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韓信巧布背水陣教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的韓信巧布背水陣教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
韓信巧布背水陣教案1
教學目標：
1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運用。
2、正確、流利地朗讀課文，復述故事情節。
3、認識“擂、潰、竄”3個生字。
教學重點、難點：
了解故事梗概，把握故事細節，會講這個故事。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、布置學生課前搜集有關韓信及歷以少勝多戰役的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話激情，揭示課題
1、韓信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信?
2、誰還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰役?
3、這節課我們要學習的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰役。讓我們趕快走進快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!(老師板書課題)
“授課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。此環節是從學生感興趣的戰役引入，抓住學生的興趣點和注意力，自然地把學生帶入本課的學習活動中。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把句子讀通順。
2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3、再讀課文，整體感知故事。
(1)說說這場戰役的起因是什么?結局怎樣?(相機板書：韓信——布背水陣)
(2)讀完課文你有什么感受?
引導學生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達的感情，為下一步學習打下基礎。
三、自讀自悟，合作學習
1、再次自讀課文，標記出文中能體現“巧”字的地方。(板書：巧)
(1)你認為哪一句話最能體現韓信對這場戰爭必勝的信念?畫出來，讀一讀。
(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應該怎樣讀。(要讀出對部下的親切關心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……)
2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達效果好?還可以找出這樣的語句嗎?
(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
抓重點句讓學生讀中感悟，培養學生的閱讀能力。
3、小組合作學習，討論成敗。
圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論。可從成敗兩方面來交流。
4、讀了這個故事你明白了一個什么道理?你對韓信有什么評價?
在學生對韓信的贊揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這里教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。
引導學生通過讀、議，與文本產生共鳴，達到理解課文內容，培養語感的目的。重點培養學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。
四、落實雙基，指導復述
1、利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。
2、練講故事。
(1)抓住故事的主要情節自由復述課文。
(2)同桌互相復述。
(3)結合搜集到的資料，加上合理的想象，創造性復述課文。
由自由復述課文到要求創造性復述課文，有助于增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。
五、拓展延伸，推薦作業
1、學生交流歷還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的`經典戰役。并簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。
2、帶薦作業：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。
開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養”。
板書設計：
韓信巧布背水陣
熟諳兵法，膽識過人，足智多謀，頂天立地
反思
這一節課是一篇略讀課文，課文容量不大。學生在預習的基礎上，自讀、合作完成教學任務，在匯報中學習，在匯報中進步，讓學生在和諧的氛圍中理解、交流文章的主旨，從而明白事物之間是相互聯系，要聯系實際活學活用。
從這個教學過程看，能夠認真鉆研教材，在正確理解把握教材的基礎上創設性的使用教材。精心設計和組織的教學活動，啟發式，討論式的教學方式啟迪了學生的智慧，提高了課堂效率。本課出色的完成了教學目標的要求，亮點很多。歸納起來有以下四點;
一、引得巧
通過談話的方式創設情境，從學生熟知的一些戰役入手引導學生思考決定戰役勝利的關鍵因素。為學生創設易于學習的情景，很快很自然的融入本課的學習中。
二、讀得多
本課采用了多種閱讀方式，瀏覽，指名讀，默讀，復述等方式在理解課文基礎上，提倡多角度，有創意的閱讀。利用閱讀期待，閱讀反思拓展學生思維空間。
三、學的實
1、注重基礎知識的訓練。特別是字詞的教學扎實有力。在理解詞義的基礎上，又引導學生用詞說話，加深印象，同時豐富了學生的積累。
2、引導學生感悟布陣巧妙時兩個句式的對比更進一步突出了作者用詞的精準。在閱讀中，這樣隨文的語文知識學習是必要的，可以幫助學生理解課文內容。
四、拓得寬
學習結束時，教師總結韓信的一生用了一副對聯，豐富了學生的積累。同時推薦學生讀更多韓信的故事，便于學生更深入的了解韓信。由此及彼由這個故事又聯想到了楚漢之爭中破釜沉舟的故事，意在培養廣泛的閱讀興趣，課標提倡少做題，多讀書。本課教學設計就是為學生營造了良好的讀書氛圍。
韓信巧布背水陣教案2
教學目標：
1.了解故事梗概，知道韓信取信的原因。
2.正確復述故事情節。
3.體會韓信對兵法的靈活運用。
教學重點：
了解梗概，把握細節，會講這個故事。
教法：
講授法
過程：
圍繞“讀、議、講”三步來組織學生進行曲味閱讀。
1.課前交流
師生交流課前搜集整理的關于韓信和這場戰斗的資料。相機出示課題，抓住題眼“橋”引發閱讀興趣。
2.自讀自悟
組織學生開展小組學習，閱讀課文，標記出文中能體現“巧”字的地方。通過有感情朗讀和句式對比等方法，體會韓信用兵布陣之巧。
(1)有感情朗讀
讀出對部下的親切關懷，必勝的信心。
(2)句式對比
趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
比一比，這兩句話有什么不同，那一句表達比較好?還可以找出這樣的語句嗎?
3.討論成敗
圍繞“臨時拼湊起來，才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬人趙軍”這句話組織學生討論。
4.練講故事
(1)抓住故事的主要情節復述課文。
(2)結合搜集到的`資料和合理的想象創造性的復述課文。
5.檢查識字
6.推薦作業
搜集整理有關韓信的故事
板書：
時間、地點、交戰上方
韓信巧布背水陣，韓信擺出了兵法上忌諱的“背水陣
漢軍取得了勝利
韓信巧布背水陣教案3
教材簡析
《韓信巧布背水陣》具體、生動地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂回，前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個故事告訴我們韓信是一個知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識過人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。
設計理念
堅持“以讀為主”的教學理念，通過“讀”“議”“講”三步來組織學生閱讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。
教學目標
1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運用。
2、正確、流利地朗讀課文，復述故事情節。
3、認識“擂、潰、竄”3個生字。
教學重點、難點
了解故事梗概，把握故事細節，會講這個故事。
教學準備
1、多媒體課件。
2、布置學生課前搜集有關韓信及歷史上以少勝多戰役的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話激情，揭示課題
1、焙信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？
2、彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰役？
3、閉飩誑撾頤且學習的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰役。讓我們趕快走進快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧！（老師板書課題）
［“授課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。此環節是從學生感興趣的戰役引入，抓住學生的興趣點和注意力，自然地把學生帶入本課的學習活動中。］
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把句子讀通順。
2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3、再讀課文，整體感知故事。
（1）說說這場戰役的起因是什么？結局怎樣？（相機板書：韓信——布背水陣）
（2）讀完課文你有什么感受？
［引導學生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達的感情，為下一步學習打下基礎。］
三、自讀自悟，合作學習
1、再次自讀課文，標記出文中能體現“巧”字的地方。（板書：巧）
（1）你認為哪一句話最能體現韓信對這場戰爭必勝的信念？畫出來，讀一讀。
（2）“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家！”這句話應該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）
2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達效果好？還可以找出這樣的語句嗎？
（1）趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
（2）趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
［抓重點句讓學生讀中感悟，培養學生的`閱讀能力。］
3、小組合作學習，討論成敗。
圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論。可從成敗兩方面來交流。
4、讀了這個故事你明白了一個什么道理？你對韓信有什么評價？
在學生對韓信的贊揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這里教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。
［引導學生通過讀、議，與文本產生共鳴，達到理解課文內容，培養語感的目的。重點培養學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。］
四、落實雙基，指導復述
1、利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。
2、練講故事。
（1）抓住故事的主要情節自由復述課文。
（2）同桌互相復述。
（3）結合搜集到的資料，加上合理的想象，創造性復述課文。
［由自由復述課文到要求創造性復述課文，有助于增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。］
五、拓展延伸，推薦作業
1、學生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經典戰役。并簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。
2、推薦作業：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。
［開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養”。］
板書設計：
韓信巧布背水陣
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