《田園詩情》語文教案

時(shí)間：2023-11-02 18:11:02 教案我要投稿

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《田園詩情》語文教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《田園詩情》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《田園詩情》語文教案

《田園詩情》語文教案1

　　教材分析：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈等等，美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

　　全文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著重描寫草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

　　2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)荷蘭

　　上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）

　　二、感受荷蘭

　　荷蘭的田園風(fēng)光如詩如畫，課文的二至六自然段分別描繪了五個(gè)畫面。快速讀讀課文，你能用“什么圖”來分別給這些畫面命名嗎？

　　根據(jù)回答板書：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖

　　三、品味荷蘭

　　1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。

　　2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？

　　（一）奶牛圖

　　是什么吸引了你？

　　出示：極目遠(yuǎn)眺，綠色如絲絨般的草原上……

　　“絲絨”給你什么感覺？出示草原圖片指名讀

　　“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思？指名讀齊讀

　　極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景，在這草原的盡頭能看到什么？

　　出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　讀了這句話，你仿佛看到了什么？出示郁金香圖片指名讀齊讀

　　除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？

　　出示：有的……。有的……牛犢……老牛……

　　指名讀出示牛的圖片

　　讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說點(diǎn)什么？

　　每一頭牛都有著各自的形態(tài)，牛犢頑皮可愛，老牛儀態(tài)端莊，這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫面啊。誰還愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p形態(tài)各異的奶牛？

　　齊讀第二自然段

　　（二）駿馬圖

　　在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？

　　你覺得駿馬是什么樣的？

　　出示：成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。指名讀

　　出示駿馬圖片再讀

　　你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時(shí)你的心情怎樣？（高興、自豪）

　　誰能通過朗讀表達(dá)無比自豪的心情？

　　齊讀第三自然段

　　（三）家畜圖

　　過渡：真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊！這遼闊無垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰的王國(guó)？

　　出示第四自然段

　　這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來？（天堂般悠然自得安閑自己的王國(guó)）

　　說說你對(duì)“天堂般”的理解。

　　該用怎樣的語氣讀？自讀指名讀齊讀

　　我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。

　　（四）傍晚圖

　　過渡：荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。

　　誰喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺？（寂靜）

　　從哪些地方可以看出來？（才嚴(yán)肅沉默偶爾誰都不……）

　　分別讀有關(guān)句子

　　讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。

　　（五）夜晚圖

　　隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。你喜歡荷蘭的夜晚嗎？哪句話給你留下了深刻的印象？

　　出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　說說你怎樣理解這句話。

　　根據(jù)回答，相機(jī)出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…。.

　　車船過后，一切又歸于平靜。

　　最后一抹晚霞也漸漸消失了。

　　分別指名讀

　　引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的…無聲的…漆黑的…只有……齊讀

　　齊讀這一節(jié)

　　欣賞荷蘭風(fēng)光片

　　你想把這五個(gè)畫面留住嗎？選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。

　　學(xué)生試背指名背誦

　　四、回味荷蘭

　　引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）

　　你覺得真正的.荷蘭是怎樣的？指名說

　　小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題

　　作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。

　　板書：奶牛圖

　　駿馬圖

　　10田園家畜圖詩情

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　教學(xué)后記：

　　本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說出感受，讀出情感的模式來進(jìn)行教學(xué)。

　　荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，對(duì)學(xué)生來說是遙遠(yuǎn)而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過欣賞優(yōu)美的圖片，來刺激感官體驗(yàn)，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過圖片就很好理解了。

　　直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過誦讀，體會(huì)荷蘭的詩情畫意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”這一句，通過朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛的小牛和端莊的老牛，心中喜愛之情油然而生。這就是口中讀出感覺，眼前浮出畫面，心中產(chǎn)生情感。

　　在說感受時(shí)，學(xué)生大都沒有說好自己的體會(huì)，即使知道也只能用文中的語言來描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心感受，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是值得我深思的問題。

《田園詩情》語文教案2

　　一、教材解讀

　　荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

　　3、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：

　　感受與表達(dá)想結(jié)合。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

　　2、板書課題：田園詩情

　　指名讀題，用不同語氣。田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。

　　4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。

　　2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

　　3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。

　　交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機(jī)板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動(dòng)物王國(guó)

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。

　　3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。

　　四、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、揭題：田園詩情

　　2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

　　上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？

　　學(xué)生回答，相機(jī)板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動(dòng)物王國(guó)

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的'郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

　　1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。

　　2、自讀自悟

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

　　4、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

　　三、拓展遷移

　　1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

《田園詩情》語文教案3

　　教材分析

　　荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

　　學(xué)情分析

　　本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)過程

　　（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

　　1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

　　2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”引出課文第一自然段。

　　3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

　　4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】

　　（二）精讀感悟：

　　1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個(gè)方面。

　　2、朗讀、議讀，品析交流。

　　（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

　　（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】

　　在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

　　具體來說我打算這樣處理：

　　第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

　　第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺得很自由？會(huì)覺得無拘無束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會(huì)駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

　　第四自然段：描寫了天堂般的'動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。

　　第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。

　　第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。

　　第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

　　（三）總結(jié)課文：

　　最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

　　【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。】

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

　　2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　田園詩情

　　奶牛悠閑

　　白天駿馬自由詩中有畫

　　動(dòng)物安閑畫中有詩

　　夜晚安靜

《田園詩情》語文教案4

　　一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰能說說你所了解的國(guó)家情況。

　　二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。(板書：荷蘭)本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩，單純簡(jiǎn)樸。

　　三、新授

　　1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國(guó)吧!請(qǐng)大家邊聽錄音邊想象畫面。

　　2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。3(相機(jī)板書：水之國(guó)花之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó))

　　4、你感受到了作者怎樣的感情? (板書：向往贊美)

　　5、是啊，這么美的國(guó)家，誰能不向往，誰能不贊美呢?今天就有一個(gè)中國(guó)孩子來到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國(guó)家嗎?(生配樂朗讀)

　　6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，你們?cè)敢獍阉嬒聛韱?就請(qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的'畫筆盡情描繪心中的田園吧!(生畫畫)你能說說你為什么要這樣畫嗎?

　　四、總結(jié)今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

　　五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。

《田園詩情》語文教案5

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的'田園風(fēng)光。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質(zhì)疑。

　　2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。

　　b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

　　6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？

　　a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。

　　聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

　　學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

　　指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。

　　b) 總結(jié)：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩情

　　奶牛圖郁金香圖

　　駿馬圖動(dòng)物世界贊美

　　擠奶圖夜晚圖向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　教學(xué)后記

《田園詩情》語文教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“

　　通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話，揭示課題

　　1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

　　2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。

　　3、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞;邊讀邊思考提出的問題。

　　2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題?

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

　　極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯

　　遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)

　　四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。

　　五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。

　　2、交流并出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　(1)指名讀。

　　(2)說說從這一句話中你讀懂了什么?

　　(3)句式訓(xùn)練：是……也是……

　　3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)?(指導(dǎo)分段)

　　4、出示：這就是真正的荷蘭。

　　(1)齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

　　(2)感情朗讀這句話。

　　六、總結(jié)

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家?(荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。)

　　2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

　　二、細(xì)讀課文，感悟積累

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?

　　(1)奶牛的姿態(tài)：

　　①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

　　②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢?

　　④感情朗讀句子(陶醉、喜愛)

　　(2)奶牛的'活動(dòng)：

　　①用曲線劃出描寫奶牛活動(dòng)的句子。

　　②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。

　　③指名朗讀，你體會(huì)到了什么?

　　④感情朗讀句子。(奶牛的樂園)

　　2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?

　　①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)?(多)

　　③感情朗讀

　　3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是(引讀)——荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　4、圖文對(duì)照，試背第二自然段。

　　5、指名背誦后齊背。

　　6、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦

　　(二)小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。

　　(三)交流學(xué)習(xí)成果。

　　1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

　　2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

　　(四)學(xué)習(xí)第五自然段。

　　如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

　　1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語。

　　2、交流并板書：

　　人——默默無言奶牛——嚴(yán)肅沉默自然——寂靜

　　3、從這里你讀懂了什么?(人、奶牛、自然之間的融洽)

　　4、有感情朗讀第五自然段。

　　(五)學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽?

　　2、交流并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好

　　1、聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。

　　要求：(1)任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

　　2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

　　指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。

《田園詩情》語文教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　2、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國(guó)門，到歐洲西部的一個(gè)小國(guó)去欣賞一下，這個(gè)國(guó)家有個(gè)美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個(gè)字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課題】你猜一猜荷蘭會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢？

　　二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光

　　1、【組圖欣賞】荷蘭的河流像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。

　　欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受？

　　2、讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風(fēng)光吧！

　　自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字詞

　　A、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無垠

　　B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈

　　駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁

　　綿羊悠然自得安閑

　　C、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無言

　　偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺

　　D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑

　　（2）指名朗讀，正音。

　　（3）相機(jī)引導(dǎo)理解詞語。

　　極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。

　　綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。

　　儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

　　悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。

　　三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容

　　1、再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？

　　【出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。】

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？

　　（3）句式訓(xùn)練：是……也是……

　　（4）了解這是全文的總起句。

　　2、【出示最后一句：這就是真正的荷蘭。】

　　齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？

　　3、指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖

　　交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。

　　4、理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。

　　第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；

　　第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光；

　　第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、自由識(shí)記。

　　2、全班交流，互相提醒

　　3、學(xué)生描紅練寫。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《田園詩情》，指導(dǎo)讀課題。

　　2、昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？

　　二、細(xì)讀探究，品味荷蘭

　　過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨(dú)有的聲音，用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！

　　（一）奶牛圖

　　1、讓我們一起來看看奶牛們?cè)诓菰细尚┦裁茨兀口s快讀一讀第二小節(jié)。

　　2、這些牛給你留下了什么感覺？（多姿態(tài)各異快樂自在頑皮嚴(yán)肅）

　　你從哪些詞語感受到的？

　　3、這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男讀）

　　4、配圖解說

　　【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？

　　【出示：有的牛背上（)，正在（）；有的（），仿佛（）。牛犢（），活像（）；老牛（），好似(）。】指名說，齊讀。

　　5、同學(xué)展開了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢？

　　（1）草原

　　【出示：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的'奶牛。】

　　①這草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠(yuǎn)眺）

　　②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？

　　③你能把它美美地讀一讀嗎？

　　（2）郁金香

　　【出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。】

　　①?gòu)倪@句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多美）

　　②感情朗讀。

　　6、在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。

　　7、喜歡這個(gè)畫面嗎？你會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢？

　　（二）“駿馬圖”

　　1、離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。】

　　從“鑲嵌”你懂了什么？

　　2、這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）

　　3、【圖】駿馬給你留下了什么印象？

　　自由讀第三小節(jié)，從哪些地方感受到？

　　（1）駿馬強(qiáng)壯

　　①出示圖片理解“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚(yáng)”

　　②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣

　　（2）駿馬奔馳

　　①?gòu)尿E馬的奔馳中，你讀出了什么？

　　②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！

　　引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！

　　即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！

　　即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！

　　4、指導(dǎo)朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！

　　5、誰來給這畫面取個(gè)名字？

　　（三）家畜圖

　　1、這遼闊無垠的大草原上，有流動(dòng)的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊--。

　　2、【出示圖】這些動(dòng)物多么可愛，它們生活得怎么樣啊？

　　3、指導(dǎo)朗讀：生活在這里的小動(dòng)物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

　　4、小結(jié)：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動(dòng)物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，充滿了濃濃的詩情。

　　（四）擠奶圖、夜晚圖

　　1、隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

　　2、請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。(靜)

　　3、請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。

　　4、交流“寂靜、平靜”，能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？

　　5、是的，一切都是那么安謐、寧靜，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽并在腦中想象畫面。

　　6、相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)。

　　四、總結(jié)全文升華感情

　　1、這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。

　　2、今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文，你能告訴大家，真正的荷蘭是什么樣的嗎？

　　3、小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題

《田園詩情》語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

　　2．激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。

　　3．積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1．把文章讀通順，流利；

　　2．想想文章介紹了什么，概括地寫在文后；

　　3．搜集荷蘭的圖片或資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。

　　2。指名讀課文。

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩情”“盎然”等詞語。

　　3。用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

　　二、精讀課文

　　1。荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。

　　預(yù)設(shè)1：第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香。”

　　（1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）

　　用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）

　　所以你覺得荷蘭是美麗的，請(qǐng)你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？

　　誰來評(píng)價(jià)一下？你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來美美地讀一讀。

　　（2）從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）

　　是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們?cè)賮硇蕾p這迷人的景色。

　　（3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）

　　說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）

　　你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）

　　指導(dǎo)朗讀：誰愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。

　　預(yù)設(shè)2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人。”

　　這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

　　說說你的體會(huì)。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）

　　如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）

　　指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

　　真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊！（板書：馬的自由王國(guó)）

　　預(yù)設(shè)3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)。”

　　從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？

　　如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　誰愿意向大家介紹介紹？

　　聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動(dòng)物世界）

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。

　　2、描紅習(xí)字。

　　四、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

　　2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？

　　二、細(xì)讀探究，品味荷蘭

　　1、學(xué)生自讀品味。

　　2、集體交流：荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。

　　預(yù)設(shè)4：第五自然段“到了傍晚，……默默無言。”

　　從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

　　你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？

　　從他的.朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）

　　我們?cè)賮砀惺苓@份寧靜好嗎？

　　預(yù)設(shè)5：第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒。”

　　從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

　　試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。

　　朗讀比賽。

　　三、小結(jié)

　　今天，我們不虛此行，真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）

　　四、拓展延伸

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。

　　（屏顯：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）

　　看了這些介紹，你有什么感想，請(qǐng)記錄下來。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．將這如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽。

　　2．像《田園詩情》這樣描寫域外風(fēng)情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。

　　板書：11。田園詩情

　　美麗迷人的

　　真正的荷蘭是天堂般的動(dòng)物世界

　　寧靜安謐的

《田園詩情》語文教案9

　　一、說話

　　首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰能說說你所了解的國(guó)家情況。

　　二、揭題

　　在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書：荷蘭）

　　本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩，單純簡(jiǎn)樸。

　　三、新授

　　1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國(guó)吧！請(qǐng)大家邊聽錄音邊想象畫面。

　　2、荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的`語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。

　　3（相機(jī)板書：水之國(guó) 花之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)）

　　4、你感受到了作者怎樣的感情？（板書：向往贊美）

　　5、是啊，這么美的國(guó)家，誰能不向往，誰能不贊美呢？

　　今天就有一個(gè)中國(guó)孩子來到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國(guó)家嗎？

　　（生配樂朗讀）6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，你們?cè)敢獍阉嬒聛韱幔烤驼?qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧！（生畫畫）

　　你能說說你為什么要這樣畫嗎？

　　四、總結(jié)

　　今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。五、作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。

　　板書 12 田園詩請(qǐng)

　　水之國(guó)

　　荷蘭花之國(guó) 向往贊美

　　牧場(chǎng)之國(guó)

《田園詩情》語文教案10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺作者對(duì)荷蘭的喜愛之情。再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)語句，讀出自己喜歡的景色，說出自己為什么喜歡。

　　用賽讀，配樂讀等方式，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，悟出新的見解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

　　最后，讓學(xué)生回歸整體，真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、情感目標(biāo)：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語言。

　　教具準(zhǔn)備：

　　荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你心中的田園是什么樣子的？（板書:田園）

　　是的.，同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意（板書:詩情）

　　今天，我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧。

　　二、精讀細(xì)品，讀中感悟

　　1播放荷蘭風(fēng)光的視頻，師抒情配畫面解說。

　　2欣賞完后，你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢？（板書:這是一首xxxxx的田園詩！）昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有自己初步的感受。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段，說出自己的感受。

　　3你覺得這是一首什么樣的田園詩呢？（根據(jù)生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等）

　　4再讀2--4自然段，你是從哪些句子中讀出來的？

　　5指名交流。

　　重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

　　（2）:“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”“鑲嵌”的意思是（生查字典）——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）

　　（3）“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。”它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）

　　（4）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。

　　6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味。配樂朗讀。

　　7教學(xué)5--6自然段

　　白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書：寧靜美好）

　　（1）狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式，分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。

　　8配樂朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　1齊讀板書；

　　2齊讀課文最后一自然段。

　　學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

　　四作業(yè)

　　10田園詩情

　　花之國(guó)水之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó)

　　這是一首田園詩！

　　充滿溫情

　　悠然自得

　　無憂無慮