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《桃花心木》教案

時間:2023-02-24 16:56:39 教案 我要投稿

《桃花心木》教案

  作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《桃花心木》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《桃花心木》教案

《桃花心木》教案1

  教材簡析

  本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家,有一個種桃花心木的人,他“模仿老天下雨”給樹苗澆水,促使樹苗“拼命扎根”,以長成大樹。作者由種樹聯(lián)系到做人,借樹的成長喻人的成長,說明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗的人才能成才的道理。

  設(shè)計理念

  以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在交流中明理,在舉例中體驗,使語文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦種樹人說的兩段話。

  2.結(jié)合生活實際,理解課文說明的道理,領(lǐng)悟樹木成長和人的成長之間的相似之處,受到生活與成長的啟示。

  3.認(rèn)識本課“僥、租、秧、汲”4個生字;會寫“旱、萎”等8個生字。

  教學(xué)重、難點

  結(jié)合生活實際,理解課文說明的道理,感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處,從中受到啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課文掛圖。

  2.小黑板。

  3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹種的有關(guān)資料,適當(dāng)了解種樹和樹木生長的有關(guān)知識。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第1課時

  一、交流釋題巧導(dǎo)入

  1.師生談話,交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。

  2.(出示課文掛圖)老師引出新課,板書課題。

  二、初讀感知通大意

  1.自由讀課文,畫出不理解的詞句,利用工具書、小組內(nèi)互助或者請教老師解決。

  2.指名讀一讀,初讀時遇到的難懂的語句,并初步說說讀懂了什么?

  3.交流匯報讀書收獲,主要弄清課文的主要內(nèi)容、順序,理清文章層次。

  4.教師。

  [本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分接觸課文,讀懂句子,感知主要內(nèi)容,理清課文的順序、層次。]

  三、品讀感受曉內(nèi)容

  1.再讀課文,畫出描寫育苗人奇怪舉動的.語句。

  2.帶著疑惑的語氣讀給同桌聽。

  3.結(jié)合生活實際談一談,常規(guī)思維下我們怎樣澆水育苗?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,各抒己見。)

  4.創(chuàng)設(shè)情境,引書。

  看到育苗人這樣奇怪的舉動,作者心中有許多疑惑,你心里有哪些猜想呢?假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問老師什么?

  5貝著你此時的疑惑,再讀一讀描寫育苗人舉動的語句。

  [重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的不解與疑惑,在反復(fù)讀書中加深體會,在指導(dǎo)朗讀中加深感悟。]

  四、研讀感悟明道理

  1.默讀種樹人的話,仔細品味。

  2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容,然后在全班交流。

  3.重點研讀,交流匯報。

  小黑板出示以下問題:

  (1)“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了。”在理解這段話的含義后試著用“之所以……是因為……”這一語言形式回答小記者的提問。

  (我之所以不確定地給樹苗澆水,是因為我在模仿天上下雨,鍛煉樹苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長的能力。)

  (2)“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了。”弄懂種樹人這種說法的作用。試著仿說一段話,體會一下從相反的角度來說明問題。

  (3)文中哪句話是作者由種樹人的話產(chǎn)生的聯(lián)想,他由什么想到了什么?

  (4)你怎樣理解“在不確定中生活的人,比較禁得住生命的考驗”這句話的意思?請舉一例來說服大家。

  (5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來說說。

  (6)“我聽了種樹人關(guān)于種樹的話之后,每天走過桃花心木苗圃時,內(nèi)心總會有某些東西被觸動”這句話是什么意思?怎樣理解帶點的詞?

  (7)文中哪句話驗證了“種樹人種樹理論”的正確性?“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,充滿旺盛的生命力”這句話運用了什么修辭方法?(擬人)試用此法說一句話。

  4.指導(dǎo)朗讀,在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。

  [本環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生交流感悟課文內(nèi)容的同時,結(jié)合生活中的實際例子來加深對文中種樹人話語所揭示道理的理解。]

  五、美讀拓展升情感

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個自然段,讀己不同的感受。

  2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵,請把想對育苗人說的話寫

  來。

  第2課時

  一、背誦種樹人說的話

  1毖生自由背一背。

  2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰@鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  (1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話的內(nèi)容。

  (2)抓住兩段話中的關(guān)聯(lián)詞語背誦。

  如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”;第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹人說的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系,背誦得更快。

  3畢奘北乘校看誰背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)

  二、學(xué)習(xí)本課生字

  1.多種形式讀要求會認(rèn)和會寫的字,并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義,為正確用字做準(zhǔn)備。

  2.觀察要求會寫的字,按結(jié)構(gòu)分類。

  3.對難字、易錯的字進行指導(dǎo)。

  “汲”共6筆,第5筆是“及”;“圃”里面的點畫不要丟掉。

  4.學(xué)生練寫。

  三、積累詞語

  自選詞語寫下來。

  四、拓展閱讀

  指《小學(xué)語文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩文章。圍繞文前提示談?wù)J識。

  五、推薦作業(yè)(任選其一)

  1.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想借事喻理的特點寫一段話,要求內(nèi)容完整,借事喻理或借物喻人合理。

  2.寫一讀后感。

  板書設(shè)計:

  10桃花心木

  (樹苗)——→(人)

  無規(guī)律地澆水不確定中謀生

  聯(lián)想

  種樹——→育人環(huán)境造就人

《桃花心木》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課9個生字,正確讀寫新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

  3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  設(shè)計理念:閱讀教學(xué)以讀為本,教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進文本,以自己的心靈與文本展開有效對話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個性化的閱讀收獲。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,交流資料

  1、揭題板書,齊讀課題。

  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補充介紹。

  3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!

  (設(shè)計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

  2、交流

  (1)以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

  (2)交流問題,:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!

  (設(shè)計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

  三、品讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、細讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

  2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

  3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?

  4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

  課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

  引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

  5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

  6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。

  7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進行近距離的二度對話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

  四、潛心會文,領(lǐng)會主旨

  1、種樹人樸素的.話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

  多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”

  2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

  3、交流匯報:

  (由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對此段話的理解。)

  4、引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

  (設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。)

  五、回歸課文,深化感受

  1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

  “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。”

  2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

  3、:同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。

  (設(shè)計意圖:關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)

《桃花心木》教案3

  一、回憶導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

  我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

  二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點

  1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣啊?老師今天給你們帶來了圖片,(出示課件),你能用一個詞說說它的樣子嗎?速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?樹形優(yōu)美,高大而筆直

  2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

  3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?(板書:天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定)哎呀,這個人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問呢?作者發(fā)現(xiàn)時間不定,為什么時間不定?為什么水量不定?為什么帶來的`樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)不固定呢?

  三、默讀思考,切入重點

  1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)

  2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢?學(xué)會自我生存

  3、我們同學(xué)昨天提出了一個問題,一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什么樣的樹?

  四、自讀合作,解決難點

  1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

  2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?自身的生存能力

  3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)

  五、暢所欲言,扎實訓(xùn)練

  (出示課件)

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人!板書:

  借物喻人

  桃花心木——————————人天數(shù)不定?

  自找水源水量不定?

  汲水生長

  經(jīng)受考驗時間不定?

  拼命扎根

  獨立自主苗數(shù)不定?

  減少枯萎

《桃花心木》教案4

  一、 回憶導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

  我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

  二、朗讀課文質(zhì)疑,抓住重點

  1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣啊?老師今天給你們帶來了圖片,(出示課件),你能用一個詞說說它的樣子嗎?

  速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

   樹形優(yōu)美,高大而筆直

  2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

  3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的'呢?請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)

  誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?

  (板書:天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定)

  哎呀,這個人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問呢?

  作者發(fā)現(xiàn)時間不定,為什么時間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)不固定呢?

  三、默讀思考,切入重點

  1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?

  (板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)

  2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢?

  學(xué)會自我生存

  3、我們同學(xué)昨天提出了一個問題,一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什么樣的樹?

  四、自讀合作,解決難點

  1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

  2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?

  自身的生存能力

  3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)

  五、暢所欲言,扎實訓(xùn)練

  (出示課件)

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人!

  板書:

  借物育人

  桃花心木 ——人

  天數(shù)不定 ——自找水源

  水量不定 ——汲水生長 經(jīng)受考驗

  時間不定 ——拼命扎根 獨立自主

  苗數(shù)不定 ——減少枯萎

《桃花心木》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課9個生字,正確讀寫和理解下列詞語:“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機”等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  三、自主學(xué)習(xí),談感悟。

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”

  (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷P叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴雨,也會一吹就倒。”

  (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班誦讀。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課9個生字。

  2.聯(lián)系生活實際談自己的看法。

  3.?dāng)U展閱讀。

  教學(xué)過程:

  一、感悟道理

  1.重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

  二、擴展閱讀

  1.讀短文《高原紅柳》,有什么感受。

  高原紅柳

  紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果,從不向人們、向大自然索取什么,只是默默地奉獻。

  在氣候惡劣的青藏高原,大風(fēng)暴的確太可怕了!狂風(fēng)肆虐,石走沙飛,直刮得遮天蔽日,天昏地暗。枯草吹走了,牛羊刮散了,帳篷撕裂了,風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔,發(fā)出一陣陣狂笑。

  沙丘下的紅柳,卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深,把觸須伸得更長,最深、最長的可達三十多米,以汲取水分。她們把被流沙掩埋的`枝干變成根須,再從沙層的表面冒出來,伸出一叢叢細枝,去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,紅柳的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!

  春天來了,紅柳火紅色的老枝上,發(fā)出了鵝黃的嫩芽,接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候,使高原人很容易患風(fēng)濕病,紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥,使多少人擺脫了病痛的折磨,讓他們重新過上幸福的生活。因此,藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。

  孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水,都留下了他栽植的紅柳。他常說:“紅柳是青藏高原的生命樹!”

  記得是藏歷雪頓節(jié)的一天,天空湛藍如洗,這是高原最美好的節(jié)日。孔繁森同志領(lǐng)我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語,隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來,從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花,放入杯內(nèi)的青稞酒中,對我們幾個援*的同志說:“人的一生,不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可,只要能像高原上的紅柳一樣,甘于吃苦,樂于奉獻,就會得到社會的尊重,生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒,笑著對大家說:“你看那紅柳,論資格可謂是老西藏了,恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀,從不驕傲,柳梢總是低垂著,多么謙虛啊!”接著他又滿懷信心地對大家講:“我們援*干部要和藏漢群眾一道,像紅柳那樣,發(fā)揚老西藏精神,團結(jié)起來,戰(zhàn)勝一切艱難險阻,建設(shè)一個美麗富饒的新西藏!”

  在紀(jì)念孔繁森的日子里,我們這些和他同期援*的戰(zhàn)友們,情不自禁地想起了他的音容笑貌,想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

  2.交流感受。

  向高原紅柳學(xué)習(xí)!——讀《高原紅柳》有感

  今天,我讀了《高原紅柳》這篇課文,深深地被她那甘于吃苦,樂于奉獻的高尚品質(zhì)所感染。

  當(dāng)我讀到“在氣候惡劣的青藏高原,大風(fēng)暴的確太怕了!狂風(fēng)肆虐,石走沙飛,直刮得遮天蔽日,天昏地暗。”這兩句話的時候,真為紅柳感到擔(dān)心。我心想:在這可怕的天氣里,風(fēng)已刮得天昏地暗了,那沙丘下的紅柳可怎么辦呢?它們只是一種普通的植物呀!于是,我便懷著緊張的心情繼續(xù)往下讀。“沙丘下的紅柳,卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。”這時,我真的不相信我的眼睛,紅柳居然無恙?頓時,我對紅柳的敬仰之心漸漸萌生了,她是多么甘于吃苦呀!

  紅柳不僅甘于吃苦,還具有樂于奉獻的高尚品質(zhì)呢!她的嫩枝和綠葉是治高原人風(fēng)濕病的良藥,使許多人都擺脫病痛的折磨,又重新過上了幸福的生活,還被藏族老百姓們親切地稱為“觀音柳”和“菩薩樹”呢!她是多么樂于奉獻呀!

  書上還講到孔繁森同志非常喜歡紅柳。一次,他從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花,放在青稞酒中,說:“人的一生,不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可,只要能像高原上紅柳一樣,甘于吃苦,樂于奉獻,就會得到社會的尊重,生命就會變得充實而有意義。”啊,他說得多好呀!紅柳正是如此。她從不炫耀,從不驕傲,柳梢總是低垂著、多么謙虛啊!我與它們相比……哎,真是慚愧!

  我今后一定要向高原紅柳學(xué)習(xí),雖然她只是個植物。學(xué)習(xí)她那甘于吃苦,樂于奉獻的高尚品質(zhì)!

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.組詞:

  萎()汲()賴()旦()雅()

  委()極()懶()但()稚()

  番()鍛()煉()勃()憂()

  翻()段()練()脖()優(yōu)()

  四、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  附:板書設(shè)計

  6桃花心木

  種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗

  (借種樹喻育人)

《桃花心木》教案6

  一.素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  1.學(xué)會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

  (三)德育滲透點

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  (四)美育滲透點

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立、自強。

  二.學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。

  三.重點.難點.疑點及解決辦法

  (一)重點、難點

  通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

  (二)疑點

  1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

  2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”

  (三)解決辦法

  教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會所蘊含的道理。

  四.課時安排

  2課時

  五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

  CAI.課件。

  六.師生互動活動設(shè)計

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

  (二)初讀,自學(xué)感知

  1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  (三)自主學(xué)習(xí),談感悟

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的`樹,長成百年的大樹就不成問題了。”

  (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸母唷P叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴雨,也會一吹就倒。”

  (3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時

  (一)主動探究,悟道理

  1.重點探究:“種樹的人不再來了,挑花心木也不會枯萎了。”挑花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

  (二)綜合實踐,練能力

  1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練.寫作。

  2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達。

  3.班上演出,賽水平。

  (三).總結(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

  (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

  八.板書設(shè)計

  6桃花心木

  種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗

  (借種樹喻育人)

  九.布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

《桃花心木》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

  2、有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

  3、通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

  教學(xué)重點:

  1、在品讀重點語句的基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹喻育人說明的'深刻道理。

  2、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

  教學(xué)難點:

  通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

  教學(xué)時間:

  2課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

  2、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風(fēng)格。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)步驟:

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1、出示長大成才的桃花心木的圖片:

  同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

  2、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。

  3、將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

  (學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)

  4、是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。

  二、初讀課文,了解大意

  1、學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。

  2、檢查字詞讀音,及時正音,適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。

  3、指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

  4、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

  三、再讀課文,整體感悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

  2、默讀思考:

  種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?

《桃花心木》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課6個生字。

  2、理清課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

  難點:感悟課文借種樹喻育人說明的'深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時

  一、揭示課題,交流資料(5分鐘)

  1、揭題板書,齊讀課題。(1分鐘)

  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料。(1分鐘)。

  桃花心木屬于常綠大喬木,因木材呈桃紅色澤而得名。這種樹挺特別,樹形優(yōu)美,高大而筆直,不但色澤美麗,質(zhì)地優(yōu)良,還是世界名貴木材呢!

  3、簡介作者,引入新課。(3分鐘)

  林清玄:筆名秦情、林漓、林大悲等,臺灣“十大才子”之一。1953年出生于臺灣高雄旗山,1973年開始散文創(chuàng)作,主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等,他的作品將東方散文美學(xué)智慧融入宗教哲學(xué)情懷,連續(xù)十年居臺灣暢銷書排行榜前列。

  林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理,今天我們就共同來學(xué)習(xí)這篇含義蘊含深刻的道理的文章

《桃花心木》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。

  2、能夠正確找出近義詞、反義詞,理解文中重點詞語。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)重點:

  掌握本課所學(xué)知識。

  教學(xué)難點:

  提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)過程 :

  一、讀拼音寫漢字。(5分)

  chā ānɡ ū wěi duàn liàn

  ( ) ( ) ( )

  ōu ǎ lún fān

  ( ) ( )

  二、填入合適的詞語(5分)

  ( )的樹 ( )的基業(yè)

  ( )的人 ( )的樹苗

  ( )的心 ( )的能量

  三、寫出下列詞語的近義詞。(5分)

  枯萎—( ) 依賴—( ) 優(yōu)雅—( )

  四、在括號里寫出帶點詞的反義詞。(5分)

  (1)、桃花心木是一種特別( )的樹。

  (2)、忙人怎么可能做事那么從從容容?( )

  (3)、樹苗就會養(yǎng)成依賴( )的心。

  五、下面的句子運用了何種修辭手法?(5分)

  奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。( )

  六、填空。(5分)

  ⑴林清玄,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《蓮花開落》、(《 》)、(《 》)等。

  ⑵借物喻人就是借( ) ,來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 ( ),來比喻( ),寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法”,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗,客服依賴性對人成長的重要意義。

  ⑶“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這里的“不確定”是指

  七、修改病句。(5分)

  ⑴種樹的人不再來,也不枯萎了。

  ⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

  ⑶我們要及時改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的.缺點。

  八、讀課文,把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。(5分)

  例:問:到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?

  答:模仿老天下雨,時間不確定。

  1、問:桃花心木為什么無緣無故會枯萎?

  答:______________________________

  2、問:如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧?

  答:_________________________________________

  板書:

  9、桃花心木練習(xí)題

  ( )的樹 ( )的基業(yè)

  ( )的人 ( )的樹苗

  ( )的心 ( )的能量

  教學(xué)反思:

  大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當(dāng)?shù)脑~語、寫近義詞等題,對于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好,不會修改方法,對課文內(nèi)容掌握不扎實。

  不全面、不深刻。

《桃花心木》教案10

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的.種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

  2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。

  3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)

  4.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

  二、初讀課文,了解大意

  1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。

  2.檢查字詞讀音,及時正音,適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

  4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

  三、再讀課文,整體感悟

  1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

  2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?

《桃花心木》教案11

  教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、體會蘊含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

  就能獲得成功的道理。

  得成功的道理。得成功的道理。

  教學(xué)重點讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。

  教學(xué)難點 理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。

  教具準(zhǔn)備演示文稿。搜集關(guān)于面對失敗勇敢堅強的故事。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

  2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  是的,雜技是一項很復(fù)雜的表演,有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的.訓(xùn)練,可以說是臺上3分鐘,臺下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會從中悟出一定的道理來。(板:頂碗少年)

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互相聽讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。

  3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。

  (第一部分:1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

  三、自學(xué)感悟,理解課文

  出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論

  1.默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

  2.自由讀課文第二部分,理解所要表達的含義。

  四、匯報交流,朗讀體會

  1.指名交流討論結(jié)果。

  2.結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

  3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

  4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么?

  5.有感情朗讀全文

  五、暢談感受,明確哲理

  學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

  總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時時刻刻都會遇到失敗的考驗,但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

《桃花心木》教案12

  一、回憶導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

  二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點

  1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣啊?老師今天給你們帶來了圖片,(出示課件),你能用一個詞說說它的樣子嗎?

  速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

  樹形優(yōu)美,高大而筆直。

  2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高,直,美(自己練,指名讀)。

  3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢 請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)。

  誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?

  板書:

  天數(shù)不定,水量不定,時間不定,苗數(shù)不定

  哎呀,這個人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問呢?

  作者發(fā)現(xiàn)時間不定,為什么時間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)不固定呢?

  三、默讀思考,切入重點

  1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12~13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?

  板書:

  自找水源,汲水生長,拼命扎根,減少枯萎。

  2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源,汲水生長,拼命扎根,減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢?(學(xué)會自我生存。)

  3、我們同學(xué)昨天提出了一個問題,一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什么樣的樹?

  四、自讀合作,解決難點

  1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的.能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14~16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

  2、桃花心木是依*什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?(自身的生存能力)

  3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)

  五、暢所欲言,扎實訓(xùn)練

  (出示課件。)

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗,獨立自主,具有自我生存能力的人!

  【板書設(shè)計】

  借物育人

  桃花心木────人

  天數(shù)不定 自找水源

  水量不定 汲水生長 經(jīng)受考驗

  時間不定 拼命扎根 獨立自主

  苗數(shù)不定 減少枯萎

《桃花心木》教案13

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識了一位奇怪的種樹人,同學(xué)們你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎?

  今天,就讓我們一起走近這位種樹人,來揭開心中的疑惑。

  二、研讀感悟,入境體驗

  課件展示(種樹人的奇怪表現(xiàn))

  1、當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時,相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題,請你大膽地說出來?(生答)

  2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢?(用疑惑的語氣讀)

  課件出示(作者的問話)

  3、種樹人是怎樣回答的呢?請同桌分角色朗讀作者與種樹人的對話,進行品味。思考;我問種樹人問題的時候,他為什么會笑?(生答)練習(xí)讀一讀種樹人的話,怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時的心情?

  思考:語重心長什么意思?怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢?學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

  4、如果你是一位種樹人,老師文中的“我”,你能回答好我的問題嗎?下面我們來比賽一下,看誰是合格的種樹人。好,現(xiàn)在哪位種樹人來解答我的疑問啊?

  種樹人你好,請問應(yīng)該什么時間來澆水呢?謝謝你,請坐。

  種樹人你好,請問應(yīng)該多久來澆一次水呢?

  種樹人你好,我想問一下,桃花心木為什么會無緣無故枯萎?這個“不確定”指的是什么?

  種樹人,如果你每天來澆水,桃花新木苗該不會枯萎吧

  看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)

  5、想象;大家都理解了種樹人的做法,那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢?同學(xué)們請想象一下,假如你就是桃花心木,你會對種樹人說些什么?(課件出示;如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,我會對種樹人說_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗,我會對種樹人說___________;如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗,我會對種樹人說————————)真是一群愛思考、懂情感的桃花心木苗呀!現(xiàn)在你們覺得種樹人是一個怎樣的`人呢?

  三、超越文本,升華情感

  十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,更何況育人呢?種樹人的一番話,不僅解開了心中的疑問,而且使我們悟出了悟出了什么道理呢?(課件出示)

  誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。

  生活中的“不確定”指的是什么呢?從這句話中你明白了什么道理?在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒有類似的體驗?(學(xué)生談感悟)

  你們的身邊有這樣的人嗎?

  種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(課件出示)

  同學(xué)們想一想,為什么作者要以“桃花心木”為題,作者僅僅寫的是桃花心木嗎?桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長成了百年大樹,顯示出勃勃生機;人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人,人如樹,這就是借物喻人的表達方法。

  四、總結(jié)全文

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“陽光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之才 。

《桃花心木》教案14

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (-)知識教學(xué)點

  1.學(xué)會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

  (三)德育滲透點

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  (四)美育滲透點

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立、自強。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  (-)重點、難點

  通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

  (二)疑點

  1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

  2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”

  (三)解決辦法

  教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會所蘊含的道理。

  四、師生互動活動設(shè)計

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的`句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時

  (-)導(dǎo)入新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  (三)自主學(xué)習(xí),談感悟。

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”

  (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷P叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴雨,也會一吹就倒。”

  (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時

  (-)主動探究,悟道理。

  1.重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

  (二)綜合實踐,練能力。

  1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

  2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達。

  3.班上演出,賽水平。

  (三)總結(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

  (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

  (五)布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  附:板書設(shè)計

  桃花心木

  種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗

  (借種樹喻育人)

《桃花心木》教案15

  課前,大屏幕打出:十年樹木,百年樹人。

  一、導(dǎo)入

  師:中國有句古話說:十年樹木,百年樹人。老師讀了這句話總在想,為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有考慮過這個問題?

  生:我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉,有人的辛勤和心血,人也是一樣。

  師:種樹需要花許多心血,育人也要花許多心血。

  生:樹在生長的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨,人在生長的過程中要經(jīng)歷挫折。

  師:你很會考慮。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文,它不但有一個很美的名字(出示課題:桃花心木),還有一個很有意思的故事。一起讀讀課題。

  生齊讀課題。

  師出示桃花心木的圖片,介紹:這就是桃花心木。

  再出示知識卡片:常綠喬木,樹干挺拔,樹冠強壯,樹高可達15公尺以上,常用做行道樹、庭院樹。

  師:……一層樓高3米,15米有5層樓那么高……臺灣地區(qū)很多,這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢?請同學(xué)自身讀讀課文。

  二、初讀

  1、要求:

  師:兩個要求,課文主要寫了一件什么事?有哪些語句直接描寫了桃花心木,用筆把它劃下來。

  同學(xué)自讀。

  師:讀完了可以想一想,劃一劃,自身組織語言說一說。

  2、交流:

  ⑴課文主要寫了一件什么事呢?你能用比較概括的語言說說嗎?

  生:主要講我老家屋旁有一個人在上面種桃花心木的樹苗,他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里發(fā)生了疑惑……明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。

  師:我是怎么明白的,可以用一個句子來說──聽了種樹人的話,我明白了這個道理。誰能再用簡練的語言來說一說,把明白的道理用幾個詞語來概括。

  生2:……種桃花心木樹苗……不按規(guī)律……疑惑……聽了種樹人的話……明白了……都一樣,都要……不能依賴他人。

  褒揚。

  ⑵課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢?

  生1:第二自然段。

  師:還有沒有補充?

  生2:第十五自然段,現(xiàn)在……勃勃生機。

  也是直接寫桃花心木的,沒劃好的把它補上。

  三、學(xué)習(xí)3~11自然段

  1、讀找出來的兩個句子,體會高大:

  出示這兩個句子,自身讀讀,看看你能讀出什么樣的感受來?

  生1:桃花心木高大而優(yōu)美。

  請生讀。指出錯誤之處,重復(fù)讀。

  師:還有誰也想來讀一讀呢?看看它讀出了一種什么樣的感受來?

  生2讀。師:特別高的樣子讀出來了。

  師:我們一起來讀一讀,把桃花心木的樣子讀出來。

  齊讀。

  2、引出枯萎:

  師:其實,在桃花心木生長過程中,并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優(yōu)美,很多桃花心木都會──枯萎(出示)。讀讀這個詞語。枯萎是什么意思呢?

  生:花兒樹木凋謝。

  師:枯萎不一定是掉下來,可以找找近義詞。

  生:干枯。

  師:針對枯萎,作者發(fā)生了許多疑問,到底發(fā)生了哪些疑問呢,請你讀讀3~11自然段,你在3~11自然段中作者有疑問的地方圈一圈,打個問號。

  3、找出作者的疑問:

  生1:作者以為種桃花心木的那個人太懶,不來準(zhǔn)時澆水。

  師:你有沒有針對枯萎這個詞提出的疑問?

  生2:在第11自然段,桃花心木為什么無緣無故會枯萎?假如你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎了吧?

  生3:第九自然段。但是,懶人怎么知道有幾顆樹會枯萎?

  生4:桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了?

  齊讀這個疑問,這也是作者心中的疑問。

  出示4個問題:

  ⑴為什么桃花心木有時莫名其妙地枯萎?

  ⑵懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎?

  ⑶桃花心木為什么無緣無故會枯萎?

  ⑷假如你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎了吧?

  師:從這4個問題里,你讀出了什么,讀懂了什么?

  生1:作者對種樹人的做法很疑惑。

  師:你用這種疑惑的語氣來讀讀?

  生讀這4個問題。

  生2:讀者非常疑惑。

  師:你也來讀讀。

  生讀這4個問題。

  小結(jié):作者充溢了疑惑和疑惑,我們一起來讀讀。

  生齊讀這4個疑問。

  四、學(xué)習(xí)第12、13自然段,解開疑惑

  1、自讀:

  師:這團團疑惑最終解開了嗎?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示這2個段落)你好好讀一讀,看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因?

  2、填寫原因:

  出示:

  填一填:

  “我”現(xiàn)在明白了,有的桃花心木苗的枯萎是因為_______,是因為_______,是因為_______。

  你找出幾個原因就填幾個。

  3、交流:

  生1:……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴的心,無法在不確定中找到水源……

  生2:……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。

  師:用書中的語言。

  生讀。

  師:可以用──狂風(fēng)暴雨。

  生:禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。

  連起來正確地來說一下。

  4、朗讀指導(dǎo):

  ⑴理解提示語,讀好第12自然段:

  師:看看種樹人接連說的兩段話有什么不同?

  生:第一次是笑著說。第二次是語重心長地說。

  師:為什么?

  生1:第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話,樹木就會一吹就倒。

  師:第二次講的才是種樹的道理。

  生2:第一次是對我的回答,第二次是種樹的道理。

  師:為什么笑?

  生2:誠實,隨意,從容。

  師:你來讀讀。(第12自然段。)

  師:還有補充嗎?

  生3:種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對自身種樹的方法非常──自信。

  生讀。

  師小結(jié):不但笑出了涵養(yǎng),還笑出了自信。為什么后來是語重心長?

  生4:種樹的道理也是育人的道理。

  師:你來讀。

  ⑵師提問,生讀相關(guān)答案:

  師:你們就是那個種樹人,我就是……我有許多疑問想問你們,你們能回答我嗎?

  師問第一個問題:種樹人,你為什么不按時給樹苗澆水呢?

  生讀相關(guān)句子。

  師:哦,原來我還以為你太忙了。原來你有自身的想法,自身的經(jīng)驗。那么,種樹人,假如你每天都來給桃花心木苗澆水,它們該不會枯萎了吧?

  生讀相關(guān)句子。

  師:聽了……我明白了,當(dāng)干旱來臨的時候,桃花心木苗會──拼命扎根……,當(dāng)暴雨來臨的時候,它會──誰來說

  生:繼續(xù)扎根……

  在狂風(fēng)呼嘯的時候,它又會──拼命扎根……

  五、升華,體會中心

  1、引入《白楊》,理解不確定,明白獨立自主的重要性:

  桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長了下來。這時,老師不只想起了我們學(xué)過的一篇課文──《白楊》。

  出示句子,一起讀。

  “白楊樹從來都是這么直。……也不動搖。”

  我們剛才說的`不確定,你能在父親的話中找到嗎?

  生:不論……不論……

  師:自然界中有太多的不確定,干旱,風(fēng)沙,雨雪……白楊樹也好,桃花心木也好,它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。

  2、再次理解“十年樹木,百年樹人”:

  師:其實──齊讀句子:不只是樹……努力生長。

  師:不只是樹,人也是一樣。

  生再次齊讀句子。

  師:讀到這里,對我們剛才的“十年樹木,百年樹人”種樹和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識嗎?

  生:我明白了,不只是樹,人也是一樣,只有……才干養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣。

  生:育人和種樹事實上一樣的,都要獨立自主,不能依靠他人。(不能做溫室里的花朵。)

  生:種樹先培根,育人先培心。(什么心?)獨立自主的心。

  師小結(jié):面對……要勇敢……獨立……考驗。

  生:樹木短短的十年生活中能獨立自主,人在一生當(dāng)中也要……獨立自主。

  六、小結(jié)

  所以,這個種樹的人──不再來了,桃花心木也不再枯萎。

  面對……洗禮,生機勃勃……能夠自身汲水的……能……能獨立自主的小朋友,將來也一定能……

  出示名言警句:

  不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽光……

  師:今天,我們學(xué)了這篇有哲理的文章,我們今后都要在人生的道路上……經(jīng)歷挫折,獨立自主,才干做生活的強者。

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