七年級生物上冊教案（通用20篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的七年級生物上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　七年級生物上冊教案 1

　　教學目標：

　　1、描述種子的結構。

　　2、描述植物種子萌發的過程。

　　教學重點：

　　1、描述種子的結構。

　　2、探究種子萌發需要的外界條件。

　　教學難點：

　　1、探究種子萌發需要的外界條件的活動。

　　2、描述種子萌發的過程。

　　教學過程(1課時)

　　一、創設情景、導入新課

　　師：播放課件：種子的萌發和幼苗生長。

　　同學們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

　　（種子）

　　師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發，本節課我們一起來探討《植物種子的萌發》。

　　CAI展示課題第一節植物種子的萌發同時板書第一節植物種子的萌發

　　師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？

　　利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

　　師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問題想問嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

　　師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

　　二、種子的結構

　　師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

　　學生準備觀察

　　師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

　　師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。

　　師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

　　1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

　　3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

　　4、對于種子本身而言，這些營養物質有什么作用呢?

　　學生解剖觀察（5min）

　　請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

　　CAI展示大豆種子的結構。

　　師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的.植物種呢？

　　學生思考

　　請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

　　CAI展示玉米種子結構圖

　　學生觀察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

　　師：

　　1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發呢?

　　2、把大米粒種下去會不會萌發？為什么？

　　學生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發需要的外界條件

　　師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發。那么種子萌發需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經驗來猜測呢？

　　板書二、種子萌發需要的外界條件

　　學生猜測

　　對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發是埋在土壤里，以及農村浸稻種來啟發學生這兩個不是必要的環境因素。

　　CAI展示種子萌發需要的條件。

　　師：假如讓你來設計實驗驗證這些環境條件是否是種子萌發需要的條件。你該如何設計。

　　請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

　　學生設計(5min)，教師巡回指導。

　　請同學們上講臺講述。

　　師：剛才同學們講述了種子萌發需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續探討。

　　種子萌發的條件我們已經了解，那種子是如何萌發的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發的過程》

　　學生觀看

　　CAI展示問題

　　1、種子的哪一部分結構先發育？

　　2、胚在萌發過程中發生了什么樣的變化？

　　學生根據觀看內容，回答。

　　師：通過本節課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

　　七年級生物上冊教案 2

　　學習目標

　　1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

　　2、了解生物科學的最新進展，激發學生產生濃厚的學習興趣。

　　重點和難點

　　重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

　　難點：在學習方法上的`引導。

　　學習過程：

　　一、情境引入：

　　出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

　　（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學。）

　　二、自主探究，合作交流

　　學習任務一：聯系生活經驗，了解生物學概念。

　　1、學生自學教材，找出生物學的概念。

　　2、學生舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

　　3、拓展反思：生物學不僅是對表面現象的觀察，更深入到對生命活動規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

　　學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

　　1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

　　2、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

　　3、師生交流：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。

　　拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

　　三、系統：（引導學生從農業、工業、醫學等方面生物科學的重要性。）

　　四、診斷

　　1、生物學是研究和的科學。

　　2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

　　七年級生物上冊教案 3

　　一、教材分析

　　本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切愿望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

　　二、學生分析

　　七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

　　七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

　　三、設計理念

　　根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

　　四、教學目標

　　（一）情感態度與價值觀

　　1、 使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家；

　　2、 培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

　　（二）能力

　　1、 使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

　　2、 會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

　　3、 培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

　　（三）知識

　　1、 描述生物圈的范圍；

　　2、 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

　　3、 嘗試搜集和分析資料；

　　4、 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　五、教學過程

　　（一）從學生日常生活入手，聯系學生熟悉的事物，引入課題。

　　老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這里聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

　　（二）學生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

　　1、生物圈的范圍

　　請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。

　　問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

　　問題轉承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢？

　　2、生物圈為生物的。生存提供了基本條件。

　　（１）承開始上課話題，讓學生通過角色扮演（一個學生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

　　（２）學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

　　討論題：

　　①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？

　　②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

　　③為什么干旱會使糧食嚴重減產？

　　（３）做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時間長的`組獲勝。

　　（４）親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

　　總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

　　（三）通過角色扮演、聯系實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解并拓展學生思維。

　　1、問題拓展：隨著社會的發展，現在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

　　學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。

　　2、讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

　　3、讓學生談談自己作為襄樊的小主人能為襄樊的環保做些什么貢獻。

　　七年級生物上冊教案 4

　　課題：

　　調查我們身邊的生物

　　教學目標

　　1、知識方面

　　了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，并能影響環境。

　　2、能力方面

　　初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

　　3、思想情感方面

　　通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

　　教學重點和難點：

　　初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

　　組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

　　教學過程設計：

　　1、教學過程的設計思路：

　　（1）從周邊或校園的生物引入調查；

　　（2）舉例說明調查的基本方法；

　　（3）分組，教師指導制定調查計劃；

　　（4）實施計劃，教師組織指導；

　　（5）匯報、總結、交流、評議。

　　2、教學過程

　　（l）聯系實際，引入課題。

　　本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結果嗎？它們的花期是幾月？

　　（2）關于調查的基本方法和意義：

　　①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。

　　②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

　　如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。

　　③向學生強調調查的.意義，切忌將調查作為游玩。

　　教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己最大潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。

　　（3）分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

　　①建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調查計劃。

　　②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

　　③調查的內容力求多樣化。

　　班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

　　（4）實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

　　①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

　　②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什么環境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

　　要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

　　③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

　　④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

　　（5）分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

　　（6）總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

　　板書設計

　　調查我們身邊的生物

　　一、調查的基本方法和意義。

　　二、分組，制定調查計劃。

　　七年級生物上冊教案 5

　　一、教學目標：

　　（一）知識性目標：

　　1、識別花的基本結構，并說出花各部分的主要功能。（重點）

　　2、概述開花授粉的過程。（難點）

　　3、說出植物果實的結構及其形成過程。（重點）

　　（二）技能性目標：

　　觀察花和果實的結構，掌握觀察的基本方法。

　　（三）情感性目標：

　　讓學生懂得關愛生命。

　　二、教學重點：

　　1、觀察花的結構。

　　2、觀察果實的結構及果實的形成過程

　　三、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　1、講述：一提到花，人們就會想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬里。

　　2、觀看：請同學們欣賞十大名花。

　　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。

　　（二）提問：

　　1、這四種花在哪個季節開放？

　　2、影響它們開放的因素是什么？

　　（三）講解。

　　1、開花。

　　（1）提問：不同的花為什么要在不同的季節開放？即開花受什么條件影響？

　　（2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個季節的白日較長？

　　（3）出示：白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

　　（4）提問：山上的桃花開花遲的主要因素是什么？

　　（5）：綠色開花植物都有開花的習性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。

　　（6）講述：在適宜的環境條件下，綠色開花植物長到一定的階段，就會開花。

　　（7）想一想：什么叫開花？

　　（8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結構卻是相同的。

　　（9）觀察實驗：花的結構。

　　（10）觀察指導：

　　①對照花的結構模式圖，按照從外到內的順序，認識百合花。

　　a.回答：桃花春天開，荷花夏天開，菊花秋天開，梅花冬天開。

　　b.集體回答：春天白日長。出春天光照時間長，植物的開花應與光照有關。

　　c.思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開花遲。

　　②欣賞開花的現象。

　　a.通過觀看直觀地說出：開花就是花瓣展開來的現象。

　　b.自學，初步了解花的基本結構、各部分結構，并完成書上的圖表。

　　③用鑷子由外向內依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。

　　④用刀片切開子房，觀察其內部結構。

　　a.出示照片：百合花各部分結構照片。

　　b.花的結構略。

　　c.討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？

　　d.：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的`部分，因為它們與果實和種子的形成有關。

　　2、果實的結構。

　　（1）出示：各種果實圖片。

　　（2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”

　　這個謎語的謎底是什么？

　　（3）觀察：花生的果實，按照從外到內的順序，認識花生果實的結構。注意果皮和種子的形態、顏色、手感等。

　　（4）提問：

　　①“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？

　　②花的哪一部分將來發育成果實和種子？

　　③花生結在地面下，為什么它是果實？

　　（5）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發育成為果實，子房內的胚珠發育成為種子。受精卵發育成為胚。

　　（6）識別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？

　　七年級生物上冊教案 6

　　教學目標

　　1、了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形態結構，營養方式和生殖方式及酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　2、通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。

　　3、通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

　　重點、難點分析

　　1、酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。因為：

　　（1）通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。這樣有利于培養學生的分析和綜合能力。

　　（2）通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

　　2、酵母菌的營養方式是本章的教學難點：

　　酵母菌既是異養（腐生）厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，由于初一學生知識水平有限，教師要講清酵母菌獲得能量的方式一定難度。

　　教學過程設計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、第一課時：

　　1、課前準備：

　　教師首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：

　　①提前2～3天用3％～5％的蔗糖或2％葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。

　　②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2、教學過程：

　　（1）關于酵母菌形態結構的教學，可以用邊講述邊實驗的方法進行，有條件的學校最好在實驗室上課。課上教師首先指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構；如果無實驗室條件，在教室上課，課前教師可事先做好1～2臺觀察酵母菌的示范鏡。這樣學生通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。如果不具備以上條件的學校，教師可以課前畫好酵母菌結構的投影片，也可以利用掛圖及書中的插圖，有錄像設備的學校可以在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時應注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣能夠使學生明確認識到酵母菌的結構中有成形的細胞核。另外通過觀察還可以看到酵母菌是單細胞個體，所以屬于個體微小的真菌。

　　（2）酵母菌營養方式的教學，首先要強調指出酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。在講述酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的內容時，教師可以做演示實驗，在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么？同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡？

　　（3）在酵母菌與人類的關系的教學過程中，教師可用談話法。利用學生已經掌握的知識設問，如饅頭、面包為什么是松軟多孔的？你們知道酵母菌有哪些利用價值等等。最后教師歸納總結。要指出酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特別是在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

　　（4）關于酵母菌生殖方式的教學：

　　在講述酵母菌的出芽生殖方式時，可指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，有條件的學校可放一段酵母芽出芽生殖的錄像片，或在黑板上畫簡圖示意，還可制作投影片。要強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為一個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵終菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。

　　三、第二課時：

　　1、課前準備：

　　①由教師介紹青霉和曲霉的簡易培養方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

　　②教帥需要做的課前準備：要利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。另外在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見教參。

　　2、講述霉菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。把教材中的.課后實驗課融入在講課的過程中，采用邊觀察、邊講解、邊討論的方式。具體方法如下：

　　（1）首先進行實驗觀察：

　　①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察（如果沒有放大鏡也可以用老花鏡代替）觀察青霉或曲霉的形態和顏色；

　　②有條件的學校可指導學生制作橘皮培養出的是青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材要用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。通過實驗操作培養學生的動手能力。

　　③教師用課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片做好示范鏡，讓學生觀察。

　　（2）學生觀察后教師提問學生看到了什么？

　　讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常見的是是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后教師進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別，找出青霉孢子便頂端無膨大，曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　（3）關于青霉與曲霉營養方式的講述，要強調由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。

　　（4）在講述青霉和曲霉的生殖方式時，讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　講述青霉、曲霉與人類的關系時，可先組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后教師歸納總結。教師要著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

　　小資料：

　　為什么將抗菌素改稱為抗生素

　　1928年英國的細菌學家弗萊明發現青霉能夠產生一種殺滅葡萄球菌的物質，他把這種物質名命名為青霉素。青霉素40年代初投入生產。此后又相繼發現有抑制甚至殺死細菌的鏈霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，當時多把此類對細菌有拮抗作用的藥物叫抗菌素。隨著對抗菌素研究的發展，人們逐漸認識到抗菌素不僅對細菌有抵抗作用，而且某些抗菌素還具有抗腫瘤、抗植物病原真菌、抗病原蟲等作用。同時還發現它能促進畜禽生長，因此，抗菌素一詞就不完整了，所以從1981年起，我國將抗菌素正式更名為抗生素。

　　七年級生物上冊教案 7

　　教學目標

　　1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

　　2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

　　3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。

　　重點和難點

　　1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。

　　2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。

　　方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。

　　方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。

　　方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。

　　1.根適于吸水的特點

　　方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

　　方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

　　方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

　　方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

　　2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的'意義。

　　方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

　　方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。

　　水分運輸的途徑

　　1.莖的結構

　　方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。

　　方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

　　方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。

　　2.莖各部分的作用

　　方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

　　方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

　　3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑

　　方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

　　方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

　　確認導管是水分在莖內的運輸途徑

　　方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。

　　方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。

　　七年級生物上冊教案 8

　　實驗目的

　　綠色植物是有機物的生產者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。

　　背景資料

　　學生已經了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體的結構特點和功能又是怎樣相互適應的，學生可以通過探究實驗來得到結論，同時也為后面學習“光合作用的實質”打下基礎。

　　教學目標

　　1、運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。

　　2、嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　重點難點

　　重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　實驗關鍵

　　運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　實驗器材

　　銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

　　教學過程

　　1、導入

　　師：首先讓學生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導學生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的.主要器官”結論。

　　2、實驗：探究光和作用的場所

　　師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點是適于進行光合作用的呢？”

　　學生們躍躍欲試，有的學生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內部結構的實驗方法和步驟；然后認真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。

　　屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細胞有什么特點，思考它們分別有什么功能？”

　　學生進行實驗操作，教師巡回指導。并且把學生做得好的葉片橫切標本，通過數碼顯微鏡放大后，向全班同學展示。

　　教師引導學生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。

　　師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍。由于該實驗與上個實驗一的實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學們親自動手實驗。

　　師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

　　生：完成實驗。

　　師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

　　師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發生什么變化？

　　3、課堂

　　師：通過實驗我們可以得到什么結論？

　　生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

　　作業布置

　　完成實驗手冊。

　　板書設計

　　探究植物進行光合作用的場所

　　結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

　　教后反思

　　教師給予較多的指導，否則學生因為生活經驗不多，不能很順利地找到實驗材料。

　　七年級生物上冊教案 9

　　教學目標：

　　1、培養學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎。

　　2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。

　　重點和難點：

　　·激發學生對生物課的興趣。

　　用具：

　　·動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

　　教學過程：

　　好，同學們，我們今天上什么課啊？（生物課）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發展史）我們生活的家園地球的歷史已經有46億年了，但我們人類的歷史只有一小段，那么在我們人類出現之前的那段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物現在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的.樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當地毯來觀賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現象，我們書本上《致同學們》那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現象之外，還要研究生命活動規律，我們生命活動的規律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農學，醫學，林學，環境科學等等學科的基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們為什么要接種呢？接進去我們體內的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們人體無害，但是注入這種病毒之后我們人體就會產生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）

　　（學生提出問題再討論解決）

　　我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：

　　課前十分鐘預習，課堂積極發言（占總分10%）

　　課外作業按時單獨完成（占總分10%）

　　課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律

　　實驗課，探究課布置的準備工作要做好

　　教學后記：

　　課堂上學生氣氛還算活躍，對很多新的生物學知識都很好奇，要注意調節學生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時間學生精神狀態不是很好，多舉些有趣的事例來激發他們的興趣。

　　教學反思：

　　個別班學生氣氛很沉悶，因為對書本上，老師介紹的熱門話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調動不同班級的積極性，對不同學生實施不同的教學方法。

　　七年級生物上冊教案 10

　　教學目標

　　①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

　　②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　重點和難點

　　①探究綠葉能否在光下制造淀粉。

　　②確保實驗順利進行，對實驗的結果進行深入的分析。

　　一、實驗綠葉在光下制造有機物

　　方案一：參照課本的實驗方案，4人小組

　　在實驗小組長帶領下做實驗。

　　方案二：各實驗小組組內交流課前設計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領下實驗。

　　方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。

　　指導學生實驗，并提示注意事項。

　　參與小組討論，對學生的大膽設計予以肯定，并進行適

　　當啟發、引導，巡視指導學生實驗。

　　二、分析實驗結果

　　方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　方案二：各實驗小組先組內分析實驗成

　　功與否的'原因，然后各組公布自己實驗的過程，產生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結果。然后

　　①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結果是否一樣，并分析原因。

　　啟發學生找到產生不同結果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實驗結果的基礎上，看書自學，了解光合作用意義。

　　方案二：在老師提示下，根據日常生活舉

　　例說明光合作用的意義。

　　指導學生看書，引導學生作出概括。

　　分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。

　　七年級生物上冊教案 11

　　教學目標：

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

　　2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　生物的錄像。

　　有關生物與非生物的圖片。 教學課件

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的'生物特征嗎?(根據生物的特征說)

　　補充：

　　1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

　　2. 生物體能進行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應環境和影響環境等

　　能力訓練：可用書上練習P6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

　　教學后記：

　　本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

　　七年級生物上冊教案 12

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

　　b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

　　c.闡明綠色植物的光合作用。

　　d.通過本節實驗，培養學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

　　1、教學重點：

　　a.說明綠色植物光合作用產生淀粉。

　　b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

　　c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

　　2、教學難點：

　　光合作用產生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

　　二、教學流程（第一課時）

　　課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

　　（一）激趣導入

　　師：同學們，今天我們學習第三節植物光合作用的實質，上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

　　回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。

　　師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來做實驗證明。

　　（二）解疑導拔，合作探究

　　實驗指導：

　　1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

　　2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的.顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

　　3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

　　請同學們根據實驗現象，思考討論下列問題：

　　1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　2、水浴加熱后，葉片變為什么顏色？

　　3、加碘液后，葉片變為什么顏色？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？

　　學生實驗

　　回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

　　師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加熱后，葉片變為白色。

　　師：為什么變為白顏色呢？

　　回答：略。

　　師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

　　回答3：加碘液后，葉片四周變為了藍色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產生的有機物是淀粉。

　　師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產生呢？

　　回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

　　（三）明理強化，實踐探究

　　師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結論？

　　回答：光合作用能產生有機物，有機物主要是淀粉。

　　師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

　　（四）引深探究

　　師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

　　2、光合作用能否產生其它有機物？

　　師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

　　七年級生物上冊教案 13

　　教學目標：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。

　　2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。

　　3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

　　教學重點難點：

　　1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環

　　的內容是本節教學的`重點。

　　2、徒手切片的制作是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　1、學生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

　　教學設計:

　　學生活動教學內容教師活動

　　嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發

　　動手實驗葉片結構指到實驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

　　聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

　　教學過程設計：

　　教學

　　環節教學過程學生活動教師活動

　　導入

　　出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導，建立聯系

　　展示圖片

　　適時提示

　　七年級生物上冊教案 14

　　一、教學目標

　　1、了解水生無脊椎動物的常見類型

　　2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征

　　3、說明水生動物適于水中生活的特點

　　4、關注水生動物的生存環境

　　二、教學重點

　　1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點

　　三、教學難點

　　探索魚鰭在游泳中的作用

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、教學過程

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第1課時)

　　一、動物的種類

　　1、大約有150萬種

　　2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據：體內有無脊柱)

　　另一類是無脊椎動物

　　二、水中生活的動物——魚類

　　1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

　　2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸

　　3、魚類的形態特點：

　　a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

　　b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色

　　c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

　　d)體表感覺器官——側線：能感知水流和測定方向

　　e)運動器官——鰭

　　胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向

　　腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

　　臀鰭：平衡身體作用

　　背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻

　　尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力

　　軀干部和尾部：妝生前進的動力

　　f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中

　　g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所

　　鰓弓

　　鰓耙 ：過濾水中的物質

　　4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此適應水中生活。

　　六、作業

　　1、目前已發現的.動物種類約有( )

　　A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種

　　2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )

　　A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

　　3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

　　A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動

　　C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動

　　4、魚呼吸時，水流流經的路線是( )

　　A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

　　C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

　　七、教學反思

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第2課時)

　　一、其他水生動物

　　1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

　　2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

　　3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

　　4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

　　二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網

　　三、水域環境的保護

　　四、作業：

　　1、下列不屬于魚綱的動物是( )

　　A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

　　2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )

　　A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚蟲

　　3、水域環境遭到破壞的原因是( )

　　A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

　　C、化肥農藥的大量使用 D、包括以上三項

　　五、教學反思

　　七年級生物上冊教案 15

　　教學目標

　　1、學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

　　2、學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

　　3、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

　　4、學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

　　重點和難點

　　重點：

　　1、學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

　　2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

　　難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）

　　復習導入：

　　動物和人體的基本單位是什么？

　　評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的'，所以，它有嚴格的結構。

　　它們是怎樣構成生物體的呢？

　　分化：細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。

　　組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。

　　器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。

　　問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？

　　皮膚也是一種器官人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統

　　人體是統一的整體哪些器官系統在起作用呢？

　　評價并總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。并通過大屏幕展示學生的指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！

　　七年級生物上冊教案 16

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。

　　二、學習重點和難點：

　　1、學習重點：

　　生物的基本特征

　　2、學習難點：

　　植物的營養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學習過程：

　　（一）導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）講授新課

　　1、體驗并學習如何進行科學的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？

　　學生總結：

　　①應利用各種感官進行觀察；

　　②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

　　③觀察越細致越接近真實；

　　④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的'觀察應該是：

　　①有明確的目的；

　　②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；

　　③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；

　　④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。

　　七年級生物上冊教案 17

　　【教材分析】

　　本節是初中《生物學》人教版七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，利用顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養學生正確的科學態度和創新思維。因此，本節課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據著至關重要的地位。本節安排1課時。

　　【學情分析】

　　在學習本節課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節實驗教學的開展奠定了基礎。但由于七年級學生才步入初中，剛剛涉及探究實驗，在實驗能力和創新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實現訓練學生的實驗規范，將是本節的重點和難點。

　　【設計理念】

　　本章內容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動物細胞”、“細胞的生活”四節，不僅是學生學習生物體結構層次知識的起點，也是學生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生物體的`多種生命現象，認識生物體的多項生命活動的基礎。本節通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進行觀察。在動手實踐操作、培養實驗能力的基礎上通過組內討論、交流培養合作精神，提高交流表達能力。

　　【教學目標】

　　（一）知識目標

　　1、學會制作臨時裝片的基本方法。

　　2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　3、闡明植物細胞的基本結構。

　　4、初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　（二）能力目標

　　1、通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

　　2、學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。

　　（三）情感態度價值觀

　　1、養成良好的實驗習慣和實事求是的科學態度。

　　2、 體驗與人交流和合作學習的快樂。

　　【教學重點】

　　1、制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。

　　2、歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。

　　【教學難點】

　　成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖 。

　　【教學過程】

　　（一）創設情境 導入新課

　　1、引入：上節課我們學習了練習使用顯微鏡。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”，這節課由我們同學自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進行觀察植物細胞的結構。

　　2、讓學生明確本節課的目標要求：

　　①學會制作臨時裝片的基本方法。

　　②使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　③認識并闡明植物細胞的基本結構。

　　④初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　3、檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

　　（二）合作交流 解讀探究

　　一、迅速拿出顯微鏡，對好光。

　　二、如果把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

　　切片——用從生物體上切取的薄片制成。

　　涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。

　　裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

　　（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

　　這些玻片可以做成永久的＇（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

　　三、看書本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

　　（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

　　四、學習制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟，教師做必要的演示說明）

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

　　2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

　　3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

　　4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）

　　5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

　　6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

　　五、學生 2人一組制作臨時裝片，觀察后，清理用具和材料

　　六、請學生自己講述所觀察到的細胞形態和結構，結合顯微鏡中觀察的內容，畫出植物細胞結構圖

　　（三）歸納總結表揚學生做的好的方面，點評學生實驗過程存在的問題

　　（四）布置作業

　　寫好本次實驗的實驗報告。

　　七年級生物上冊教案 18

　　本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

　　學情分析

　　各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

　　教學目標

　　知識目標

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據

　　技能目標

　　通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

　　情感態度價值觀目標

　　鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

　　教學難點

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

　　教學重點

　　通過分類活動來學習生物的分類。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　情景導入

　　學生欣賞動植物圖片。

　　前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

　　一、嘗試對生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。

　　按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的'生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進行討論，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

　　（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

　　（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

　　師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

　　觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

　　學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

　　學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

　　二、生物分類的依據

　　教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

　　結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學反思

　　通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂

　　部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。

　　七年級生物上冊教案 19

　　教學目的：

　　1、理解種子萌發的條件

　　2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

　　教學重點：

　　1、種子萌發的條件

　　教學難點：

　　1、種子萌發需要的外界條件的原因。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　復習

　　圖示：學生說出種子的基本結構：

　　胚的基本結構：

　　引導學生說出探究實驗的一般過程

　　種皮、胚

　　胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問題

　　2、作出假設

　　3、作出計劃

　　4、實施計劃

　　5、分析結果、得出結論

　　創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設

　　許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據情境作出什么樣的假設？

　　假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

　　分析

　　1、給種子萌發選擇了哪幾種環境？

　　瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣

　　瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣

　　瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

　　瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣

　　分析對照組、實驗組

　　實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

　　1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的`影響的，叫實驗組。

　　練習

　　書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

　　結論：

　　適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。

　　外界條件；

　　除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發

　　2、死亡的種子不能萌發。

　　3、休眠的種子不能萌發。

　　小組討論

　　設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？

　　1、選怎樣種子？

　　2、選多少粒種子

　　3、求發芽率的公式？

　　4、實驗次數？

　　種子萌發的條件

　　環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

　　自身條件：活的胚

　　教學反思：

　　因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。

　　七年級生物上冊教案 20

　　一、教學目標

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

　　4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

　　6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點：

　　（1）區別生物和非生物

　　（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　2教學重點：

　　①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學難點：

　　培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

　　4.課時安排：

　　一課時

　　三、教學準備：

　　制作的多媒體課件；

　　四、教學策略

　　1.教學策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

　　本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設計思路

　　首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

　　在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　五、教學過程

　　1.導入

　　教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

　　學生思考后回答。

　　2.新授

　　（1）什么是生物

　　教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。

　　⑵生物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

　　問題1：

　　①每幅圖說明了什么含義？

　　②植物需要的有機物從哪里來？

　　③植物也能進行呼吸嗎？

　　④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？

　　⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結果。

　　學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

　　學生回答的'問題可能不太準確，教師要加以指導。

　　再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

　　問題2：

　　①圖6---7說明了什么問題？

　　②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

　　教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

　　讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題

　　問題3：

　　①圖8—10說明了什么問題？

　　②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。

　　問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結論

　　問題5：

　　①你自己是否也有上述這些特征？

　　②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？

　　③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

　　教師引導學生討論得出結論。

　　（3）練習：

　　①完成課后練習題

　　教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。

　　3、教學小結：

　　師生共同總結出：

　　⑴生物的共同的特征

　　⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命

　　⑶觀察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節課，你還有什么建議嗎？

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