大班科學教案4篇【精選】

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的大班科學教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1.認識一些常見的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。

　　2.對各種燈產生興趣，能拓展經驗將在生活中見到的燈的名稱及用途用通順清楚的語言介紹出來。

　　3.發展想象力和語言表達能力。

　　活動準備：

　　1.日常生活中常見的燈實物或圖片、幻燈片等（日光燈、節能燈、白熾燈、防爆燈、感應燈、探照燈、無影燈、聚光燈、霓虹燈和一般臺燈）。

　　2.錄像片

　　3.畫紙和油畫棒

　　活動過程：

　　1.談話：了解光明對人的作用。

　　師：假如太陽下山了，天黑了，沒有亮光了，我想在屋里看書，該怎么辦呢？（引導幼兒個別說出光在生活中的`作用。）

　　2.提問：你見過什么樣的燈呢？它叫什么名字？在哪里見過它？它有什么作用？（引導幼兒個別講述，教師及時點撥評價）

　　3.看實物、圖片，了解各種各樣的燈。

　　提問：你認識這些燈嗎？知道它叫什么名字嗎？這些燈有什么作用呢？

　　幼兒分小組觀看實物或圖片，邊看邊說說（自由討論、交流、講述），然后個別幼兒對照實物或圖片向全班幼兒介紹一下自己認識和知道的燈。

　　4.想象：

　　師：燈給我們的生活帶來了很多的方便，可是在很久以前是沒有電燈的，在沒有電燈之前，人們是用什么照明的呢？如果停電了，可以有哪些辦法代替電燈呢？

　　5. 知識拓展：

　　師：電燈是科學進步以后有一個美國的科學家發明的，他叫愛迪生。幼兒看錄像《知識窗》節目，了解不同的時期人們所使用的照明用具，讓幼兒對燈的發展史有直觀的認識。

　　6.激趣：出示一些特殊的燈圖片或幻燈錄像片等，了解各種燈的功能。如：汽車轉向燈、飛機指航燈、火車信號燈、探照燈、觀賞花燈、霓虹燈、聚光燈、無影燈、礦燈等。讓幼兒看看說說，做個大概了解。

　　7.分類：請幼兒根據燈的不同用途和功能進行分類

　　照明燈： 裝飾燈： 觀賞燈： 信號燈：

　　8.延伸：

　　師：科學家真聰明，不但發明了電燈，還發明出這么多不同用途不同形狀的燈，我們也可以做一個小小發明家，發明自己喜歡的有用的燈。請小朋友用畫紙和油畫棒畫出你想發明的燈或者自己喜歡的燈吧，畫完后向同伴介紹一下自己“發明”的燈。

大班科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、在操作活動中，積累有關轉動的經驗，了解轉動是運動的一種方式。

　　2、嘗試用多種方法使物體轉動，體驗轉動的樂趣。

　　3、積極參與探索活動，愿意和同伴交流自己的發現。

　　活動準備：

　　1、各種可以轉動的物體(風車、發條玩具、陀螺、皮球、杯子、塑料盆、積木、雪花片、椅子、溜溜球、繩子、筷子、牙簽等)

　　2、音樂“圓舞曲”，錄音機

　　活動過程：

　　一、玩轉動玩具，初步獲得有關轉動的經驗，感受有趣的轉動現象。

　　1、教師提出游戲要求：玩玩具的時候仔細觀察，說一說你是怎么玩的，有什么發現。

　　2、幼兒自選玩具操作，教師引導幼兒用語言交流自己的玩法和發現。

　　3、小結：通過手的運動，這些玩具都能轉動起來。

　　二、提供生活中常見的一些能轉動的物品和體育器械，引導幼兒用多種方法使它們轉動。

　　1、幼兒嘗試轉動自己的小椅子，教師引導：“它能轉動嗎?怎樣轉呢?”

　　2、教師：“這兒還有許多玩具，它們能轉動嗎?現在我們來比一比，看誰能用更多的方法讓它們轉動起來。”

　　3、幼兒操作，教師鼓勵幼兒運用多種方法使物體轉動。

　　4、幼兒交流自己的轉動方法。

　　三、引導幼兒用兩種材料合作轉動，使物體轉動的更快，時間更長。

　　1、教師引導：“剛才小朋友想了各種辦法讓物體轉動起來，那現在老師又要讓你們動腦筋了，你能不能兩種材料合作，讓它們轉動的更快，時間更長?”

　　2、幼兒探索操作，教師鼓勵幼兒大膽創造。

　　3、幼兒交流自己的操作方法。

　　四、提問：“在生活中，你還見過哪些可以轉動的物體?”

　　五、游戲“身體轉轉轉”

　　1、提問：“我們的身體能轉動嗎?”引導幼兒創編各種身體轉動動作。

　　2、播放音樂“圓舞曲”，引導幼兒伴隨音樂做身體轉動游戲。自然結束活動。

　　設計思路：

　　孩子上大班時，我們允許幼兒在書包中自由攜帶一種玩具。孩子們不約而同的帶來了許多可以轉動的玩具，如：各種各樣的陀螺玩具、發條玩具、溜溜球、抽拉轉動玩具等，他們在課間活動時常聚在一起比賽“誰轉得快”，玩的非常開心。其實，在生活中，幼兒還能夠接觸到許多類似有關轉動的現象，如：旋轉木馬、呼啦圈、球類游戲、電風扇、洗衣機等，這些生活中的轉動現象幼兒雖然經常接觸，但往往被他們所忽視，為了引發幼兒對生活中已熟悉的東西進行再觀察、再探索，我們設計了這一活動。整個活動從幼兒興趣入手，結合幼兒生活經驗，讓每一個幼兒都“動”起來、“活”起來，使幼兒在活動中充分體驗轉動的樂趣，滿足了好奇心。活動中，提供了大量的操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法讓這些材料都轉動起來，這種與材料互動的學習方法增強了幼兒的自信心，引發了幼兒的表現欲望，激發了幼兒的創新思維。

　　活動主要分五個環節進行：

　　第一環節：提供了許多有趣的成品轉動玩具，如：發條玩具、陀螺、溜溜球、音樂盒等，這些玩具新穎有趣，孩子非常喜歡，大大激發了了他們參與探索的興趣。這一環節沒有什么難度，主要是在游戲過程中引導幼兒發現這些玩具都可以轉動，并在與同伴交流時正確運用語言表達自己使玩具轉動起來的方法，尤其是動詞的正確使用。

　　第二環節：提供了許多生活中常見的物品，主要有兩類，一類是可以轉動的體育器械，如：呼啦圈、球、繩子、自制飛盤等;一類是生活用品，如：塑料盆、碗、小圓筐、手絹等。這一環節和幼兒生活經驗密切結合，重點是鼓勵幼兒運用多種方法使物體轉動。

　　第三環節：在第二環節的基礎上，引導幼兒嘗試將兩種物體放在一起轉動，并要求轉動的時間要長，速度要快。這一過程需要幼兒積極動腦，在和材料的互動中探索各種轉動的方法。

　　第四環節：引導幼兒結合生活經驗，尋找生活中可以轉動的物體。大,考吧.幼師,網出,處!這一環節將活動內容進行了拓展和延伸，引導幼兒去關注生活中的轉動現象，將活動和生活密切結合在一起。

　　第五環節：引導幼兒玩身體轉動游戲，在歡快的氣氛中自然結束課題。這一環節，幼兒伴隨音樂轉動身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的個性，使幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受轉動帶來的有趣現象。在音樂方面，特意選擇了三拍子的音樂“圓舞曲”，音樂本身旋律歡快，非常適合幼兒玩身體轉動游戲。

　　在本次教研月活動中，我設計了大班科學活動《快樂轉轉轉》，在活動中幼兒大膽探索、大膽嘗試，體驗了發現的樂趣，感受到了成功的喜悅。反思整個活動設計、組織過程，我認為最大的成功在于我認真分析了教材，解讀了目標，讓孩子成為了活動的主人。

　　一、活動內容的確定——抓住孩子的興趣點

　　在對大班的科學活動進行分析后，我確立了轉動這一主題。轉動是大班科學活動中的一個內容，在上期教學大班時我發現大班的孩子對轉動非常感興趣，經常用幼兒園的玩具或自己的鉛筆等玩轉轉轉的游戲，他們想盡辦法使自己身邊的東西像陀螺一樣轉動起來。那現在的孩子對轉動是否感興趣呢?我主動向方老師和謝老師了解大一、大二班幼兒的活動情況，通過了解發現大班的孩子(特別是男孩)都喜歡玩轉動的游戲。因此，結合本期大班科學活動的教學內容和幼兒的興趣我選擇了轉動這一主題。

　　二、目標的確定——了解孩子的最近發展區

　　一節好的課首先要確立適宜的活動目標。科學活動的本質是一個發現問題、解決問題的過程，科學活動是孩子的主動探究的過程而不是呈現結果的過程。在設計教案的過程中，我首先想到的是這個活動要幼兒探究什么，怎么探究，達到怎樣的目標。是讓孩子嘗試使用多種方法使物體轉動呢，還是讓孩子使本身不會轉動的'物體轉動起來?在對孩子進行觀察后我發現孩子們平日里都是使不會轉動的物體(如鉛筆、杯子等)轉動起來，如果把目標定位于是本身不會轉動的物體轉動恰來，這個活動對幼兒而言是沒有挑戰性的，也是沒有發展的。《綱要》指出，幼兒教育的目的是要使每個幼兒在原有基礎上得到發展，因此我將活動的難點定位于讓幼兒嘗試多種方法使本身不會轉動的物體轉動起來。

　　三、提供適宜的材料——了解孩子的真實需要

　　《綱要》中明確指出：“教師要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”教師應提供怎樣的材料呢?哪些是孩子熟悉的、安全的本身又不會轉動的呢?在材料的投放中怎樣體現孩子的不同的發展水平呢?怎樣保證每個孩子都能參與其中，又能獲得成功且又有一定的挑戰性呢?女孩很少幾乎不對這一活動感興趣，怎樣才能讓這些孩子參與其中呢?

　　活動反思：

　　在本次教研月活動中，我設計了大班科學活動《快樂轉轉轉》，在活動中幼兒大膽探索、大膽嘗試，體驗了發現的樂趣，感受到了成功的喜悅。反思整個活動設計、組織過程，我認為最大的成功在于我認真分析了教材，解讀了目標，讓孩子成為了活動的主人。

　　一、活動內容的確定——抓住孩子的興趣點

　　在對大班的科學活動進行分析后，我確立了轉動這一主題。轉動是大班科學活動中的一個內容，在上期教學大班時我發現大班的孩子對轉動非常感興趣，經常用幼兒園的玩具或自己的鉛筆等玩轉轉轉的游戲，他們想盡辦法使自己身邊的東西像陀螺一樣轉動起來。那現在的孩子對轉動是否感興趣呢?我主動向方老師和謝老師了解大一、大二班幼兒的活動情況，通過了解發現大班的孩子(特別是男孩)都喜歡玩轉動的游戲。因此，結合本期大班科學活動的教學內容和幼兒的興趣我選擇了轉動這一主題。

　　二、目標的確定——了解孩子的最近發展區

　　一節好的課首先要確立適宜的活動目標。科學活動的本質是一個發現問題、解決問題的過程，科學活動是孩子的主動探究的過程而不是呈現結果的過程。在設計教案的過程中，我首先想到的是這個活動要幼兒探究什么，怎么探究，達到怎樣的目標。是讓孩子嘗試使用多種方法使物體轉動呢，還是讓孩子使本身不會轉動的物體轉動起來?在對孩子進行觀察后我發現孩子們平日里都是使不會轉動的物體(如鉛筆、杯子等)轉動起來，如果把目標定位于是本身不會轉動的物體轉動恰來，這個活動對幼兒而言是沒有挑戰性的，也是沒有發展的。《綱要》指出，幼兒教育的目的是要使每個幼兒在原有基礎上得到發展，因此我將活動的難點定位于讓幼兒嘗試多種方法使本身不會轉動的物體轉動起來。

　　三、提供適宜的材料——了解孩子的真實需要

　　《綱要》中明確指出：“教師要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”教師應提供怎樣的材料呢?哪些是孩子熟悉的、安全的本身又不會轉動的呢?在材料的投放中怎樣體現孩子的不同的發展水平呢?怎樣保證每個孩子都能參與其中，又能獲得成功且又有一定的挑戰性呢?女孩很少幾乎不對這一活動感興趣，怎樣才能讓這些孩子參與其中呢?

大班科學教案 篇3

　　活動目標

　　1、探索發現種子生長在植物的不同部位，感知種子是各種各樣的。

　　2、初步了解種子的作用，體驗發現的樂趣。

　　活動準備

　　1、收集各類有種子的植物、果實等。

　　2、餐巾紙、水果刀若干。

　　3、記錄單。PPT

　　活動過程

　　一、介紹果實、激發興趣。

　　1、教師：今天每個小朋友都帶來了的植物的果實，誰給大家介紹一下，你帶的是什么果實？

　　長得怎么樣？

　　（講述名稱及外形特征）

　　2、激發幼兒尋找種子的興趣。

　　（1）教師：你們瞧，老師給你們帶來了什么？（南瓜）

　　有一個問題，如果我們把今年的南瓜吃了，明年想吃南瓜又該怎么辦呢？

　　請小朋友們幫老師想想辦法。

　　（2）教師：有小朋友說可以再等它長出來，那我們到哪里去找南瓜種子呢？

　　3、教師與幼兒交流討論結果。

　　二、探索記錄、尋找種子。

　　1、教師：老師帶來的南瓜我們找到了種子，哪你們想不想找一找你們帶來的果實種子藏在哪里呢？

　　讓我們一起來找一找吧！

　　2、幼兒自由探索尋找種子，教師幫助幼兒切開部分果實。

　　3、提問：

　　（1）你果實的種子是在什么里面找到的？

　　（2）種子長得是什么樣的？像什么？

　　4、小結：我們發現了這些果實都有種子，它們生長的部位也不一樣，

　　有的長在果肉里，有的長在果殼里，有的'長在果皮里。

　　種子長得各不相同，種子顏色、形狀、大小都不一樣，種子真有趣！

　　三、幼兒模仿、種子排列。

　　1、教師：你們會學一學植物的種子，學一學種子是怎樣排列的嗎？

　　小組合作學一學，并讓其他組的小朋友猜一猜你們扮演的是哪一種植物的種子。

　　2、請幼兒模仿種子的排列。

　　3、小結：我們發現 不同的植物種子，其排列的也是各不一樣，有的一顆挨一顆，

　　有的對稱排列，有的圍成圓圈，還有的一排挨一排，像牙齒。

　　四、觀看圖片、了解作用。

　　1、教師：小朋友這些種子除了可以傳播下一代，你知道種子還有哪些用途？

　　2、教師：除了今天我們在果實中找到了種子，在我們的生活中還有許多的果實他們的種子

　　藏在哪里呢？希望小朋友也能去找一找，好嗎？

大班科學教案 篇4

　　活動名稱：

　　空氣在哪里

　　活動目標：

　　1、讓幼兒親自感知空氣的存在，知道空氣無色、無味，到處都有。

　　2、提高動手動腦的能力，激發幼兒探索科學的欲望和興趣。

　　3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4、培養探索自然的興趣。

　　活動準備：

　　魚缸(內盛水)、玻璃杯、手絹、幼兒每人一個塑料袋、每組一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。

　　活動過程：

　　1、小實驗：手絹為什么不濕?

　　(1)教師舉起玻璃杯，請幼兒看被子里有東西嗎?(沒有。是空的)(2)杯子里真的沒有東西嗎?(教師把手絹塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下)請幼兒猜一猜手絹濕了嗎?

　　(3)到底濕了還是沒有濕?我們拿出來看看。(教師拿出手絹，請幼兒摸一摸，手絹沒有濕)。

　　(4)手絹為什么沒有濕呢?水為什么進不了杯子?多奇怪呀!杯子里有什么東西擋著不讓水進去呢?(請幼兒討論，說說原因)。

　　(5)教師進行第二次實驗，將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。

　　(6)引起幼兒注意：哎呀!什么跑出來了?

　　(7)猜一猜，手絹濕了嗎?

　　(8)請一個幼兒拿出來看看，到底濕了沒有?讓大家都來摸一摸。

　　(9)再請幼兒討論，手絹為什么濕了?

　　在討論的過程中，教師提醒幼兒：空杯子里為什么會跑出泡泡來?第一次實驗有泡泡嗎?杯子里是空的'嗎?

　　小結：第一次手絹沒濕是因為空氣在杯子里，水進不去。第二次杯子傾斜空氣跑出來，冒出氣泡，水就進去了，手絹也就濕了。

　　原來杯子不是空的，里面裝滿了看不見的空氣。當空氣在水里變成了氣泡，我們才能看見它。

　　2、找空氣(操作)。

　　什么地方還有空氣，我們一起來找一找。(給幼兒提供充氣玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土塊、磚塊等材料)。

　　(1)指導玩充氣玩具的幼兒，想辦法讓它癟了，再讓它鼓起來，從而感知充氣玩具有了氣就鼓鼓的，沒有氣就癟了。吹進氣一壓軟軟的，打開蓋子對著臉擠一擠，涼颼颼的。有風，是空氣跑出來了。空氣雖然看不見，但我們可以感覺到它。

　　(2)指導玩塑料袋的幼兒離開座位四散到教室前后、各個角落"抓空氣"，讓幼兒用塑料袋把空氣變成可看到的氣包。

　　(3)指導玩塑料管的幼兒(每人一個)，往水中吹氣可看見許多泡泡，從而得知人身體里也有空氣。

　　(4)指導幼兒想辦法看看土塊、磚塊里有沒有空氣。

　　3、讓幼兒走出教室找一找，什么東西里、什么地方還有空氣。

　　4、教師小結，并結束活動。

　　教學反思：

　　1、在活動導入部分，可以將戳破氣球這個環節更改為幫氣球寶寶打氣，讓幼兒能更好的理解到氣球從憋到鼓是因為空氣進入。

　　2、提問的技巧需要改進，提出的問題要開放些。如把“空氣是什么顏色(味道)”改為“空氣有顏色(味道)嗎?”這樣幼兒的回答才有針對性。

　　3、在幼兒自由嘗試之前，老師不需要示范手帕掉進水這個動作。幼兒容易模仿，使幼兒的嘗試活動有了思維定勢，可以直接讓幼兒想辦法怎樣把手帕放進水盆，手帕不會濕?

　　4、在準備的工具中，一次性杯子太軟，使實驗不能精確性，應該換成玻璃杯。

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