合，練習填空，區別平舌音、翹舌音的讀法，增進對平、翹舌音的了解和鑒別。】

　　4.比一比，讀一讀。

　　（1）讀一讀，看看這幾組聲母有什么特點？

　　這是三組形狀相近的聲母b—d、p—q、f—t。

　　（板書：b—d，p—q，f—t）

　　（2）如何區分這幾組形狀相近的聲母？

　　出示順口溜：

　　右下半圓b b b，

　　左下半圓d d d。

　　右上半圓p p p，

　　左上半圓q q q.

　　傘把朝上 f f f,

　　傘把朝下 t t t。

　　（3）看圖，選擇正確的聲母，把音節補充完整。

　　luó b odǎ qiú

　　pù bùqī rén

　　tǔ sī fǔ zǐ

　　5.讀一讀，做動作。

　　hē chá qí mǎ chī xī ɡuā

　　tuō dì lǐ fà bá luó bo

　　（1）讀一讀上面的音節，看看有什么特點？

　　（這都是表示動作的詞語。）

　　（2）確定是什么動作，然后一邊讀一邊做動作。

　　（喝茶 讀書 吃西瓜 拖地 理發 擦玻璃）

　　（3）你能讀一讀下面的音節，并做一做動作嗎？

　　pā xià （趴下） lā chě （拉扯） shuā yá （刷牙）

　　shū lǐ （梳理） dá gǔ （打鼓） huà huà （畫畫）

　　6.把同類的事物涂上相同的顏色。

　　è yú bō luó luò tuo lǘ

　　yā lí wū yā jú zi má yǐ

　　（1）讀一讀上面的詞語，看看有什么特點？

　　（上面的詞語有兩類：一類是動物，一類是水果。）（板書：動物 水果）

　　（2）請你給動物和水果涂上不同的顏色。

　　（3）讀一讀音節詞，把表示水果的涂上綠色，表示動物的涂上紅色。

　　lǐ zi xiǎo jī mǔ zhū lì zhī xī guā zhī zhū

　　【設計意圖：兒歌誦讀、補充填空，動作演示，涂上喜歡的顏色……多種活動的設計，都是低年級小學生喜聞樂見的，在豐富多彩的教學活動中，不知不覺學會了拼讀，掌握了方法。】

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，復習了26個聲母，會，做了一些關于拼讀音節的練習，會識別字母的讀音、形。

　　第三課時

　　【課時目標】

　　1.通過練習，復習鞏固音節拼讀的方法。

　　2.在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》。

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地二”。

　　二、學和用

　　板塊三：字詞句運用

　　1.讀一讀，連一連。

　　他 打 馬 畫 u

　　七 地 你 棋 a

　　目 不 足 五 i

　　（1）本題的三組生字都是我們學過的`會認的字，先讀一讀，說一說每個音節的聲母是什么，韻母是什么。

　　（2）想一想，第一行生字為什么和a連起來。

　　（第一行字韻母是a，所以和單韻母a連起來。你也來試著連一連。）

　　（3）我來將讀音中含有韻母i的跟i相連，含有韻母u的和u相連。

　　（4）讀一讀，連一連。

　　mā jī tǔ shù xià huā bā bà

　　土 數 下 花 八 爸 媽 雞

　　2.讀一讀，在圖里找一找。

　　（1）看圖，說說圖上畫了什么？

　　（圖上畫了小河邊的草地上有許多野花，兩只小雞在草地上找蟲子吃。）

　　（2）讀一讀這三個詞語和四個詞組，再在圖上找出它們。

　　（3）連一連。

　　一座 小雞

　　三朵 房子

　　四只 魚

　　五條 棉花

　　板塊四：和大人一起讀

　　1.聽范讀，注意聽聽老師是怎么讀的？

　　出示朗讀視頻，仔細聽老師的朗讀。

　　2.讀一讀課文第39頁兒歌《剪窗花》，說說《剪窗花》寫了什么？

　　（《剪窗花》的主要內容是：我學著奶奶來窗花，剪出了喜鵲登梅、雞、鴨還有胖娃娃抱鯉魚。整首兒歌充滿著喜慶、祥和的氣息。）

　　3.朗讀《剪窗花》應該注意些什么？

　　（1）朗讀時需要注意：

　　shǒu、zhōng、chuāng、zhā、zhī、shuí 都含有翹舌音，zài 含有平舌音；

　　奶奶（nǎi nai）、尾巴（wěi ba）、娃娃（wá wa） 后一個字讀輕聲；

　　xiǎo、jiǎn、chuāng、tiáo 等是三拼音節；

　　還有幾個后鼻音的音節。

　　（2）要用歡快的、自豪的語氣來讀，讀出喜慶的氣氛。

　　4.讀了短文，你還有哪些問題？

　　（1）“我”是和誰學習剪窗花的？

　　（“我”是和奶奶學習剪窗花的。）

　　（2）“我”都剪了些什么？

　　（“我”剪了梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃等。）

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，會識別字母的讀音、形；在大人的幫助下回讀《剪窗花》，感受節日的喜慶，了解了民間剪窗花的技藝。

　　板書設計

　　語文園地二

　　語文 數學 音樂

　　b—d，p—q，f—t

　　動物 水果

　　課后反思

　　成功之處：

　　學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，教師大膽地對以往的復習課進行改革、創新，轉變學習方法：充分運用小姐合作的優勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

　　在每一環節的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發揮自己的聰明才智，使課堂煥發出應有的活力。

　　不足之處：

　　如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 4

　　教學目標

　　1.在讀小詩的過程中，準確識記"六、七、八、九、十"，正確書寫"八、十"。(重點)

　　2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

　　3.正確、美觀地書寫"二、三、十、禾"四個字，掌握漢字筆順"從上到下""先橫后豎"的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

　　5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

　　6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

　　課前準備

　　1.帶有插圖的課件。(教師)

　　2."六、七、八、九、十"字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境引入，激發興趣

　　引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

　　設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、情境活動，趣味識字

　　1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩"一片兩片三四片……")

　　2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

　　5.匯報交流，教師相機指導。

　　預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。"一片兩片……"是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是"飛入水中都不見"。

　　(2)我發現這首小詩中有很多數字，"一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十"。

　　6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

　　(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

　　(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

　　(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

　　(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

　　(2)學生先描紅，再練習書寫。

　　(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以"自主交流、活動探究"的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

　　三、情境活動，對比差異

　　1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

　　3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

　　預設："人"和"天"--一個"人"伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是"天"。一"人"不變，二人為"天"。

　　"口"和"田"--張開"口"，里面沒有東西。"田"地中間有交叉的小路。

　　"日"和"目"--太陽有一個中心，所以"日"里有一橫。"目"是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以"目"里面有兩橫。

　　4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

　　設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

　　四、書寫提示，指導規則

　　1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字"二、三"，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

　　2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上"先""后"等表示順序的詞語來回答。

　　3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是"從上到下"。

　　4.教師在田字格中范寫生字"十、禾"，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是"先橫后豎"。

　　6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

　　7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

　　8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的'長短進行點評。

　　9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

　　五、誦讀古詩，日積月累

　　1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

　　5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

　　6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

　　7.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有"食物"可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

　　六、共同閱讀，作業拓展

　　1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

　　2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？

　　3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

　　4.指名朗讀，糾正字音。

　　5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

　　6.分角色朗讀。

　　7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

　　8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

　　七、教學反思

　　興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了"漢字王國做客"的一系列情境。

　　1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

　　2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是"蜻蜓點水"，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 5

　　教材分析

　　這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

　　教學目標

　　1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

　　2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

　　教學重難點

　　教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。

　　教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。

　　課前準備

　　1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

　　2.學生預習課文和生字。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？

　　2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

　　3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）

　　4.齊讀課題。

　　【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.縮小語境識字。

　　選看近聽有色無聲春去人來

　　(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

　　(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)

　　(3)說說記字方法。

　　4.（出示課文）填空。

　　遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。

　　5.學習反義詞。

　　(1)遠--近有--無來--去

　　(2)演一演“遠”和“近”。

　　(3)舉例說明“有”和“無”。

　　(4)演一演“來”和“去”。

　　(5)你還知道哪些反義詞？

　　6.指導書寫。

　　（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。

　　（2）認讀，觀察字形。

　　（3）教師范寫。

　　水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

　　去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

　　不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

　　來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。

　　【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。

　　三、細讀古詩，體會感情

　　1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。

　　2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。

　　3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？

　　4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

　　5.為什么“近聽水無聲”呢？

　　6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？

　　7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

　　8.比一比，誰能把詩當場背下來。

　　9.拓展延伸。

　　（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

　　（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）

　　【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的'觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！

　　四、板書設計

　　6.畫

　　遠看

　　近聽

　　由遠→近的順序

　　編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

　　部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

　　部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)

　　設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。

　　二、復習聲母

　　1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛好像有話要對我們說！

　　(課件顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)

　　2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關嗎？

　　3.點擊課件，出示聲母表。

　　學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。

　　4.指名讀。(多給學生機會)

　　5.開火車讀、齊讀。

　　強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。

　　設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式復習聲母表，能激發學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。

　　三、復習韻母與整體認讀音節

　　過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現。)

　　1.游戲：“打氣球”。

　　紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現)

　　(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

　　(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。

　　(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。

　　2.游戲：“挖地雷”。

　　共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。

　　①學生先在小組內練讀。

　　②指名讀--“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。

　　③整體識記這16個整體認讀音節。

　　④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

　　⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人匯報背。)

　　設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

　　四、復習拼讀

　　游戲：碰碰車

　　紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。

　　1.指名玩，個人拼讀或直呼。

　　2.集體游戲，齊讀，直呼。

　　設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

　　五、復習生字“車”

　　1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)

　　2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

　　3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)

　　4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。

　　5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？

　　設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。

　　六、復習寫字

　　指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。

　　七、讀兒歌

　　1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！

　　2.指名試著拼讀。

　　3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。

　　4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

　　設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。

　　八、課堂小結、布置作業

　　1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

　　2.布置作業：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。

　　教學反思

　　《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 7

　　教材分析：

　　語文園地七共安排了5個板塊，我將其分成3部分。學習園地、寫字園地和閱讀園地。本節課學習第一部分學習園地，掌握兩個板塊。“識字加油站”編排了10個表示親屬稱謂的詞語，都是輕聲詞，注意訓練學生讀準，認識“哥、姐、弟、叔、爺” 5個生字；“我的發現”引導學生發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。

　　學情分析：

　　“識字加油站”與“我的發現”中內容與孩子的日常生活聯系緊密，低段學生的思維活躍，需要老師激發他們的學習熱情和想象力，還要注意培養學生的觀察興趣。在教學時培養學生初步的交流合作意識和口語表達能力。

　　教學目標：

　　1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

　　2.初步掌握形聲字的特點。

　　教學重點：

　　認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼，初步掌握形聲字的特點。

　　教學難點：

　　初步掌握形聲字的特點。

　　突破措施：

　　通過觀看視頻、觀察圖片、復述生活經驗等直觀手段，增進學生的了解。

　　教學方法：

　　創設情境，引導學生從生活經驗中感受。

　　課前準備

　　生字卡片、PPT

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　板塊一：識字加油站

　　一、談話導入。

　　1.老師分享照片，介紹家人。

　　（興趣是學習的關鍵，創設情景，讓孩子學會表達。）

　　2.學生代表上臺介紹家人。

　　3.相機出示表示家人的生字卡片。

　　二、新授、識詞。

　　1.指卡片，讓生分別認識家里人。

　　長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽

　　同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹

　　3.師正音，通過聽讀、比較的方法，指導學生讀好輕音。

　　三、游戲拓展。

　　1.摘蘋果。（開火車讀詞）

　　2、小猴過橋。（通過個別讀詞考察孩子對本版塊內容的掌握情況。）

　　2.全班交流，師作總結。

　　板塊二：我的發現

　　一、繪本故事，引導發現。

　　1、師創編一個繪本故事，文文過生日，將“明、晚、昨、時”四個字串在一起，融入繪本中。

　　2、引導學生發現這四個字的共同點。（都有日字旁）

　　3、讓孩子在一段文字中體會時間的變化。從而發現日字旁的字意思和時間有關。

　　4、承接“識字加油站”板塊，再通過觀看繪本故事中的女性合照，引導學生遷移運用規律。

　　5、引導學生發現“媽、奶、姐、妹”這四個字的共同點。（都有女字旁）

　　二、拓展鞏固

　　1、找一找還有哪些日字旁的字和女字旁的字。

　　2、進一步發現草字頭的字和蟲子旁的字意思和什么有關。

　　3、再找一找認識的字中還有沒有偏旁相同的字。

　　板書：

　　語文園地七

　　識字加油站

　　我的發現

　　哥哥姐姐弟弟妹妹

　　姐姐妹妹媽媽奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽

　　爺爺奶奶

　　教學反思：

　　這節課我覺得最大的'成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，在“識字加油站”中所創設的“介紹家人環節”貼近兒童的生活實際。即鍛煉了孩子的口語表達能力，也讓孩子們更加熱愛家庭成員。使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。其中穿插的游戲環節讓孩子更好的鞏固所學知識。讓課堂氛圍更加活躍。在遇到孩子讀音不正確的時候，我也能及時的發現并幫他正音。將課堂交給學生，力爭做到讓每位孩子都參與其中。

　　部編版教材中融入了大量的繪本內容，更貼近與孩子的閱讀水平，符合孩子的心理需要。在“我的發現”環節，我大膽的創編了有趣的繪本故事，將需要掌握的字融入故事情節中。讓孩子在閱讀中發現問題，主動解決問題。激發了孩子主動探究、主動學習的積極性。寓教于樂，是孩子們喜歡的形式。

　　拓展環節，結合形聲字的特點，讓孩子就本節課所學知識，大膽遷移，形成知識鏈。為以后學習形聲字打下基礎。通過相同的“形旁”記字、識字。

　　整節課，孩子們思想活躍、能夠積極主動地參與到學習中來。教學目標完成情況較好。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 8

　　語文園地八

　　教學目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學重點：

　　啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　教學難點：

　　通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部--語文園地八中去大顯身手，參加四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　二、過關。

　　（一）第一關：我會說看誰說得多

　　1.出示詞語

　　這些詞語都是表示職業的，根據拼音認真讀一讀，這樣的詞語還有很多，你能說一說嗎？

　　預設：護士警察會計

　　2.看來同學們知道的職業很多啊，那我們就一起來學習一下這幾個字。

　　指導學生寫“工廠”，可以在練習本上寫兩個，提醒孩子注意筆順。

　　（二）第二關：字詞句運用

　　1.小火車的形式讀書中出示的詞語，讀得不準確的進行及時糾正。指名讀，齊讀。

　　這個練習告訴我們，一個字可以組成不同的詞語，我們在今后的學習中，可以練習一字組多詞，增加你們的詞匯量。

　　2.新年快到了，給家人和朋友寫一句祝福的話吧！

　　請同學拿出課前準備的卡片，根據自己的計劃，制作卡片送給家人。寫卡片的時候要注意以下幾件事：

　　（1）想好卡片送給誰，根據對方的年齡特點，設計不同圖案。

　　（2）祝福的'內容可以從不同的方面來表達，比如工作、生活、審題等。只要真心想說

　　的話，都可以寫下來，也可以和賀卡上的圖畫內容相結合來寫。

　　（3）格式正確。如果是送給長輩，可以在稱呼前加上“親愛的，敬愛的”，表示對長輩的尊敬和親近；正文應該另起一行，開頭空兩格；最后另起一行偏右，寫上是誰送的以及日期。

　　第二課時

　　一、書寫比賽

　　同學們比一比，看誰能把書中的這幾個字寫的最漂亮？

　　相機指導：四個字分為兩組。“小、水”的書寫規則是先中間后兩邊，“小”的左右兩點應對稱，“水”橫撇的撇、捺舒展。“月、問”是先外后內的筆順，字應寫方正。

　　二、看誰背得快

　　（一）作者簡介：李嶠，唐代詩人。多詠物之作。今存《李嶠雜詠》二卷。

　　（二）詞語解釋：

　　解落：解散，散落。

　　能：能夠。

　　二月：本詩指農歷二月，指春天。

　　三秋：指農歷九月，指秋天。

　　過：經過。

　　斜：傾斜。

　　（三）詩歌大意：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬科翠竹吹得歪歪斜斜。

　　（四）詩歌賞析：這首讓人看到了風的力量，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬科翠竹吹得歪歪斜斜。

　　三、總結

　　通過這四關的比賽，可以看出同學們這學期真的掌握了許多知識，個個都是最棒的。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 9

　　教學目標：

　　1.會認“文、數、學、音、樂”5個生字；按排列順序讀記23個聲母；能區別形近的聲母；讀準音節詞，理解意思，能做相應的動作，或給同類事物涂上相同的顏色。

　　2.復習單韻母和認識的漢字。

　　3.在大人的幫助下，借助拼音朗讀《剪窗花》。

　　4.培養學生的觀察能力和動手能力，激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣。

　　教學重點：

　　按排列順序讀記23個聲母；能正確拼讀音節詞。

　　教學難點：

　　比一比，區別形近的聲母。

　　教具準備：

　　聲母卡片、《聲母歌》、生字卡片，小棒、鉛筆、毛線若干，剪紙。

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，復習導入

　　（一）出示卡片，學生認讀23個聲母。

　　（二）教師：同學們真厲害，把所有的聲母都學會了。但是聲母媽媽可著急了，為什么呢？因為她有這么多個孩子，記不住。你們有什么好辦法？（讓聲母寶寶們排好）

　　二、按順序排列聲母

　　（一）（播放課件）教師：上面有多少個數字？（23個。）每個數字后面都有一個聲母寶寶。我們來看看躲在數字后面的聲母寶寶吧。

　　（二）教師按順序點擊數字，每點擊一個數字就出現一個聲母，學生讀23個聲母。

　　（三）教師播放《聲母歌》，學生學唱。

　　（四）學生按順序識記聲母表中的23個聲母。

　　（五）學生自主在教材中連一連，同桌互相糾正。

　　三、擺一擺，識記形狀

　　（一）教師拿出小棒、毛線、鉛筆，引導：它們可以幫助我們擺出聲母的形狀。

　　（二）出示教材中所擺的字母，讓學生讀一讀，說說這些字母是用什么擺出來的。

　　（三）學生自主用自己帶來的工具或手勢擺一擺字母：C、S、X。

　　（四）教師：用這些工具，你們還能擺出什么字母？

　　1、同桌合作，擺擺字母。

　　2、指名上臺一邊講解一邊演示擺字母。

　　四、比一比，讀一讀

　　（一）教師引導：在23個聲母中，有三組聲母長得很像，你們知道是哪三組嗎？結合學生的回答，教師出示三組形近的聲母：b-d、p-q、f-t。

　　（二）引導學生辨別它們的形，找出相同點和不同點，相機編順口溜識記。

　　（三）出示“比一比，讀一讀”中的六組音節詞，小組合作讀一讀。

　　（四）指名讀，男女生分讀，齊讀。

　　五、課堂小結

　　教師組織學生說說這節課的收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）學生齊唱《聲母歌》。

　　（二）讀一讀“比一比，讀一讀”中的音節詞。

　　二、讀一讀，做動作

　　（一）出示“讀一讀，做動作”中的六組音節詞，學生拼一拼，讀一讀。

　　（二）小組合作讀，指名讀，齊讀。

　　（三）進行“我說你做”游戲：教師大聲讀出音節詞，學生做出相應的動作。

　　三、讀一讀，涂一涂

　　（一）出示“把同類的.事物涂上相同的顏色”中的音節詞，要求學生同桌合作拼讀，相互糾正讀音。

　　（二）教師引導：哪些是同類的事物？（學生討論、交流、探究）

　　教師提示：把三種動物涂上紅顏色，把三種水果涂上綠顏色。

　　（三）學生小組合作，把同類事物涂上相同的顏色。

　　四、識字加油站

　　（一）教師出示本班的課程表，提問：我們都要上了什么課？（學生聯系實際說課程）

　　（二）追問：星期三都有什么課？今天又有什么課？（學生根據本班的課程回答）

　　（三）認識生字。

　　1.出示帶拼音的生字：文、數、學、音、樂。

　　2.學生自由拼讀。

　　3.出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　五、課堂小結

　　（一）教師：這節課，你們都有什么收獲？

　　（二）學生暢所欲言。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　（一）出示“文、數、學、音、樂”的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（二）指名說說今天的課程。

　　二、讀一讀，連一連

　　（一）教師出示“他、打、馬、畫”等12個字的卡片，指名讀，并說說每個字的聲母和韻母。

　　（二）出示“讀一讀，連一連”中的練習，引導：為什么把“他、打、馬、畫”與韻母a連起來？

　　學生討論交流，說說連的理由。（因為“他、打、馬、畫”的韻母都是a.）

　　（三）學生照樣子連一連。

　　（四）同桌合作，相互檢查。

　　三、讀一讀，找一找

　　（一）教師出示“讀一讀，在圖里找一找”中的詞語，學生自由讀一讀。

　　（二）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（三）教師出示插圖，引導：這幅插圖里藏著這些事物，你能找出來嗎？

　　（四）學生小組合作，在插圖里找一找。

　　（五）指名上臺一邊讀一邊在插圖里指出相應的事物。

　　四、和大人一起讀

　　（一）課件出示窗花圖片（梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃），學生說說各種圖案的名稱。

　　（二）結合課件圖片，引導學生認識“窗花”，了解“剪窗花”的過程。

　　（三）學生借助拼音，自由讀兒歌。

　　（四）教師指導學生讀準音節詞：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。

　　（五）教師范讀兒歌，學生跟讀。

　　（六）小組賽讀兒歌，全班齊讀。

　　（七）學生嘗試背誦兒歌。

　　五、課堂小結

　　（一）組織學生說說本節課的收獲。

　　（二）教師表揚表現好的學生。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 10

　　三關：認

　　認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。

　　3、師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

　　三、分步指導，學會查字

　　1、師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

　　2、比

　　比，看誰跟著老師找得快。

　　(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。

　　(2)找到大寫字母C。

　　(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

　　(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

　　(5)老師讀字典上的意思。

　　3、說

　　說，剛才我們是怎樣

　　步

　　步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。

　　4、讀

　　讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

　　(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

　　(2)生跟著老師

　　句

　　句朗讀。

　　(3)指名學生朗讀。

　　(4)齊讀。

　　四、鞏固練習，培養查字能力

　　1、說

　　說：音序查字法的.步驟是怎樣的。

　　2、練

　　練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

　　3、賽

　　賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

　　五、誦讀古詩，日積月累

　　1、教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著

　　起誦讀。

　　2、學生借助拼音自由練讀古詩。

　　3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4、教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

　　5、結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。

　　預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

　　……

　　6、齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

　　7、背誦古詩。

　　六、猜謎導入，激發興趣

　　板書

　　題，齊讀

　　題。

　　1、引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀

　　文，

　　出自然段序號。

　　2、學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

　　3、開火車連讀

　　文，師生正音。

　　七、圖文結合，指導朗讀

　　1、“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？

　　(1)爸爸說了什么？想

　　想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)

　　(2)學生朗讀爸爸的話。

　　(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？

　　(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

　　出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。

　　(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

　　2、指導分角色朗讀。

　　(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

　　(2)分角色朗讀。

　　八、總結

　　1、蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做

　　些力所能及的事情。

　　2、拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我為大家( )。

　　3、

　　堂總結。

　　同學們真不錯，和蘭蘭

　　樣，有雙勤勞的雙手，是

　　群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。

　　4、師生合作朗讀

　　文。

　　九、布置作業

　　1、和爸爸媽媽

　　起讀這篇

　　文。

　　2、自己為家人做力所能及的事。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 11

　　教學目標

　　1.認字，寫字，積累詞句。

　　2.在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。

　　3.學習筆順規則：從左到右，先撇后捺。

　　4.積累古詩《憫農》

　　教學重點

　　在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。

　　教學難點

　　學習筆順規則

　　課前準備

　　字卡。多媒體課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、識字加油站

　　（一）發現識字方法，激趣識字。

　　學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？

　　指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　（二）出示生字學生認讀。

　　（三）識字游戲，出示詞語，找伙伴。

　　（四）發現漢字特點，找出反義詞。

　　有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

　　出示字，學生認讀討論，按偏旁規類。

　　屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。

　　二、我的發現

　　（一）發現漢字的相同點

　　學生認讀生字，激發學生找到這些生字的相同偏旁。

　　指生說一說發現，草字頭和木子頭都和什么有關？

　　很多木字旁的字和樹木有關，草字頭的字和植物有關。

　　想一想，還有哪些字是草字頭和木字旁的。

　　第二課時

　　一、字詞句運用

　　1.韻母相同，聲調相同。

　　2.聲母不同。

　　3.區分比較。

　　4.練習用詞語說簡單的句子。

　　二、書寫提示

　　(一)學習兩種筆順規則

　　出示生字：兒、林；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫左邊，再寫右邊。重點筆畫要強調。

　　出示生字：本、天；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫撇再寫捺。鞏固筆順規則：從左到右，先撇后捺。

　　（二）老師范寫

　　（三）學生描黑描紅（注意指導寫字和執筆的姿勢）

　　（四）評價（學習優長）

　　三、日積月累

　　（一）創設情境，激發學生學習興趣

　　1.出示圖片，讓學生感受耕種的`辛苦，體會勞動人民的不易。

　　2.介紹創作背景和作者，整體感知古詩的意境。

　　3.結合書中圖片，理解古詩的含義，可以鍛煉學生口語表達的能力。

　　（二）指導朗讀，體會古詩

　　在讀準確的基礎上，指導學生停頓，采用范讀，學生模仿的方式，請同學們練習朗讀，鼓勵結合古詩含義，爭取背誦下來。

　　四、和大人一起讀

　　（一）圖片激趣，培養學生興趣

　　出示圖片，讓孩子們結合圖片，說說自己看到的，鍛煉學生看圖說話的能力。引導學生觀察細節，關注表情等。并鼓勵學生多使用好詞好句。

　　（二）回到文中，老師范讀，請同學們認真聽清每個字的字音，鼓勵孩子復述故事。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 12

　　師：哎呀，摘蘋果、分蘋果，小明玩兒的太開心，在園地里都迷路了！快來告訴小明，咱們要往哪里走呀？

　　生：向東走！

　　師：你是怎么知道的？

　　生：園地標識上寫著了！

　　師：你觀察的可真仔細，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從兒歌里找一找吧。

　　生：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。

　　師：你可真會讀書，一下子就找到了早晨時，面向太陽的那一面就是東方！因為太陽啊，都是從東方升起的！那和東方相反的方向就是--

　　生：西方！

　　師：看來啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。（同學自由讀）

　　師：（出示：晨、面、向、太、陽）誰想做小老師，領大家讀一讀？

　　師：字都認識了，誰想把這首小兒歌讀給大家聽聽？（同學讀1）

　　師：你們聽老師來讀一讀，一定要注意中間的停頓。

　　孩子們手中的小蘋果，又能分類又能充當字卡，提高了學生的參與度，讓全班學生參與其中。

　　適當擴展，學生可以回憶之前學習過的生字進行分類。

　　小兒歌除了學會辨認方向，重在朗讀，

　　（教師范讀--課件逗號紅）

　　師：誰學著老師的樣子，再讀讀？（學生讀2）

　　師：你注意到停頓了！誰想和他比比賽？（學生讀3）

　　師：讀得不錯，咱們男女生合作，再來讀讀吧！（男女生讀4）

　　師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！開始吧！（同桌邊讀邊找）

　　師：誰想說說？

　　生：我們還找到了左--右、前--后、南--北。（在PPT上顯示）

　　師：誰想讀讀？（同學讀）

　　師：學著他的樣子，一起讀讀！（齊讀）

　　師：（挖空）這樣你還能說嗎？

　　生：西--（）北--（）后--（）右--（）

　　師：沒難倒你們！那咱們再玩個對對子的游戲，好不好？

　　生：好！

　　【我說上--我說下】【我說前--我說后】【我說左--我說右】 【我說前--我說后】【我說東--我說西】【我說南--我說北】（最后說小兒歌中的幾個）

　　師：說的可真好！那咱們再玩兒一個“找一找”的小游戲，看看誰做得又快又好！

　　師：找一找，黑板在教室的--生：前面！（手指）

　　師：找一找，板報在教室的--生：后面！（手指）

　　所以多方式的朗讀時小兒歌學習的關鍵和重點。學生們可以在朗讀中體會方向辨認的方法。

　　“對對子”和“你說

　　我做”的游戲讓學生們在學習完兒歌中的方向后，再滲透進“語文園地四”的“反義詞”，在動腦和做動作中體會“相師：找一找，窗戶在教室的--生：左面！（手指）

　　師：找一找，門在教室的--生：右面！（手指）

　　師：聰明的同學已經發現了，這都是一組一組的生：--反義詞。

　　師：把他們送回句子里，誰再來讀？（同學讀）

　　師：你們配合得可真好！最后咱們一起拍著小手，再來讀讀吧！（拍手讀）

　　（三）過渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖片）

　　師：這是什么地方？

　　生1：小賣部！

　　師：你可以去小賣部做什么？

　　生1：可以買到好吃的東西。

　　師：我們都喜歡！一起讀讀！

　　生：小賣部！

　　師：買點兒吃的喝的，繼續逛逛！

　　生2：這是報刊亭，這里可以買到報紙和雜志。

　　師：一起讀！

　　生：報刊亭！（繼續逛）

　　生3：這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車。

　　師：真方便，來讀讀！

　　生：人民路！（繼續逛）

　　生5：這是衛生院，這里可以給病人看病。

　　師：多重要的地方呀，來讀讀吧！

　　生：衛生院！

　　師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒學過，你們怎么都認識呀？

　　反”的.概念。

　　“展示臺”活動中，我將其設計為了語文園地中的一景，同學們可以跟著小明去逛一逛，買買東西，并在其中加入適當牌子名稱的擴展，讓學生體會到“生活中識字”的樂趣。

　　生：我在馬路上經常能看到，我就認識了！師：哎呦，你在生活中就能自己識字了！

　　師：老師知道，你們在生活中，都認識了很多課堂中沒學過的字是不是？

　　生：對！

　　師：好多同學是不是已經把這樣的字帶來了呀？快舉起來給我們看一看！（同學舉起手中的展示）

　　師：快和同組的同學分享下你認識的字，如果她不會，就小聲地教教他，開始吧！（同學交流）

　　師：哪個組的同學想和大家展示展示？

　　【兩組同學展示】

　　師：你們不僅能在生活中識字，還能將他們帶到課堂，和同學互相學習，共同進步，老師喜歡這樣的你們，你們真是識字的有心人！

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 13

　　教材分析：

　　《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

　　2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

　　3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　能合理搭配“的”字詞語。

　　課前準備：

　　1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

　　2.學生預習課文和生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

　　2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

　　3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

　　4.板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.縮小語境識字

　　藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色

　　(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

　　(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

　　(3)說說記字方法。（娃和掛）

　　4.認識禾木旁

　　6.指導書寫

　　（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

　　（2）認讀，觀察字形。

　　（3）師范寫。

　　白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

　　的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

　　又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

　　和：左右等寬，左高右低。

　　【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

　　三、學習第一自然段

　　1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

　　2.小結：有3個句號，所以是3句話。

　　3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

　　4.學習第一句

　　（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

　　（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

　　（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

　　5.學習第二句

　　（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

　　（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

　　（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

　　（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

　　6.學習第三句。

　　（1）請同學們讀讀這個長句子。

　　（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

　　7.齊讀第一自然段。

　　【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

　　四、學習第二自然段

　　1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

　　2.交流。

　　3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

　　4.說一說找到的項鏈長什么樣的？

　　5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的'項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

　　（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。。

　　（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

　　6.齊讀第二自然段

　　【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

　　五、板書設計：

　　11.項鏈

　　大海：金色的

　　娃娃：彩色的

　　教學反思：

　　課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

　　編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

　　部編版一年級上冊《影子》語文教案

　　部編版一年級上冊《影子》語文教案

　　教材分析：

　　《影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。

　　課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。

　　教學目標：

　　1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“后，在”等4個字和斜鉤1個筆畫。

　　2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

　　3.借助情境，辨別前、后、左、右四個方位，并用這四個詞來表達方位。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區別。

　　教學難點：

　　識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。

　　課前準備：

　　1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

　　2.學生預習課文和生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們有一個謎語，你們聽過嗎？有個好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時走在前有時走在后。想跟它說話，就是不開口。誰能猜出來？

　　2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。

　　3.

　　（1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。

　　（2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。

　　【設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話說，激發他們的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.縮小語境識字

　　影子前后黑狗左右它們好朋友

　　（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

　　（2）小老師帶讀。

　　（3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。

　　（4）誰能說說平時在哪些地方看到過這些字？

　　（5）開火車讀。

　　4.聽兒歌做動作。

　　像我不是我，常常跟著我。

　　影子在前，影子在后。

　　影子在左，影子在右。

　　它像小黑狗，是我好朋友。

　　5.指導書寫

　　（1）出示生字卡片“在、后”。

　　（2）認讀，觀察字形。

　　（3）師范寫。（強調撇捺的變化）。

　　（4）生練寫，教師指導巡視。

　　（5）反饋評價。

　　【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先復習再交流，讓學生說的時候有法可依，為培養他們獨立識字打下基礎。

　　三、再讀課文，理解“影子”。

　　1.讀重點句，體會影子的特點。

　　2.（出示）就像一條小黑狗。

　　它是我的好朋友。

　　（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？

　　（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。

　　（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

　　3.交流：對這些有趣的現象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在后？）

　　4.重點解答.

　　（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）

　　（2）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）

　　5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。

　　【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教更容易激發學生的情感。

　　四、板書設計：

　　9.影子

　　小黑狗好朋友

　　教學反思：

　　我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且采用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利于理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什么時候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。

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　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 14

　　一、教材分析：

　　本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。

　　二、學情分析：

　　一年級學生雖然年齡偏小，但經過了前六個單元的學習，已經基本逐步適應了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設計了“游樂園游戲闖關”的模式，將一節課中的內容進行分塊挑戰，提高學生的.興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。

　　三、教學目標：

　　1、能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。

　　2、能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。

　　3、在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　四、教學重難點：

　　1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

　　2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

　　3.學習在生活中識字。

　　五、教具準備：

　　籃子、蘋果貼圖，PPT課件，插圖，學生用蘋果卡片。

　　六、教學過程：

　　（第一課時）教學環節

　　設計意圖

　　一、激趣導入：

　　師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的！（出語音：大家好，我是你們的新朋友小明！很高興認識你們！）

　　師：他是誰呀？

　　生：小明！

　　師：今天啊，小明要帶我們去語文園地玩一玩，這里有美麗的風景，溫暖的陽光，休息娛樂的地方，還能學到好多的知識！想去嗎？

　　生：想！

　　師：看老師寫課題。【板書：語文園地六】學生讀課題。

　　二、教授新課：

　　（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！

　　師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！

　　（一個一個依次出示字，學生齊讀）

　　師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？

　　（學生開小火車讀）

　　師：小火車開得真順暢。這些神奇的小蘋果都掉到地上了，小明想把蘋果分類裝進小籃子里，咱們幫幫他好不好？

　　生：好！

　　師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？

　　生1：里面的字不一樣。

　　生2：一個左右結構，一個上下結構。

　　師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？

　　同學邊說，邊出示學習小泡泡

　　師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？

　　（兩名同學上前分）

　　將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領我們進去玩的方式，激發學生的學習興趣。

　　因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。

　　通過觀察籃子上的字，讓學生自己發現漢字的規律，進而進行分類。

　　師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結構，來給它們分分類吧！

　　（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）

　　師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？

　　生：一樣！

　　師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！

　　（兩位同學領讀）

　　師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結構的字連上線吧。

　　師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）

　　師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結構和左右結構的字呢？

　　（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 15

　　教學要求

　　1、通過介紹家人，認識更多的漢字。

　　2、掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3、學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　4、學會看圖寫詞語或句子。

　　5、背誦《日積月累》。

　　6、和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受閱讀的樂趣。

　　教學重點

　　1、在田字格內書寫時，注意豎鉤、豎折和斜鉤的用法。

　　2、背誦《日積月累》。

　　教學難點

　　認識漢字的規律，書寫漢字。

　　教學準備

　　1、田字格。

　　2.課件。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、通過介紹家人，認識更多的漢字。

　　2、掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3、學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　教學過程

　　一、導課。

　　同學們，今天這節課，我們一塊兒進入語文園地七，看一看在這塊語文園地里，我們會收獲哪些精神食糧。

　　二、識字加油站。

　　1、結合課件導入：同學們，我們生活在幸福而和諧的家庭里，家里有嚴厲的爸爸、溫柔的媽媽、慈祥的爺爺奶奶等。下面，誰能說一說你的家人？(課件)

　　2、小組互相說一說，然后指名在課堂上回答。

　　3、結合課件，讓學生讀一讀這些表示家人的詞語。

　　4、交流收獲。

　　①你認識了哪些漢字？

　　②在這樣的`家庭里生活，你快樂嗎？

　　③為了讓家庭更加幸福、和諧，現在的你應該怎樣做呢？

　　三、我的發現。

　　1、讀一讀這兩組詞語，你從中發現了什么？(課件)

　　2、在小組討論的基礎上，老師做歸納。

　　①“日”字旁的字大都和時間有關。

　　②“女”字旁的字大都和女性有關。

　　四、比一比，寫一寫。

　　1、導課(課件)：

　　同學們，書寫漢字這一重要環節又到了，你們準備好了嗎？看一看怎樣才能把這8個字書寫規范、美觀。

　　2、仔細觀察，看一看每組字有怎樣的特點？

　　在討論的基礎上，老師歸納：

　　①“了”和“才”，書寫豎鉤時，不宜過長。

　　②“長”和“山”，要注意豎提和豎折的寫法，豎提的豎要長，豎折的豎短、折長。

　　③“兒”和“四”的豎彎鉤和豎彎的長短是不同的。

　　④“我”和“心”，“我”的斜鉤要稍長些，“心”的臥鉤要有力度。

　　3、看老師在黑板上范寫這八個字，同學們跟著書寫。(課件)

　　①注意筆順和寫字姿勢。

　　②寫完后同桌欣賞一下，寫得好的夸夸他，寫不好的幫幫他，在寫得好的字上畫一顆小星星。

　　4、小結：在書寫漢字時，既要注意筆順，又要把每一筆寫好，這樣寫出的字才會正確、美觀。

　　板書設計

　　語文園地七

　　了才長出

　　兒四我心

　　第二課時

　　課時目標

　　1、學會看圖寫詞語或句子。

　　2、熟記警句。

　　3、閱讀《猴子撈月亮》，從中感受到閱讀的樂趣。

　　教學過程

　　一、導課。

　　通過上節課的學習，我們又認識了一些漢字，認識漢字是說話、閱讀的基礎，本節課我們就繼續運用漢字，繼續在語文園地里收獲知識吧！

　　二、看圖寫詞語，再說一兩話。(課件)

　　1、結合課件，看一看圖上都有什么？

　　2、學生仔細觀察。

　　3、小組討論，老師歸納。

　　①詞語：白云大山

　　②句子示例：

　　a、天上飄著朵朵白云。

　　b、遠處有一座大山。

　　4、老師再試著讓學生說出更多的句子。

　　老師提示：根據畫面的內容，展開合理的想象，說出的句子要通順、流利，符合畫面的內容。

　　三、日積月累。

　　1、老師示范。

　　有感情地朗讀這些警句。

　　2、出示句子。(課件)

　　①教師范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏，感染學生。

　　②大家用自己喜歡的方式，把句子讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　③教師抽查。

　　④學生評議，糾正字音。

　　3、感悟句意。

　　學生反復朗讀，然后老師簡要講解這些警句的意思。

　　四、閱讀《猴子撈月亮》。

　　1、檢查學生閱讀的情況。在家你和爸爸媽媽合作讀了幾遍？是怎么讀的？

　　2、讓學生展示讀，表揚讀得好的同學，讓其他同學養成課下讀書的習慣。

　　3.整體感知故事內容。(課件)

　　①猜猜它們是怎樣撈月亮的？

　　②月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

　　4、這個故事告訴我們什么道理？(課件)

　　教學反思

　　示例：為讓學生學得快樂，學有所成，我運用了創設情境的方法，取得了較好的效果。把漢字寶寶當成小天使，和小朋友一起玩游戲并貫穿始終。孩子們在游戲中識字、寫字，積累并學會了詞語的運用。一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將學習加入比賽中去。學生在游戲中體驗著學習的樂趣。

　　部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案 16

　　教學目標：

　　1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

　　2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌《詠鵝》。

　　4.和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》。

　　5.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

　　教學重點：

　　1.學生能夠自主識字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　養成自主識字興趣。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味識字

　　（一）復習導入。

　　1.全班誦讀《金木水火土》。

　　2.出示“識字加油站”中的內容，讓學生在兒歌中找出漢字“一、二、三、四、五”。

　　3.教師范讀詩句，學生跟讀。

　　4.教師引導：你們能猜出這是什么嗎？

　　（二）追問：在這首詩里，除了“一、三、四、五”，還有其他數字，你們能找出來嗎？

　　1.出示練習：將相應的數字與漢字用直線鏈接。學生完成練習。

　　2.教師范寫“八”和“十”，學生書空。

　　3.學生在田字格里描紅，臨寫。

　　二、字詞句運用

　　（一）教師出示生字卡片，指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　（二）教師出示“讀一讀，比一比”中三組漢字，學生自由讀一讀。

　　（三）質疑：同學們，這三組漢字有一個共同特點，你們發現了嗎？（學生談談自己的發現，教師明確：每組漢字中，在第一個字上加上一筆或者兩筆可以變成第二個字。如“人”上面加兩橫變成“天”；“口”里面加上“十”變成“田”；“日”里面加一橫變成“目”）

　　（四）教師小結：同學們，今后在學習漢字時，可以用“加一加”的方法認識更多的漢字。三、日積月累

　　（一）出示“日積月累”部分的圖片，指名說說圖中是什么動物？（鵝）

　　1.出示“鵝”的演變過程，學生認真觀察。

　　2.指名說說“鵝”與實物的相似之處。

　　3.教師引導：“詠鵝”就是贊美鵝的意思。讓我們看看詩人駱賓王是如何贊美鵝的。

　　（二）課件播放古詩《詠鵝》，學生認真觀看。引導學生想象鵝在水中快樂的樣子。

　　1.教師范讀《詠鵝》，學生跟讀。

　　2.指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　3.學生嘗試背誦古詩《詠鵝》，配樂全班誦讀古詩《詠鵝》。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　（一）教師出示上節課認識的生字“六、七、八、九、十”。

　　（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　二、和大人一起讀

　　（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。

　　（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

　　（三）教師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。

　　（四）師生一起配樂表演讀。

　　（五）教學小結：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。

　　三、書寫提示

　　（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

　　（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　（三）教師：當我們在書寫漢字的'時候，要注意什么呢？

　　1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

　　2.學生在田字格里認真描紅，臨寫。

　　3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、課堂小結

　　（一）說一說：這節課，你們學到了什么？

　　（二）學生暢所欲言。

　　教后反思

　　優點：本節課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。

　　不足：本節課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續進行指導！

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