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《鐘表店里的爭吵》教案
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《鐘表店里的爭吵》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鐘表店里的爭吵》教案1
一、檢查預習，處理生字詞。
1、孩子們，課前老師請大家預習了《鐘表店里的爭吵》這篇課文，現在誰來說說，通過預習，你都有哪些收獲？
（出示卡片，生讀，隨機提醒衡后鼻韻慣→慌→亡）
2、看來呀，孩子們已經很會讀書了，老師真為你們高興。這節課就讓我們一起走進鐘表店去聽聽鐘表店里的爭吵。（指向課題）
3、來，孩子們，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、讀了課題，你有什么疑問要提出來的嗎？
（生：鐘表店里是誰在爭吵？他們為什么爭吵？爭吵的怎么樣？）
（隨機板書：誰？為什么？）
2、那好，就請孩子們默讀文，找找看這是誰？為什么而爭吵？好，開始吧！
3、好了！誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個故事？
爭吵
＜板書：機械表電子表＞
三、再讀課文，學習26自然段。
1、恩，你們能把那么長一篇課文給讀短了，真了不起！請孩子們再讀課文，找找哪些段講了機械表為了電子表而爭吵？2-6
2、他們爭吵的原因是什么？（店里來了一個怪物）
3、這個怪物怪在哪兒？請大家在文中勾一勾。
4、勾好了嗎？誰來說說？
＜隨機板書：沒滴答聲、沒有指針、不上發條、走時很準＞
5、這呀！是新式手表的特點。
4、它靜悄悄的，從來
它沒有指針，據說
它不用上發條，據說
它說自己非常準確，走一年
四、學習710自然段，指導朗讀。
1、可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的710自然段，找找吧！
2、他們是怎樣爭吵的呢？你說。
3、恩（）掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：哪有不發出滴答聲的表？它不是表！來，一起讀讀。
4、請大家比較這兩句讀讀，你能發現什么？
（生：一個慢吞吞，一個沒有慢吞吞。）
5、那你覺得哪個句子更好呢？為什么？
（生1、第一個句子更好，有了慢吞吞更能表現掛鐘的性格）
（生2、第一個句子更好，有了慢吞吞可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。）
6、那你來讀讀。
7、恩，我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
8、有誰愿意來挑戰一下他。
9、恩，你的感情也很好。
（還有那孩子想讀，那讀給你們同桌聽聽）
10、還有那么多孩子想讀，來，咱們全班一起來。
11、這呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？（）它是細聲細氣地附和道：哪一只表沒的指針？它不是表！孩子們，誰知道附和是什么意思？
（生1：附和行為和語言都追隨別人。）
12、這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是細聲細氣地，誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。
13、誰來評評他讀得怎么樣？
14、你來試試。
15、恩，聲音真好聽。
16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。
17、你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。（孩子們學著他的樣兒我們一起來。）
18、瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？（指大屏）起！
19、孩子們，我們能把這個喊換成說或者附和嗎？為什么？
生1：不能，這里要表現鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，說和附和都沒有那么大聲，喊要比說、附和更不滿，更生氣。
20、恩，說、喊、附和是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。
21、來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。
22、鬧鐘發出了丁零丁零的大叫聲，粗聲粗氣的喊著
23、來，男同學，鬧鐘發出了丁零丁零的大叫聲，粗聲粗氣的喊著
24、都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們全班再來一次。鬧鐘發出了丁零丁零的大叫聲，粗聲粗氣的喊著
25、（來,把這三個詞語添在括號里。
要是把他們三個詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?
（生1：不行，這樣體現不出各個鐘表的性格）
26、那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！
27、孩子們讀的好熱鬧,現在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
28、誰來評評他們讀得怎么樣？
29、好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
五、學習1116自然段。
1、可是正在這里，店里來了一個小伙子，對營業員說他要買一個最新式的手表，營業員把那怪物給了小伙子，小伙子竟然高高興興地把他買走了，小掛鐘、小手表、小鬧鐘，你們現在是怎么想的？
小鬧鐘你說。
（這呀，是你的想法，看來你很善于思考，而書上的這些鐘表們他們卻不是這么想的。）（）
2、正如你們所想的那樣，它們一個個都還在說，還在吵。
（）
掛鐘還在嘟囔______________
手表還在生氣______________
鬧鐘還在叫喊______________
3、他們都認為電子表不是表，因為電子表(指板書)沒有滴答聲,沒有指針,不上發條。（）是呀!那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優點呢？
六、最后一段。
1、來，一起讀讀。（）
2、孩子們你們認為我們這里誰代表了新事物，誰代表了舊事物？
（板書：新事物）
3、那些舊事物們到現在還認識不到新事物，還覺得電子表不是表，瞧！他們的'話語后面用了一個感嘆號，這三個！各表示什么語氣？（機械表對電子表非常不滿，很生氣。）
所以，（）掛鐘還在嘟囔
手表還在生氣
鬧鐘還在叫喊
4、是呀，這嘟囔、生氣、叫喊、這感嘆號，表現了舊事物對新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？
5、說的真好，我們的社會在發展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優點的。（）
6、請孩子們拿出摘抄本，帶上你們的體會在摘抄本上把這段話抄一抄吧！
7、好，看著積累本，再來一起讀讀這段話。
七、小結。
1、孩子們，在生活中你還發現了哪些新事物，他們都有哪些優點？
2、孩子們，我們的生活中還有很多的新事物，希望你們用科學的眼光去了解新事物，接受新事物。老師更希望你們能發揮你們的創造力和想象力去發明更多的新事物。
《鐘表店里的爭吵》教案2
教材分析：
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優點：有的美觀好看，有的經久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，做到規范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節和對話式的表達。領會課文最后一句話的意思。
3、理解課文內容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
教學方法：
三疑三探
教學重點難點：
學會有感情的朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。
教具學具：
小黑板 手表 鬧鐘
教學過程：
第一課時
一、審題質疑
1、同學們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發生了不愉快的事。
2、板題：17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題，引導質疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個字，你最想知道什么？ 預設；
（1）誰在爭吵？
（2）它們為什么爭吵？
（3）你從它們爭吵中明白了什么？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求： 讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學生讀課文情況。
（1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學生認真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。
（2）根據學生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導學生讀準字音，強調“差”、“和”兩個多音字在不同環境中的讀音。
（3）認清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況。 指導學生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法。互相補充、學習。
（4）讓學生說一說對下列詞語的理解。可借助工具書自主學習。附和 竟然 嘟囔
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現引起了爭吵。） 分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音，分組賽讀課文。
三、熟讀課文
A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 在中字本上正確書寫生字。
第二課時
一、設疑自探
1、說說課文的主要內容。
2、回憶上節課還有哪些問題沒有解決？
預設：它們為什么爭吵？你從它們爭吵中明白了什么？
3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學提示： 請同學們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們為什么爭吵？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關的句子，并把自己的體會批注在旁邊。
4、學生自學，教師巡視，了解學情，鼓勵學習方法好的同學。注意學困生。
二、解疑合探
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說，中等生補充，優等生評議。
2、體匯報
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責，認真工作著。可是今天它們卻爭吵起來，它們為什么爭吵呢？誰來說說自己的看法。
3、學生匯報，師相機板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰？
它“怪”在什么地方？畫出相關的句子讀讀。 根據學生發言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發出“嘀答”聲。 它沒有針，據說是用不斷變動的數字表示時間。 它不用上發條，據說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘 隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發條、走時很準
4、師小結：是啊！這還真是一個怪物，同學們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表 ） 這是新式手表的特點。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發條，還非常準確，面對具有這樣大優越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭吵的呢？ 掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀，你能發現什么？
生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。 那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據描寫體會其不同的語氣和情感。
生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格
生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的'不屑一顧。
那你來讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀，來，咱們全班一起來。
呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？
生1：“附和”行為和語言都追隨別人。
這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。 誰來評評他讀得怎么樣？
你來試試。 聲音真好聽。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的？ 孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？ 生1：不能，這里要表現鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。 恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。
鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，男同學，鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們全班再來一次。鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，把這三個詞語添在括號里。 要是把他們三個詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣？
生1：不行，這樣體現不出各個鐘表的性格
那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
誰來評評他們讀得怎么樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
5、師：正在這時，來了一個小伙子要買最新式的手表，營業員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢？
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應呢？ 抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們仍然不認同新生事物的優點。
7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優點呢？”
（1）聯系課文內容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優點？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。 我們的社會在發展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優點的。
帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。
（2）變為陳述句讀一讀。
三、讀演課文，升華認識。
1、自由選擇角色，試著加上動作、神態，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？
3、教師總結：事物總是在不斷發展變化的，新生事物具有自己的優越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發現和欣賞新生事物的優點，試著去接受它、運用它、進一步改造它。
四、質疑再探
1、課文學到這兒，課前的問題你都懂了嗎？還有什么疑問請大膽提出來。問題預設：我們怎樣對待新事物？
2、引導學生自主解疑。
五、運用拓展
1、自編習題：你想給自己或同桌設計一份什么作業，來鞏固本節課的學習內容？引導學生自主編題。
2、在班級內交流典型試題，引導學生評價。
預設：我們學過哪些寓言故事也是講這個道理的？
板書設計：
鐘表店里的爭吵
發現欣賞新事物
舊框框 新事物的優點并恰當運用
不發出“滴答”聲
不上發條
沒有指針
報時準確
《鐘表店里的爭吵》教案3
教學目的
1.
學會本課生字新詞；做到規范書寫。
2.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.
理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
重點難點
學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。
教學過程
一、聯系生活，破題導入（5）
1.
同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2.
讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意（8）
1.自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3.解答疑問，初步感知課文主要內容。
三、直扣重點，深入學習（17）
1.課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質疑。
2.再讀課文，討論解疑：
⑴舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。
⑵新事物即最新式的電子表，優點如3～6段所寫。
3.主觀判斷，情感朗讀。
⑴你對新式表和老式表有什么看法？
⑵文中老式表對新式表是什么態度呢？勾畫出相關語句。
⑶分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸（5）
1.回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。
2.你還發現了哪些新事物？說說它們的`優點。
五、作業設計（5）
說說課文最后一句話的意思。
《鐘表店里的爭吵》教案4
教學目標
1、學會本課生字及新詞，做到規范、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。
教學重點
通過有感情地朗讀，感受語言的優美，體會課文最后一句話的意思。
教學準備
教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實物。
學生：可以去逛逛鐘表店，向營業員或父母打聽各種鐘表的特點和優點。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、導入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。
提醒學生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段，學生互相評正音。
3、請同學們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。
4、小組討論，自由發言提問，篩選有共性的問題。
三、細讀課文，感悟體會
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們為什么爭吵？
3、“怪物”有什么特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）
5、讓學生在表現鐘表們動作、神態、語氣的詞語下打上“·”。
學生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們去讀書、去發現）
教師相機引導學生聯系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導學生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。
四、總結升華
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優點？（請同學們把收集到的有關資料，與同學交流）
對新事物，你認為應該采取什么態度才是正確的`？
教師小結：其實，各種鐘表都有自己的優點：有的美觀好看，有的經久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學們，我們在日常生活中要懂得去發現和欣賞新事物的優點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現，才會改變人們的生活方式，促進社會的發展，推動社會的進步。
五、拓展延伸
1、在生活和學習中，我們應該采取什么樣的正確態度來對待新事物？你還發現哪些新事物？說說它們的優點。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
附：板書設計
鐘表店里的爭吵
滴答聲
上發條
指針準確
機械表
有要有
有點誤差
電子表
沒有
不用
沒有
一年只差幾秒
《鐘表店里的爭吵》教案5
教學目的
1、學會本課生字新詞；做到規范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
重點難點
學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。
教學過程
一、聯系生活，破題導入
1、同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意
1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問，初步感知課文主要內容。
三、直扣重點，深入學習
1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質疑。
2、再讀課文，討論解疑：
（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。
（2）新事物即最新式的`電子表，優點如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對新式表和老式表有什么看法？
（2）文中老式表對新式表是什么態度呢？勾畫出相關語句。
（3）分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸
1、回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。
2、你還發現了哪些新事物？說說它們的優點。
五、作業設計
說說課文最后一句話的意思。
《鐘表店里的爭吵》教案6
教學目標：
1、學習并掌握本課生字，新詞
2、抄寫并背誦課文最后一段話。
3、學習課文，理解文章內容。
4、有感情地朗讀課文。
5、自主積累好詞佳局
6、通過學習，知道應用發展的淹灌去認識新事物
7、培養學生探索，求知，創新的意識
教學重難點：
1、學習生字，新詞。
2、背誦課文最后一句話。
3、比較機械與電子表的異同。
4、本文的寓意理解與運用
教學準備：
機械鐘表與電子表各一只
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字，新詞
2、理清文章脈絡
3、分角色朗讀課文
教學程序
教師活動
學生活動
導入新課
1、板書課題：17.鐘表里的爭吵
2、全班齊讀課題
3、看了這個課題，你有什么要說的？
4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機械鐘，鬧鐘，電子表等）
5、就是他們在爭吵，你想知道他們為了什么事而爭吵的嗎？我們就來學習這篇課文。
讀課題,自由發表自己的看法
初讀課文整體感知
1、指名分段讀課文（注意引導學習糾正讀錯的字音，讀破的句子）
2、學生自由輕聲朗讀課文，并用筆勾畫出生字和新詞
3、你讀懂了什么？
4、你在學習中遇到了什么麻煩？（學生自由發言，提出質疑）
讀課文
交流預設：讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著；讀懂了電子表靜悄悄的，從來不發出聲音；讀懂了電子表沒有時針，分針，而用數字來表示；讀懂了它不用上發條而是用電池……
學習生字
1、自讀課文，要求是讀準字音，讀通句子
2、同桌互相學習生字，說說自己學習生字的好方法
3、檢查自學情況：
A齊讀生字，重點指導：“紐、衡、框、慌、”
B找出本課生字的形近字
C組詞
4、比賽讀課文
讀課文，同桌互相學習生字
紐－紐 秒－妙 擺－罷
吊－布 慌－慌 業－亞
框－眶 衡－街
書寫生字
1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點指導：“慣，紐,慌,衡”
3、書寫生字。
＂慣＂的'＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點的位置不要寫錯了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點．
作業：
１、正確，流利的朗讀課文
２、書寫本課的生字和詞語
課后總結：
第二課時
教學目標：
1、認識機械鐘表與電子鐘表的異同
2、抄寫并背誦課文中最后一句話。
3、理解含義深刻的句子。
4、分角色朗讀課文。
教學程序
教師活動
學生活動
復習，導入新課
１、聽寫本課生字，新詞。
習慣充滿怪物據說附和秒鐘
撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老
２、上節課，我們初步了解了課文，現在我們要一起去理解課文，齊讀全文。
聽寫生字、讀全文
深入理解課文
一、學習課文第一段
１、讀本段，并強調“慣”是前鼻音
２、自主學習并提出質疑
３、反饋學習情況：讓學生說說自己讀懂了什么？
４、提出自己在學習中遇到的困難和不能解決的問題？
５、師生共同討論，解決質疑（“餓壞了”是指機械表沒有上發條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現故障，壞了，不能在工作了。）
６、那么，你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎？（出示機械鬧鐘）
二、學習第二之六自然段。
1、指名分節朗讀課文。
2、生自我評價朗讀情況。
3、師生共平
4、學生自由輕生朗讀課文
5、自主學習第二~6自然段
6、反饋學習情況。
你讀懂了什么？
你遇到了什么困難？
（學生自由提出質疑）
7、為什么文章中用“據說”這個詞（機械表們不相信，只是聽說而已）
8、那么你相信嗎？從那里看出機械鐘表們不相信呢？
三、學寫課文第七~十六自然段
1、錄音范讀課文，學生找出鐘表們爭吵的具體內容
2、鐘表們都爭吵了些什么？
3、那么，這個爭吵為什么平息了呢？（一個小伙子要買最新式的電子表。那個怪物被買走了？）
4、那，現在它們認識到這快電子表的優點了嗎？（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
5、從這個部分找出“果然”的反意詞（竟然）
6、是誰出乎意料啊？（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）
7、指導朗讀：讀出鬧鐘，手表，掛鐘們的驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣
四、學習第十七自然段
1、全班齊讀本段，正音框（kuàng）衡（héng）
2、以小組為單位進行討論，交流。（引導學生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人，永遠不會懂得新事物的優點）
3、學了這篇課文，你懂了什么道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點——取長補短）
讀第一段
交流預設：
讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲；讀懂了鐘表門也聽慣了這種“滴答”的聲音。
“餓壞了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？
（“餓壞了”是指機械表沒有上發條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現故障，壞了，不能在工作了。）
聽“滴答，滴答”的聲音
學會認真讀，認真聽，認真體會
交流預設：
讀懂了電子表靜悄悄的，讀懂了電表沒有指針，讀懂了電子表不用上發條，用電池，讀懂了電子表非常準確……
（機械表們不相信，只是聽說而已）
自由發言，說出自己的理解
交流預設：掛鐘認為不發出滴答的聲音不是表，手表認為沒有指針的也不是表，鬧鐘認為沒有發條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走……..
（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
思考“果然”的反義詞
（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）
體會朗讀
讀17段，注意“框、衡”的讀音
交流體會
思考問題，并體會（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點——取長補短）
思維拓展
在學習的生活中，你還發現那些新事物？說說他們的優點/
1、小組內自由發言。
2、指名發言
3、反饋學習情況
（1）自動鉛筆
（2）電子詞典
（3）電腦
圍繞上面的事物展開討論
4、學生自由發言
思考問題，積極發言，在討論中學到自己所需要的知識
總結全文
師總結：人類社會是在不斷進步的，并且不斷的發明，創造了許多新事物，我們要以正確的態度去認識他們，發揮他們的優點。
作業：
1、演一演這個課本劇
2、找找身邊的新事物。
板書：
新事物——電子表 非常準確，一年才差幾秒鐘
舊事物——手表，鬧鐘，掛鐘 發出滴答聲，有指針，上發條
課后小結：
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