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《落花生》教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《落花生》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《落花生》教案1
教學(xué)目標 :
1 、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。
2、讀句子,理解爸爸與“我”的對話的含義,學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想,學(xué)習課文重點突出,主次分明和借物喻人的寫作方法,。
4、練習用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
6、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
教學(xué)重點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教具準備:生字卡片、課文插圖
課時劃分:2課時
第一課時
一、提出學(xué)習目標
1、談話導(dǎo)入,板書課題
①謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
②教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
③簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書課題15 、落花生 )
2、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習目標。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②抓住重點詞句,體會課文的思想內(nèi)容。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
③ 有感情地朗讀課文。
④能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
(給學(xué)生自主學(xué)習、解決問題的時間約8分鐘。)
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課,我學(xué)會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語,明白了愛慕之心、實用、體面的意思。
2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀第10自然段。
4、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。
(教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)
1、理清課文段落,概括段落大意。
①教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
②給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章,通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
3、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的生字詞語。
2、小組朗讀課文的'第10自然段。
3、小組分角色個性朗讀。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(結(jié)合課時而變)
四、知識拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、回顧課文,提出新的目標
1、復(fù)習檢查。
聽寫生字詞語。
2、引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習目標。
⑴再次有感情地朗讀全文,想想課文為什么以落花生為題。
⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。
⑶背誦第10自然段,說說花生最可貴的是什么。
⑷從文章的借物喻人的表達方法上,哪 些地方值得我們學(xué)習。
⑸課外資料搜集展示。
⑹結(jié)合自己對課文的理解,展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習成果
(一)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、學(xué)生從重點詞句中體會情感,感受寫法。
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(3)作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
①出示填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。”
②你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
③小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
小組內(nèi)共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
3、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
①結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)
1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容?
2、課文為什么要以“落花生”為題?
(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習成果展示”合為一體)
四、知識的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。
2、個性創(chuàng)作展示。
以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>
五、作業(yè)
1、背誦課文最后四個自然段。
2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。
《落花生》教案2
【教學(xué)目標】
1、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;
2、有感情的朗讀對話;
3、理解父親說的話,懂得其中的道理:做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學(xué),對人民有用的人。
【教學(xué)重點】
找出課文中父親說的話,細細體會。教學(xué)難點:理解父親的話的深刻含義。
【教學(xué)準備】
1、小黑板、紙片、吸磁鐵。
2、許地山的文章。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入圍繞談字
二、學(xué)習課文的重點段
(2~14自然段。)
1、自由讀2~14自然段,思考:
⑴ 這一段寫法上有什么特點?
⑵ 父親和我們討論的話題是什么?
2、誰說的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
3、出示句子1:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。
⑴ 讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比,有什么不一樣?
⑶ 這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?
⑷ 三位同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的.東西都是不好的。
小微說:我們不需要外表美。
⑸ 辯論:
在現(xiàn)代社會中,你認為該做怎樣的人?
⑹ 朗讀指導(dǎo),讀出贊美的語氣。
4、出示句子2:
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。
對,這是我對你們的希望。
⑴ 讀句子,理解。
⑵ 父親的希望是什么?
5、出示句子3:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
⑴ 怎樣的人是有用的人?請舉例。
⑵ 怎樣的人是只講體面,而對別人沒有好處的人?
⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?
6、朗讀指導(dǎo)四段話。
7、填空:
我愛花生,它的好處很多,他雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
8、分角色朗讀課文。
9、簡介作者的筆名:
是的,父親的話深深地印在了我們每個人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
──許地山
他是這樣說的,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為了著名的教授和作家。
10、讀一讀,背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導(dǎo)
1、拿出許地山的文章紙,讓學(xué)生讀。
2、教師推薦網(wǎng)址,課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱。
【板書設(shè)計】
落花生
許地山
一、種花生,收花生(1)
花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生,談花生(2~14)
挖出來才知道一見就生愛慕之心
(重點段)可貴:默默無聞 藏而不露
三、父親的話牢記心上(15)
【附:作業(yè)紙】
1、自由讀2~14自然段(重點段),思考:
⑴ 父親和我們討論的話題是什么?
⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
2、三位同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說:我們不需要外表美。
3、填空:
我愛花生,它的好處很多,他雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
《落花生》教案3
《落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時,我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時,在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計:
一、揭題解題:
師:同學(xué)們,吃過花生嗎?這天,我們要學(xué)習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊)
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜溃ㄉ挠猛荆瑢ㄉ南矏鄣取?/p>
4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據(jù)學(xué)生的.回答,隨機引導(dǎo)板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定)
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)
三、細嘗花生,生疑探究:
(一)學(xué)“種花生”部分。
1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?
2、主要解疑:我們付出了勞動,就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)
(二)學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節(jié)時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?
b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問,隨機給學(xué)生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務(wù)必挖起來才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個要點:1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們再一次慢慢地品,盡情地品,你又會有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出課堂,嘗試研究。
透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報告。
《落花生》教案4
【教學(xué)目標】
1.掌握本課生字、新詞,會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文,重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
5.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
【教學(xué)重點】
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
【教學(xué)難點】
1.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)準備】
課件、落花生生長過程的相關(guān)動畫、作者相關(guān)資料
【課時安排】
1課時
一、直奔課題,了解“落花生”名字的由來
1.板書課題,齊讀課題,導(dǎo)入新課。(學(xué)生各自說出自己落花生名字的理解)
2.學(xué)生交流,生各自說出自己的理解,再結(jié)合資料,了解“落花生”名字的由來。
3.簡單介紹文章作者(學(xué)生了解許地山)
二、結(jié)合預(yù)習,學(xué)習生字、新詞
1.結(jié)合課前預(yù)習,看看大家對詞語的掌握情況。
(1)朗讀詞語:吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學(xué)生自由讀,指名讀)
重點指導(dǎo):吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀,學(xué)生齊讀
(2)這是課文中的一句話,誰來給大家讀一讀?
我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。
①指讀。
②學(xué)生注意:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環(huán)節(jié),而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。
③學(xué)生重讀“居然”,學(xué)生解釋的意思,學(xué)生造句(在居然之前應(yīng)對出乎意料的基礎(chǔ)作簡要介紹,不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服,今天居然把衣服洗的很干凈。)
學(xué)生聯(lián)系上下文思考,為什么這用了居然。(收花生不可思議,出乎意料)
理由1:因為沒過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2:因為它本身是畝荒田,開辟出來種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
④師小結(jié),下面讓我們一起來讀一讀這句話,讀出這種意料之外,讀出這收獲的驚喜。
(通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀出收獲的驚喜。)
反思
新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的`基本特點。”語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在“以人為本”:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。因此,語文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學(xué)習的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性,表現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動,作為課題組的一員,我也參與此項活動,在語文課堂上以小組為基本單位,讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習。本學(xué)期組內(nèi)研討課我以《落花生》一課教學(xué)為例,談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習的。
一、小組合作學(xué)習貫穿整個課堂。
《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟,討論交流讀好課文,理解課文內(nèi)容,知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上,我運用本組導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習課文。每個版塊都安排了小組合作學(xué)習。
二、重視學(xué)生小組合作的指導(dǎo)。
在安排學(xué)生進行小組合作環(huán)節(jié)時,我先對學(xué)生進行合作指導(dǎo),告訴學(xué)生合作先做什么,再做什么,如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好,效果很好。比如:在學(xué)習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時,我教給學(xué)生小組合作學(xué)習的方法。我告訴孩子們:第一步先自讀,然后小組交流說說哪些方面不同,從哪里看出來的,再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。
《落花生》教案5
一、教學(xué)目標
(一)理解課文思想內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
(二)了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學(xué)重點、難點
1.理解課文思想內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習檢查,引入新課。
1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的?
1、重點學(xué)習議花生,懂得做人的道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)指名回答。
(2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。
2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(1)齊讀父親的第一次議論。
思考:父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置來比較說明花生最可貴之處的)
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(4)有感情地朗讀句子。
(5)齊讀父親的第二次議論。
思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”的意思
教師點撥。
作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱為什么?
有感情朗讀句子,背誦句子。
3、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人有用的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的.中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、默默無聞,無私奉獻、為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。
思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
4、背誦課文最后四個自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸,體會寫作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
總結(jié)全文
這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫法。
《落花生》教案6
我們家的后園有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。
母親說:“今晚我們過一個收獲節(jié),請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。
那晚的天色不大好。可是父親也來了,實在很難得。
父親說:“你們愛吃花生嗎?”
我們爭著答應(yīng):“愛!”
“誰能把花生的好處說出來?”
姐姐說:“花生的味道很美。”
哥哥說:“花生可以榨油。”
我說:“花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。”
我們都說是,母親也點點頭。
父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
父親說:“對。這是我對你們的希望。”
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。
教學(xué)目標
1。認識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2。分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內(nèi)容。
3。理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習對比手法在文中的作用。
教學(xué)重點
分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習對比手法在文中的作用。
教學(xué)難點
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時
教學(xué)目標
1。認識“榴”等6個生字,掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。
2。朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準備
課件。
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1.謎語導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)
3。作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運動先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)
5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
(出示課件4)
5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學(xué)習課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2.匯報交流。(出示課件6)
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.會寫課后10個生字。
2.熟讀課文。
3.預(yù)習課文的第三部分。
第二課時
教學(xué)目標
1。分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習對比手法在表達中的作用。
2。理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習引入,交代探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)
(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學(xué)生議答。(出示課件11)
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?
(板書:默默無聞地奉獻最可貴)
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的.話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)
(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
(c)我們不需要外表美。()
板書:對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。
師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。(出示課件13)
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
(2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
①出示父親的話。
②學(xué)生齊讀,談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④理解“我”說的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人?
⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)
種花生→()→()→()
(板書:收花生品花生評花生)
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
《落花生》教案7
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學(xué)重點】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習分清文章主次的閱讀方法。
【教學(xué)難點】
理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,進入課堂
1、猜謎語:
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語,讓你們來猜猜,好不好?
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子。
2、生猜。引入課題:
落花生。
3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
(因為它是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)
二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引:同學(xué)們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個小組都準備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結(jié)合生活實際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)
生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報交流。
三、初讀課文,整體感知
師引:同學(xué)們,你們談得真不錯,打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?
1、復(fù)習生字詞:
師:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認不認識這些生字寶寶。
2、出示課件,學(xué)生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文,明白道理
1、再讀感知:
下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個問題:
課件出示:
課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報,教師適機點撥板書:
①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解:
⑴理解種花生、收花生:
(略寫。)
①下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?
師:從這一段你知道了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。
③姐弟幾個通過辛勤的勞動,收獲了花生,一起讀讀最后一句:
沒過幾個月,居然收獲了,句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?
(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)
⑵理解吃花生時議花生的重點部分:
引入:親手種的花生有了個好收成,當然大家都很高興,母親提議過一個收獲節(jié),還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實在很難得”
師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動的果實,享受勞動的樂趣。)
⑶抓住重點,精讀領(lǐng)悟:
師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習課文最后部分。
出示課件:課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
②討論:
三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r,談到了哪些方面?
③父親認為:花生最可貴的是什么?
A、分小組合作討論;
B、匯報學(xué)習情況,教師適時引導(dǎo)、點撥;
C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?
教師充分肯定學(xué)生。
(出示課件,演示介紹這幾種植物的.生長特點。)
(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)
⑷下面我們再來看看父親接下來說的一段話:
學(xué)生齊讀這一段落。
理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學(xué)們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
⑸課件出示:
興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學(xué)們實話實說,各抒己見。
①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
②老師:
蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?
師:如果你這樣想,當然不錯。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
⑹師過渡:
這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請看:
出示課件:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。
3、回憶文章的主次、深化文章中心:
作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時,也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點,講一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會的道理嗎?
《落花生》教案8
17落花生
一、 板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?
2、 指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景明確學(xué)習任務(wù)
(小中見大平中見奇重點突出)
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
(2)領(lǐng)會“重點突出主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的,你想他是不是為自己的有點感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇很有味道。
三、重點感悟,學(xué)習課文
(一)
1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學(xué),不是重點段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,我們就重點學(xué)。
(二)
1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
9、指名說板書:我們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
10、下面找?guī)讉同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?
12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。
13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點分析3、4贊花生
學(xué)花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的`什么特點?(不炫耀自己的好處)
(2)我們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?
(3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇的寫作目的。現(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習花生,作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?
(4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人
(5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
種花生
落花生吃花生
過收獲節(jié)△我們談
談花生△贊花生
父親談△
學(xué)花生△借物喻做有用的人
(道理)
(找重點的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的
《落花生》教案9
一、教材分析。
《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》是許地山的散文名篇,以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡單平易,學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外,文章的抒情性不強,主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn),主要通過父親對花生的談?wù)摚潛P了一切“默默無聞,為人民多做好事,對社會做出貢獻”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓(xùn)練重點。考慮到初升五年級學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時體現(xiàn)一二課時的特點,本課設(shè)計將其放在第二課時解決。
第一課時:
一、教學(xué)目標。
1、認識生字,讀準輕聲詞、多音字,理解生詞。
2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。
3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。
4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
5、了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)準備。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習:讀準字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2、猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?
4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學(xué)習。
(二)檢查預(yù)習。
1、回顧預(yù)習要求:讀準字音;讀通句子;理解生詞。
2、讀兩組詞語:
(1)多音字;
(2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。
3、讀一個句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長的句子。
(三)初讀,整體感知,梳理文脈。
1、朗讀全文,注意讀準多音字、輕聲詞,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?
2、指名回答。
(四)再讀,品詞析句,領(lǐng)會道理。
1、默讀課文,就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑,做標記,把想法簡單寫在空白處。
2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決,較難、有探究價值的,整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè):
(1)收獲后為何用“居然”?
(2)父親來為什么說“實在很難得”?
(3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題,并作為重點問題留待解決。
4、合作解疑。
提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時,重點問題必答,其他問題可選擇討論。
5、全班交流。
預(yù)設(shè):
(1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實屬意外驚喜,同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。
(2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
(3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實,供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外,結(jié)合問題的.解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開,實際形散神不散,重點仍在理解父親的話,同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
(五)存疑,結(jié)課。
父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習。
第二課時(簡案)
一、教學(xué)目標。
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程。
(一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。
教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?
──不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
(三)了解父親的話對許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
(四)寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
(五)課后小練筆。
《落花生》教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
人教課標版教科書第九冊第十五課
【教學(xué)目標】
1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻理的寫作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫
【教學(xué)重點】分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的.話的深刻含義,從中體會做人的道理;
【教學(xué)難點】使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
【教學(xué)準備】媒體資源
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,進入課堂
1、課件展示落生圖片,大家知道圖片上是那種植物嗎?
(生答:花生)對,花生也叫落花生。引入課題:落花生。
2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
因為它是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫做落花生。
3、簡介作者:(根據(jù)預(yù)習交流——自讀課后作者簡介)
這篇課文的作者筆名“落花生”,他之所以起如此的筆名,做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,小時候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學(xué)習課文。
教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、自由朗讀課文,整體感知內(nèi)容
1、自學(xué)生字詞:
(1)大聲朗讀課文,畫出生字新詞。
(2)交流學(xué)習新字詞心得。由學(xué)生提出易錯的字詞,講解交流自己的學(xué)法。
(3)教師播放課件,加強鞏固學(xué)生的生字學(xué)習。
小結(jié):注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記詞典中的解釋。
2、說說課文主要寫了一件什么事情?
記述花生收獲時,一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>
三、自由讀文,理清思路
1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。
按照課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
種花生—→()—→()—→()
2、再默讀課文,用“∥”標出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。
3、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣蕚湓鯓咏o本文分分段?說說你的理由。(小組內(nèi)部討論,教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。)
三、研讀課文,把握重點
1、再次自由讀文,畫出不理解的句子,討論理解。
2、學(xué)生匯報,教師相機指導(dǎo)。
生提出討論的句子,并說說自己所在的小組是怎樣理解的。(課件出示重點句子)
(1)“贊花生”。(課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比)
父親的話很重要,花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不像桃子、石榴、蘋果那樣,果實高高地掛在枝頭上,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處。
(2)“學(xué)花生”。
六個字講了兩個方面,“不好看,很有用。”父親在這又說了花生的特點,父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實,不記名利,不會炫耀自己,對別人有用的人。當然既外表好看,又有用的人,當然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。
《落花生》教案11
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題:
落花生
看了這個課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,
花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?
2、指名說
板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景
明確學(xué)習任務(wù)
(小中見大
平中見奇
重點突出)
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
(2)領(lǐng)會“重點突出
主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的'文章有點感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點感悟
學(xué)習課文
(一)
1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學(xué),不是重點段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞?談?wù)勀愕睦斫?/p>
“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,我們就重點學(xué)。
(二)
1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說
好幾樣
吩咐
很難得(重視)
《落花生》教案12
【教學(xué)目的】
1、了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
“議花生”部分。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
請同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習這一課。
二、自讀課文學(xué)習質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問:你讀懂了什么?有什么不明白的地方?
劃一劃,寫下來。
2、同桌互讀,相互討論。
3、指名匯報,全班交流:
問:先說說有什么不懂得地方?
(師記在黑板上)
⑴ 就詞質(zhì)疑:
如“居然”:
① “居然”是什么意思?
② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生,現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢?
③ 用“居然”說明落花生有什么特點呢?
⑵ 就句質(zhì)疑:
如“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”:
① 那晚上天色不大好父親為什么也來了?
② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”?
③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎?
⑶ 就段質(zhì)疑:
如父親介紹落花生特點的一段話:
① 花生的好處很多,為什么父親只說花生埋在地下這一點是最可貴的呢?
② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢?
③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢?
三、抓住重點學(xué)習課文
1、課件出示父親介紹落花生特點的一段話:
⑴ 指名學(xué)生讀這段話,
思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
(出示課件。)
給作者的印象是什么?
⑵ 從剛才的對比中,你體會出落花生有什么特點?
(生回答。)
可貴在什么地方?
練習有感情地朗讀。
2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話:
⑴ “你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。”
問:你怎么理解父親所說的話?
⑵ 學(xué)習重點句:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
① “體面”是什么意思?
② “講體面”是什么意思?
③ “只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的'人?
師:我們到底該做怎樣的人?老師覺得:不管你想做怎樣的人,首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習,打下堅實的基礎(chǔ),做一名對人類有用的人,將來才能有所作為。
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認為花生的好處是什么?
四、小結(jié)
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
【板書設(shè)計】
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
《落花生》教案13
學(xué)情分析:
本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點,做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時尊重學(xué)生的不同感受。
教材分析:
《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ脑掝},告訴我們做人要做務(wù)實有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰帯K剝?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。
教學(xué)目標:
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。
3.學(xué)會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時間: 二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)會本課生字、新詞,理解重點詞語。
(二)理清課段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
(一)理清課文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過程
(一)揭示課題,簡介作者。
1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
(花生)
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書:19.落花生)
(二)檢查預(yù)習
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
(三)理清課文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。
(三)練習用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學(xué)重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習課文。
(二)學(xué)習課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)
(板書:(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的'心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習用“居然”造句。
學(xué)生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
(三)學(xué)習課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。
(板書:(二)母親的建議)
(四)學(xué)習課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點)
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)
(4)練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個自然段。
(五)練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。
(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫法。
(八)作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
《落花生》教案14
設(shè)計說明
《語文課程標準》提出:語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學(xué)理念的范本,因此,本教案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,整體感知課文內(nèi)容,了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反復(fù)的朗讀中,重點體會父親的話的含義,使學(xué)生受到情感熏陶,懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時候,注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備:1.搜集花生的圖片,搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準備:1.熟讀課文,借助工具書自學(xué)生字、詞語。
2.搜集關(guān)于花生的資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、謎語導(dǎo)入,激趣入課
1.導(dǎo)入:(多媒體出示謎語)同學(xué)們,你們都很喜歡猜謎語吧?現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語:“根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物?
2.解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。那么,關(guān)于花生,他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設(shè)計意圖:開篇以趣味謎語引入新課,讓學(xué)生的思維活躍起來,對花生的特點有了一定的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。簡介作者,暗示課文主題,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.多媒體出示學(xué)習要求,組織學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。
(3)讀課文,要求讀得正確、通順。
2.師生交流,并檢測學(xué)習情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流,區(qū)別掌握易錯的字音、字形。
便:多音字,有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。
榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。
矮:讀ǎi,不讀nǎi。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時,要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。
設(shè)計意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語,教師適時點撥學(xué)習詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式,提高學(xué)習效率。
三、細讀課文,感知內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié)。
第三部分(第3~15自然段):寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。
設(shè)計意圖:細讀課文,把握文章主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文,分清主次
1.快速掃讀課文,了解文章重點內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你們認為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個月的時間,作者卻只用幾個詞語一筆帶過,而過收獲節(jié)只是一個晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點。
設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生對全文進行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達能力。
五、教師示范,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課會寫字,播放書寫動漫,讓學(xué)生觀察。
2.教師強調(diào)書寫要點。
澆:右下不是“元”。
慕:下面是“小”的右側(cè)多一點。
矮:右下“女”的橫較長。
3.教師范寫“播、榨、慕”。
4.學(xué)生練寫,互相評價。
設(shè)計意圖:寫字既是一項重要的語文基本功,又是鞏固識字的一種手段,是學(xué)生學(xué)習功課的必備技能。
第二課時
一、復(fù)習檢查,引入新課
1.提問:課文圍繞落花生講了哪些事?重點寫了什么?
2.導(dǎo)入:普普通通的花生引出了一家人的許多話題,父親的一席話,使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習課文。
設(shè)計意圖:通過復(fù)習課文重點內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習課文做好鋪墊。
二、學(xué)習課文,品讀理解
1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內(nèi)容。
(1)多媒體出示第1自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:這個自然段先寫什么,再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的?這些詞語能顛倒位置嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意:寫句子時要有出乎意料的意思。)
2.分角色朗讀議花生部分,思考:課文中一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味兒美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里,它雖不好看,但很有用。)
3.哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論?這幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結(jié)出時的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
②教師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會花生的特點。
①花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上,是不是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?(不是的。)為什么?(這是由它們各自的生長特點決定的。)
②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的'第二次議論,引導(dǎo)學(xué)生思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4.通過品讀,體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題:
人要做__________的人,不要做__________,而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫“有用的人”?什么是“只講體面,而對別人沒有好處的人”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀最后一個自然段。思考:這一自然段對突出文章主題起了什么作用?(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交代了時間,把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.分角色朗讀課文第12~15自然段。
6.練習根據(jù)課文的主題,分清主次。
圖片(1)結(jié)合“我”的一段話,概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明人要做對別人有用的人,
不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(對這個問題的思考,可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認識。)
(3)小結(jié):這篇課文重點敘述的是過收獲節(jié)、議花生,著重寫了父親的議論,這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對文章的主題起說明交代的作用,略寫。我們在習作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
設(shè)計意圖:加強文本閱讀,從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計就是通過對語言文字的認真揣摩,體會人物的思想感情,通過每一個環(huán)節(jié)的教學(xué),層層深入,讓學(xué)生理解父親的話的含義,體會作者的表達意圖。
三、總結(jié)寫法,感悟道理
這篇課文借寫花生,告訴我們做人的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得做人的道理。如:竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物,都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設(shè)計意圖:及時進行讀寫結(jié)合,能夠幫助學(xué)生學(xué)習作者借物喻人、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
四、課外延伸,妙筆生花
1.花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物,你會想到身邊哪些人?讓我們學(xué)習借物喻人的寫法,試著選擇其中一個,寫一段話。
2.學(xué)生練寫。
設(shè)計意圖:結(jié)合生活實際,進行課后練筆,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。
《落花生》教案15
一、教學(xué)目標
1、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
二、教學(xué)重點、難點
1、由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教法與學(xué)法
教法:引導(dǎo)學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。
學(xué)法:帶著問題去讀書,學(xué)會質(zhì)疑,小組合作交流,聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容,體會做人的道理。
四、教學(xué)準備
多媒體課件
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。(師板書課題)請大家齊讀課題。通過學(xué)習咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情?這些事情哪些是詳寫的?哪些是略寫的?
學(xué)生匯報,師板書
種收吃(略寫)
落花生
議(詳寫)
詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點,看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>
二、學(xué)習課文第三部分,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟道理,學(xué)習寫作方法。
1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段,邊讀邊思考一下問題:(課件出示)
①、父親提出一個什么話題讓大家討論?
②、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ模扛赣H又是怎樣說的?
③、父親拿什么與花生對比的?
④、父親通過花生告訴我們什么道理?
生默讀,讀完后小組內(nèi)思考,討論。
師切換課件,指名逐一回答,師適時板書。
(相機出示課件:姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?
板書
好處多:味美可以榨油便宜
最可貴
師:看來作者一家人都評論了花生的好處,你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的?那咱們就請幾位同學(xué)來分角色朗讀課文中“議花生”部分,看誰讀得最好!
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段,找找父親對花生做了幾次議論?誰找到了父親的第一次議論?課件出示,請大家感情朗讀父親說的這段話,誰給說說父親是怎樣評論花生的?(將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。)讓學(xué)生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點,理解“愛慕”一詞,花生有什么特點。(指導(dǎo)朗讀)
切換課件讓學(xué)生看圖
了解了這些果實的特點后,請同學(xué)們看看這個表,誰會填?找兩位同學(xué)說。
師:文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,只是就果實是否露在外面這一點來比較,是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢?那父親這樣比較是為了什么?(為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì))那花生到底有什么可貴之處?有什么品格呢?請大家用一些詞語來夸夸花生吧!(不炫耀自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……)
師板書:不圖虛名默默奉獻
父親引導(dǎo)大家議論花生,僅僅是為了贊美花生嗎?那是借花生來干什么呢?從哪兒可以看出來?(出示父親的第二次議論)對了,父親引導(dǎo)孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢?他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做……(學(xué)生說)
父親教育孩子們要學(xué)習花生的`優(yōu)秀品質(zhì),注重實際,謙虛樸實,不計名利,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對他人有用的人。
板書:注重實際求奉獻
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒可以看出來?生回答。理解“我”說的話,理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在,父親的教導(dǎo)深深地印在了作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作,教學(xué)和做人之中。
3、小結(jié)課文:這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理,像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理,這種寫法叫做——借物喻人。(板書)本文還有一個寫作特點不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒?大家看板書,作者圍繞“落花生”寫了四部分內(nèi)容,有的是詳寫的,有的是略寫的,這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學(xué)習的這些新的寫作方法。
三、拓展練習(出示課件)
這節(jié)課咱們就上到這里,課后請大家能以一種常見的事物為例,運用“借物喻人”寫法,說說你體會到的道理嗎?然后寫到日記本上。(點撥:煤炭—燃燒自己,給別人光和熱;石灰—粉身碎骨為人類;蠟燭—燃燒自己,照亮別人;春蠶—吐盡蠶絲為人類;粉筆—耗盡自己,給人類帶來知識和力量;掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟,換來萬人潔。)
板書設(shè)計:
種花生,收花生,嘗花生(略)
落花生
主次分明、詳略得當議花生(詳)味美榨油
便宜
可貴:不圖虛名默默奉獻
做人:注重實際求奉獻
↓
借物喻人
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