《落花生》教案范文集錦七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《落花生》教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

《落花生》教案 篇1

　　學習目標

　　1.學會本課7個生字.

　　2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

　　3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.

　　課前準備

　　學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件.

　　教學過程

　　第一課時

　　解題導入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

　　出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

　　本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.

　　初讀課文，整體感知 ’

　　自主識字.

　　a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.

　　b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

　　c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

　　d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

　　讀通順課文，感知文本內容.

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

　　b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.

　　本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段.)

　　布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞.

　　第二課時

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

　　細讀課文、突破重難點

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

　　充分讀書，抓住吃花生、議花生.

　　a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

　　b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處.

　　c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處.

　　(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.

　　(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.

　　(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

　　(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)

　　d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的'人.)

　　e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生，我更要贊美( ).”

　　組織討論，彰顯個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

　　總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

《落花生》教案 篇2

　　教學目標

　　１、情感態度目標：

　　能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　　２、知識技能目標：

　　學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

　　３、發展性目標：

　　能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

　　適用年級

　　五年級。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

　　２、揭示課題：

　　落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

　　（統計講評。）

　　２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

　　３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

　　４、提名四人分角色朗讀課文。

　　５、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　　三、探究課文，理解感悟

　　１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　　２、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　　４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

　　５、花生最可貴的用處是什么？

　　（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

　　６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的.人？

　　四、聯系實際，學以致用

　　１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

　　（發揮想象，踴躍發言。）

　　２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　　３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

　　板書設計

　　味美

　　榨油 很實用

　　落花生 便宜 許地山

　　埋 從不炫耀

　　默默奉獻

　　挖

《落花生》教案 篇3

　　教學目標

　　1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的.投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19．落花生）

　　（二）檢查預習

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　　（板書：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　　（板書：（二）母親的建議）

　　（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

《落花生》教案 篇4

　　一、導入新課。

　　1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

　　2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

　　3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

　　二、自讀課文。

　　1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段。

　　1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據板書給課文分段。

　　四、學習重點段，明白道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的.一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

　　（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　　（3）學生交流。

　　適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

　　D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　　（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　　（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　　（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　五、帶給辯題練口才。

　　1、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

　　2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3、在充分辯議的基礎上完成練習。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、 初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　二、 教學重難點：

　　1、 找出重點段，理解文章的話。

　　2、 對話朗讀。

　　三、 課時安排：

　　3課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 找準重點段。

　　2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。

　　3、 理解體面、可貴、愛慕。

　　教學重點：

　　找出重點段，理解課文的意思。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）

　　這節課重點來學這一段。

　　二、學習重點段

　　（一）學習第一部分。

　　1、齊讀2—11小節 思考：今晚的收獲節，與以往有什么不同，看看有誰參加？

　　出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

　　（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

　　簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）

　　2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

　　3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

　　父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

　　完成比較表。（見課件）

　　通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

　　再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

　　（二）學習第二部分

　　過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

　　意在比喻做人。

　　朗讀12----14小節。出示父親的話。（課件）

　　我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

　　“有用的'人”應該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？

　　聯系實際舉些生活實際來回答。

　　是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

　　完成填空。（見課件）

　　（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

　　三、總結全文

　　是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

　　老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）

　　四、作業

　　（見課件）

　　1、口頭回答課后習題3。

　　2、書面完成《作業本》第四題。

　　*3、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

《落花生》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　【教學過程】

　　第一課時

　　解題導入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的.“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

　　4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　　（2）讀順課文，感知文本內容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

《落花生》教案 篇7

　　一、教學目標

　　1.認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

　　2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

　　3.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　4.理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

　　5.了解“借物喻人”的寫作手法。

　　二、教學準備

　　1.根據需要制作多媒體課件。

　　2.布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。

　　三、教學過程

　　(一)談話導入。

　　1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

　　2.猜謎語(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

　　4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

　　(二)檢查預習。

　　1.回顧預習要求：讀準字音;讀通句子;理解生詞。

　　2.讀兩組詞語：1、多音字;2、輕聲詞(本課出現較多)。正音。

　　3.讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長的句子。

　　(三)初讀，整體感知，梳理文脈。

　　1.朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

　　2.指名回答。

　　(四)再讀，品詞析句，領會道理。

　　1.默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

　　2.自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。

　　預設：

　　(1)收獲后為何用“居然”?

　　(2)父親來為什么說“實在很難得”?

　　(3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

　　……

　　引導學生就父親談論花生的'話發現問題，并作為重點問題留待解決。

　　4.合作解疑。提示：聯系上下文;聯系生活經驗;聯系其他資料;大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

　　5.全班交流。

　　預設：

　　(1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

　　(2)很難得?父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

　　(3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

　　此外，結合問題的解決，引導學生發現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

　　這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

　　(五)存疑，結課。

　　父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產生了怎樣的影響?下節課再學習。

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