《假如》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《假如》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如》教案1
活動目標
1、能運用“假如……”的句式聯想“沒有水，生活可能發生的一切”。
2、引導幼兒逆向思考得知水對動物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進行聯想，并大膽講述。
活動準備
1、ppt課件：假如沒有水
2、圖片：小朋友喝水
3、趣味練習：如果沒有水的話
活動過程
1、出示圖片：小朋友喝水
提問：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)
教師：假如口渴了沒有水喝，會怎么樣呢?
(請幼兒自由討論一下，沒有水喝的會是什么樣的感覺。)
2、啟發幼兒想象
(1)提問：假如沒有水，人會怎樣? 動植物又會怎樣?
(2)請幼兒自由議論，教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導幼兒運用“假如……就……”的句式講述。
提問：
(1)假如真的沒有水，會對動物與人的生長、生活，對植物的生長有什么影響?
(2)課件：如果沒有水
通過觀察圖片，沒有水，植物生長和人們的生活受到嚴重影響。
教師小結：假如沒有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬物生長都離不開水，水對人們、動植物來說真是太重要了。
(3)你會用"假如……就……"的句子說嗎?
(引導幼兒從不同的角度思考、講述，啟發幼兒討論沒有太陽水，植物生長受阻礙與人們生活的.關系及人體缺乏光照產生的影響。)
(4)打開幼兒用書仔細觀察，然后運用"假如…就…"的句式進行講述練習。
4、活動評價
能否運用"假如……就……"的句式講述太陽對動物生存、植物生長與人們生活和健康的重要性。
活動延伸
趣味練習：如果沒有水的話
《假如》教案2
二一教育
21jy_4501020422022-01-0518:49人美版（常銳倫、歐京海主編）22.46K3個學幣1星級
《9假如我是巨人》
一、教學目標：
充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。
2.引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。
二、教學重點與難點：
重點：利用靈活的比較，啟發多種奇妙的聯想，力求創新。
難點：畫面的布局與形象的對比。
三、教學過程：
（一）導入新課：
師：今天老師要向大家介紹一位新朋友，（出示格列佛圖片他的名字叫格列佛，是德國的一位酷愛航海旅行的人。他曾經到過一個很神奇的地方，有過很神奇的經歷。你們想不想知道？
（播放視頻格列佛來到小人國）
格列佛這是來到了（小人國），而且還被小人國的人捆綁了起來。同學們你們猜后來格列佛和小人國的人相處得怎樣了（出示課件）后來呀他們和平相處，并成為了好朋友，在一起玩耍。有些人還在格列佛的頭發里玩捉迷藏的游戲。但是小人國經常發生戰爭，同學們你們說戰爭好不好？格列佛也是這么認為的。（出示課件）于是他用繩子將鄰國的戰船扎在一起，不讓他們航行。這樣戰爭就不會發生了，人們過著幸福的生活。看了格列佛的故事，你認為格列佛是一個什么樣的人？（課件出示善良、勇敢、熱愛和平的人）。你們想不想做一個像格列佛一樣的巨人？今天我們就一起學習（出示課題）假如我是巨人。
（二）熱新授
師：咱們班有兩位同學就做了一回想格列佛一樣的巨人。你們知道他們是誰，在干什么？（出示課件）對，咱們班的？他在干什么？（學生回答）
師：同學們，我們教室的窗戶這么高，擦起玻璃來可太危險了，這可怎么辦？（出示課件）你看咱們班的，現在變成了巨人，這個難題就幫我們解決了。同學們聽什么聲音？
師：塔塔塔塔塔塔，原來是腳步聲，（出示格利佛圖片），是格列佛來到了我們的城市，同學們你們猜，格列佛來到我們這里會干什么呢？（學生回答）請允許老師也像你們一樣大膽的想象一下好嗎老師想好了，（板書繪畫）格列佛來到我們的城市，他看到我們的城市很美麗，藍天白云，綠綠的草地，有挺拔的大樹，還有高大的.樓房，但樓房再高大和巨人比起來也很小了，路上還有飛馳的汽車。看，大樹上還有一個鳥窩，咦，鳥寶寶哪兒去了？奧，原來她自己玩的時候，一不小心掉了下來，這可怎么辦？這時巨人輕輕的拿起它，把她送回了家。鳥寶寶高興極了！
師：同學們看，一幅巨人畫展現在我們眼前，誰能說說老師剛才怎樣添畫出的這幅畫？（學生回答）對老師看到格列佛以后大膽的想象（板書），然后又添畫（板書）老師剛才添畫的時候把高樓、大樹、車這些背景畫的小，為什么？（這樣就會顯得巨人更加高大。）但老師覺得還不夠漂亮，怎樣讓它更漂亮呢？缺少什么？（課件出示）。板書：涂色
師：下面老師想請同學們來當個小小評審員，（出示課件）老師這兒有幾幅巨人畫，你覺得哪幅最好？（四幅對比）對于其他幾幅你有什么合理的建議？（學生回答）
師：老師還給同學們帶來了一些優秀的巨人畫。我們一起看看小朋友們添畫的巨人畫表現了一個什么有趣的情節？（出示課件）《過河》、《獅子來了》、《海底探寶》，同學們你們想不想去月亮上玩？可是月亮太高了，怎么辦？
師：對，巨人輕輕地一伸手就把他們送到月亮上去了，（出示課件《到月亮上玩》）。小朋友們添畫的畫面真飽滿，故事情節那么有趣。
師：同學們今天老師還把巨人也帶到了咱們身邊，他們就藏在老師的魔法袋子里，待會老師要送給你們每人一個，但老師是有要求的
（出示小組討論：拿到巨人以后，想一想巨人可能在干什么？說一說你想怎樣添畫？）學生討論，老師巡回指導。
學生回答討論內容。
師：同學們都回答的很精彩，想法很獨特。老師相信同學們一定能添畫出非常有趣、漂亮的巨人畫。好，我們一起看一下作業提示（出示課件）
（三）學生開始繪畫，老師巡回輔導。（課件音樂播放）
（四）展評作業
師：誰能把你畫的巨人故事給我們分享一下呀？（學生回答）
（五）小結：
師：同學們，你們的想象力太豐富了，添畫的也非常有趣、漂亮。你們和格列佛一樣是成功、快樂的。那我們全體起立，和格列佛一起跳起勝利之舞吧！（視頻播放《格列佛勝利之舞》）老師帶領學生跳勝利之舞。老師真切的感受到了你們的快樂！請坐。同學們，雖然我們的身體不能象格列佛一樣巨大，但我們的內心要巨大、要強大，用我們力所能及的力量去幫助我們身邊的人！最后老師祝愿同學們在以后的學習、生活中插上（板書）想象和快樂的翅膀，在天空中自由的飛翔！
《假如》教案3
教學目標：
1、認識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發揮想象，引導學生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。
教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學過程：
一、 講故事，揭示課題
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的.愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如 并讀讀課。） 現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]
二、讀文、識字、感悟
1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是為了畫什么？
5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。
7、 師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？
[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]
三、 指導朗讀，誦讀課文 創設情境
1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）
2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。
四、 發揮想象，運用語言
五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書： 小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲
教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟
《假如》教案4
（一）教學目標
1．認識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發揮想象，引導學生向往和追求美好事物。
（二）教學重點、難點
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。教學難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學過程
一、講故事，揭示課題
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）揭題“假如”。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟
馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小獎品）
（4）將生字詞放在句子中，讓學生單個的以比賽的形式讀。
（5）再讀課文
師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。（讀完課文后）
（5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎？）（師隨機板書：）指名
（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）。指名
（7）師：作者想實現很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望
[設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用馬良的神筆給、給和”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]
三、指導朗讀，誦讀課文創設情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽” “我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”
（一）第一小節
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的`太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節
[設計意圖：以讀為主，結合字詞理解，創設情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了”這種情感，運用角色轉換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產生真切的情感體驗，讀好課文。]
（二）第二小節下面請四人小組合作學習第二小節，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。
A：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）
我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關的圖畫。
B：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據呢？（等待、哭泣）隨機教學：哭
現在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時你的心里會怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時他們的高興的心情，你能用朗讀表達出來嗎？
自由讀、指名讀、學生評價
（3）齊讀
[設計意圖：通過四人小組的自學，由扶到放，講究學習方法，從讀中學，培養合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個很有愛心，愛護鳥類的好孩子。]
（三）第三小節
下面請四人小組合作學習第三小節，自主選擇上兩節學習方法學習。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可憐了。現在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？
A：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀
B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢
C：感悟后再讀
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
[設計意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節由扶到放已有了學習方法，讓學生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發揮個人所長，發散思維]
四、小練筆
學到這，我們知道了小作者三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實現的愿望嗎？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
[設計意圖：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。讓學生發揮想象，仿照課文進行小練筆，提高寫作能力并激發他們對美好事物的向往和追求。]
五、生字教學，鞏固練習
1．認讀生字
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發現？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導書寫
比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
板書：23．假如
《假如》教案5
一導學目標
1、認識9個生字，會寫8個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關愛他人、愛護環境的愿望。
二導學過程
（一）
故事導入
1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學習23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）
（二）
初讀課文
1、打開書108頁，自由讀書，讀不準的'音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節讀。
5、學生自提讀書要求，讀后生評議。
6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節。
9、指名讀，老師聽出來你很關心小樹，誰還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
（三）
朗讀感悟
1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節？
2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關心小鳥，誰再來讀讀？
3、齊讀第二小節，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀
5、小組合作學習，師巡視指導。
6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報，用行動向他們學習。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學習了課文的前三小節，你們發現了什么？學生自由說（每一節的第一句相同，發現了多音字）
11、師引讀課文，學生體會，師板書：關愛他人
（四）
背誦課文
1、你喜歡哪一個小節就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評價。
（五）
拓展練習
1、課文最后一個小節用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學生自由說，師總結。
3、作業：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
《假如》教案6
綜合活動：我是奧特曼
活動目標:
1.能用畫筆表現出人物的一些基本動態。
2.知道勇敢、有正義感的人會幫助別人，感受幫助別人的快樂
活動準備:多媒體、各種奧特曼的圖片、各色卡紙、記號筆
活動過程:
一、猜一猜
聽音樂
——“你們猜是誰來了呀？哦，原來是本領很大的奧特曼啊。你們都知道哪些奧特曼，他們都有什么本領啊？”
——“恩，奧特曼的本領可大了。有一天他們把怪獸家族都消滅了，以后再也沒有怪獸來搗亂了。這下我們可開心幸福了。可是奧特曼家族卻面臨一個問題了。他們沒有怪獸可以打，一下子啊失業了。就是沒有工作可以做了。這可怎么辦啊？”
二、說一說
——“你們來幫他們想想辦法好嗎？他們的.本領那么大。我也來和你們一起想，我先來說好嗎？”
——“盲人在過馬路的時候啊看不見路很不方便，可以讓奧特曼帶他們出去，帶他們嗖一下飛到想去的地方。這個辦法好不好啊？”
“你們覺得奧特曼還可以幫助我們做什么事啊？”
三、畫一畫
——“大家說的真好，我們把我們的辦法都告訴奧特曼好不好啊。可是他們說了那么多，奧特曼記不住怎么辦啊？我們都畫下來，寄
給奧特曼好嗎？”。
四、展示作品
——讓幼兒將畫好的作品投遞
——請幼兒來說一說自己想的辦法，畫面表達的內容。
《假如》教案7
學習目標
1.認識生字，寫3字，《假如》教學設計。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點：識字、寫字
教具準備：課件
教學過程：
一、直接導入
1、上節課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?
生答。
我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：
(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現了幾次假如?許下了幾次愿望?
5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎?請小聲地自由地讀課文。
二、整體感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、讓小樹在冬天也能快活地成長；
B、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學設計》。
C、還西西一個健康的'身體。
2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么?
三、分小節學習
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你在嘆息什么?
小樹小樹，你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關心…)
4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發現了什么?
那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。
6、假如你就是這棵小樹，你想說什么?指導朗讀
第二個假如
學生談話。
1、自由讀第二節，你能讀出什么心情?(高興，難過，傷心，孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢?
4、指導讀。
第三個假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢?
2、現在老師為大家讀課文
3、你看見了什么?
當我們在操場奔跑時，西西只能--
當我們在草地上游戲時，西西只能--
當我們在野外玩耍時，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓練
1、第四節，省略號表示什么意思?假如讓你來寫第四節小詩，你會嗎?
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?
一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
讀讀說說：假如
假如我有一支馬良的神筆，
我要
五、寫字
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學們的寫字本上輕輕一劃，同學們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙
指導書寫。
《假如》教案8
教材與學情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、回顧內容，談話導入
上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言，體會情感
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？
3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。
引讀一二小節：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內心是多么痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的`身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書寫
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結，升華情感
同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】
這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
《假如》教案9
教學設計思路：
一、創設情境，切入課題。通過教師的談話來引發孩子們學習本課的興趣，并讓他們明白今天所要講的主題是什么。
二、通過欣賞、對比、討論圖片，使學生懂得大與小是通過比較而得出來的。
三、通過討論式的學習方法，使學生通過語言表達自己豐富的幻想世界，想象自己變大或是變小的情景，畫出來講給大家聽。
教學目標：
一、知識技能：
1.能夠理解大小的對比關系，并能夠運用對比關系來表現出有情趣的畫面。
2.能夠較好的組織畫面和配置畫面色彩。
二、過程方法：
本課采用教師談話創設情景，觀賞圖片激發學生的學習興趣，再用討論式的學習方法，使學生通過語言表達自己豐富的幻想世界，在討論交流的過程里相互啟發思路，分享想象帶來的樂趣，多元性評價，使學生在交流與繪畫過程中體驗愉快的情感。
三、情感態度：
愿意從多個角度觀察和思考問題，體會生活的樂趣。
教具學具：
教具：相關課件、學生作業、美術課本
學具：美術習作、水彩筆、美術課本
教學過程：
一、創設情景，切入課題
講述自己非凡的經歷：昨天老師到天空里轉了一圈，和白云做伴，跟小鳥一起飛翔，后來我又在水上行走，卻沉不下去，正玩的高興，忽然從水里跳出一只大怪物，你們猜是什么？
生：鯊魚、鱷魚……
師：我也沒看清，就大叫一聲坐了起來，睜眼一看，原來是一場夢。雖然是個夢，但老師真希望有翅膀愿去哪兒就去哪兒!你們有沒有幻想過或希望自己有什么特殊的本領，變成超人之類的想法？
生：(個個興奮極了，爭先恐后的舉起了手)有的說想有個魔術棒專門懲治壞人，有的說想像孫悟空那樣有七十二變，想干什么就干什么，有的想有一對翅膀飛遍大江南北，還有的……
師：大家是否想過自己變小(大)以后發生的事呢？現實生活中不能實現的，就讓畫筆來幫你實現這個夢想吧!今天我們就來學習想象畫練習《假如我變小》。
二、激發興趣，啟發思路
1、比一比：
教師出示課件中的兩張圖片。(圖片略)
師：同學們，我們一起看一看、比一比，圖中的兩個圖片有什么不同的地方？又有哪些是相同的地方？說說你是怎樣看出來的？學生討論……
出現以下的幾個緒論，
(1)第一個圖中，兩個孩子和數字的大小差不多，沒有感覺出字母大，而第二個圖中，兩個孩子變小了，字母雖然大小沒變，但是感覺變的大多了。
(2)第一個圖中兩個孩子個大,第二個圖中,兩個孩子個子小。但是上面的字母是一樣大的。
(3)通過比較看出來的。比一比就能看出來。
教師小結：同學們分析的真好，大與小是通過比較看出來的。
2、小小幻想家
師：老師要帶你們認識兩個小朋友，一個是想變大的小男孩，一個想變小的小女孩。我們一起看一看她們變大或是變小之后想歸納點什么。(課件演示)
生：男孩子想變大以后和姚明一起打球，女孩想變小之后住在小蝸牛的房子中、還可以在水杯中洗澡……
師：同學們，我知道你們一定也有過這樣的'許許多多的幻想，讓我們一起想一想，假如你變大或是變小后會發生什么樣有趣的故事，和你的同學一起來說一說。
（1）學生同桌或前后桌討論。
（2）反饋討論結果。
學生a：假如我變大之后，我就要像奧特曼一樣，做一個保衛地球的站士，和怪獸做斗爭。
學生b：假如我變小了，我要去向小蜻蜓借兩對翅膀,飛到鮮花上，去采集甜甜的蜜汁，躺在香香的花瓣上，睡個舒服的覺。
學生c：假如我變大了，我要和長頸鹿比一比誰高。
學生d：假如我變小了，我會把樹葉當小船，坐著它在大海上旅行。
師：同學們，你們的想法真是太好了，充滿了自己的想象力，現在，老師帶你們看一看幾張優秀的學生作業。看看其他小朋友是怎樣把自己這個小小的夢想畫下來的。
3、作業欣賞（課件展示）
看完課件后，教師有意識的停留30秒，給學生一個靜靜的消化時間。讓他們把剛才的所感所想能夠完完全全的吸收。
三、學生創作實踐，體驗快樂
師：同學們，你們剛才說的都非常好，現在，老師要看看你們能不能把自己所說的和所想的變大和變小的故事畫下來。
1、學生作業，老師輔導。
2、老師鼓勵孩子們大膽去畫，不要拘束于現實生活中的形象大膽用色。
四、作業評價
開一個小小的故事會。采用自評的方式。讓孩子們拿著自己的作業放到投影儀上，以講故事的方式來講一講自己的畫面內容。
《假如》教案10
【課前透視】
《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字里行間充溢想象力和發明力，是朗讀積累的好教材。
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發明力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充溢愛心的人。
【課前透視】
１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關愛他人、關愛環境的愿望。
【教學重點】
識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。
【信息資料】
生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。
２、談話：
每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（同學交流），有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節課我們就一起來學習。
童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學純潔的心靈，喚起了小朋友們學習的熱情，培養了同學豐富的想象力。
〖對話平臺
一、初讀
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的`字音。
３、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。
給同學充沛的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。
二、識字
１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──健）等。
４、游戲：
摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性，采取一些符合同學年齡特征和心理特點的教學形式，在游戲、活動中識字，易調動同學學習興趣，提高學習效率。
三、讀議
小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？
選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽，并說說喜歡的理由。
課標指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。
四、練習（讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說）
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。
五、朗讀
１、有感情地練讀自身喜歡的局部。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）
３、評出朗讀小能手。
在閱讀教學中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至范讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫字
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導同學觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，同學觀察、評議。
３、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。
第二課時
〖對話平臺
一、導入
１、同學在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）
二、朗讀
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友？你喜歡他嗎？
讓同學在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。
２、多種形式讓同學練習讀。
三、背誦
１、同桌合作背誦課文。
２、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）
３、舉行背誦競賽。
四、練習
文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，欣賞能力的體現著重培養了同學的想象力和發明力，教學中要尊重同學的想法，鼓勵創新思維。
五、寫字
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流：
如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導書寫“操、場”二字。
３、同學描紅、臨帖，互相交流展示作業。
【教學建議】
本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴，激發他們寫詩的愿望，并引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎。
《假如》教案11
教學目標：
1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學重、難點：
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字，理解和積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
１、請同學們說說灰塵有哪些危害。
２、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音。
１、指名輪流讀課文。
２、正音：模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)
朝暉(zhāo)干涸(hé)可惡(wù)惡劣(liè)
三、理清課文思路，了解大意。
１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們：
２、看表默讀課文，分段，概括段意。
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段（3-6節）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
3、概括文章的'主要內容
（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
1狼狽bèi擦拭shì請勿打擾wù塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo
環境jìng氣候hòu飄蕩piāo
2重點指導候暉境裂
3多音字wù（可惡）xiāo（削皮）
惡è（惡狠狠）削
ě（惡心）xuē（削弱）
五、再讀課文質疑：你還有什么不明白的？
六、作業
1抄寫字詞
2熟讀課文
《假如》教案12
活動設計背景
《綱要》中指出“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,使幼兒體驗語言交流的樂趣。”
活動目標
1、學習圍繞“假如我是……”主題，引導幼兒想像講述，發展幼兒創造性思維。
2、通過活動，讓幼兒對社會各種職業有一定的了解，萌發熱愛勞動者的情感。
3、培養幼兒敢于在集體面前大膽、積極地表現自己，養成耐心傾聽他人說話的好習慣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學重點、難點
進一步提高幼兒大膽的想象力，培養幼兒的創新精神
活動準備
1、預先讓幼兒在家里與家長討論有關“假如自己是誰’’的話題
2、人手一張紙，一支筆。
活動過程
1、通過提問的方式，引出談話主題。
教師：現在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢？假如你是……，你想做什么呢？鼓勵幼兒大膽地講述自己喜歡的職業，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導幼兒圍繞話題交談。
2、教師以示范的方式引導幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假如你是……，你想做什么事呢？讓幼兒根據自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？
3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰，你想做什么事？實現了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？鼓勵幼兒根據教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的`各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。
教師：現在，請小朋友講給大家聽聽。
4、豐富幼兒的詞匯和經驗。
教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了“開心”你還有哪些感受呢？（引導幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……）
5、啟發幼兒嘗試把自己想象的內容記錄下來再進行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試繪畫并講述）
教學反思
1、這節課達到了我預期的目標，孩子們創編了很多優美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫生，我要醫治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個活動中，我為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業的鮮明對比，激發幼兒的思維以及想象能力，培養幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業有一定的了解，萌發熱愛勞動者的情感。
3、如果重新上這節課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
《假如》教案13
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利，
3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的`美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析
識字和寫字
六、課前準備
(1)教具:課件、字卡。(2)學具:動物頭飾卡片
七、課時設計：二課時
第一課時
(一) 故事導情，激趣入題
講神筆馬良故事，奠定情感基礎：
激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
2．揭示課題，板書齊讀
引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二) 初讀感知，趣味識字
1．配樂范讀，激趣讀文。
2．學生自讀課文，自學生字。圈出不認識的生字。
3．小組合作，交流拿不準的字。
4．學生分小節讀課文。（在讀的過程中糾正學生讀錯的字。）
過渡：同學們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學習的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片） 用同學們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領組員搶答字卡。
8.學生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學挑人組詞）你的朋友是“遙遠”。
9.在同學們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強調最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）
10.教師書寫“良，食”。學生書空。
10.學生書寫生字，自我評價。（同學們認為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）
11.（同學們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
《假如》教案14
【教具準備】
１、生字詞語卡片。
２、小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進２３課《假如》中看一看吧。
１、請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）
２、聽完朗誦，你有什么想法？
３、指名答。
４、自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
５、指名答，師貼出相應的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
１、你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
２、四人小組自學生字：
⑴讀一讀，相互提醒易錯的生字。
⑵想辦法記住這些字。
３、匯報交流：
⑴抽讀卡片，檢查自學。
⑵提出難記生字
⑶學生針對難記生字，談個性化識記方法。
⑷在語言環境中鞏固生字：
同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
①假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還（）他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
⑸
指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
１、指名讀第一小節，讀完后學生評價。
２、指導停頓：
今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
３、自己練習，體會：
４、理解內容，指導感情：
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的`北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節應該讀出什么樣的感情？
５、試著練練。
６、指名讀。
７、四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
８、指名讀，檢查自學成果。
９、選出讀得好的小組介紹經驗：
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
１０、學生練習。
１１、男女賽讀。
１２、教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
小結：前面我們學過這樣一句話：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
【評析】
新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節仍從整體入手，通過讀讀說說議議讀讀這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：
１、初讀課文，整體感知，談個性化感受：
詩歌是藝術創作的精華，它融音樂，美術，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內容，提出問題：①
作者用神筆畫了什么？②
為什么要畫這些東西？以此引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板，既使學生對詩歌內容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。
２、識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法：
傳統的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑教師無休止的填鴨，忽略了學生學習的主動性和獨立性，不利于學生創造潛能的激發。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。先四人小組自學生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進一步鞏固字的音形義，突破重點。
３、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀：
這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優勝組介紹感情朗讀的經驗，此時教師可做適當點撥與總結），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。
４、升華感知，擴展延伸，發展學生語言：
在學生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發，使學生體會到作者的愛心，并產生關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展學生語言，培養愛心。
總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。
《假如》教案15
[訓練目的]
1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。
[訓練題目]
1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。
2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。
[訓練指導]
第1題
要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的'邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。
第2題
要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。
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