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《夏》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《夏》教案，希望能夠幫助到大家。
《夏》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，體味作者的思想感情，。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，體味作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)--夏。(板書課題《夏》)
二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】
(2)梁衡簡(jiǎn)介
三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。
1、作者對(duì)"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據(jù))(板書)
明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。"
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
第二課時(shí)
一、精讀體味語(yǔ)言：
雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律，教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。
(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評(píng)注.。
(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評(píng)注)
找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。
(二)學(xué)生交流評(píng)說
(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第*段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評(píng)…)
1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點(diǎn)，本來這些"特點(diǎn)"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見的長(zhǎng)墻喻"綠煙"，更加直觀。)
2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)
3,火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)
4,"這時(shí)她們…向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺"，這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
…
小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來！
二：再讀情感領(lǐng)悟
(過渡：我們知道"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星椋敲丛谶@篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢?)
1、文中有沒有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感?
("卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的`夏季。")
我有一個(gè)疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎?同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑?
2、探究"夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。"
小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！
三、拓展遷移
(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢?)
不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段。
四：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
緊張景色景美
熱烈色彩贊美
急促旋律人勤
《夏》教案2
目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)于四季的喜歡程度。
請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡夏天的同學(xué)舉手；
請(qǐng)喜歡秋天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
（請(qǐng)學(xué)生說說不喜歡的理由）
可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。
﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的`原因和我們一樣嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚
二、初讀課文，整體感知：
1、俗話說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請(qǐng)聽錄音朗讀，同學(xué)們?cè)诼犝n文的同時(shí)思考：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？（喜愛、贊美）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？ （用文中語(yǔ)句回答）
3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？
三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。
1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)？
（辛勤勞作的農(nóng)民）
3、你從勞動(dòng)者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā) 林帶——長(zhǎng)墻 蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動(dòng)
夏 熱烈麥子——?jiǎng)偢钸^ 收獲之已有 景 美
（2、3） 棉苗——挑著七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著快割、快打
緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔(dān)心天氣變化 人更美
（4） （人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。請(qǐng)找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來，并作評(píng)點(diǎn)。
（ 如傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）
教師總結(jié)：歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你——夏！
六、結(jié)語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
《夏》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《夏》，能初步唱準(zhǔn)歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。
2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。
3、能注意傾聽同伴與教師的歌聲，較協(xié)調(diào)一致地唱歌。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象（前期豐富）
2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂活動(dòng)過程：
一、游戲《小朋友散步》導(dǎo)入老師與幼兒一起跟隨音樂，表現(xiàn)小朋友睡覺——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動(dòng)態(tài)（在此過程中鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒）
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、提問引起興趣，學(xué)習(xí)歌詞
（1）打雷啦，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來學(xué)一學(xué)？（掌握轟隆隆）
（2）嘩啦啦，是什么聲音啊？是下大雨還是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）
（3）下大雨啦，小青蛙會(huì)干什么呢？（呱呱呱呱叫）
2、跟隨節(jié)奏念歌詞
（1）跟隨老師的'節(jié)奏學(xué)念歌詞。
（2）重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏型，可以引導(dǎo)幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來表現(xiàn)這兩個(gè)節(jié)奏型。
3、學(xué)習(xí)歌曲《夏》
在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵(lì)幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。
三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》
在有雨聲的音樂中參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)即興舞蹈的快樂與奔放。
教學(xué)反思：
《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用游戲?qū)Τ姆绞剑谶@環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒自由分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)個(gè)別幼兒與集體對(duì)唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
《夏》教案4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、誦讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩(shī)化的語(yǔ)言，品味文中寫夏的好詞，好句。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)文中的精彩語(yǔ)句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩(shī)句、美文。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
理解作者在文中蘊(yùn)含的對(duì)夏天的喜愛之情，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的深情贊美。
[學(xué)習(xí)方法]
通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發(fā)現(xiàn)”。品評(píng)文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。
[學(xué)習(xí)過程]
一、導(dǎo)課
一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們?cè)诒姸嗟奈膶W(xué)作品中多見的是對(duì)春、秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨和斥責(zé)，那么，當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的`呢，下面我們一塊來學(xué)習(xí)欣賞梁衡的《夏》，板書課題。
二、學(xué)
學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。
1、根據(jù)注釋
了解作家外，補(bǔ)充如下：
梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。
3、讀了課文，你對(duì)夏的印象如何？請(qǐng)描述一下：
三、測(cè)：
1、加點(diǎn)字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解詞：
閑情逸致 春華秋實(shí) 芊芊 磅礴
四、議：精讀課文，完成下列問題。
1、精讀，在讀的同時(shí)，在腦海里想像畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
（板書：誦讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點(diǎn)？
板書： 景美 人勤 贊
緊張 熱烈 急促 美
五、悟：
這篇文章在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個(gè)問題。
（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。
A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？
B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。
“煩”字用得好，請(qǐng)說說好在哪兒？
C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么？
D、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。
（能否換成“照射”、“托”）
（2）針對(duì)語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，提出疑問，因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，更重要。（思考中最好動(dòng)筆寫寫）
（3）我當(dāng)小老師替同學(xué)解答疑難。
六、拓展
1、用一句話（或一段話）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受和體會(huì)。
2、說說你自己心中的夏。
七、小結(jié)：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來。
八、板書
夏（梁衡）
景美 人勤
喜愛贊美
緊張 熱烈 急促
《夏》教案5
研究主題：
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。
2、課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1、理清文章的思路。
2、體味作者的情感。
3、感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者情感的體會(huì)與升華。
2、作品語(yǔ)言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排：
45×1
過程設(shè)計(jì)：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1、收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>
2、如果你向別人介紹自己的家庭時(shí)，會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民而感到不好意思？為什么？
3、一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
芊芊細(xì)草黛色長(zhǎng)墻主宰一切釀成一種磅礴之勢(shì)匍匐前進(jìn)迸發(fā)出旺盛的活力春日融融，秋波澹澹細(xì)滋慢長(zhǎng)喇叭筒
2、自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1、閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2、激活盲點(diǎn)：對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙
四、升華情感，外化語(yǔ)言。
1、情感對(duì)比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長(zhǎng)，樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開滿薔薇滿院飄香。
2、回歸文本：根據(jù)課文描繪的'景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》為題，小組合作一首新詩(shī)。
詩(shī)歌知識(shí)鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（2）構(gòu)思點(diǎn)撥：歌五線譜旋律節(jié)拍音符歌手合唱獨(dú)唱樂隊(duì)指揮生命之歌奮斗之歌男高音女高音進(jìn)行曲
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽(yáng)麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想
3、交流、朗讀詩(shī)作
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2、課后收集描寫夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首，體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同
《夏》教案6
教材分析：
本次口語(yǔ)交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對(duì)話為舉例，意思是可以這樣聊天。
教材理念：
本課的設(shè)計(jì)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動(dòng)”“情境”原則，強(qiáng)化口語(yǔ)的功能，使學(xué)生有話可說。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課使學(xué)生了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、學(xué)會(huì)與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教具準(zhǔn)備：
圖片 （春季與夏季的自然風(fēng)光）
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境入題。
談話，一年級(jí)二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠�是夏天好爭(zhēng)得不可開交，龍龍說： “ 春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！ ” 紅紅說： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！ ” 同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）
二、明確要求，指導(dǎo)交流。
1、將學(xué)生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營(yíng)，隨機(jī)調(diào)整座位。（人數(shù)相對(duì)少的陣營(yíng)，可以分布到講臺(tái)前就坐，制造對(duì)壘的氣氛）
2、提建議：用 “ 我認(rèn)為——好，因?yàn)椤?” 或者 “ 我喜歡——，因?yàn)椤?” （也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由。
3、講規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家的認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：聲音響亮；意思清楚）
4、兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué) ，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視相機(jī)激勵(lì)。（要給予充分的時(shí)間）
5、教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營(yíng)的.同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，以評(píng)代講。
A．教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流情況，扼要地提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來談自己的感受。
B．引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī)，唱關(guān)于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來表達(dá)自己的見解。
三、延展性練習(xí)
我喜歡秋天，我喜歡冬天。
《夏》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。
2．享受讀書樂趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
3．通過讀書交流，培養(yǎng)說話能力。
二、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入
今天要進(jìn)行讀書交流，你的心情是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容。
（二）整體感知
1．拿出書，你最先了解到了什么？
2．讀書方法介紹。
（1）如果我們想快速了解故事內(nèi)容，可以關(guān)注一下書的封面、封底、扉頁(yè)等。
（2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡(jiǎn)介、人物表、目錄。
3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。
4．人物點(diǎn)擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說人物特點(diǎn)，其他學(xué)生猜人物。
5．閱讀方法介紹：閱讀外國(guó)名著的時(shí)候，要注意：外國(guó)人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的版本會(huì)有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。
6．故事的主要人物知道了，他們到過哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉(cāng)、集市。
（三）閱讀感悟
封底的內(nèi)容介紹中，是這樣開頭的：
在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂地生活著一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……
1．看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神）
閱讀方法介紹：
在讀書的時(shí)候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，然后再與原文對(duì)照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現(xiàn)力就會(huì)得到很大的提高。
2．學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問題發(fā)揮想象并全班交流。
正當(dāng)威爾伯和夏洛快樂地生活著，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的寧?kù)o……
1．看到這里，你最想知道什么？
閱讀方法介紹：目錄是文章的'脈絡(luò)和綱要，能給讀者提供線索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節(jié)會(huì)有我們想要的答案呢？
2．查看書的目錄，找到相關(guān)章節(jié)，進(jìn)行閱讀。
3．小豬威爾伯聽到這個(gè)壞消息后，是什么反應(yīng)？你能體會(huì)出小豬威爾伯什么樣的心情呢？
請(qǐng)你畫出相關(guān)詞句，并及時(shí)寫下自己的感受。
閱讀方法：寫批注，找相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)。
4．小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。
“你不會(huì)死。”夏洛輕快地說。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來救我？”
“我救你。”夏洛說。
“怎么救？”威爾伯問道。
1．看到這里，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？
3．對(duì)于夏洛對(duì)小豬威爾伯的評(píng)價(jià)，你怎么看待？
4．這張網(wǎng)讓小豬的命運(yùn)產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落
看到封底：
夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在大賽中獲得特別獎(jiǎng)?wù)拢鸵粋�(gè)安享天年的未來。
1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問。
2．夏洛為什么要幫助威爾伯？
3．出示段落。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”
這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧！（齊讀）
夏洛眼中的友誼是什么？生命的價(jià)值是什么？
觀看影片2分鐘。
4．贈(zèng)人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報(bào)的小豬，他是怎么對(duì)待夏洛的？
“我不會(huì)說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命，我真心愿意。”
威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會(huì)站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠(chéng)，那么有本事。
整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子……
對(duì)威爾伯來說，它生活中再?zèng)]有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。
（四）總結(jié)和升華
1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話或者一個(gè)詞總結(jié)。
2．尋找身邊的夏洛。
生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護(hù)你，鼓勵(lì)你……說說你和他/她的故事。
學(xué)生在全班交流。
3．好書推薦。
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會(huì)時(shí)常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會(huì)始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會(huì)生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。
在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。
4．教師總結(jié)：好書如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠(yuǎn)。讓我們與好書為友，與經(jīng)典同行，與大師對(duì)話，帶著夢(mèng)想上路吧！
三、板書設(shè)計(jì)
弗恩 威爾伯 夏洛
關(guān)愛生命、善良 憨厚 感恩 忠實(shí)聰慧
弗恩家 → 谷倉(cāng) → 集市
《夏》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對(duì)夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語(yǔ)。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
②作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對(duì)課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的`辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。
附：板書設(shè)計(jì)。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
《夏》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
2.過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點(diǎn)，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?
與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個(gè)單元的`文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
然而隨著年級(jí)段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)
黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢(shì)盛大。
主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有學(xué)生說沒有印錯(cuò)，到底是不是印錯(cuò)了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧)
4、學(xué)生帶著問題自讀課文。
自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：
(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?
5、組織學(xué)生課堂交流，通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺：
①夏天的色彩是金黃的;
②夏天的旋律是緊張的。
(五)、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問題展開交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)
思考：
(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)
(1)、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時(shí)間。
(2)、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
(3)、這是一個(gè)充滿希望的夏天，
這是一個(gè)充滿活力的夏天，
這是一個(gè)色彩金黃的夏天，
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天，
這是一個(gè)緊張勞作的夏天。
教師追問：文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?
明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
提問：
①通過學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質(zhì)
(六)、語(yǔ)句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個(gè)句子寫得?請(qǐng)找出來讀一讀，并說說它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。
(說明：1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時(shí)候要通過先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì);對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”
那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為，如，如。
冬之色為，如，如。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
(八)、課堂總小結(jié)
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。
(九)、布置作業(yè)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請(qǐng)談一談。
我的感言：
(十)欣賞課文朗讀和畫面
播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生再次體會(huì)文章的美。
板書設(shè)計(jì)
緊張夏之景喜愛夏天
夏
熱烈夏之色贊美夏天
感
急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民
六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專長(zhǎng)
亮點(diǎn)：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
教學(xué)專長(zhǎng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失，及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。
《夏》教案10
[基礎(chǔ)知識(shí)]三大發(fā)明完成建筑技術(shù)提高沈括《夢(mèng)溪筆談》元?dú)v法與郭守敬理學(xué)教育與史學(xué)成就書院興盛司馬光的《資治通鑒》宋詞李煜蘇軾柳永辛棄疾李清照陸游市民文學(xué)元曲與關(guān)漢卿
[基本理論]
1.指出四大發(fā)明是我國(guó)成為文明古國(guó)的重要標(biāo)志,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感;
2.指出這一時(shí)期我國(guó)科技成就為世界領(lǐng)先,培養(yǎng)學(xué)生致力科技文化振興中華的情操;
3.介紹古代傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生感受其魅力,并指出這些文化由各民族共同或?qū)W習(xí)中分別創(chuàng)造。
[能力培養(yǎng)]
1.文化的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展為前提的,通過分析文化繁榮的原因,促使學(xué)生理解上述間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力;
2.通過講述各項(xiàng)科技成就對(duì)世界文明史的影響,培養(yǎng)學(xué)生中外史對(duì)比的能力和意識(shí);
3.討論分析這一時(shí)期文化的時(shí)代特征,提高學(xué)生概括和分析問題的能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]理學(xué);文化繁榮的原因及其特點(diǎn)、歷史地位。
[教具教法]資料,圖片,學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文課準(zhǔn)備的資料,講述,評(píng)價(jià),討論。
[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入新課]由同學(xué)概述宋元文化繁榮的原因,教師歸納。
一是兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)是在隋唐盛世的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展起來的,南方超過了北方,是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)的最高階段,仍處于世界領(lǐng)先地位,經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展是文化繁榮的前提;二是北宋結(jié)束了五代十國(guó)時(shí)期的分裂割據(jù)局面,加強(qiáng)了中央集權(quán),使中原和南方相對(duì)安定;三是少數(shù)民族政權(quán)對(duì)立,民族融合加強(qiáng),各地各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來是主流,各族人民相互學(xué)習(xí)共同提高,尤其是少數(shù)民族地區(qū)文化進(jìn)步;四是我國(guó)先進(jìn)文化傳播世界各地,我國(guó)同時(shí)地吸收了外來文化,豐富了本民族文化;五是這一時(shí)期的文化繁榮是建立在隋唐文化成果的.基礎(chǔ)上的。
一.科學(xué)技術(shù)。
1.三大發(fā)明完成和發(fā)展。
(1)活字印刷術(shù)。11世紀(jì),平民畢升,泥活字。東傳至朝鮮、日本,西傳至歐洲、埃及,較歐洲早400年。
(2)指南針。宋時(shí)在航海中普遍使用。13世紀(jì)傳至阿拉伯與歐洲各國(guó)。對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化交流起到了重大推動(dòng)作用,為新航路開辟提供了科技條件。
(3)火藥。唐末用于軍事。北宋在東京設(shè)立專門機(jī)構(gòu),制造火藥與火器。南宋時(shí)出現(xiàn)"突火槍"。"管形火器"開創(chuàng)人類作戰(zhàn)史新階段。13世紀(jì)中期傳至阿拉伯,后傳入歐洲。金制造火器較發(fā)達(dá),曾以此擊敗蒙古進(jìn)攻。
2.建筑。
(1)李誡《營(yíng)造法式》。北宋末年。對(duì)建筑材料、樣式、結(jié)構(gòu)有記載和精致的樣圖。是我國(guó)建筑史上的杰作。
(2)遼代薊縣獨(dú)樂寺、山西應(yīng)縣木塔。古代木結(jié)構(gòu)建筑著名。
(3)金代建造盧溝橋。
(4)元大都。有排水系統(tǒng)。
3.沈括《夢(mèng)溪筆談》。總結(jié)古代尤其是北宋科技成就,為英國(guó)李約瑟稱為"中國(guó)科學(xué)史中最卓越的人物","中國(guó)科學(xué)史的里程碑"。
4.歷法。
(1)元初設(shè)立太史局編制新歷法。
(2)郭守敬創(chuàng)制簡(jiǎn)儀和高表等天文觀測(cè)儀器,主持天文測(cè)量工作。
(3)郭守敬編定《授時(shí)歷》,一年周期與今公歷基本相同,早今公歷300年。
二.理學(xué):以儒家思想為基礎(chǔ),吸收佛道思想而形成的新儒學(xué)。南宋朱熹為集大成者。理為宇宙萬物之源,氣是構(gòu)成宇宙萬物的材料。將天理與人欲對(duì)立,提出"存天理,滅人欲",維護(hù)封建等級(jí)秩序。
[資料]朱熹。徽州騖源人,寓居福建。與程頤程顥合稱"程朱理學(xué)"。另稍前有周敦頤,曾有《愛蓮說》一文著名并相傳。朱子重建和主持白鹿洞書院,從事教育五十余年。主張抵抗,為權(quán)臣排擠。留有《四書章句集注》與《朱子語(yǔ)類》等。后為權(quán)臣害,先誣蔑朱子之道學(xué)為偽學(xué),后誣蔑朱子霸占友人死后財(cái)產(chǎn)和引誘兩個(gè)小尼姑作妾,使朱子罷而去。
三.書院興起。北宋興起,南宋大盛。著名者有岳麓書院和白鹿洞書院等。以封建倫理觀念培養(yǎng)學(xué)生的道德品行,鼓勵(lì)討論,辯難和自講心得,風(fēng)氣活躍。
[資料]五大書院。
四.《資治通鑒》。司馬光主持編寫。略。
五.文學(xué)。
1.詞。
(1)李煜。五代時(shí)南唐后主。有很高文學(xué)價(jià)值。
[資料]
(2)宋詞繁榮的條件。一是經(jīng)濟(jì)有一定發(fā)展,商業(yè)和城市繁榮,市民階層壯大,人民思想感情更加豐富,不能以韻律嚴(yán)格的詩(shī)來表達(dá)。二是宋階級(jí)矛盾與民族矛盾尖銳,一些作家以新形式抒發(fā)感情。
(3)蘇軾。北宋文學(xué)家,豪放派代表人物。
[資料]
(4)柳永。北宋詞人,婉約派代表人物。
[資料]
(5)李清照。兩宋之交,婉約派代表人物。
[資料]
(6)辛棄疾。南宋詞人,豪放派代表人物。
[資料]
(7)陸游。南宋人,詩(shī)詞均佳,豪放與婉約兼而有之。
[資料]
(8)
2.話本。市民文學(xué)的典型代表。由城市藝人口頭講述,記錄整理,在流傳中不斷補(bǔ)充,情節(jié)完整,語(yǔ)言生動(dòng),藝術(shù)成就高。
3.元曲。
(1)元雜劇與散曲的合稱。將音樂、歌唱、舞蹈、表演、道白熔于一爐,形成獨(dú)具民族風(fēng)格的舞臺(tái)藝術(shù)形式,并產(chǎn)生韻文與散文組合的結(jié)構(gòu)完整的文學(xué)劇本。散曲包括小令與套曲,是當(dāng)時(shí)北方的流行歌曲。
(2)關(guān)漢卿。代表作為《竇娥冤》。
[資料]蒙古人不重科舉,滅金后只舉行過一次科舉,此后80余年廢科舉。社會(huì)上許多讀書人將科舉作為唯一目標(biāo),不免失落。且元工商業(yè)發(fā)展畸形,王公貴族與官僚聚居城市,為元?jiǎng)×餍刑峁┩寥馈４藭r(shí)中國(guó)知識(shí)分子開始戴上的帽子。他們不得不踏入此間,尋得一席之地。關(guān)漢卿,北京人,長(zhǎng)期創(chuàng)作戲劇,被稱"梨園領(lǐng)袖"。《竇》劇中有"地也,你不分好歹何為地!天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天!"1958年關(guān)被列為世界文化名人。另有白樸、馬致遠(yuǎn)和鄭光祖等。另有王實(shí)甫的《西廂記》,"碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。"
六.繪畫藝術(shù)。代表作品為張擇端的《清明上河圖》,另宋徽宗趙佶的繪畫作品也很出名。
《夏》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力！
二、檢查預(yù)習(xí)：2
三、初讀課文、整體感知：
學(xué)生放聲讀課文。5
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情。現(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵(lì)三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞作
2、這些畫面中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促
3、文中哪一段是寫夏的熱烈？明確：2、3段
4、寫夏的熱烈，文中用了一個(gè)生動(dòng)的詞來表現(xiàn)，這個(gè)詞是什么？
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個(gè)比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語(yǔ)句中我們能夠看到夏的沸騰？找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)
6、文章除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點(diǎn)。這里說的緊張，急促，說的是誰(shuí)？我們要寫的'是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？
明確：歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤的勞動(dòng)者。
四、探究品味，揣摩語(yǔ)言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美：傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神？用筆圈畫起來，并作評(píng)點(diǎn)。這個(gè)問題有點(diǎn)難度老師老師給范例：
修辭方法的運(yùn)用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
動(dòng)詞運(yùn)用：
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）
烘烤能使人感到太陽(yáng)的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。
給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，學(xué)著老師的樣兒，試著找一找你們最喜歡的句子，并說說你們?yōu)槭裁聪矚g？
五、學(xué)以致用：
如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏？
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在！
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)！
《夏》教案12
全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂，我成長(zhǎng)。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲：“大家來找茬”
2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）
第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）
3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）
(3)體會(huì)感情
(4)積累素材
第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測(cè)，解讀文本。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開始！（計(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見）
出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示）
注：第4個(gè)問題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的技巧。（學(xué)生回答）
三、拓展延伸：
仿寫
四、總結(jié)：
春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的`表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂，我成長(zhǎng)。下課。
《夏》教案13
知識(shí)目標(biāo)：
1．識(shí)記新的字詞。
2．了解對(duì)比等寫景的方法。
能力目標(biāo)：
1．朗讀體會(huì)文章的寫景特征。
2．品讀討論寫作手法及寫景亮點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
1．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的情感。
2．感受語(yǔ)言的魅力，朗讀熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫景特點(diǎn)，體會(huì)文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章寫作意旨的體現(xiàn)與理解
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1．學(xué)生談對(duì)夏的感受。
2．老師由學(xué)生的交流而進(jìn)入新課。
二．整體感知內(nèi)容。
1．聽讀課文，填空下列橫線。
夏是一個(gè)____________________________________________________________的夏。
2．討論明確夏的特點(diǎn)。
緊張
熱烈
急促
三．朗讀感受緊張、熱烈、急促的`夏的特點(diǎn)。
1．明確這三個(gè)特點(diǎn)在文章中的章節(jié)分布。
2．全班分為兩大組，一組準(zhǔn)備讀2、3兩節(jié)，一組準(zhǔn)備讀4節(jié)。
3．朗讀比賽，看誰(shuí)能讀出夏的特點(diǎn)。
四．品析感受緊張、熱烈、急促的夏的特點(diǎn)。
1．全班分為兩大組，上一個(gè)環(huán)節(jié)讀2、3兩節(jié)的大組以小組為單位品析4節(jié)，另一大組品析2、3兩節(jié)。
要求：就你感受最深的地方：字、詞、句，或結(jié)構(gòu)特色，或?qū)懽鞣椒ǎ蛐揶o手法等。
2．交流討論。
五．歸納總結(jié)全文主旨。
1．齊讀末段。
2．討論：作者大聲的贊美夏，真的是因?yàn)橄牡木懊溃娴氖且驗(yàn)橄牡奶鞖鉄釂幔?/p>
3．明確：作者的意圖是為了贊美辛勤的勞動(dòng)人民。
六．歸納小結(jié)。
1．學(xué)生：用一兩句話概括學(xué)習(xí)本文的感受。
2．教師歸納總結(jié)并作業(yè)：找出一兩首寫夏的詩(shī)文，和本文比較一下，寫出夏的什么特點(diǎn)，有何異同。
《夏》教案14
一教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。
二教學(xué)方法：
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：
（1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會(huì)本文的思想感情，品味本文雋永的語(yǔ)言。
（2）、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促使知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法：
（1）主體思維法：（2）小組討論法：
三教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？不喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說，并簡(jiǎn)述理由）你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？夏天！對(duì)，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了！我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。
誦讀：
（一）、疏通文意：
1、過渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語(yǔ)句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）
3、全班討論：提出疑問，對(duì)疑問發(fā)表見解。【在這個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】
（師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個(gè)：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；2、還有的疑問不能解決的，提出來，請(qǐng)別人幫助。）
4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
（二）、理清結(jié)構(gòu)：
1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的？作者眼中的夏有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生活動(dòng)：
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀。
（2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個(gè)問題。
（學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。）
注：老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過渡：剛才大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。（提示：可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩）
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。
【每個(gè)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等。】
質(zhì)疑：
1、過渡：同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對(duì)文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。）
拓展
1、過渡：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺呢？
山 亭 夏 日
高 駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項(xiàng)）
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過渡：不同的人對(duì)夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對(duì)夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫出他對(duì)夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。】
《夏》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測(cè) (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測(cè) (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結(jié)：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)
小結(jié)：以動(dòng)襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的'無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛與贊美之情。
小結(jié)：連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書設(shè)計(jì)
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
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