《臺階》教案（通用26篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的《臺階》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《臺階》教案 1

　　教學目標

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、把握父親形象的特點及意蘊。

　　3、訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神。

　　4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學重點

　　分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農民的形象。

　　教學難點

　　學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　（讓一位同學朗讀《背影》中使自己感動的一個畫面）。通過上一篇課文《背影》的學習，我們感受到了平凡而又偉大的父愛，老師想問大家：你們愛自己的父親嗎？知道父親的心愿嗎？（學生回答后）那么今天我們隨著作者李森祥的小說《臺階》去感受另一位父親平凡而又偉大的人生。板書：臺階

　　二、檢查預習

　　1、讓一位同學介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

　　2、檢查字詞，小組展示。

　　凹（)凼（）門檻（）涎（）水揩汗(）

　　嘎嘎（)撬石板（）硌（）了尷尬(）

　　籌（)劃黏性(）

　　3、速讀課文，讓學生用簡潔的語言概述小說故事情節。（方法指導：人物+事件經過+結果）（板書：父親）

　　三、自主學習

　　“踏上臺階，感知父親”（跳讀課文）

　　1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望被人尊重。（板書:被尊重）

　　2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣？為什么？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么？“文眼”是什么？

　　臺階

　　臺階高，屋主人的地位就相應高。

　　四、合作探究理解《臺階》的深刻內涵（品讀重點段落）

　　探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學們思考以下問題。（小組討論）

　　1、父親是怎樣一個人？課文哪些情節最能表現父親的形象特點？A、家里的經濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的.時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段）

　　體現——勤勞、頑強、節儉

　　B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在。（文章21自然段）

　　體現——淳樸、善良、謙卑

　　C、建成新屋累垮身體，不服老。（22、28自然段）

　　體現——倔強、要強

　　（1）、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”后插入一段父親的心理描寫，用第一人稱。（提示：要表現父親激動，將要揚眉吐氣的心理。）寫好后，各小組推選代表朗讀。

　　（2）、文章最后表達了作者對父親怎樣的心情？

　　同情、崇敬和憐憫的復雜心情。

　　2、談談“父親”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發？

　　父親是八九十年代農民形象的代表。小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時，更應該發奮學習，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。

　　五、寫作方法探討

　　作者詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？為什么？

　　詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　教師引導：凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

　　這對你的寫作有什么啟發？

　　方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。

　　六、總結：（播放崔京浩的《父親》）本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學們也能理解父親，感恩父親。

　　《臺階》教案 2

　　教學目標：

　　1、了解父親的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而有所追求的優秀品質。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學設想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生自主學習，合作探究的精神，培養學生的獨立閱讀能力。

　　2、整體感知課文，了解人物形象。

　　第一課時

　　教學任務：

　　整體感知課文的內容。

　　教學過程：

　　1、導入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事，學生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

　　闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。

　　本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識：

　　（1）小說的三要素：人物、情節、環境。

　　（2）小說的故事情節可以分為四個部分：開端，發展、高潮、結局。

　　2、學生快速閱讀課文：

　　（1）注意下列詞語的形、音

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾

　　（2）統領全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低

　　（2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑著他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了新屋，砌上了九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　（3）明結構：本文的故事情節完整，請據此分析本文的結構層次。

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發展：父親開始了漫長的準備。

　　高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

　　第二課時

　　教學任務：

　　理解人物形象；

　　與《背影》一文進行比較。

　　教學過程：

　　一、理解人物形象

　　1、從哪些細節我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現出父親怎樣的性格。父親為什么總覺得我們家的臺階低，這表現出父親怎樣的心理？

　　因為臺階是地位的標志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。

　　父親是一個很有志氣非常要強的農民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

　　2、父親為了修建新的臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準備了大半輩子。

　　表現了父親有著誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　為自己能做新屋自豪；勤勞，不辭勞苦。4、新屋造好以后，父親有哪些表現，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足

　　5、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？

　　臺階低意味著經濟地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習慣，不對勁。

　　6、小結文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過程。

　　二、延伸拓展：

　　師生討論或者辯論：

　　（1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？

　　（2）我覺的.父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。

　　（3）父親為了建造新屋，可以說終年辛苦，甚至到了摳門的程度，這樣的特別艱難，本已經十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

　　三、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：

　　第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現出當年的父親的力量是多么的大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當年經濟條件差。

　　第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經長達成人”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低。

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。

　　3、文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪去嗎？

　　不能，這一段可以看出父親長年累月干農活，為了造臺階工作很辛苦。

　　小結：本文選材精當，詳略有致。

　　4、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”來命題，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。請分別說明這樣寫的好處。

　　《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

　　《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。

　　《臺階》教案 3

　　教學目標

　　知識目標：

　　體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：

　　教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點疑點剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學準備

　　教師準備 做好課件

　　學生準備

　　預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

　　教學步驟

　　一、比一比，看誰讀的準

　　凹凼（ ） 門檻（ ） 涎水（ ） 砌（ ）

　　黏性（ ） 尷尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）

　　半晌（ ） 揩 （ ）

　　二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清

　　講故事——評人物——悟主旨——表真情

　　三、 與文本對話——講故事

　　1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

　　（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　四、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題

　　1、父親是一個堅強的人

　　2、父親是一個要強的人

　　3、父親是一個勇敢的人

　　4、父親是一個勤勞的人

　　5、父親是一個樸實的.人

　　總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五與作者對話——悟主旨

　　學生自主、合作學習，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　六、 重溫經典，感受父親艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

　　七、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說。”向父親直抒胸臆。

　　八、總結…

　　九、作業布置

　　1，課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》 周國平《妞妞——一個父親的札記 》

　　2，練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、 以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　板書設計

　　臺 階 李森祥

　　表真情

　　悟主旨

　　評人物

　　講故事

　　《臺階》教案 4

　　教材分析：

　　本文是一篇小說。塑造了一個父親的形象，一個用大半輩子建一座高臺階的房子的農民，因為他覺得臺階高，地位就高。所以他不怕辛苦，以堅韌的毅力來實現他的愿望，學習這篇小說，要引導學生深入到他的精神世界，去感受父親的內心，以理解父親，尊重父親。

　　學習目標 ：

　　知識與能力目標：識記生字，整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　過程與方法目標：理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感態度與價值目標：感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學難重點：

　　1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　課前準備：

　　學生準備：預習課文，教師準備：投影儀 錄音機

　　教法學法：

　　自主——合作——探究

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　(一)導語：通過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（二）出示學習目標

　　（三）檢查預習

　　給下列加點字注音：

　　凹( ) 凼( ) 門檻 ( ) 涎( )水 揩( )

　　嘎 ( ) 籌( )劃 黏( ) 尷尬 ( ) 撬( )

　　二、初讀課文、整體感悟。

　　自讀課文，了解故事情節，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：

　　①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　③新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。然后進行課堂發言。提示：

　　a．“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。

　　c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　三、精讀文章，深入探究

　　教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。思考題：

　　①哪些情節最能表現父親的.形象?父親的形象有什么特點?

　　②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?

　　③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

　　四、質疑問難

　　思考題：

　　①本文的“文眼”是什么? （“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。）

　　②“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情? （小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。）

　　五、拓展延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　六、課堂總結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　七、布置作業

　　寫作練習：請自選角度，選取一件事，寫出父親的一種性格。字數在300字以上

　　八、板書設計

　　臺階

　　李森祥

　　線索：臺階

　　父親：勤勞 善良 謙卑 頑強

　　九、課后反思

　　《臺階》教案 5

　　教學目標：

　　1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。

　　2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

　　3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。

　　教學重點：

　　把握人物形象

　　教學難點:

　　父親性格的核心

　　教材內容分析：

　　《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感色彩。

　　教學對象的分析：

　　初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的.閱讀理解能力。

　　教學方法：

　　朗讀、討論、點撥

　　教學課時：

　　1課時

　　教學工具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

　　二、板書課題，出示目標

　　三、整體感悟：

　　1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

　　2、思考以下問題：

　　(1)主要寫了什么內容?試用一句話來概括。

　　(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)

　　(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)

　　四、研讀賞析

　　1、教師導學

　　以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

　　2、自主探究

　　請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

　　請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。

　　3、合作探究

　　4、全班交流

　　“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……

　　以“父親是一位……的人”說話。

　　五、拓展延伸：

　　父親一輩子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?

　　六、欣賞歌曲《我的老父親》

　　畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?

　　七、布置作業：

　　寫一篇日記：《父親》

　　《臺階》教案 6

　　★學習目標

　　①整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。

　　②學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。

　　③感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　★教學重難點

　　①揣摩關鍵語句分析父親形象。

　　②理解父親形象的特點。

　　★教學課時：一課時

　　★教學過程

　　一、導語設計：

　　1、爬臺階的確是件挺累的事！可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

　　二、概括故事情節

　　1、大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。給大家半分鐘時間考慮。（學生默讀課文。）

　　（父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）

　　2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的.焦點。

　　三、淺談對人物的初步印象

　　接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

　　（勤勞、要強、老實厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意志的人。）

　　四、賞析語句，感知人物形象：

　　1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。

　　父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到沒面子，我覺得他有點虛榮。臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）

　　2、 下面點評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，告訴我們父親是很專注的，很認真的在想蓋新屋的事。）

　　3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現父親的羨慕向往之情，表現他決心的堅定。

　　4、 接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習慣。父親一直都很老實，也沒什么地位，人家也沒把他當成重要人物。從來不引人注目，現在要讓那么多人看他放鞭炮，他當然不好意思不習慣了。）

　　5、第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子”，現在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。

　　6、 最后看第30自然段。（父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機的灰白的頭發，看出他一輩子要強，現在不能干活了，很痛苦。）

　　7、是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。

　　8、剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點。

　　9、第28段。父親腰閃了還不讓我幫他挑水，說明他很要強。也看出他不愿服老。

　　10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準備蓋新屋。

　　11、第16段。“父親就是這樣準備了大半輩子”，說明父親很執著，很有毅力。

　　12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。

　　13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。

　　14、歸納一下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。

　　五、課堂總結：

　　1、通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，令人尊重。第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

　　2、希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

　　《臺階》教案 7

　　這篇小說以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農民形象。核心意象“臺階”承載著父親在物質與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質理想得以實現、而精神理想受挫的結局，引發讀者對當今社會物質理想與精神追求錯位現象的多元思考。

　　◇教學目標◇

　　【知識與能力】

　　1，理解、積累重點詞語。

　　2，能整體感知課文內容，概括故事情節，體會作者的思想感情。

　　3，把握父親的形象特點，特別是其中的細節描寫。

　　4，學習作者命題立意，組織材料的方法。

　　【過程與方法】

　　1，合作探究法：引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文內容。通過合作探究的方式理解父親形象的深層意蘊并感悟文章的主旨。

　　2，心靈體驗法：引導學生在閱讀中體驗語言的深遠意蘊，解讀父輩為提高社會地位而執著、艱辛地奮斗的歷程。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感。

　　◇教學重難點◇

　　1，重點：

　　（1）引導學生結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象。

　　（2）引導學生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

　　2，難點：把握作品中所體現的現實意義。

　　◇教學過程◇

　　一、導入新課

　　〔播放歌曲：李健的《父親》〕

　　“坐在岸邊看著夕陽讓我想起你/暖暖余暉溫柔如你慈愛的眼睛……”通過歌聲，我們分明看到了前行中的父輩的身影。今天學習的這篇《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、自主學習成果展示

　　1，了解作者與寫作背景。

　　（1）李森祥（1956—），浙江衢州人。當代作家，浙江省作協專業作家。1986年在《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有《小學老師》《抒情年代》《情世詩文》等。

　　（2）背景介紹：本文于1988年發表于《上海文學》，當時改革開放使中國的農村發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是我國是農業大國，農業生產力還比較落后，這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村的面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　2，檢測生字詞。

　　（1）讀準字音，記準字形。

　　凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）

　　籌劃（chóu）黏性（nián）撬開（qiào）

　　尷尬（ɡān）過癮（yǐn）憋住（biē）

　　頭顱（lú）門檻（kǎn）晌午（shǎng）

　　（2）理解重點詞語的詞義。

　　若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。

　　籌劃：籌措，謀劃；出主意，想辦法。

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　大庭廣眾：人很多的公開場合。

　　尷尬：神色、態度不自然。

　　三、學習新課

　　步驟一：整體感知

　　1，故事的敘事線索是什么？

　　明確：臺階。

　　2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我國傳統的、獨有的關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。“文眼”往往奠定文章的感情基調〕

　　明確：臺階高，屋主人的地位就相應高。

　　3，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　明確：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　4，為了造起一棟有高臺階的新屋，父親主要做了哪些準備工作？

　　明確：父親下定決心，開始大半輩子的準備。他撿磚拾瓦，在大溪灘上撿屋基卵石，砍柴賣錢，攢角票往瓦罐里塞等。

　　5，新屋造好了，父親有什么變化？

　　明確：終于建起了有九級臺階的新屋，父親一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。新屋落成了，然而父親為此付出的代價是沉重的.：人也衰老了，身體也垮了。

　　步驟二：理解人物

　　小說通過造臺階的過程來刻畫父親的形象，從中可以看出父親是一個怎樣的人？

　　請以“父親是一個 的人， ”為話題仿例填空。

　　明確：父親是一個非常要強的人，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。

　　父親是一個有理想的人，他有長遠的生活目標，并為之不斷奮斗。

　　父親是一個老實厚道的人，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　父親是一個堅韌不拔的人，在大半生的勞作中，他不斷自我鞭策，卻從不訴苦。

　　父親是一個謙卑的人，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　步驟三：合作探究

　　〔設計意圖：在理解細節的基礎上，把握和理解文章的主旨，鼓勵學生提出問題，討論、解決問題〕

　　（一）細節探究

　　1，為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　明確：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　2，作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　明確：第一，寫三塊青石板的來歷，可以看出當年的父親身強力壯，后面寫父親造新屋的時候托石板閃了腰，前后形成對比。第二，寫石板粗糙，暗示當年經濟條件差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，寫父親在臺階上的坐姿，又說明臺階低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　3，“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現了父親怎樣的思想感情？

　　明確：父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取自家能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　（二）主旨探究

　　1，“臺階”有什么深刻內涵？

　　明確：臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠視走向被尊重。

　　2，從寫作背景來看，文章還有哪些深刻的意義？

　　明確：小說還告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響應著時代對先進的生產力的呼喚。

　　（三）質疑探究

　　〔教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，討論學生提出的問題〕

　　1，第5段詳寫父親洗腳，有什么效果？

　　明確：表現父親生活的貧困和艱辛，說明父親是一個吃苦耐勞的人。

　　2，如何理解文章倒數第3段的內容？

　　明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出父親的衰老，同時表達了“我”對父親勞碌終生、逐漸老去的悲傷之情，進一步為全文籠罩上一層深沉、憂傷之情。

　　步驟四：探討寫作方法

　　1，作者詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？為什么？

　　明確：詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略。詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　2，本文中，凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，甚至點到為止。這對你的寫作有什么啟發？

　　明確：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出、主題鮮明。

　　四、課堂小結

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，是父親鼓勵我們勇敢地去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中學會關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　◇課后反思◇

　　從這一課的教學過程中可以發現，同學們為父親要強、勤勞、樸實的性格所感染，為父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動，也深深地為父親熱切渴盼受人尊重的追求和堅韌不拔的毅力所感染。他讓我們看到了一個老實厚道、不怕吃苦、謙卑的中國傳統農民的形象。教學中注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在習作訓練中。但在引導學生自主活動方面還不夠，在今后的語文教學中，要不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。

　　《臺階》教案 8

　　教學目標：

　　1、學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　2，學會用細節刻畫人物的寫法，分析父親的性格特點。

　　3、體會作者在字里行間流露出對父老鄉親的深厚情感

　　教學重難點：

　　1、文中圍繞中心選材，細節描寫刻畫人物性格的方法

　　2、父親形象的理解，字里行間的深厚情感。

　　教學方法：

　　朗讀、置疑、問答、討論、合作、探究

　　教學課時：

　　一課時

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課：臺階，在我們看來是極為平凡的東西，而在某些人的眼里，卻是他畢生的追求。今天我們要學習的這篇文章《臺階》就是關于一位父親和臺階之間的故事。

　　板書：《臺階》李森祥

　　(這篇文章的篇幅比較長，所以請同學們先在每一自然前用數字標上序號，這樣比較方便閱讀。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　因為同學們在課下，都已經預習了這篇課文，下面老師想通過練習的方式來檢查一下同學們對課文的整體把握情況。請看大屏幕：

　　請同學們用一句話，簡單地來概括文章的主要內容?

　　本文主要講了父親用一輩子的時間來造一棟有高臺階的新屋的故事。

　　那么同學們讀完了這篇文章，同學們覺得文中的“父親”。在你的心中，他是一個怎樣的人?

　　同學們可以前后桌討論一下，想出來了的同學請舉手。

　　明確：勤勞、樸實、善良、執著、敦厚、吃苦耐勞、有志氣，有理想、要強、謙卑、堅韌不拔

　　通過同學們的回答，我們知道了父親是一個勤勞、樸實、能吃苦耐勞、善良、敦厚的農民，他有志氣，有理想，不甘于人后，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他用誠實的勞動興家立業，不怕辛苦，但在他身上有著中國農民特有的謙卑。

　　三、研讀分析

　　從文中我們可知作者李森祥是圍繞著“臺階”來寫父親一生的。那么究竟“臺階”和父親有什么樣的聯系呢，父親為什么要花一生的時間來造一棟有“高臺階”的新屋呢。請看大屏幕：

　　1、請同學們快速地閱讀第8、9自然段，想想父親為什么要花一生的時間來造一棟有“高臺階”的新屋?(從課文中找一找，畫一畫)

　　家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。

　　按家鄉風俗的說法：臺階高，屋主人的地位就相應高。

　　師：同學們想想我們家的臺階有多高，而父親在家鄉的地位又是怎樣的?

　　生：我們家的臺階只有三級，生：從第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位。父親也從沒覺得自己有地位”可知父親的地位是很低的。

　　就是因為家鄉的封建觀念認為：臺階高，屋主人的地位就相應高。“臺階”本是非常平常的東西，可在家鄉卻拿來與人的地位相匹配。“臺階”的高低象征人地位的高低。我們家的臺階只有三級，父親的地位很低，所以父親渴望造一棟有高臺階的新屋，希望提高自己的社會地位。

　　從文中，我們知道父親的建新屋的愿望實現了，他造起了一棟九級臺階的新屋，那么父親是怎樣造起來的，父親都作了那些準備?請看大屏幕：

　　2、仔細閱讀第10——15自然段，思考：父親是如何造起了九級臺階的新屋，他作了那些準備?(請同學們認真思考,從文中找出關鍵詞語)

　　父親作了漫長的準備：撿磚、撿瓦、存角票、種田。砍柴、撿屋基卵石、編草鞋、挑谷子、踏黃泥。

　　父親的準備是漫長的，辛苦的，可是他為了實現自己的愿望，不辭勞苦。他的愿望最終實現了，他造起了一棟高臺階的新屋。那么父親與過去相比沒有什么特別的變化呢，請看大屏幕：

　　3、仔細閱讀第22-——29自然段，思考：新屋造成了，父親與過去相比有了哪些變化?

　　引導：從第2段父親背青石板的章節，我們可以知道那時的父親是身體力壯的。而現在的父親是怎樣的?

　　生：父親“人老了，身體垮了”

　　第22段開頭“我也偏偏在這讓人高興的瞬間發現，父親老了。”

　　生：第28段講到父親的腰閃了，父親連挑一擔水都不能勝任了

　　師：確實父親人老了，身體垮下來了，那么父親除了身體垮，還有其他的變化呢?

　　生：第29段說到父親的“心情失落”了。

　　那么他的心情為什么失落呢?臺階建好后，父親應該盡享他的收獲和喜悅才對。

　　從文中父親的感嘆我們知道，父親為了建新屋，花了大半輩子時間，到最后卻是老了，身體垮了。還有一個就是他的愿望沒有真正的實現。他的地位并沒有提高。

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　這是一篇敘事性很強的小說，我們可以通過回顧文章的故事情節來了解父親，投影：在家鄉的風俗中，臺階高就代表地位高，而我們家老屋的臺階只有三級，父親眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，來抬高自己的社會地位。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。但是他不畏艱苦，他苦干了大半輩子，最后終于蓋起了新屋，砌成了九級臺階，實現了自己一輩子的心愿。但他卻為此付出沉重的代價：屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　四、寫作方法探究(細節描寫方法的運用)

　　下面我們繼續來學習文中的刻畫人物的方法。湛江市中考規定刻畫人物的方法主要有五種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫。其中外貌描寫又稱為肖像描寫，它包括靜態和動態兩個方面。靜態的描寫稱為外貌描寫;動態的描寫稱為神態描寫。從文中我們可以看到小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節描寫，那么，什么是細節描寫呢?請大家看屏幕：

　　(人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。)

　　請同學們從文中找出最能表現父親情感和性格的神態、動作、及心理的細節描寫。討論一下這些細節究竟寫出了父親什么樣的感情。

　　舉例：(第5段)父親在三級青石板臺階上洗腳的細節“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。從這一段的描寫中用板刷刷腳上的.泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛;“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

　　(第13段)父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經常望出去，那里能看見別人家高高的`臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內心世界還是時時有波瀾的。一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(第21段)在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是不自在。

　　父親長期處于一種地位低的狀態，由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(第24段)“父親每天按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。這一段是對父親的動作描寫。用了哪些動詞，寫出了父親對臺階的呵護。

　　(第27段)“第二次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級。”挪臺階的動作的細節描寫寫出了父親謙卑的心理。

　　五、拓展遷移：

　　請同學們用“細節描寫”的方法，寫一段人物動作的細節。

　　六、讀懂情感

　　作者僅僅寫了父親一個人嗎?或者說寫的是哪一類人，有哪種精神的人?

　　勞動人民

　　樸素、勤勞的勞動人民

　　父親所代表的是無數辛勤、樸實的勞動人民。我們說“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”而作者正是想通過塑造父親這個人物形象來引起我們對父輩艱辛的同情和理解，引起我們對父輩命運的關注。并且含蓄地指出，當時農民的生存狀況需要改變，這樣一個現實問題。

　　從這篇文章中，我們想到了作者的父親，勞動人民，也想到了自己的父親。此刻

　　你對自己的父親是否又多了一份理解和關心呢，請同學們在課后拿起手中的筆寫下你最想對父親說的話。并以“爸爸，我想對你說”為題。

　　七、小結：

　　文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。(《懂你》音樂響起)可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干，恰是撐起我們事業輝煌的支柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!最后讓我們祝愿天下所有的父親都能如愿以償。

　　八、板書：(課件)

　　執著、吃苦耐勞

　　勤勞、樸實

　　臺階——父親——、善良、敦厚———千千萬萬個父親

　　有志氣、有理想

　　謙卑、堅忍不拔

　　《臺階》教案 9

　　教材簡析

　　《臺階》是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經年累月，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、改變農村經濟落后狀況的心聲。

　　教學目標：

　　1、梳理文章情節。

　　2、分析父親形象，把握文章主旨。

　　3、關愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學難點：

　　目標2、3

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備

　　學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　　上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）

　　父親默默承擔著家庭的責任，是家中的頂梁柱，經年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

　　今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。

　　二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）

　　（一）通讀文本——感知課文情節

　　1、為什么父親要造一棟有高臺階的新屋？

　　因為父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標志，臺階高地位就高，臺階低地位就低。

　　2、父親為了筑臺階做了哪些準備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　3、新屋造好后，父親有什么表現？

　　不自在，父親老了。

　　三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多！）

　　（二）品讀文本——分析父親形象

　　4、文中的父親是一個怎樣的人?你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）

　　句式：“父親是一個 的人，表現在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節，并加以適當的'分析）

　　四、展示點撥（積極展示，戰勝自我！）

　　（三）探究文本——把握文章主旨

　　1、本文的故事發生在什么時代？作者對父親是一種什么樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦！）

　　五、拓展延伸（目標實現，快樂無限！）

　　（四）拓展延伸——傾訴心中真情

　　下面的問題，任選其一。

　　1、現在經濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。

　　2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什么呢？請給你的父親發一條微信。

　　教師送上一首小詩：

　　憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！

　　看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？

　　堅強的信念，支撐著無力的雙腳。

　　無悔的一生，播撒在無際的田郊。

　　重溫經典，讓我們經典中介紹這節課。

　　播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。

　　《臺階》教案 10

　　教學目標：

　　1、把握父親的形象特點

　　2、解讀小說的主題

　　3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學重難點：

　　1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、 理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧的讓人不愿意在別人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我們無法將他從人群中分辨出來;他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》走進這位父親。(師出示課件板書課題)

　　二、作者簡介(課件出示)

　　李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。有一段時間中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

　　三、檢查預習(課件出示)

　　凹凼 dàng 門檻 kǎn 尷尬 ɡān gà 涎水 xián

　　揩 kāi 噶嘰 gā 撬 qiào 黏 nián

　　很倔 juè 半晌 shǎng

　　1、指名認讀

　　2、 師強調重點字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等

　　3、全班齊讀這些字詞

　　四、踏上臺階，認識父親

　　1、生讀課文：思考小說敘述了一件什么事?(課件出示)

　　A：生讀文

　　B：指名回答

　　C：小結：小說敘述了父親砌臺階這件事，全文花費的最多的筆墨就是在造臺階的前前后后的過程，父親畢生的追求就是要造一座有高臺階的房屋。

　　2、父親為什么要建一座有高臺階的房屋呢?(課件出示問題)

　　A：請學生在讀課文，在書上找出原句回答

　　(你們家的臺階高!言外之意就是你們家有地位啊。)

　　B：小結：臺階不僅僅是臺階，它有豐富的象征，它象征著有地位的生活，有地位意味著被人尊重被別人看得起，有富足的生活，原來父親追求的并不是只有高臺階的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板書：富足，受人尊重)

　　3、過渡：父親顯然是一位有追求，有夢想的父親，除此之外，父親是一個怎樣的父親呢?結合課文，談談你心中的父親。

　　A：生自讀課文，在文中找出相關語句，并說說你從中明白知道父親是個怎樣的父親?

　　B：指名回答(重點引導學生從節儉、勤勞、要強三個方面來說)

　　4、再讀課文，研討精美段落 深入解讀父親

　　A： 準備之時的父親：“那天早晨父親天沒亮就起了床，我聽見父親的腳步聲很輕的響進院子里去……被早晨的陽光照著，亮亮的，紅的很耀眼。”

　　a：大聲朗讀本段，然后根據上下文在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿的一凼黃泥踏好。”后以第一人稱插上父親的心理描寫。(內心的渴望)

　　b：從那些細節中感受父親內心的渴望的情感?

　　生自由發言，老師實時點播

　　B：砌成之時的父親：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，超著不是，貼在腰胯上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興卻露出了尷尬的笑。”

　　本段運用了什么樣的描寫手法，體現了父親怎樣的心理?

　　父親為什么挺不起腰?(自卑)

　　C：砌成之后的父親：

　　“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒有動，那極短的發，似剛收過的莊家茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

　　好久之后父親又像問自己又像問我：這人怎么了?

　　怎么了呢，父親老了。”

　　a：認真朗讀課文，并說說那些詞語應該重讀?最后兩段應該采用什么樣的感情來朗讀?

　　b：“怎么了呢，父親老了。”體現了“我”怎樣的情感?

　　(作者遺憾父親付出了畢生的精力，他得到的僅僅是一座房子，并沒有得到自己想要的生活，而他付出的確是終身的努力)

　　c：齊讀本部分，體會父親的'無奈和我的遺憾的內心

　　D：師小結：

　　本部分，我們看到了父親失去勞動能力的痛苦和無奈，迷漫和困惑，這時在我們心中形成了一個感人的父親形象。

　　五、理解“父親”這個中國農民的典型形象

　　這雖然是一篇小說，然而故事是生活的比喻，作者僅僅是在寫一位父親嗎?

　　當然不是，李森祥曾經說過這樣一句話：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的.源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國人民最本真的情感表達出來。”那么這里作者在寫誰呢?

　　在寫農民，文中父親是億萬農民的縮影，這部作品寫于80年代初，那時的中國有10億中國人，其中有八億都是農民，他們怎樣生活著呢?

　　我們大概很陌生，臺階就向我們展示了那時的中國人民他們在怎樣生活著，他們身上有中華民族最優秀的品質。而他們身上承擔的卻是最沉重的生活壓力，他們最后該擁有美好的生活，最后應該得到我們的敬佩和尊重，然而事實并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表達一個怎樣的愿望呢?

　　六、“臺階”的深刻內涵

　　臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　提問：現在我們越過這個臺階了嗎? 生自由回答

　　師小結：有的同學說越過了有的說沒有，但我想他們正在路上，他們的跨越將意味著真正的富強，讓我們借這節課向他們道出最誠摯的祝福吧!

　　七、作業布置

　　1)想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話!

　　2)課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》 梁實秋《代溝》

　　周國平《妞妞——一個父親的札記 》

　　八、用心歌唱父親，唱出你對父親的感激

　　板書設計

　　臺階 李森祥

　　節儉 被尊重、有地位、自尊

　　要強 勤勞

　　父親

　　渴望 無奈

　　自卑

　　《臺階》教案 11

　　教學目標

　　一、能復述故事。

　　二、學習描寫人物的方法。

　　三、培養學生尊敬父輩、理解父輩的情感。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、檢查復習。

　　復習上一節課學習的內容。檢查預習情況。

　　生字和新詞： 啃 蹦 撬 磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自語 言外之意 微不足道 大庭廣眾

　　二、請學生速讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：

　　1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣？

　　學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）

　　三、精讀課文。

　　小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。

　　1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？

　　要表現父親常年在外勞動。

　　2、臺階的高低象征著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態？

　　想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。

　　3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？

　　看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。

　　4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。

　　（……父親的頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）

　　5、小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勤勞動砌成了向往已久的臺階后，他卻處處感到“不自在”感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應該如何理解這篇小說的.主題？

　　（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。

　　（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。

　　6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節描寫。

　　（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。“

　　（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“

　　四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節描寫刻畫人物的方法。

　　五、作業。

　　《臺階》教案 12

　　教學目標：

　　1.知識與能力：提高學生自主探究的能力;提高學生合作探究的能力;提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

　　2.過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

　　3.情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質;感懷自己的父親。

　　教學重點：

　　在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;寫自己父親的一個側面。

　　教學難點：

　　感受文中“父親”要強、謙卑的`性格和勤勞的品質。

　　教學方法：

　　自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由劉和剛的歌曲《父親》導入。

　　導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《 臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。(2)

　　二、自主讀文，整體感知。

　　三、合作探究。

　　1. 小組討論下列問題(屏幕投影)：

　　⑴. 父親為什么要造一棟有高臺階的.新屋?從中可見“父親”怎樣的性格?

　　⑵. 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?從中可見“父親”怎樣的品質?

　　⑶. 新屋造好了，父親怎么樣?從中可見“父親”怎樣的性格?

　　2. 引導回答上列問題(屏幕投影)：

　　⑴. 明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　性格：要強(有志氣，有理想，有追求)。

　　⑵. 明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

　　性格：勤勞(吃苦耐勞)

　　⑶. 明確：他感到不自在，不對勁。

　　性格：謙卑

　　3. 小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

　　四、拓展延伸，實踐演練。

　　過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動?他怎能不使我們想起家里的父親?現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧!

　　1.提示(屏幕投影)：最難忘的是父親 的時候，他 。面對父親，我要說：“________________ 。”

　　2.組織全班交流。

　　五、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立;在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　《臺階》教案 13

　　教學目標：

　　1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中了解故事情節，概括小說主要內容;并提出疑問，確定教學目標。

　　2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

　　3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

　　教學重點：

　　組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

　　教學難點：

　　引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

　　一、導入

　　有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

　　二、預習反饋，確定教學目標

　　1、預習反饋

　　師：通過導學案的學習，老師發現大家提了許多有價值的問題，各位組長經過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。

　　(PPT呈現)

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?

　　(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

　　師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。

　　三、初探“臺階”

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?

　　(臺階高，屋主人的地位就高)

　　師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。

　　四、細讀“臺階”

　　1、父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節。

　　生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。

　　師：語言很流暢，概括性很強。

　　2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們去文中找找具體的細節。

　　在學《背影》一文時我們已經學會如何抓住細節品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內容——扣字詞分析——探內心世界 )

　　接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節描寫,把握父親的性格特點。

　　學生品讀圈畫，做好批注。

　　4人小組討論交流 。

　　④小組派代表上臺發言，其他小組補充。

　　總結升華

　　過渡：同學們的解讀都很精彩，最后請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結，師以臺階形式板書父親的品質)

　　五、深入“臺階”

　　1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執著……一步一步踏上了他人生的.高臺階(畫出臺階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

　　生：對父親的熱愛。

　　生：對父親的崇敬。

　　師：對，還悟出其他情感嗎?

　　2、重點朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)

　　生：……

　　師：對，看來我們同學都很有經驗。但是我們文章中為什么用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)

　　師：任何創作都源于生活，中國農民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那么在這個語氣中，你還能讀出什么情感?

　　生：悲痛、惋惜、無奈之情。

　　師：還有什么能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?

　　3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)

　　4.師總結：這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。

　　六、作業布置

　　凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;

　　回首這這座臺階，你有什么話想對文中的父親說?

　　課后，請以“父親，我想對你說”為開頭，寫一段話，200字左右。

　　《臺階》教案 14

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、理解文章內容。

　　3、分析父親為什么要建造帶高臺階的房屋

　　教學重點：

　　把握文意。掌握生字詞。

　　教學難點：

　　作者的情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的`面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》

　　二、讀課文解決生字詞。

　　1、老師范讀，學生畫出生字詞并解決。

　　2、師生共同解決生字詞。

　　凹( āo )凼( dàng) 硌( gè) 涎(xián)水 揩( kāi)汗 嘎 ( gā )嘰

　　籌( chóu )劃 黏( nián )性 撬 (qiào)開 尷尬 (ɡān gà ) 過癮( yǐn)

　　唿( hū )嗒(da) 熬 (áo )住 憋( biē ) 住 門檻(kǎn ) 煩躁(zào)

　　胯骨(kuà) 煙癮( yǐn) 晌午(shǎng ) 頭顱(lú) 莊稼茬(chá)

　　詞語解釋

　　1、安置：使人或事物有著落，安放。

　　2、若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　3、醒悟：從迷惑、迷茫中清醒覺悟過來。

　　4、低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。

　　5、籌劃：籌措，謀劃;出主意，想辦法。

　　6、微不足道：指意義價值等非常細小，不值得一提。

　　7、大庭廣眾：在眾目注視中。

　　8、尷尬：神色、態度不自然

　　三、整體把握文章內容。

　　1、讓學生快速讀課文，概括文意：

　　父親干了大半輩子，蓋了房屋，砌上了九級臺階。

　　2、探討：父親為什么要間移動有九級臺階的新屋?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　3、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?探討

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　4、新屋造好了，父親怎么樣了?探討。

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　反思：

　　學生對問題的思考只是停留在表面，還需要引導他們向深一層的內容思考。

　　《臺階》教案 15

　　教學目標

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學過程

　　一、導入。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。)

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要;

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(或他都作了哪些準備工作?)

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼?

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。)

　　5、在父親心理，新臺階的`動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?

　　(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?

　　不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分?

　　(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼?

　　1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)

　　2)、粗糙——經濟條件差。

　　3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2)、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態怎麼理解?

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　12、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼?

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　13、那麼這樣做值嗎?

　　學生談自己的價值觀。

　　14、理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　《臺階》教案 16

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、積累部分詞語。

　　2、能談談父親形象的含義。

　　過程和方法目標：

　　1、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。

　　2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。

　　情感態度和價值觀目標：

　　感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生。

　　教學重點：

　　分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：

　　理解父親形象和材料的詳略安排。

　　教法與學法

　　教法：

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶學生的情操。

　　學法:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　【導入】

　　父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。

　　【一讀、整體感知】

　　因為課文比較長，所以課下已經安排了預習，相信同學們已經掃除了文字障礙，熟悉了課文。為了能對文章有更明晰的認識，我給大家提供了三個要點，作為復述這篇文章的提示，請同學們快速瀏覽全文，用幾句較完整的話，包括這三個要點，來概括、復述本文。

　　（通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　【二讀、讀懂人物】

　　通過復述，我們再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環節中，希望同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。

　　1、臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？

　　明確：地位，受人尊重，“父親總覺得我們家的臺階低”

　　2、明確了這個問題，找到了這句話，我們也就抓住了本文的“文眼”，這對我們理解文章內容和任務形象是非常重要的。為了讓大家對抓關鍵句理解全文這個方法有更深的體會，我們將全文分成幾個小問題來研討，在研討中體會文章的情感。

　　①、父親為什么覺得我家的臺階低？

　　[明確：因為家鄉有個說法，臺階高，屋主人的地位就相應高。]從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？

　　[明確：自尊、不甘人后、上進??]

　　②、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。以下幾個問題要求相同。

　　[明確：節儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業、堅忍不拔、辛苦]

　　③、艱苦的準備后，新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中如何描寫的？父親是什么形象？

　　[明確：描寫略。為夢想而努力，不怕吃苦，謙卑]

　　④、造好高臺階，父親心愿達成，父親坐在上面什么感受？為什么？

　　[明確：描寫略。極不自在：長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除]

　　小結：通過以上幾個問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應該已經是清晰、生動、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結一下父親的形象？

　　[明確：父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的.勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。]小結：看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。

　　（此環節指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，掌握這種閱讀方法。另外對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。）

　　【三讀，讀出技巧】

　　讀書還有一境界：讀出作者的寫作技巧。我們就從中借鑒本文寫作技巧的幾個方面，為了便于大家體會，我們通過分析幾個問題來學習。

　　1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大段筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　3、父親的腳的細節描寫與主題有關嗎？文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？寫作技巧：圍繞中心選材、安排詳略、巧于鋪墊

　　（學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。

　　讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。）

　　【拓展延伸】交流——讀懂自己

　　這正是讀書之境界：讀懂人物、讀出技巧，當然，還應該讀出自己。那么，誰能聊一聊你自己的父親，或你知道的父親的品格或胸懷？（引導學生回憶講述自己的父親或所知道的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　【小結】

　　今天文內的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚辛酸中走來的父輩，讓我們心潮難平。是啊，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構

　　建人生重要的支柱。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！

　　（視頻播放歌曲《父親》）

　　（繼續創設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。）

　　【附板書設計】：

　　臺階

　　心愿準備建造熬不住

　　臺階高，屋主人的地位就相應高

　　要強尊重堅韌謙卑

　　《臺階》教案 17

　　一、教學目的

　　1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　2、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。

　　3、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。

　　4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課：

　　學習了《背影》一課，我們看到了一個在困頓中前行的父親對兒女那深沉的愛。今天，我們再從一個獨特的視角，去感受父親那深沉的精神世界。我相信今天的學習，你一些定會對自己的父親又有新的認識。

　　讓我們一同走進李森祥的小說《臺階》。

　　（二）檢查預習效果，感知人物形象。

　　本文屬自讀課文，相信預習后會對課文有一個整體的了解，我們知道小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活，那么我們就結合課文，體會父親這一形象是怎樣塑造的。

　　1、“臺階”在文章結構上起了什么作用？

　　明確：貫穿全文的線索。

　　但小說主要是為了表現臺階嗎？

　　明確：為了表現父親。所以臺階只是觀察和表現父親的一種獨特的視角。

　　2、文中我家的臺階是什么樣的呢？父親對臺階的態度是什么樣的呢？

　　明確：三級青石板臺階（板書）

　　認為臺階低。

　　3、臺階低，走起路來多方便啊，父親為什么還要造高臺階呢？（試用原文回答）

　　明確：“臺階高，屋主人的地位就高。”

　　4、這句話也就是告訴我們臺階低，在村里沒有什么？（地位）

　　在村里抬不起頭來，不受人尊重，這也就讓我們明白了父親為什么總說臺階低了。他實際上是對什么的需要啊？

　　明確：尊嚴。（讓學生體會一下父親的精神世界，感受父親形象。）

　　5、這表現出父親是一個什么樣的人，有哪些優秀的品質？

　　明確：自尊、有上進心、有志氣、有理想。

　　板書：準備造高臺階

　　6、為什么父親要造九級臺階，而不是其他數字呢？

　　明確：從中國傳統建筑的文化底蘊這個角度看，傳統文化認為，一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別，九級是最高級別。

　　7、為了實現這個愿望，父親做了哪些準備呢？用了多長時間呢？（指導學生找出文中語句來完成問題）

　　明確：課文第10----11段

　　8、父親就這樣準備了大半輩子，從這點可以看出父親什么樣的性格？

　　明確：倔強、吃苦耐勞、節儉、堅忍不拔、拼命硬干等。

　　9、準備是艱苦的，漫長的，新屋很快就建好了，臺階也筑成了，可是父親卻不好意思坐上去了呢？這體現出父親什么樣的品質呢？

　　板書：建好高臺階

　　明確：父親覺得坐在高處和別人說話不自在，不習慣，很尷尬。

　　前文提到父親低眉順眼老實厚道了一輩子，沒人說過他有地位，父親也人沒覺得自己有地位，這說明自卑心理長期存在，蓋好新居，高臺階后，受到別人的仰慕，這種心理反差太大，造成了父親的尷尬，也就是中國傳統農民身上所特有的一種特質，就是謙卑。

　　10、父親拼命干了一輩子，最后的結局是什么？你是怎么看出來的？

　　明確：人老了，身體垮了。從文中父親挑水閃了腰這一點看出來的。

　　11、歸納人物形象：你怎樣評價文中的這位父親形象？

　　父親是一個的人。（板書）

　　師生共同完成。

　　（三）合作探究

　　（出示課件，教師指導學生進行討論。讓學生理解文章的寫作方法。）

　　1、從文章的謀篇布局來看，作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？

　　明確：小說的`題目為“臺階”，先在臺階上做文章有多方面的作用。

　　a、寫三塊青石板的來歷，形成前后的對比，突出父親當年力氣大，而后來卻閃了腰。

　　b、寫石板質地粗糙，可以暗示當年經濟條件的差。

　　c、寫我在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好了，“我已長大成人了”，說明準備時間的長，體現父親的辛勞。

　　d、寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　明確：詳略是由中心而定的，文題是“臺階”，臺階即為中心，所以主體工程可以略寫，而造臺階則要詳寫。

　　（四）拓展延伸

　　（出示課件）

　　父親為了造出像人家一樣的有高臺階的新屋，抬高自己的地位，竟花了大半輩子的時間去準備，可新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，你認為父親這樣做，值得嗎？

　　（從人的需要的角度和生產力發展水平的角度談，讓學生體會作者的思想感情和對提高生產力水平的呼喚。）

　　課前我也布置了一項任務，回家觀察和體會自己的父親，現在你回想一下，你的父親又具備哪些優秀的品質呢，他和文中的父親有什么相同之處呢？

　　教師指名學生來談談。

　　（這一環節主要是讓學生正確的認識自己的父親，從生活中去體會父親的偉大之處，受到情感上的沖擊，真正的體會到父親在家中的作用，從而尊重、孝敬自己的父親。）

　　（五）學習感悟

　　談談學習本文后的新認識和啟發

　　總結：我們身處農村，身邊的農民們依然日出而作，日落而息，他們還生活在繁重的體力勞動中，他們還在為生活而奔波。他們還是那樣的淳樸厚道。同樣我們的血管里流淌著農民的血液，我們永遠是農民的后代，我們更應該尊重他們，熱愛他們，以他們為榮，將他們的偉大精神傳承下去。

　　（六）作業布置

　　（出示課件）

　　1、回到家中，為父母親做一件力所能及的事。

　　2、寫作練習：小說中有這樣一個情節：我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去，廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。請大家發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理，動作或神態進行深入細致的描寫。

　　《臺階》教案 18

　　教學目標

　　(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。

　　(3)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。

　　教學重難點

　　1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學方法

　　朗讀、復述;自主、合作、探究

　　板書設計 讀臺階——復述小組;

　　說臺階——人物評論組;

　　品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設計組。

　　教學過程

　　(課間播放劉和剛的<父親>)

　　踏上臺階 走近父親

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,那是父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色,在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,那是父親;

　　一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的,那是父親;

　　一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,那是父親.

　　有人說，人生是一級一級的臺階

　　許多人渴望 在臺階上找到自己的高度

　　父親是不是也如此 ?

　　今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

　　合作探究 品味《臺階》

　　師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：

　　1、讀臺階——復述小組;

　　2、說臺階——人物評論組;

　　3、品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設計組。

　　請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始!

　　學生小組合作，師巡視指導。

　　師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　讀臺階——復述小組

　　復述故事

　　歸納中心事件：父親造臺階

　　師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的'精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當然是尊重的需要!文中哪句話也體現了這點? 師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。

　　(二) 說臺階——人物評論組

　　父親是一個…的人，表現在……

　　師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。

　　(三)品臺階——語言賞析組

　　…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…

　　為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

　　李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。

　　(四)畫臺階——板書設計組

　　體現行文結構 彰顯獨特創意

　　師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來!”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 !

　　回首臺階 感悟父愛

　　好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事)

　　師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福!

　　《臺階》教案 19

　　一、教學目標：

　　1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　二、教學設想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

　　3、教學兩課時。

　　第一課時：

　　（一）教學任務：

　　整體感知課文內容。

　　（二）教學過程：

　　1、導入新課：

　　（1）教師講述《愚公移山》的故事。

　　（2）學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　（3）《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　（板書課題——臺階）

　　（4）本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

　　2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　　（1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。

　　（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的'新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結構：

　　小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

　　（1）開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　（2）發展：父親開始了漫長的準備。

　　（3）高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　（4）結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時：

　　（一）教學任務：理解人物形象；與《背影》比較分析。

　　（二）教學過程：

　　1、理解人物形象：

　　問題探究：

　　（1）父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

　　（2）父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

　　（3）作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　（4）臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

　　（5）為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

　　2、寫作技巧探究。

　　（1）作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　（2）為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　（3）文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

　　小結：本文選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

　　3、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）

　　小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

　　《臺階》教案 20

　　一、導入新課

　　播放《農村老父親》導學視頻。

　　同學們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅強的身影，今天我們將學習李森祥的《臺階》，它將為我們生動展現父輩們的現實生活畫卷和深沉的艱苦創業精神。

　　二、教學新課

　　目標導學一：自讀指導，根據文體特征把握文章內容

　　1．請同學們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。

　　明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當，表現文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細分析，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主題有一個發展過程，主題寓于情節之中，因此本文是一篇小說。

　　2．請說說本文圍繞什么展開故事情節，并根據小說文體特征，按照“開端—發展—高潮—結局”四個部分，給課文劃分層次，把握文章內容。

　　明確：小說以浙東鄉村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節。

　　文章結構層次

　　開端

　　(1—9段)

　　第一層父親年輕時造了三級青石臺階，青石臺階承載了普通農家的平凡生活。

　　第二層父親立志造高臺階新屋，含蓄表達父親的樸實追求。

　　發展

　　(10—16段)

　　第一層講述父親艱辛、漫長、執著的準備工作。

　　第二層描述父親在酷暑嚴寒中的辛苦工作，表現其造屋的堅強意志。

　　高潮

　　(17—24段)

　　第一層描述父親造新屋的過程。

　　第二層描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準備。

　　第三層描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現。

　　第四層描述父親將老屋三塊青石板撬來，當作新臺階基石，修成九級臺階。

　　結尾

　　(25—32段)

　　第一層講述搬進新屋后，父親坐在新臺階最高層，卻感覺不自在。

　　第二層描述父親挑水上臺階閃了腰。

　　第三層講述父親失去了往日生機，感慨自己的衰老。

　　3.請根據已分析的結構內容，用一段簡練的文字概述本文內容。

　　明確：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是羨慕不已。在他家鄉有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親吃苦耐勞，經過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。

　　目標導學二：細讀文章，分析人物形象

　　在故事發展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個情節之中，請同學們細讀課文，找出文中體現“父親形象”的語句，并作適當分析。

　　(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

　　明確：從背石板的描寫中，可看到父親強健有力的形象，不關心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個勤儉的老實人形象。

　　(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的！

　　明確：文章描寫“我”與父親關系的語句不多，但就此一句中便能體會到父親對“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。

　　(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。

　　明確：父親由于長年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現出父親的創業艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細節描寫刻畫出一位踏實的勞動者形象。

　　(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

　　明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個“撿”字與一個“塞”字，是無數個日月重復的動作，父親是一名以堅韌不拔的毅力創業的樸實者形象。

　　(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。

　　明確：父親專注的目光，表達了他的.決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長遠的目標，絲毫不會動搖。

　　(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

　　明確：這一系列動作描寫，看似寫出了一個滑稽的形象，實際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調樸實卻又讓他顯得局促不安。

　　分析總結：父親是一個非常要強的農民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親也是老實厚道的農民。他用辛勤的勞動興家立業，不怕辛苦，身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。

　　目標導學三：揭示“臺階”意義，深刻理解主題“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺階上。請同學們根據自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。

　　1．“三級臺階”意味著什么？請結合文本分析。

　　“三級臺階”是父親從很遠的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活。

　　2．“高高的臺階”對父親來說意味著什么？

　　“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺階出神。“高高的臺階”也是血肉之軀的父親戰勝嚴寒酷暑、疲憊困苦的精神動力，更是父親終日勞碌、堅忍執著的力量源泉。

　　3．“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義？

　　一個普通農民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福。“九級臺階”，是父親的人生杰作，他當天就坐在最高一級上抽煙，這看起來不經意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當這最高的愿望達成之后，他便不復人生目標，很快失落了，這個不服老的人，真的老了。

　　目標導學四：讀懂結局，升華情感

　　父親經過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那最好不過，但作者卻延續筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如此結尾，請你談談自己的理解。

　　參考素材：在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關注，“我”只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。

　　明確：即便是在農村人心中，也同時藏著物質的夢想與精神的夢想，但是物質生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點，才安排如此結局。

　　拓展：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。

　　三、板書設計

　　臺階——父親——

　　(線索)(勞動人民)執著　　　吃苦耐勞

　　勤勞　　　樸實

　　善良　　　敦厚

　　有志氣　　有理想

　　謙卑　　　堅韌不拔

　　寫作特色細節描寫

　　對比手法

　　詳略得當

　　可取之處本課教學從小說文體特征出發，從情節入手，深入細節、把握人物形象，完整地完成了教學目標。

　　不足之處將把握故事情節、分析人物形象、深化本文主題集中于一課時中，內容頗多，學生難以接受。

　　《臺階》教案 21

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。

　　2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學方法：

　　復述法和研討探究法。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導言

　　我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的.腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?

　　二、展示課標及基礎訓練

　　1.在大屏幕展示本課課標：

　　(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。

　　(2)理解“父親”的形象特點及其意義。

　　(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

　　2.檢查生字詞。(多媒體投放)

　　三、整體感知，把握故事情節

　　1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文

　　(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?

　　(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?

　　(3)新屋子造好了父親發生怎么的變化?

　　2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。

　　四、合作探究，感知文章

　　1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。

　　2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。

　　3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。

　　4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。

　　(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)

　　五、合作研討，把握父親形象

　　小組研討，后把結果在全班交流。

　　父親是一個怎樣的人?

　　學生討論，教師總結。

　　六、深入品讀，體會寫法

　　同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

　　學生發言后，教師小節。

　　七、問題研究，把握主題

　　這篇小說要告訴我們什么?

　　學生討論，教師歸納。

　　八、拓展延伸

　　說一說我們自己的父親。

　　《臺階》教案 22

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細節描寫。

　　3、讓學生聯系實際，從文章中領悟父親的感情;教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音

　　教學重點：

　　理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。

　　教學難點：

　　聯系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

　　教學方法： 誦讀法、合作探究法

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的.高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。

　　二、檢查預習字詞檢測

　　三、踏上臺階，走進父親-----整體感知

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答

　　2、父親是怎樣造臺階的?

　　3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了?

　　4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　三、凝望臺階，感受父親------分析形象

　　1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現父親性格與品質的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個______的農民”說一句話。

　　四、回首臺階，探究父親------評價父親

　　1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等

　　2、你認為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。

　　五、配樂誦讀

　　父親

　　我的父親，你喜歡坐在臺階上遠望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

　　我的父親啊，搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

　　我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板

　　我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父親，你挺直的腰板為什么擔不起一擔水，你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里

　　我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

　　我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。

　　六、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　七、板書設計

　　臺 階

　　節儉 臺階高、地位高

　　勤勞

　　謙卑

　　自尊

　　堅韌不拔 臺階低 、地位低

　　《臺階》教案 23

　　教學目標：

　　①知識與能力：整體感知課文內容，反復地品味，有感情朗讀。

　　②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感態度與價值觀：充分認識生活的艱難，感受父親的品質，培養對人、對事的悲憫之心。

　　教學重點：

　　整體感知課文內容，體會父親用勞動證明自身價值贏得尊重的愿望及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感。

　　教學難點：

　　這篇文章父親勤勞、堅韌等品質學生不難體會，關鍵在于引導他們弄清勞動對于父親的意義。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　布置預習，反復讀課文，熟悉課文情節。

　　教學步驟：

　　一、導入（多媒體放映圖片，教師對圖片進行解說）

　　（圖片1）：這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著太和殿延伸，引領著真命天子踏上金鑾寶殿。

　　（圖片2）：此乃慕田峪長城一絕，山巒彎曲多變，構成了幾乎垂直的臺階，沒有膽識的人不敢涉足。

　　（圖片3）：據說此處臺階有5000多級，臺階兩旁的竹林青翠欲滴，踏上這樣的臺階定讓人有心曠神怡之感。

　　（圖片4）：花崗巖鋪就的臺階四面環繞，愈發烘托人民英雄紀念碑的莊嚴肅穆，雄偉壯觀。

　　（圖片5）：此圖中山勢陡峭，臺階順勢而生，引領人步入山頂體味“一覽眾山小”的意味。

　　今天我們將一同走近一家普通農戶，去看一看這戶農民用畢生心血所建造的臺階。

　　二、初步感知

　　1．之前我們已經對這篇小說做了預習，請同學們快速瀏覽全文，看看文章中寫了哪幾種臺階？

　　三級青石板臺階和九級水泥臺階

　　2．全文寫了這樣兩種臺階，那么這篇文章描述的主要對象是不是臺階呢？不是，而是父親。

　　看來臺階和父親之間有著密切的關系。

　　三、揣摩妙點

　　父親與臺階之間有什么關系呢？

　　1．父親與三級臺階之間的關系

　　（1）學生回答教師小結：這三級臺階是父親親自從山上背下來的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一家人帶來了歡樂。

　　（2）父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣？有兩重情感：覺得這三級臺階“很舒服”，另一方面又對這三級臺階不滿意，總覺得臺階低。

　　（3）父親為什么總覺得我們家臺階低？

　　學生回答教師小結：看來在家鄉臺階就是一種地位的象征，難怪父親日夜盼著想造一棟有高臺階的新屋了。造高臺階是父親畢生的理想與追求。

　　2．父親與九級臺階之間的關系

　　（1）為實現這一目標，父親做了怎樣的努力？請同學們帶著問題再讀文本，在相應的文字旁做圈點批注。

　　學生分析教師小結：是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出院艱辛的努力，他用艱辛的勞動證明著自己的價值。他要強、勤勞、老實、厚道、為自己追求的目標堅持不懈的努力顯得又是那樣堅韌頑強。

　　（2）新臺階砌好了，父親有什么感受？

　　一方面高興，另一方面又感到“不自在”、“不對勁”。

　　（3）父親的不自在有哪些具體表現？

　　（請一位同學大聲朗讀26—32段，其他同學邊聽邊思考）（學生回答，教師相機點撥）

　　教師小結：是啊，臺階上再也看不到干完活后磨刀的父親的身影了，聽不到父親磕煙灰時嘎嘎作響的'聲音了，父親真的不自在不對勁了。

　　四、探究主旨

　　新臺階砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對勁”了呢？

　　學生討論、分析。

　　明確：新臺階的落成是一種成功，但父親都沒有這種成功的喜悅，可見九級臺階本身并非父親追求的核心，臺階只是一種外在形式而已，父親真正追求的是用勞動來證明自己存在的價值，贏得他人的尊重。勞動是他生命價值的全部體現，失去了勞動，他就失去了一切。父親用勞動墊高自己人生的臺階。

　　教師小結：父親有著普通農民的勤勞、淳樸、堅韌、厚道，更是一個視勞動為生命的人，勞動是他價值的全部體現，他用勞動贏得他人的尊重，實為可贊可敬。

　　五、拓展

　　文章通過兒子的視角用看似平實實則飽含情感的文字向我們展現著一個獨具魅力的父親形象，作者是懷著怎樣的情感來塑造文中的父親形象的？

　　請從文中找出作者飽含深情的語句，讀一讀，品一品。（學生回答，引導學生體會文字間的敬佩與辛酸）

　　教師總結：

　　為造臺階一磚一瓦撿、一分一角攢的父親著實讓人感動；用勞動贏得尊重，腳踏實地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩：父親血管中流淌的堅忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每個人的心靈，而默默承擔重任，經年累月的辛苦壓垮了父親原本強壯的身體、壓彎了父親原來挺直的腰身，讓人又不免心生幾許心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們，贊美他們祝福他們吧！

　　《臺階》教學反思（3篇）：

　　《臺階》教學反思 1

　　(一)成功之處

　　語文課要重視語感的培養和語言的品味，重視聽說讀寫等基本技能的訓練，重視語文情境的創設，重視情感的熏陶和美的發現等等。因此，真正的語文課，就是教師帶領學生去品味語文獨特的語言魅力，領悟作品豐富的內涵，讓學生的語言理解和語言應用能力得到鍛煉和提高，讓學生的心靈也能得到人文和美的滋潤。《臺階》整節課教學過程比較流暢，通過上課，我覺得在本課書的教授上，我的成功之處就在于重視了語文味。

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節課對于學生的情感教育也應該是不經意的，應該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學過程中設計了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應的學習任務。

　　第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學生說說故事的梗概。默讀是學生與文本對話的重要方式，靜下心來走進文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學生會讀有所思。讀過之后要復述課文，這就要求學生在默讀的過程中把握要點真正做到讀進去。然后通過復述故事，學生能夠初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復述故事，還訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。

　　第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學生用“他是一個的父親，第段第行這樣寫道”這樣的句子說話。通過速讀讓學生繼續篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，注重了語文學習方法的指導，同時也訓練了學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。通過速讀、說話讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解了父親形象的意蘊。

　　第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個精美段落，設計了“加入父親的心理描寫”、“本段運用了描寫方法，體現了父親的心理”、“讀出重音，讀出人物語氣、情感”三個活動來體會人物品質，深入到人物的內心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細地讀，反復讀。既要領會文章形式，又要掌握文章內容；既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義，又要深究其深層含義；既要把握整體，又要重視細節。精讀之后，文章的精彩之處就會刻印于心中，終生難忘，學生的語文能力就會在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的描寫之中表達作者的情感的，所以我選取了這三個片段進行精讀，設計了這樣三個活動來學習本文運用細節描寫等刻畫人物的方法。

　　我這三次讀文本，均結合語文活動，訓練了學生的聽說讀寫的'能力，均遵循了語文教學要有語文味的原則。

　　另外，還有一處朗讀我覺得處理得比較成功，同樣體現了語文味：就是在感知人物形象這一環節中，我讓學生說說“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這句話中的破折號的作用。在學生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話，讓學生再次體會，學生通過我的朗讀悟出了這個破折號其實是表現了父親說話的不連貫，進一步表現父親“要強”的性格特征。

　　(二)不足之處

　　1、對作品主旨的處理

　　本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象。全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。對于這一主旨的把握，我的處理過于簡單，只是通過自己的講述給出，忽略了學生自己的情感體驗，因而沒有達到讓學生通過自己的閱讀體驗感知作品主旨及現實意義的目標。

　　2、對于分層教學做得不夠

　　本節課在布置作業環節注意了對不同層次學生的要求，但是在整個教學中沒有體現分層教學。這樣有些流于形式，沒有真正把握分層教學生的實質，雖然對于南大附中的學生了解不足，但這也不應成為理由，因為備課就要備學生，要把備教材與備學生結合起來，這樣才能夠讓課堂教學確有實效性。

　　通過《臺階》一課的教學，我對語文味有了更深刻的體會，語文味是語文教學應該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語文教學永遠追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味”的語文課，才真正讓學生喜歡，才可能擁有成功的語文教學。在今后的教學中，我會始終堅守自己的田地，把語文教得實在一些，語文味教得更濃一些。

　　《臺階》教學反思 2

　　今天這節課的內容是八年級上冊中的一篇課文《臺階》，整體感覺整個課堂的流程比較完整，調動學生氣氛還可以，課件也做得比較好，但是細想感覺這節課上得很糟糕。

　　一、因為刻意，所以遺憾

　　新課標評價理念是評價應關注學生綜合運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程。課堂是學生學習知識的主渠道，而教學評價是課堂教學的重要組成部分，它決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在“一切為了學生的發展”新理念的倡導下，在我們的課堂中出現了新的教育方式——激勵教育。 “激勵教育以主體論、矛盾論為哲學依據，以心理發展動力理論為心理學依據，以系統論為方法論依據”。課堂評價是促進學生的發展，挖掘學生的潛能，尊重學生的個性，鼓勵創造，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

　　在細讀課文環節中，“從文中哪里讀出父親是個怎樣的人？”很多同學都從不同細節中讀出了父親的不同性格，對每位同學的回答，我只是點了點頭，沒有作評價，因為在第一次磨課的時候，我對每一位同學的回答都做了評價，上下來評課的老師說不用對每一位同學的發言進行評價，等他們全部回答完了作總的的評價，所以這次上課我忍住了，不敢對他們的回答進行評價，最后用多媒體呈現的方式作總的評價，課后我覺得這一塊是一個缺失，因為我的無主見、因為我刻意避免反而導致了這堂課的一個遺憾。

　　好的課堂評價有助于和諧課堂的生成，能給予學生輕松感、自信感，從容地感受每一節課，也能誘發或喚醒學生的潛能，促進學生的自我發展。讓課堂成為他們展現自我的舞臺，讓他們體會更多成功的歡樂。

　　二、師生心靈對話的缺失

　　現代教育理念，更多地關注學生的發展，課堂不再是學生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。

　　這堂課，我覺得自己沒有進入角色，我的感情沒有完全投注到課堂里，雖然在這課堂課里我采用了師生互動，生生互動的形式，從表面上看教師與學生進行了對話，其實我與學生沒有達成“心有靈犀一點通”的效果，因為我整堂課都在關注時間，關注我的課堂流程，我沒有關注學生的表情和表現，沒有用心與學生交流，難道能要求學生用心與我交流嗎？比如在重點研讀環節中，在學生理解了“老了”的含義和最后一句話用句號的作用后，我再出示了一道思考題：如果文中的這位父親是你的父親，你還想對他說什么？按照道理，這個問題是引領學生理解文本的一個高潮，但學生說出了話，卻令我意外，他們仍然說得很膚淺，只提到：“父親您辛苦了”，“父親您該休息了”之類的理解，學生沒有與我達成共識，學社也沒有與作品達成共鳴，究其根底就是我沒有與學生進行心靈對話。

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間，是點燃學生智慧的火把，是向未知方向挺進的旅程。探索課堂教學意義深遠，這堂課的教學鞭策我要關注語文課堂教學，關注語文教育，關注學生發展，與學生進行深層次的心靈對話。

　　三、用生活引領學生解讀文本的缺失

　　語文是生活的語文，語文的外延就等于生活的外延。生活參與要“活起來”，意味著教師要充分喚醒和激活學生已有的生活經驗，豐富和擴充學生缺乏的生活經驗，為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起一道溝通的“橋梁”，從而讓學生在“天光云影共徘徊”的廣闊生活情境中去體驗語文的博大、自然與精深。閱讀即生活的體驗，解讀文本，就是解讀生活，閱讀主體的生活經驗就是其閱讀理解的倉庫。這里的“生活經驗”就是指讀者的生活經歷，包括對人生、對世界、對感情等方面的認識的綜合體驗。閱讀的理解就是讀者生活經驗的匯兌，就是讀者與作者在某一生活領域中的體味的`碰撞。

　　“用生活引領學生解讀文本”本來是我上課要達成的一個理念，也是一直以來我努力的方向，為此我也曾經撰寫過一篇相關的論文。《臺階》這篇文章雖然作者30年前寫的，當時的農村里農民的生活也離學生比較遠，但其實在生活中是可以找到當時的影子的，我完全可以引領學生挖掘那種生活信息，讓學生用自己已有的生活體驗和教師調動起來的生活信息與文本進行對話，與文本中的父親和兒子對話，從而與文本產生共鳴。可是這堂課我卻自始至終我都沒有貫穿這個理念，導致學生不能理解兒子對父親的憐惜和同情，以及兒子對農民不幸生活狀況的悲痛之情，這也是我這堂課的一大遺憾。

　　一個人的生活體驗將對其閱讀產生很大的影響，盡管常常是潛意識的，甚至是“讀者”自己也無法“察覺”的。但是教師一定要努力挖掘學生這種潛能，讓學生真正地與文本進行對話。

　　其實，這堂課還有很多不足之處，我在這里不想贅述了，總之，我這堂課上得很失敗。《好課是這樣煉成的——品讀名師經典課堂》在主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。”在今后的課堂教學中我將不斷地反思，總結經驗，吸取教訓，使自己的課堂教學不斷成熟、完美。

　　《臺階》教學反思 3

　　多媒體教學以它豐富的形式：聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，現談幾點自己的感受。

　　一、多媒體可以使語文教學不受時空限制。

　　《臺階》一文寫的是一位父親決心造一棟有高臺階的新屋提高自己的地位，希望得到別人的尊重。他辛苦了大半輩子，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　在導語中出示羅中立的油畫《父親》，屏幕上飽經滄桑的`老父親如學生心目中農民的形象，他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠純樸的眼神都使學生震撼，農民身上固有的優秀的品質，高尚的情感，堅毅的性格在學生的思維中悄然定位。在這樣的教學啟發下學生很容易理解《臺階》中的父親的形象，對文中父親的感情、對父親的懷念無須再費唇舌，學生便能自己感悟到。還有文中用石頭砌成的長著茅草的簡陋的土房子，不規范但很潔凈的臺階都在屏幕上得到了展示，面對農村古老的面貌學生不再感到陌生，面對憨厚老實的農民他們不再感到遙遠，人在斗室便可領略農村的原始風貌。語文老師不用再遺憾所選課文與學生所處的時代差異，城市孩子對農村面貌的理解難題。

　　二、多媒體容易得到學生的情感共鳴。

　　在總結課文之前播放了一首《父親》的歌。歌唱中并配有父子久別重逢的動人畫面，學生的情感一下子被音樂描繪出的豐富細膩的情感和視覺看到的情真意切的畫面所激發，學生的思維如泉涌般打開。

　　三、多媒體可以豐富學生的知識。

　　語文課知識涉及面廣、內涵豐富，引入多媒體教學之后，這一優勢更加突出。在教學《生物入侵者》一課時，我把做的課件展示給學生，學生通過看屏幕知道了許多的生物入侵者的動植物例子并能識別，如：毒麥、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、美國白蛾、非洲大蝸牛、牛蛙……本來枯燥乏味的語文課，學生產生濃厚的學習興趣，一堂課下來，學生掌握的知識遠遠超出我的設想，而且知道哪些動植物需要保護那些動植物不需要保護。

　　總之，多媒體信息技術的使用，使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革，體現了現代教學的巨大優勢。作為現代信息技術的真正使用者，我們既要視教學的需要而用，又應該敢于嘗試、探索，為促進新課程改革貢獻出自己的一份力量。

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