《李時珍夜宿古寺》教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《李時珍夜宿古寺》教案，希望對大家有所幫助。

《李時珍夜宿古寺》教案1

　　教材分析：

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

　　2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

　　3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

　　二、質疑

　　1、指名學生朗讀課題

　　2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

　　3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

　　三、學生自學課文

　　1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

　　四、檢查學生自學情況

　　1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀

　　2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

　　3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。

　　五、理清文章的主要段落大意

　　六、朗讀課文

　　七、生字教學

　　八、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、完成習字冊的上的作業

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天，我們將繼續學習16、李時珍夜宿古寺

　　2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什么發現？

　　二、教學課文第一、二節

　　1、指名一位學生朗讀課文一、二節

　　2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

　　3、從這一點中，你體會到什么？

　　4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來自由交流交流）

　　5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

　　6、齊讀第一、二節

　　三、學習課文三、四節

　　1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

　　2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！

　　3、學生朗讀，做標記

　　4、交流：

　　一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

　　6、你能想象一下當時的情景嗎？

　　7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網。”

　　四、分析課文5-12節

　　1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

　　2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

　　3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

　　4、交流：

　　非常仔細

　　●

　　李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

　　●

　　出示兩中藥材的圖片，請學生看

　　●抓住李時珍的動作來說說體會

　　●朗讀體會

　　非常愛勞動人民

　　●抓住李時珍的.語言來體會

　　a.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

　　b.“恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

　　c.“龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

　　5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

　　五、拓展說話

　　1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，-----消暑解寒。

　　胭脂草------治蟲咬傷。

　　刀豆子-----治呃逆。

　　雞腸草------

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　六、總結課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

《李時珍夜宿古寺》教案2

　　教學目標：

　　1、本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。能夠讀準字音：宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音。理解饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁等詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，相應介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。

　　教學重點：

　　學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1．出示：金銀花的照片，介紹忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。 你知道寫的？出自哪部著作嗎？談談你的理解？

　　把大家預習的內容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：

　　總結出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　下面請看一組數據：

　　李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年。《本草綱目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。

　　3．李時珍的基本情況，我們已經從資料中知道。那么這段資料中最令我們感動的.是什么呢？

　　師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解宿， 宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。

　　二．初讀課文

　　這篇課文我們已經預習過了，現在老師要檢查一下同學們的預習情況，請同學們來讀讀課文。怎么樣，還要準備一下嗎？

　　1．出示要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。

　　2．

　　（1）學生開火車分節讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。

　　（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。

　　（3）難讀的段落可以一起讀讀。

　　3．出示生字：

　　（1）讀準字音：

　　宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

　　（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。

　　4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。

　　饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月

　　灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳

　　呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎

　　（1）認讀生字詞

　　（2）打亂順序重新排列

　　長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪

　　破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔

　　端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎

　　（3）學生讀讀，排列有什么規律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)

　　（4）找找哪些詞語不理解。

　　a.李時珍有個弟子叫龐憲，他們就成為師徒倆

　　b.饑餐渴飲：餓了就吃，渴了就喝。李時珍師徒倆餓了吃什么，渴了喝什么？（啃干糧 喝山泉水）你從文中哪些段落中看出來的？

　　出示：龐憲用陶碗看出什么？（吃不好，睡不好）聯系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。

　　c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應的句子，體會內容。

　　出示：這天晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？這就叫曉行夜宿。這樣的情況時常在這對師徒身上發生。讀句子。

　　d.察是什么意思？訪呢？ 仔細地搜尋，拜訪。

　　e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關語句。

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）

　　青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。

　　f.呃逆：打嗝。涎:口水。

　　出示：

　　李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎。

　　4．再讀課文，組織交流，理清脈絡：圍繞夜宿古寺給課文段：

　　為什么要夜宿古寺？

　　李時珍夜宿的古寺是怎樣的？

　　李時珍在夜宿古寺時干了些什么？

　　5．這篇課文按照什么順序寫呢？（事情發展順序）以前表現事情發展順序的才有兩種形式；

　　（1）屏幕出現：發展順序的才有兩種形式：

　　a.用表示順序的關聯詞語作為標識。如：首先接著最后

　　b.用具體數字來表示事情的發展變化作為標識。如：上午，下午，九點十一點兩點

　　c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序寫的？并說出理由。

　　出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

　　談體會：寫文章抓住課題夜，寫好這些環境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環境描寫，習作更加優美更好的推動故事情節的發展。

　　出示一幅圖，加上哪一句襯托？

　　6.認讀生字，提醒學生注意字形，書寫要求。

　　宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

　　7．描紅

　　三．布置作業：

　　繼續描紅

　　板書設計：

　　16 李時珍夜宿古寺

　　錯過夜宿

　　寺中談苦

　　連夜記錄

《李時珍夜宿古寺》教案3

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、精讀感悟，理解課文主要內容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示幻燈《本草綱目》和醫學成績，請同學們讀一讀，再談談感受。

　　2、《本草》醫學成績之高，讓人張口結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。

　　二、學習第一局部（簡）。

　　1、揭題并考慮討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　2、自由朗讀感悟這一局部。

　　三、學習第二局部（詳）。

　　1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

　　2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什么？

　　3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。

　　重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。

　　理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的.御醫不做，在外勞苦奔走？）

　　練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。

　　再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。

　　四、學習第三局部。

　　1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）

　　2、他們為什么要這么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）

　　3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）

　　4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命）。

　　5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。

　　五、課堂小結

　　1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。

　　2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。

《李時珍夜宿古寺》教案4

　　《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的藥學家、醫學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住破廟、啃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的`工作作風。

　　本文故事性很強，所以在教學中我引導學生通過品讀語言來理解課文內容，體會人物的性格、品質。比如：課文從哪幾個地方體現了李時珍“苦”？通過巡視，我發現大多數同學都能夠找到三處體現他過程的苦，但“日積月累地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂號=好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”很多學生沒有找到，所以在講的過程中，我著重讓學生體會這句話中的內涵，通過朗讀感受李時珍的不怕苦及為名造福的品質。

　　在讓學生理解“端詳”的時候，開始只能說出仔細，但沒有說具體。讓他們拿出自己的尺，跟同桌的對比會有什么不同，他們很順的翻來翻去，也就理解了李時珍當時的情境，感受他的無比敬業、細心。

《李時珍夜宿古寺》教案5

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。

　　二、教學重點，難點：

　　1.抓住關鍵語句理解李時珍的吃住行的苦，從而體會李時珍不怕苦的精神。

　　2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。

　　三、教學過程：

　　A激情導課：

　　導入課題：通過上節課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了哪三件事？

　　生：夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲

　　明確目標：學習夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦，今天我們就繼續學習這一課，看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦？

　　效果預期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。

　　民主導學：

　　出示任務：抓住關鍵詞句，體會人物品質。

　　1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。

　　2.小組討論學習所得

　　3.展示交流：（預設）

　　生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。

　　生：我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的`人。

　　師：大家很會抓關鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？

　　生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。

　　師：挺字是什么意思？支撐

　　想想，是怎樣的苦需要李時珍 “挺”？

　　住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）

　　吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？

　　齊讀： “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造福”兩處對比，突出李時珍的樂于奉獻，不怕吃苦的品質。

　　生：對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：

　　《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

　　師：讀完這段資料，你會發現，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質？

　　“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質。

　　師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

　　過渡：第二件事大家勾畫準確，體會也很深刻，第三件事大家按照剛才的學習方法學習，相信大家會做得更好。

　　展示交流：（預設）

　　生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　從李時珍記錄的內容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。

　　生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

　　我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼

　　端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態度。

　　生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　山風呼嘯，李時珍寫本草的環境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。

　　生：（小結）通過第三個畫面的學習，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質。

　　總結全文：課文按事情發展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現人物品質。

　　檢測導結：

　　根據你的理解來補充句子。

　　1.這天忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想 為了能造福萬民，住的差一點沒關系 。

　　2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想

　　我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥 。

　　3.已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。

　　李時珍想 我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人 。

　　四、板書設計

　　李時珍夜宿古寺

　　夜宿古寺——行的苦 住的苦

　　師徒談苦——吃的苦

　　記載收獲——嚴謹踏實

《李時珍夜宿古寺》教案6

　　教學目標：

　　1、讀準生字新詞，理解詞語意思。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學重難點：

　　體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學準備：

　　課件、“我的預習卡”、“我的積累卡”

　　教學過程：

　　一、預習反饋與確立目標：

　　1、課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）

　　2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

　　3、現在看看大家課文預習的如何？繼續看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。

　　二、活動導學與精講點撥：

　　看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。過渡：這節課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

　　課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

　　（一）生按要求去做，教師巡視。

　　（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。

　　1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

　　2、生繼續交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

　　3、繼續交流：生讀“雞腸草龐憲，——生嚼無涎”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹的人。（隨機板書：認真嚴謹）

　　三練習運用與遷移創新：（點擊課件，照讀）

　　1、感悟人物精神：

　　過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他

　　的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）

　　2、全班交流。

　　六、課堂練習或課下作業：完成“我的`積累卡”。

　　板書設計：

　　李時珍夜宿古寺

　　不怕吃苦

　　認真嚴謹萬民得福

　　教學反思。

　　一、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：

　　1、師徒倆長年累月在外奔波；

　　２、古寺的破敗景象；

　　３、李時珍親自嘗草藥；

　　４、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

　　二、結合本土特色，有效地設計課后作業。

　　課后我布置學生去當地名人的感人故事，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，還能激發學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉的名人，增強自豪感和對家鄉的熱愛之情。

《李時珍夜宿古寺》教案7

　　課時目標：

　　1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。

　　2、初步感知課文內容，了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

　　3、精讀課文的第一部分。

　　教學過程：

　　一、 揭題導入：

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

　　2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

　　關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

　　《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。

　　3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什么事呢？（學生理解課題）

　　看，你們的眼睛多么雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學習的課文題目，就概括了文章的主要內容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫的對象……

　　4、讓我們一起來讀課文了解，李時珍為什么會夜宿古寺的？他會在這里度過怎樣的一個夜晚？

　　二、初讀課文：

　　1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！

　　真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。

　　2、出示詞語：

　　察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎

　　饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

　　枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

　　（1）請一位同學準確讀一遍。

　　（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）

　　（3）有沒有發現，下面的.這些詞語都有什么樣的特點。

　　（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

　　（開天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）

　　（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。

　　（6）齊讀詞語。

　　三、再讀課文：

　　1、誰來說說，讀了這篇課文后，李時珍的什么精神讓你敬佩？（學生交流）

　　板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民

　　2、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

　　3、學生自由朗讀、圈畫。

　　四、研讀課文：

　　1、能不能根據課文的先后順序來交流呢？課文的第一小節中你感受到了他什么精神？

　　地方多：安徽、河南、湖北、等

　　路途長：好幾個月

　　條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿

　　工作細：查、到人跡罕至的地方實地調查

　　訪：走訪許許多多的人

　　2、有感情地朗讀第一小節。

　　3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續交流！

　　五、作業：

　　寫《習字冊》

　　讀《補充閱讀》

《李時珍夜宿古寺》教案8

　　教案內容：

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

　　2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

　　關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

　　（師根據學生說的情況，簡介相關內容：《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。）

　　3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學生理解課題）

　　4、你還有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　二、初讀課文：

　　1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，

　　2、指名學生分節朗讀課文，隨機正音。把課文讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說。

　　三、理解詞語：

　　1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語？提出來，大家一起討論討論。

　　2、重點理解：出示詞語：

　　A-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月

　　請你讀一讀（學生個別讀）

　　預習時，你已經理解了哪些詞語？說說你理解的方法。

　　從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的`辛苦）

　　B-破敗斷垣殘壁

　　這兩個詞語在課文哪一小節？從中，你體會到了什么？（學生朗讀第四小節，談體會）反復讀，抓住相關詞句體會條件差和不怕苦。

　　C-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草

　　自由讀一讀，你有什么發現？這些草藥有什么作用？找到相關的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆 涎滑 無涎 讀一讀詞語，并結合句子理解。

　　生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學生自由交流）

　　中藥是我國寶貴的遺產，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！

　　四、指導學生寫字：

　　1、認真觀察課后生字表，看看哪些字比較難記？該怎么樣來記住這些生字？

　　2、教師重點強調，學生動筆描紅。

　　五、課外作業：

　　課后搜集有關李時珍的故事，搜集幾種中草藥的名稱與用途

《李時珍夜宿古寺》教案9

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字詞

　　2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡

　　3、學習理解詞語的方法

　　二、教具準備：課件

　　三、教學過程：

　　（一）由生字“宿”導入，揭題

　　板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？

　　晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）

　　學生介紹李時珍。

　　師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。

　　（二）聽課文范讀，要求聽準字音

　　學生自讀課文,讀準字音

　　（三）檢查

　　1、認讀生字詞：

　　饑餐渴飲

　　曉行夜宿

　　藥材

　　師徒倆

　　灰塵

　　斷垣殘壁

　　青苔

　　破廟

　　呃逆

　　生嚼涎滑

　　生嚼無涎

　　前不見村，后不著店

　　2、將詞語順序打亂，重新排列

　　師徒倆

　　饑餐渴飲

　　曉行夜宿

　　破廟

　　灰塵

　　斷垣殘壁

　　青苔

　　藥材

　　呃逆

　　生嚼涎滑

　　生嚼無涎

　　學生認讀，找找排列有什么規律

　　找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

　　再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)

　　（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）

　　1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。

　　出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”

　　讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）

　　2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的'意思。

　　默讀課文，劃出文中相關語句。

　　出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”

　　這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。

　　這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。

　　3、再讀第一段話

　　（五）第二句（第4節第一句）

　　李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子

　　“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?

　　理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過，理解關鍵字，幫助理解詞語）

　　可以用什么詞語形容這座古寺呢?

　　朗讀。

　　（六）在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）

　　出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話)

　　“刀豆子......呃逆”

　　“他接著往下寫......無涎......”

　　1、你可以通過什么方法理解詞義呢？

　　2、匯報結果

　　（、結合生活實踐......)

　　3、出示句子：

　　1)忍冬花.......

　　2)胭脂草......

　　3)刀豆子......

　　4)雞腸草......

　　學生正確讀句子。

　　介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。

　　（七）這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？

　　（八）再讀生字詞

　　（九）生字描紅

　　（十）作業

　　收集常見中藥名稱及藥效

　　板書：

　　16、李時珍夜宿古寺

《李時珍夜宿古寺》教案10

　　《 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設計了以下的教學環節:

　　一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

　　通讀課文，不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的`段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。

　　二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。

　　教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

《李時珍夜宿古寺》教案11

　　教學目標

　　通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫學事業不懈追求，勇于奉獻的精神，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點難點

　　了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分段和概括段意為難點。

　　教學準備

　　課件、了解李時珍

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

　　2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解?學生自由暢談。老師簡介李時珍

　　3、今天我們就來了解一下他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”

　　4、讀題質疑

　　二、初讀課文

　　學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。

　　出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。

　　選擇幾個詞語說說課文的主要內容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄

　　三、再讀課文

　　1、 學生再次讀文，從文中找到一句能體現全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)

　　他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)

　　2、學生自由交流，師相機點撥

　　“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”

　　從中你體會到了什么?引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。

　　“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網。”

　　對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

　　近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。

　　課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?

　　學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

　　抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的.腦海里浮現了怎樣一幅畫面?

　　理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節

　　引導理解環境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)

　　3、 可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：

　　“因為一心趕路，錯過了客店。”

　　這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)哪個好，為什么?聯系生活用“一心”說句話。“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)

　　4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣?引導讀句子，讀出他們的焦急心情。

　　小結：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”

　　5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什么表情?引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)

　　看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎?從中你看到什么?

　　四、拓展延伸

　　自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節課交流。

　　作業設計：

　　有感情的朗讀課文

　　板書設計：

　　17、李時珍夜宿古寺

　　饑餐渴飲

　　曉行夜宿

　　夜宿古寺

《李時珍夜宿古寺》教案12

　　教學目標：

　　1、學習本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，理解詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解李時珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。

　　教學重點：學習字詞，通過字詞句的學習初步了解課文大意。

　　教學難點：學習用拆字法來理解詞語。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。

　　3、師：這節課我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家里可以住上一百個人，這個字就成了上下結構。在這里它讀SU，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）

　　二、初讀課文，學習生字，理解新詞

　　1、李時珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。

　　2、、學習生字詞。

　　剛才老師發現很多同學讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？

　　指名讀正音，齊讀。

　　四（1）班的同學真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，

　　①出示第一組詞：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》

　　△這些詞語的意思你讀懂了嗎？

　　△ 剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜里才（住宿）。

　　△ 對，同學們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？） “飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那么“饑餐”呢？ 生：餓了才吃飯。

　　△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什么？（行得苦）

　　△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。

　　他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。

　　△ 剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調查。

　　△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。

　　過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什么樣的古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）

　　2、出示第二組詞語：灰塵 破廟 斷垣殘壁

　　△讀完，你仿佛看到了一座什么樣的古寺？

　　從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）

　　△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），

　　△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）

　　△我們一起來讀一讀。

　　過渡：請同學們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，此時，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）

　　請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）

　　△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。

　　△那這些草藥有什么作用呢？怎么去辨別他們呢？

　　同桌兩個人互相說一說。

　　△指名說。（A這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，B這幾個詞剛才有同學沒有讀好： 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下）（理解“呃逆”）

　　△這些草藥大多都是苦澀難咽的，甚至是有毒會導致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嘗，可見品嘗之苦啊！板書：品嘗苦。

　　△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）

　　△中藥是我國寶貴的遺產，課后我們可以再深入地區了解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。

　　三、再讀課文

　　1、下面我們繼續走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學們快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來寫這件事的.。

　　2、指名交流。

　　3、下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。

　　指名說。

　　4、學到這，你們知道課文主要講了一件什么事？

　　指名說。

　　5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。

　　6、指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎么概括課文主要內容的嗎？

　　指著板書：李時珍夜宿古寺。

　　7、一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發生的時間，地點，人物和事件。以后，同學們也可以借助題目把握文章的主要內容。

　　四、寫字教學

　　最后我們一起來學寫3個字。

　　寫“煮”磚”“塵。

　　1． 請同學們仔細觀察這幾個字，怎么樣把他們寫好？

　　2． 指名說。

　　3． 說到那個字，老師寫哪個字？學生描紅，描一個，寫兩個。

　　五、小結

　　1、同學們，這節課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學習了生字詞，學會用拆字法來理解詞語，并了解了課文的主要內容，感受到了李時珍師徒倆承受了那么多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節課我們再來學習。

　　板書：李時珍夜宿古寺

　　行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦

《李時珍夜宿古寺》教案13

　　教學目標：

　　1、通順流利朗讀課文，理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、涎滑”等詞語的意思。

　　2、理清文章脈絡，為有條理地復述課文做準備。

　　3、初步體會通過環境描寫表現李時珍不怕吃苦的人物形象。

　　教學重難點：

　　教學重點：通順流利朗讀課文；理清文章脈絡，為有條理地復述課文做準備。

　　教學難點：初步體會通過環境描寫表現李時珍不怕吃苦的人物形象。

　　教學準備：微課《本草綱目》、SMART電子白板課件。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　同學們，我們今天剛剛認識。初次見面，老師給大家帶來了一份禮物。微課播放《一個人和一部書》。

　　一、微課導課：

　　1、導課：見到這份禮物，你有什么感受？或者有什么想說的？

　　2、揭題：今天就讓我們走進第17課《李時珍夜宿古寺》,去看一看這樣的鴻篇巨制是如何而成的呢？板書課題，教學“宿”。

　　引讀過渡：

　　李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。在此過程中會生什么呢？

　　二、初讀課文：

　　自讀要求：

　　1、讀：讀準字音、讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，標自然段序號。

　　2、思：劃出一天內時間變化的語句，思考在這些時間段內分別發生了什么事？分別在文章的那幾個自然段？

　　檢查初讀情況：

　　饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月

　　皎潔月光、斷垣殘壁、筆墨硯臺

　　師徒倆、舀來泉水、壘成桌子

　　忍冬草、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草

　　（1）請同學讀，一個同學讀一組詞語，相機正音。

　　（2）找最后一組詞語特點，指導有節奏地讀詞串。

　　（3）讀本草綱目里記載的難讀的句子。相機正音。

　　（白板出示：“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆”“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”）

　　（3）理解不理解的詞語。（相機總結方法：拆分法、聯系生活實際、聯系上下文、抓關鍵詞……）

　　（4）理清文脈：小組討論自讀要求第二項。全班交流。（相機板書小標題：投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥）

　　對應總結：隨著時間的變化，事情也在不斷地發展。這篇文章就是按投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥三件事來記敘課文的。將小標題與時間連起來就是這篇課文的主要內容。

　　三、精讀課文“古寺”部分，體會住的“苦”：

　　1、我們跟著李時珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么樣的？在文章的第幾自然段？

　　2、請同學自由讀文章第四自然段，想一想這座古寺給你怎樣的感受？（荒涼、破敗不堪、蕭條、簡陋……）

　　3、你從哪看出來的呢？（教師圈：到處、長滿、厚厚……）

　　4、那你能帶著你的感受讀一讀么？（你在讀的時候注意到了這些關鍵詞，會讀書）

　　5、我們讀的時候還要注意入情入境。來，讓我們跟隨李時珍去看一看這破敗的古寺。（出示圖片）

　　6、練習說話：

　　李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是 ，是 ，是 ，是 。在這里，沒有 ，沒有 ，沒有 。

　　7、如果你就是李時珍，李時珍輕輕推開門，讀……（配樂朗讀）

　　四、仿寫一個地方：

　　1、回顧課文第4自然段，找一找作者通過哪幾個景物，來描寫古寺的破敗的？

　　2、仿照課文第四自然段，通過幾個景物的`描寫展現一個地方的特點。

　　五、總結全文

　　同學們，我們這節課體會了李時珍和龐憲住的苦，學會了寫一個地方。那李時珍就僅僅是住的苦么？面對這些苦，他怕不怕呢？我們下節課再說。

　　六、布置作業：

　　1、完成課后習題第四題。

　　2、回憶自己看過的、學過的課文里的人物，積累人物的故事，比一比，誰積累的多。

　　七：板書設計

　　17、李時珍夜宿古寺

　　投宿古寺

　　月下談苦

　　記載嘗藥

　　八、教學反思：

《李時珍夜宿古寺》教案14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月、斷垣殘壁”等詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文、相應介紹李時珍及《本草》，理清課文脈絡，學習課文第1自然段。

　　教學重點：

　　學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、游戲導入：

　　今天我們先來做一個游戲，根據老師給的幾個提示，猜出相關人物。

　　（1）19年 史學家 砸缸 《資治通鑒》

　　（2）遠渡重洋 生物學家 青蛙卵剝離手術

　　（3）江蘇宜興 《奔馬》 畫家

　　（4）一萬余里 “醫林二圣”之一 《本草》

　　二、簡介李時珍

　　李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家，他和張仲景一起被稱為“醫林二圣”。 李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。

　　三、出示課題

　　1、我們就來學習一篇有關李時珍的課文。出示課題：李珍夜宿古寺 （齊讀兩遍）

　　2、理解題目：

　　宿：住宿，過夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里

　　3、再讀課題，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時做了些什么？）

　　四、初讀課文，學習生字新詞

　　1、學貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準字音，讀準詞語，讀通讀順句子。

　　出示：正確、通順、響亮

　　2、檢查預習和自讀情況

　　①夜宿 龐憲 師徒倆

　　這篇課文里出現了兩個人，是……

　　龐憲是李時珍的弟子，所以又可稱為 （師徒倆）齊讀2 遍

　　②饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材

　　、他倆一路 出示上面兩詞，反復讀。 餓了吃點干糧，渴了喝點水，這就叫……讀 饑餐渴飲

　　白天趕路，晚上住宿，這就叫……讀 曉行夜宿，從這兩個詞你感覺出什么？（非常辛苦）

　　再讀該詞，體會辛苦。

　　、他們這樣辛苦是為了……出示，指讀，察訪藥材 “察”是什么意思？“訪”呢？

　　師補充講述李時珍編《本草綱目》的知識

　　、把這三個詞送入句子，讀好他

　　出示第一自然段

　　指導朗讀，你在讀這段話后，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（風塵仆仆、疲憊不堪……）

　　重點讀好“饑餐渴飲 曉行夜宿 好幾個月”

　　③灰塵 斷垣殘壁 破廟

　　、他們今天晚上住的是怎樣的一座古寺？（破敗）

　　所以又叫破廟 指讀，齊讀

　　古寺里到處是（出示 灰塵）、齊讀

　　看圖，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），齊讀，垣就是墻壁，這個詞也可以說成 頹垣斷壁

　　④煮沸 壘成桌子 端詳 扯下 陶碗 筆墨硯臺 呃逆

　　直接出示以上詞語，指讀，齊讀

　　說說你已經懂得那些詞的意思。（師重點講端詳：仔細地看，找一找端詳一詞在文中哪句話中，自由讀，想想是什么意思

　　3、再讀課文，組織交流，理清脈絡

　　①、生字新詞讀準了，也理解了，課文就一定讀得更好 了，

　　剛才你覺得難讀的地方，現在你會讀了么？（指名讀2、4、7、12自然段）

　　想想哪些問題你可以自己解決了？

　　②、組織交流

　　為什么要夜宿古寺？

　　（李時珍一心趕路，錯過了客店）

　　李時珍夜宿的古寺是怎樣的？

　　（破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網）

　　李時珍在夜宿古寺時干了些什么？

　　（生火、燒水、啃干糧、記載尋訪所得）

　　現在誰能把課文的主要內容簡要地說一說？自由練說，指明交流。（點：如果能說得簡潔一些就更好了；如果這里能用一句話說，或用一個詞來概括，就會簡潔許多，如“月下記載”）

　　小結：剛才我們簡要概括了文章的主要內容，同學們真了不起，說得真好！

　　4、理清文章脈絡，學習利用時間變化分段的方法

　　①快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序寫的？并說出理由。

　　（時間順序 ：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。）

　　②、利用時間變化順序給課文分段

　　李時珍夜宿古寺

　　第二課時

　　一、復習導入

　　今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）

　　指名讀 （第一自然段）

　　安徽、河南、湖北——對，幾千里路，全靠兩條腿走呀！

　　——（點撥）不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，他必須走。讀。

　　“饑餐渴飲，曉行夜宿”

　　——什么叫“饑餐渴飲”？什么叫“曉行夜宿”？

　　——（或者）對，他的“曉行”就是——讀。他的夜宿呢？

　　二、學習第4自然段

　　出示：（第四自然段）

　　1、他晚上住在什么樣的古寺，你給大家讀讀。

　　2、這是一座什么樣的古寺？（破敗的古寺）

　　3、你從哪兒感受到他“破敗”？ （請你再讀讀課文第四小節，體會體會）

　　交流：

　　到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

　　長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

　　厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

　　斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；

　　（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現“臟”的地方都讀出來。你再試試）

　　（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現了灰蒙蒙的蜘蛛網）

　　（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說“住”，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）

　　同學們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。齊讀第4小節。

　　4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

　　5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

　　6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真、全心全意………）

　　“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

　　7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）

　　8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求。不怕吃苦 一門心思撲在修好《本草》上 ； 對物質生活無所求 隨遇而安——在他看來，只要有個落腳的地方就好了。）

　　9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）一個“就”讀得好，把李時珍對物質生活無所求，隨遇而安的淡泊讀出來了。

　　這就是李時珍的“夜宿”！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。

　　他還吃了哪些苦？

　　三、學習5—7自然段

　　（第五自然段）

　　引讀：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　夜幕漸漸降臨了——李時珍和他的弟子住在這樣破敗的古寺里，他們一邊喝水一邊啃干糧談到了吃苦的話題，他們覺得這樣的生活苦嗎？請同學們輕輕課文5—7自然段，找一找，想一想。

　　學生交流：

　　1、龐憲說“先生是快50的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦么？”（換句式）（先生是快50的人了，都挺得住，我20多歲的人不會叫苦的。）

　　2、在這里你注意到李時珍說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）

　　3、 “恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　引導： 李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦？請同學們再輕輕讀讀這幾段文字，也可以聯系前面所學的內容來談談。

　　師徒倆找來枯枝雜草，生起火來。（還得生火取暖）

　　用陶碗舀來泉水煮沸

　　啃干糧 “啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　（咬、用力咬、放在磨牙上咬）

　　你們能做個動作嗎？生模仿“啃”的動作

　　看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

　　（骨頭、雞腿、甘蔗……）

　　李時珍啃的是什么？干糧

　　干糧怎么要費這么大的勁咬？（風干了，硬了。可見放的時間長了。）

　　糧食放時間長了，說明了什么？（在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊！）

　　住破廟 饑餐渴飲，曉行夜宿……

　　——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。

　　吃的是泉水、干糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“饑餐渴飲”，李時珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來形容？（寫上黑板）

　　（4）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——多長時間？（長年累月）

　　（是“長年累月”過這樣的生活！）

　　長年累月的——饑餐渴飲

　　長年累月的——曉行夜宿

　　長年累月的——風餐露宿

　　長年累月的——櫛風沐雨

　　長年累月的——跋山涉水

　　長年累月的——風塵仆仆

　　長年累月的——東奔西走

　　難怪李時珍說，比住在家里——苦多了！（點紅“苦多了”）

　　（5）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，

　　想象一下，他們還會吃哪些苦？

　　在驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆-------------------------------（一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，可能有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……）

　　在北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆-------------------------------（頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓）

　　（6）師補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，訪醫采藥，不要忘記，到現在他已經多大了？（快50歲了！）這樣長年累月在外奔波的日子已經快15年了！

　　可是李時珍卻說-------（齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　（7）這句話充分表現了李時珍--------的精神。板書：(不怕吃苦) 為了造福萬民甘于付出 樂觀 以苦為樂

　　(8) 指名讀

　　四、學習8---13自然段

　　李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。同學們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。

　　李時珍還吃了什么苦？

　　（第12自然段）出示：

　　他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。

　　我們說不動筆墨不讀書，會讀書的人已經拿出筆在書上劃出有關句子，找出來后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。

　　（1） 生交流：

　　（2）重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）

　　你們看，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他先是端詳， 端詳是什么意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區分“雞腸草”與“鵝腸草”

　　在外形看不出的情況下，李時珍就……（各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他還在想，還在體會，終于區分出來，于是他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎”……（生齊讀）

　　（3）小結：這一段抓住了端詳 扯下 嚼嚼這些動詞，把一個（ ）的李時珍描寫得生動傳神。

　　（做事非常認真，細心，一絲不茍，這就叫——板書：嚴謹）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。

　　同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的.，李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

　　聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）

　　同學們，這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　字數不多，但字字可靠，字字準確，字字嚴謹，讀！

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　（4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？ （不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

　　2、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

　　請同學們看這幅圖，寺廟內，李時珍就著皎潔的月光記著白天的尋訪所得；山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發，夜越來越深了，弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上，李時珍渾然不覺，依然思索著記載著，我們也不知他是什么時候入睡的……

　　再讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”

　　為了修訂《本草》，他真是（ ）（忘我地工作，廢寢忘食，不知疲倦，心系萬民，勤奮塌實……）

　　五、整體感知“苦”與“值得”

　　1、如果說我們先前感受到的是李時珍生活上的艱苦，現在，你感受到的是：（修訂《本草》的辛苦）

　　2、怪不得李時珍說，“比住在家里——苦多了！”這樣的“曉行夜宿”，是夜以繼日工作之后的“曉行夜宿”！這樣的“饑餐渴飲”是冒著生命危險進行研究之后的“饑餐渴飲”呀！孩子們，我們目睹了李時珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。

　　3、讓我們捧起書，再一次細細地品味了李時珍編寫《本草》的“不易”。

　　4、面對這一切，李時珍只是淡淡地說，齊讀——（點紅“值得”）

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（“值得”變紅）

　　板書：值得

　　5、為什么呢？

　　（修訂好《本草》，萬民得福！）

　　板書：萬民得福

　　6、對，正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以——

　　長年累月地奔波，在破廟里過夜，是值得的。

　　，是值得的。

　　為了萬民得福，一切付出都是值得的。

　　7、正是這種可貴的精神，創造了新的《本草綱目》。

　　讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？請聽聽世人對它的評價吧——

　　出示：李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”讀一讀，你感受到了什么？

　　8、看著，想著，李時珍的話又輕輕回響在我們的耳邊，讀——

　　讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

《李時珍夜宿古寺》教案15

　　基本理念：

　　1、培養閱讀能力，提高語文素養。

　　2、尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　3、營造開放而富有活力的課堂。

　　教材分析：

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。

　　教學口標：

　　1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。

　　2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容。

　　3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。

　　教學重難點：

　　重點：能采用自創的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。

　　難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

　　教法與學法：

　　《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

　　一、找一找——找文中所有的苦。

　　二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

　　三、演一演——演出文中人物動作和神態。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　五、問一問——問你最想知道的問題。

　　這樣五個環節的設計，可以打破傳統的半講半問，串講串問的教學方法，激發和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。

　　一、找一找——找出文中所有的苦。

　　《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。

　　首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”

　　3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機緊問：你們如何來理解這些句子的？學生便說：“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環境惡劣，學生能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環境的艱苦。在這個環節中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣。

　　二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

　　《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式，我讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員作勾畫員。在經過幾分鐘的`討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的。”各小組在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習，讓學生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取。體現了教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。

　　三、演一演：演出文中人物動作和神態。

　　《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專門設計了讓學生演一演的內容并相機出示一組填空題，要求學生參照課文內容進行填空，填出人物的動作、神態，再自創人物的對話。當學生經過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態的詞盡情地表現出來，將自創的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創設，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　《李時珍夜宿古寺》一文，故事內容樸素真實，故事情節無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現你的感動？學生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設計，目的是讓學生通過充分地感情朗讀后，升華學生自己的情感，展現自己對李時珍的崇敬之情，學生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學生的語感和情感思維。

　　五、問一問：——問你最想知道的問題

　　這個環節剛一展開，學生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時原意是讓學生討論后進行回答，從沒想到這些問題學生會要求我來回答，我只好按照學生的要求逐一回答，但學生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學生可不滿意了，學生在這個問題上各抒己見，有的學生認為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案。學生還把課前收集的有關中草藥的藥性資料展現出來，滿課堂進行游說，推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。

　　課后反思：本堂課能按照教師設計的五個環節順利的完成了教學目標，創設了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中，過低的估計了學生的信息收集量，表現在當學生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實，當今社會是信息社會，學生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學生。

　　總之，這節課的教學中，我根據《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創造性地使用教材，順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。

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