小學語文教案(優)
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的小學語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
一、設計理念:
這篇課文是一個寓言故事,共有四個自然段,講的是從前有一個人種葫蘆,不知道葉子和果實的關系,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在,也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學,使學生知道植物葉子與果實的關系,并懂得做任何事都得注意事物之間的聯系。在教學時,我抓住重點的.字詞進行品悟,并適時創設語言意境,讓學生做文本的主人公,融入文本,體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情,親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還給學生,教師做好指導,讓語文學習真正成為師生積極互動,共同發展的過程。
二、教學目標:
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句與陳述句的不同語氣。
3、了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。
三、教學重點和難點:
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學課時:一課時
五、課前準備:多媒體課件、生字卡
六、教學過程
一、激趣引入,揭示課題
導入:同學們,今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上,你看到了什么?
(出示沒葉的蘋果圖)請比較一下,這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒有見過,不長葉子就能結出果實的現象?
師:我們都知道葉子長得好,才能結出好的果實,這是植物生長規律。可是古時候有個人卻不懂生長規律,因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》(板書課題)
(設計意圖:導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比,讓學生在學習課文前先初步了解葉子與果實之間的關系,為進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文,認讀生字。
1. 學生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開火車)
小學語文教案 篇2
教學目標
1、學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解,激發同學愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞,激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備
掛圖,多媒體。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣
1、師:俺們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2 、師:你們了解長城和運河嗎?
3、師出示課件,認識長城和運河,指明說看到了什么。
二、初讀指導
1?自學課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇跡 天堂
2 教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇跡 天堂杭州 嘉峪關
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不時,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
發明:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?
2、同學自學后討論。
四、讀課文第一局部
1、導讀,作者為何要通過自身“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現在俺的眼前。
俺看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的.奇異表示在哪些地方?用自身的話說一說。
5、你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
6、“發明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰發明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、讀第二局部
1、導讀,聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
4、這局部結構完全同于第一局部,同學們自身先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致?
5、同學們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區別。
7、同桌可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀關于描寫特點的兩句,女生讀關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀:是誰發明了這人間奇跡?
是俺們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文,會背者可背誦
八、總結質疑
1、師:學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、指名匯報并質疑。
3、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計:
長城和運河
奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶)
小學語文教案 篇3
教學目標:
1、 識記3個生字。
2、 用學過的方法理解不懂的詞語。
3、 小組合作,讀讀演演這首詩。
4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事,學習他關心老人的好品質。
教學重難點:
自己選擇合適的方法理解詞語,并感受敘事詩的風格特點。
教學過程:
一、 導入新課。
1、 記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段?
2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事,像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示:敘事詩
3、 今天,我們將學習一首外國敘事詩——
揭題:別人的媽媽 讀題
4、 讀了課題,你有什么問題?(質疑)
讓我們學習課文來了解。
二、 了解故事。
1、 師范讀課文,學生邊聽邊想:這首詩寫了件什么事?
2、 交流:
(培養學生用簡潔的語言概括大意。)
三、 自學課文。
1、 要求:
l 讀準字音,讀通課文。
l 找出不理解的詞語,用自己喜歡的方式解決。
l 小組交流,若仍無法解決的詞語,留待大組交流。
2、 交流
1) 開火車讀課文。
2) 交流你已理解的詞語,說說用了什么方法?
3) 提出自己仍不理解的`詞語,集體討論。
參考:
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩,搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、 積累運用。
1、 小組合作,用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。
2、 師生評價:結合課文內容。
3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發?
小學語文教案 篇4
教材分析
本次積累 運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”四部分。
教學目標
通過“讀讀背背”,使學生弄懂意思,并且理解諺語的含義。通過閱讀短文,使學生理解短文內容,并從中受到啟發和教育。通過口語交際練習,使學生感受到秋天的美麗、迷人,并在討論交流中進一步培養口頭表達、合作學習等能力。通過習作練習,寫出自己暑假中最感興趣的事情,并能做到內容具體,語句通順。
教學重、難點
激發學生的表達欲望,拓寬口語交際的交際面。
教學構想
逐題進行練習,使學生學會積累知識,并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息,充分感知秋天的美。投影片。
教學時數
5課時
第一課時
教學內容
“讀讀背背”諺語,使學生理解內容并體會其中的`含義。“閱讀”短文,理解內容,并從中受到啟發。
學生學習過程
一、導課。
同學們,你們知道什么是諺語嗎?諺語中往往包含著深刻的含義。你們想學諺語嗎?這節課,我們就先來學習幾個諺語。希望大家不但能背過它們,還能明白其中的意思,講明道理。
二、 讀讀背背
1 出示諺語。2 學生自由練讀。3 指名讀,想讀哪一個就讀哪一個。4 試著說出諺語的意思。想說哪一個就說哪一個學生互相討論,教師適當補充。5 誰還能說出其他的諺語,并且給大家講講其中的意思。
三、 閱讀
1 誰能說出幾個以前學過成語故事?學生自由發言。2 今天,我們再來學習一個成語故事,題目是《聞雞起舞》。3 學生自由讀。4 這個成語故事講的是誰的故事?他為什么要“聞雞起舞”?后來呢?5 用自己的話講講“聞雞起舞”這個故事。 6 聯系實際,說說你從這個故事中受到了什么啟發。
作業設計
給爸爸媽媽講一個自己知道的成語故事,并說說從中受到了什么啟發。
板書設計
積累 運用一
讀讀背背——諺語
閱讀——聞雞起舞
小學語文教案 篇5
教學目標
1、認識7個生字,會寫7個生字,
2、練習有感情地朗讀課文,體會文章的主要內容及作者要表達的感情。
3、體會故事中人性的善良,感受朋友之間的真摯情誼。
教學重點深入理解,感受人性的善良、堅強。
教學難點 感受人性的善良、堅強。
教學準備 音樂磁帶行書字帖
教學過程 自主設計
第一課時
一、初讀課文,了解課文內容讀課題,激情導入:
1、讀過課題,你有什么問題嗎?
2、帶著問題來讀課文,要做到正確、通順。
二、讀課文,劃出生字,掃除生字障礙。再讀課文要求把句子讀通順。
同學們,在一個特殊的病房里,發生了一個催人淚下的故事。今天我們就來學習《病房里的`故事》
三、品讀課文
1、輕聲讀課文,一邊讀一邊想:你從課文中知道了什么呢?
2、結合課文內容有感情地練習朗讀。
四、提出問題
讀課文,你遇到了哪些不理解的問題?
如:為什么說這是間特殊的病房?特殊在哪里?
五、合作解決
1、在文中找出依據,結合自己的體會進行交流。
2、在感悟課文內容的過程中有感情地朗讀課文,讀己的體會。
六、深入體會
1、你如果是吉姆:當你身處特殊病房的時候你是什么感受?
你清楚地知道窗外是什么,為什么會為病中的大衛描述那么美好的景象?你是怎么想的?當你看到窗外的景象時,你想對你的好朋友說些什么?
2、如果你是大衛:當你身處特殊病房的時候是一種什么感受,在病房里你會想什么?
七、作業
寫一,可以是從得到的體會,也可以是同學之間發生的感人的小事。
第二課時
一、復習生字
二、練習朗讀課文
1、小組合作,隨機指導
2、小組練習朗讀,分角色朗讀課文。
3、以小組為單位匯報
三、指導課后習題
1、指導學生結合課后的討論交流寫片段
2、匯報交流,并評議。
小學語文教案 篇6
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入
1.師:同學們,你們見過白鵝嗎?我們一起來看看。
教師展示圖片:
師:看到這些白鵝,你想說什么?
生:我覺得白鵝很美麗。
師:同學們有沒有想起一首古詩——
生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
師:同學們背的真好,請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫?
抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。
師:請同學們相互簡單評一評。
2.師:現在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,請同學們翻開書63頁,同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。
生評論。
3.師:是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結構,了解了它獨特的習性。你們看著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題:白鵝
二、初讀課文,學習生字
1.師:讓我們先來讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動畫:
師:這課的生字詞語特別多,而且很不容易讀正確,因此現在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀,開始吧!
學生同桌互讀
2.板書:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學生讀黑板上的詞語,并指導個別字的讀音及“角”“供”多音字。
3.師:有不理解的詞語嗎?
生:我想問老師“三眼一板”是什么意思
師:這是一個問題還有嗎?
生:奢侈
師:我想問問同學們,平時我們學課文時都會遇到不認識的字,這時候你會怎么辦?生:查字典。
生:聯系上下文。
生:請教同學。
師:那就請同學們,通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。
學生自主學詞。
4.師:現在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。
檢查學生的掌握程度。
提示:
左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環境,東看看,西看看,一點兒也不拘謹。
引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安:形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。
一絲不茍:形容辦事認真,連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點兒也不馬虎。
不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。
空空如也:什么也沒有了。
揚長而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈:花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣東西下飯,但這三樣東西都是平常的東西,不需要什么花費。
三、再讀課文
1.師:生字和生詞我們都學會了,現在請打開課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什么印象?
生:我非常喜歡白鵝,因為它太淘氣了!
師:很有趣,我們來看看哪些句子很重要,并劃下來。
生勾畫。
2.師:你劃了哪些?
生:好一個高傲的動物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師:找到這句話再讀一遍。
師:第二自然段更重要,不僅聯系了第一自然段的內容,還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的?
生:叫聲步態吃相
教師板書這三個詞。
師:我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個最能表現白鵝特點的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。
生默讀,師巡視。
3.師:你找到了哪個?
生:我劃了“厲聲叫囂”。
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進來??”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
4.師:不錯。還有誰是用圖畫來表現?
生:我畫的是一只鵝。
教師把學生畫的展示給其他學生看
師:帶著你的想象,也來讀一讀這句話,好嗎?
生讀。
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個詞語?
生:厲聲喝斥。
師:為什么找這個?
生:這個詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細用詞準確,把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。
5.師:剛才我們已經體會到,白鵝是一種高傲的動物,請再讀一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學生分組討論。
學生匯報:
生:我覺得白鵝非常“兇”。
師:從哪兒看出來的?
生:這是我的地盤,快走開!
生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。
生:我覺得它非常勇敢。
板書:勇敢
師:你是從哪兒體會到的?
生:陌生人來了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。
師:所以,養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢,實際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書:盡職
6.師:誰能帶著感情來讀一讀。
生:好一個高傲的白鵝!
一生再讀。
師:你強調了“好一個”。
一生再讀
師:我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師:老師有一個建議,速度慢一點,我們的'感情才能更好地表達出來。
生再齊讀。
7.師:我們再來看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫出了步態的特點?
生讀。
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生:我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師:誰能聯系文中描寫鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師:誰能來評一評?
生:我覺得***走得時候很高傲。
師:我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象!
板書:局促不安大模大樣
請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)
師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”
8.師:豐老先生用準確的詞語,生動的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞,加上自己的想象更好。
學生說
師:你說得真好,我想跟你交個朋友。
四、總結
師:這節課,同學們學習了很多生字生詞,還學習了課文1-4自然段,下節課我們再一起繼續學習。
五、作業
生字、生詞抄寫。
第二課時
一、復習導入
1.師:上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》,這篇課文重點說的白鵝什么特點呢?
指名學生回答。
提示:高傲。
2.師:上節課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢?
指名學生回答。
提示:叫聲、步態。
二、學習5-7自然段
1.師:沒錯,你看鵝的步態和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆劃下來。
2.師:如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)
3.那你能結合這段文字說說,從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
(聯系上下文,理解重點詞語)
默讀第5自然段。
生1:從“一日三餐”(吃飯的時間固定)。
生2:從“它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)
生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)
師:是啊!你們看,它吃東西必須是這個順序,先?再?然后?,錯一點都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?
生讀。
師:看他讀得多好呀,還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀!
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:我剛才聽好多同學讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎?
你們可以同桌想象它當時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現得最精彩。
生準備、匯報
(1)第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)
師:(評)唉,聽出來了嗎?連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了,看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰能再把這部分讀一讀。
(2)第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)
師:(評)想想,這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?
每個人都讀讀。
(3)第三種情況
師:(評)如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會怎樣?你想想它在昂首大叫什么?
孩子們,我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了,你們體會到了嗎?
5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說理由。
板書:因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!
小學語文教案 篇7
教材分析:
這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過,告訴我們各人都有自己的長處和本領,我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析:
初讀課文時,可用提問激趣,導入新課:“風和太陽究竟誰的本領大呢?”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果,來認識他們各有各的本領,不能簡單地說誰的本領大。
教學要求:
1、學會本課生字,理解詞語的意思,會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領,一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間:三課時
第一課時
教學要求:初讀課文,提出問題,學會生字詞
一、提出課題
板書課題,看了課題,你有什么問題?(誰和誰比本領?他們究竟誰的本領大?)
二、初讀指導
1、這篇課文有幾個自然段?寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音,自讀課文
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導
四、學生描紅
第二課時
教學要求:
1、有感情地朗讀,分角色朗讀課文。
2、理解風說的最后一句話的意思。
教學過程:
一、復習
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節課,我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領,他們怎么比的呢?
2、教學1——3自然段
(1)指讀1——3自然段。
(2)風和太陽為什么比本領?
(3)你覺得風怎樣?你從哪兒看出來的?能讀出風那驕傲的語氣嗎/
(4)太陽又怎樣呢?“強烈”還可以換成什么詞?
(5)分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段
(1)第二天,風和太陽又碰見了,他們之間又怎么比本領的`呢?
(2)此時,你覺得太陽怎樣?從哪些詞看出來的?“得意”可以換成什么詞?請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
(3)針對風的提問(出示掛圖)
太陽怎么做的?風呢?(出示掛圖)你們看。有了風的幫忙,小船怎樣前進的?書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切,料想到會有這樣的結果嗎?你怎么知道的?
5、齊讀風最后一句話。(出示最后一句話)你從風的話中,讀懂了什么?
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
教學要求:分角色朗讀課文,復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習
1、讀句子(文后練習4)
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各()吹()推()列()
條()次()難()烈()
4、根據課文內容填空
(1)太陽光越(),船夫越(),船也就走得越()
(2)風()帆,帆()船,像()一樣飛快地前進。
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