(精)語文教案10篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態度的啟示——主動走向生活。

　　教學目標

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

　　3 練習收集有關的資料。

　　學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現代教育信息技術運用

　　一 了解故事更改，學習“采訪前”的課文內容。 1 說說課文描述了怎樣一個故事？

　　介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？

　　二 模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

　　2 模擬采訪過程

　　（1）讀一讀課文的9至14小節，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學生小組內排練；

　　（4）上臺采訪；

　　（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。 1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2 對于再現采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關內容，明確采訪內容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現羅斯福夫人等等）；

　　3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）

　　4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

　　三 揭示主題。

　　1 體會科寧斯最大的收獲。

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

　　2 鼓勵學生創作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

　　四 拓展性作業。

　　討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

　　教學后記

　　1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

　　2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程當中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的`關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。

　　1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。

　　3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發言舉不勝舉，從中不難發現老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

　　再如，再現采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發學生的興趣，充分發揮了學生們的自主性。

　　4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創新的能力。如本課的結尾環節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　二、教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成寫作。

　　三、課前準備：

　　1.整理本組課文收集的相關資料。

　　2.搜集關于生命的名言警句。

　　四、教學時間：

　　四課時

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　二、自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2.投影出示：

　　內容：說說自己了解到的生命現象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　三、暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　四、總結評價

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時 習作

　　一、談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的.理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　三、試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　五、謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

　　一、復習導入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　二、我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　三、日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。 ──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　四、成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

語文教案 篇3

　　教材分析

　　(一）本文在教材中的地位和作用：

　　《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

　　（二）課程標準：

　　走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

　　學情分析：

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。

　　我校學生特點

　　1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。

　　2、學生關注學習，關心成績

　　3、學生渴望被重視

　　結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發我將本課的學習目標確定為：

　　學習目標：

　　一、了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

　　二、 （1）知識目標：首先，理清本文的層次結構。其次，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　（2）能力目標：培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養學生分析綜合的能力.。

　　三、激情導入，全力以赴，培養熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。

　　學習重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側重講析第3段和第5段。

　　學習難點：情景交融的寫法。

　　使用說明與學法指導：

　　1. 依據預習案通讀課文，初步感知文章內容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎知識。

　　2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。

　　3.本文語言優美，寫景生動，對老舍清新，質樸，雋永的語言要細細體味。完成預習自測題目。

　　4.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

　　5，限時15分鐘，獨立完成。

　　教材助讀：

　　一、走近作者

　　老舍（1899—1996），現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。

　　二、了解背景

　　本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。

　　本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節選，可獨立成篇。

　　三、文體知識

　　寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。

　　四、整體感知：

　　1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。

　　解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。

　　2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟？

　　預習自測：

　　1.給加點的字注音

　　濟（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄

　　發髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護 寬敞（ ） 地毯( )

　　2.常識填空 ：

　　《濟南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。

　　3.從括號中選擇恰當的詞語填在橫線上。

　　請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴著 曬著）陽光，暖和安適地--------（睡著 躺著），只等春風 來把它們---------（喚醒 搖醒），這是不是個理想的境界？

　　4.聯系句意說說下列加點詞語的含義。

　　（1）濟南的冬天是響晴的。 響晴：

　　（2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：

　　（3）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：

　　（ 4）整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈：

　　我的疑問

　　請將預習中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。

　　探究案

　　探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的？

　　探究點二：第三段是本文寫景優美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？

　　探究點三：濟南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？

　　探究點四：為什么文章題目是“濟南的冬天”，而結尾卻說“這就是冬天的濟南”？二者有什么區別？

　　解析指導：回答這一類問題，要從結構和內容兩方面入手，結構上前后呼應， 內容上符合作者的寫作意圖。

　　探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

　　訓練案----有效訓練，反饋矯正

　　1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）

　　a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　c.山坡上臥著些小村莊。

　　d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦 。

　　2.作者寫山，主要寫了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點?作者寫水，是抓住什么特點來寫的？

　　3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與開頭“-----------”相呼應，又點了題，抒發了作者的----------之情，給人以回味的余地。

　　檢測案:

　　一.基礎鞏固題：

　　1.選出沒有錯別字的一項（ ）

　　a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥

　　c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥

　　2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（ ）

　　A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

　　3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。

　　4對課文理解有誤的一項（ ）

　　a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

　　b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現了濟南的秀美睡態。

　　c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。

　　d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　二.能力提升題

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

　　6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）

　　7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。

　　8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）

　　A.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。

　　B.表現濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。

　　C.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

　　D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

　　9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感？

　　文本拓展積累

　　濟南的春天

　　舒德峰

　　濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。

　　過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的`是“草色遙看近卻無”了。

　　濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。

　　該是踏青時節了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊！三五好友，結伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

　　仁者樂山。喜歡登山的人們去了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。

　　智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍潭、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。

　　說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應該到郊區去。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。

　　濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。

　　10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。

　　11.為了表現濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。

　　12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應該把濟南的夏天或冬天比作什么呢？請續寫一句話，表現出濟南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）

　　如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。

　　13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

　　再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新 的嫩綠……

　　14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節的濟南？為什么？

　　文本拓展積累素材設計意圖：

　　增加學生閱讀量，使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學生的語文素養，并積累素材，為寫作打好一定基礎，豐富學生的閱讀情趣。

　　總結

　　圍繞本課時的重難點，設計課程。體現學生思維特點，訓練學生的能力，真正突出本課時所要完成的教學目標。

語文教案 篇4

　　一、復習舊知，導入 新課。

　　填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?

　　翠鳥的顏色非常鮮艷：

　　頭上的羽毛像 。

　　背上的羽毛像 。

　　腹部的羽毛像 。

　　翠鳥小巧玲瓏：

　　一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。

　　你有沒有自己喜歡的鳥兒?你想不想也試著把你喜歡的鳥兒寫一寫呢?

　　二、再讀例文，感知寫法。

　　1、邊讀邊思考。

　　(1)這段寫了翠鳥什么特點?

　　(2)按怎樣的順序寫的?

　　(3)表達了對翠鳥怎樣的感情?怎么看出來的.?

　　2、檢查閱讀，思考情況。

　　3、點撥后，師生共同總結。

　　三、分組討論，明確寫法。

　　1、試著也按這幾點來說說你喜歡的鳥兒

　　(1)你喜歡的鳥兒有什么特點?

　　(2)按順序描述它的樣子

　　(3)試著用些比喻句。

　　學生自己試著練習說一說。

　　2、小組交流。

　　3、指名說一說，評一評。

　　4、寫一寫。

　　把你說的，試著寫一寫。

　　5、展示部分學生的作文：看看他們寫的鳥兒有什么特點?按什么順序寫的?評一評。

語文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章.寫作訓練的典范。

　　二、設計理念：

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基于此認識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

　　三、教學目標：

　　基礎目標：

　　1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

　　2、進行朗讀訓練。

　　發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

　　四、教學重難點：

　　1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

　　2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

　　五、教學過程：

　　（一）、情境導入，讓學生走進文本。

　　1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的'詞語。

　　3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

　　（二）、師生交互，讓學生感知文本。

　　多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。

　　1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

　　2、師生交流，品讀。

　　在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

　　（三）、成果展示，讓學生體驗文本。

　　在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

　　1、我的感受。

　　（1）結合課文中描寫人物的句子。

　　（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

　　2、還可以加入一些音樂。

　　3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上制作解說詞。

　　交流反饋。

　　（四）、拓展延伸，讓學生超越文本。

　　我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業余小導游的競選活動。教師提供有關搜索網站。

語文教案 篇6

　　知識和能力目標：

　　1、 學會“回、找、對、太、陽、公”六個生字，認識“又字旁”。

　　2、 能有表情地朗讀課文，會背誦全文。

　　3、 了解冰雪經過太陽照射會融化的自然常識。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、 引導學生感受大自然的美，培養學生的愛美情趣。

　　2、 引導學生懂得欣賞他人的優點，學會評價和接受他人的評價。

　　學習方法與習慣目標：

　　1、 學會通過觀察圖上的景物和細節來加深對課文的理解，讀好課文。

　　2、 學會用各種巧辦法記生字。

　　3、 養成課外閱讀詩文的習慣。

　　4、 養成注意積累環境識字的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 開雙軌火車復習生字讀音，注意多音字：看著家

　　3、 用親切的、喜愛的語氣呼喚雪娃娃。

　　4、 加動作齊讀課文第1、2句話。

　　二、看圖學習課文

　　（一）第三句話。

　　1、 上一節課，我們學習了丁丁上學去了，請雪娃娃看著家。丁丁放學回來之后，又發生了什么事情呢？請看圖。（出示圖畫）看圖說說誰正在干什么？學習：找（做動作體會意思及偏旁、比較“我—找”）找到娃娃了嗎？

　　2、 觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）

　　3、 出示句子，自由讀。學習“回”。

　　4、 讀出丁丁的`心情。引導評價。做動作。

　　（二）學習第三句話。

　　1、 有了問題丁丁會去問誰？請學生當丁丁來問問。

　　2、 媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對”字的新偏旁——又字旁）

　　3、 讀出媽媽的表情，評價，齊讀，做動作。“抱”字作為環境識字。

　　4、 有什么問題嗎?討論：太陽公公怎樣抱走雪娃娃？

　　5、 回答，看動畫，解釋冰雪在太陽照射下會融化的道理。觀察：不光是雪娃娃融化了，還有什么也怎么樣了？

　　1、 學校廣播站還要招播音員，請用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準備好之后來展示。

　　2、 熟讀成誦，表演背誦，配樂。

　　四、情境練習：

　　圣誕節到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請仔細找找，找到了打開看看里面是什么？學生選擇禮物，逐一打開：

語文教案 篇7

　　【學習目標】

　　1．抓住重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2．感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，積累背誦自己喜歡的段落。

　　3．學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　【重點難點】

　　1．抓住重點詞句理解課文內容。

　　2．學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1．學生課前收集頤和園相關資料。

　　2．教學課件。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，讀詞語糾正錯誤。

　　二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。

　　（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。

　　1．思考：為什么要按“長廊、萬壽山、昆明湖”這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？

　　2．學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

　　（二）從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。

　　1．學生自讀中3—9段段首表示游覽順序的句子，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　　2．給表示游覽順序的這幾句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。

　　（三）師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去領略頤和園這個皇家園林的獨特之美。

　　三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的皇家園林的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。

　　（一）“游賞”長廊。

　　1．進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文三、四段文字，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。

　　2．根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象，理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

　　3．配合由此段文字看到的景象圖片，學生練習做導游介紹長廊。男女生各派一名代表比賽。

　　4．背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

　　5．小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。

　　（二）“游賞”萬壽山。

　　1．學生自讀第五自然段，抓重點詞語體會萬壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的.宏偉氣勢。

　　2．抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確。

　　3．小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

　　（三）學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區（6—9段），感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

　　1．占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

　　2．學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

　　3．學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞以及生動的比喻。

　　通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

　　4．今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

　　四、總結全文。

　　1．為什么說頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”？結合課文和你所搜集的資料說一說。

　　2．你還可以說（ ）的頤和園？

　　五、拓展作業。

　　把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記在讀書筆記上，積累背誦。

　　六、板書設計

　　長廊 長、美、奇

　　佛香閣 閃閃發光 按順序、

　　頤和園

語文教案 篇8

　　課前透析：

　　課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計：

　　（1）教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　（2）課前準備：

　　1．觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2．教學用具：CAI課件

　　（3）教學設計

　　(一)導入新課

　　1．課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3．學生談見聞和感受。

　　4．進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4．看錄像，聽范讀

　　5．讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　（三）有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2．師生評價。

　　3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4．指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　　(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的`山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5．美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1．引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3．學生反饋。

　　4．創造方法，合作學習。

　　5．展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……

　　6．有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2．齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　（五）回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1．(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

語文教案 篇9

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

　　2、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

　　3、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

　　4、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、讀通課文，講述故事。

　　1、檢查預習

　　（1）昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？

　　（2）指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。

　　2、講述故事

　　誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

　　（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）

　　二、細讀品析，積累詞句。

　　1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

　　（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

　　引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

　　老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

　　（2）“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

　　（3）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

　　引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡。

　　1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

　　2、分段：

　　第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

　　第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

　　四、精讀第一段。

　　1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

　　2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人

　　3、小結。

　　五、指導寫字

　　“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

　　六、作業

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、今天我們繼續學習１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。

　　（１）開火車讀詞語。

　　悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞

　　（２）導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）

　　二、精讀課文第二小節

　　１、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

　　２、薩沙一家人分別在做些什么呢？

　　３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節的前３句話。

　　４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風暴雨滂沱大雨）

　　５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的？（相機板書）

　　６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

　　三、學習第３—８小節。

　　１、導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？

　　２、學習第一次對話（３—４小節）

　　（１）引讀：薩沙問道—

　　（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）

　　（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

　　（4）聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

　　（5）指導朗讀。（肯定的'語氣）

　　３、學習第二次對話（５—６小節）

　　（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣？

　　（２）媽媽的話應該怎樣讀？

　　（３）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）

　　（A）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

　　４、指導朗讀出反問的語氣。

　　５、學習７—８小節

　　６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

　　７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

　　８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節讀好）

　　９、討論交流

　　１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

　　１１、你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了）

　　１２、指導讀好反問句（自豪的語氣）

　　１３、四人小組分角色朗讀３—８小節。

　　１４、討論反饋

　　四、聯系實際，加深理解。

　　１、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？

　　２、指名說說

　　３、小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。

　　五、作業：

　　1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

　　2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

　　3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

語文教案 篇10

　　教學目標

　　1、積累文言詞語;

　　2、把握文章脈絡，理解課文內容。

　　教學重難點

　　1、朗讀

　　2、諸葛亮對天下大勢的分析

　　課時安排：2課時

　　教學內容和程序

　　第1課時

　　教學任務：初讀課文，朗讀，積累文言詞語。

　　一、導入新課(1分鐘)

　　由諸葛亮足智多謀導入

　　二、有關內容介紹(4分鐘)

　　1、隆中，山名，在今湖北，劉備當年三次到此請諸葛亮出山。

　　對，回答，應對。

　　古代臣民回答統治者所問的政治、軍事方面的策略叫對策。《隆中對》是劉備在公元207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。

　　2、背景

　　東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現統一大業，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮躬耕隴畝，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復大業。

　　3、陳壽，史學家《三國志》

　　4、明確學習任務

　　三、正音與朗讀(30分鐘)

　　1、學生在一定時間內，借助注釋，默讀課文。

　　隴畝lǒng mǔ 父 fǔ 潁yǐng 庶 shù

　　屯tún 臥wò 枉wǎng

　　竊 qiè 度duó 信shēn

　　勝shēng 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 將jiǎng 荊jīng

　　2、教師范讀，學生整體感知全文。

　　3、學生個別朗讀，其余學生認真聽。要求讀準音，斷準句，明確句讀，不讀破句。

　　4.學生齊讀全文。

　　四、重點字詞(10分鐘)

　　1、見課文注解，補充于下：

　　將軍豈愿見之乎 豈，可。

　　然操遂能克紹 遂，竟然。

　　2、特殊句式

　　時人莫之許也 賓語前置

　　諸葛孔明者，臥龍也 判斷句

　　君與俱來 省略句

　　3、練習二

　　度，估計。 遂，于是、就。

　　挾，挾持、控制。 誠，的確。

　　就，接近。枉，委屈。顧，看望。

　　簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。 (名詞作動詞)

　　五、課堂小結

　　第2課時

　　教學任務：再讀課文，理清課文內容。

　　一、導入新課

　　檢查朗讀

　　二、理清文章結構

　　1、第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的抱負。

　　每自比于管仲、樂毅

　　2、第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

　　諸葛孔明者，臥龍也

　　此人可就見，不可屈致也

　　3、第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問計，諸葛亮對策。

　　君謂計將安出?

　　答曰：天下形勢：豪杰并起。

　　曹操，不可與之爭鋒;

　　孫權，可以為援而不可圖;

　　荊(劉表)

　　益(劉璋)，可奪之。

　　將軍，跨有西和南撫外結內修

　　4、第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的器重。

　　孤之有孔明，猶魚之有水也

　　三、討論正面描寫與側面描寫運用

　　明確：從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負;劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動和語言塑造形象。

　　徐庶向劉備推薦，則是從側面表現。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚之有水也的'回答，都從側面表現諸葛亮的非凡才能。

　　四、練習一

　　1、霸業可成漢室可興

　　2、內政與外交： 內修政理 西和諸戎，南撫夷越，外結孫權

　　奪取荊益、聯吳滅曹、統一全國 (必要性→可行性)

　　五、課堂小結

　　板書設計：

　　隆 中 對

　　(一)簡述諸葛亮的抱負。①

　　(二)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。②

　　(三)寫劉備問計，諸葛亮對策。③④⑤

　　(四)寫劉備對諸葛亮的器重。⑥

　　正面描寫與側面描寫的結合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)

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