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五年級數學下冊教案

時間:2023-02-14 17:18:45 教案 我要投稿

五年級數學下冊教案(匯編15篇)

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的五年級數學下冊教案,希望能夠幫助到大家。

五年級數學下冊教案(匯編15篇)

五年級數學下冊教案1

  【教學內容】

  教科書第58頁綜合應用:設計長方體的包裝方案。

  【教學目標】

  1、通過設計長方體的包裝方案讓學生認識到在體積相同的情況下,表面積與它的長、寬、高的相差程度有關的道理。

  2、通過數學活動,運用所學知識,獲得解決簡單實際問題的經驗、方法以及成功的體驗。

  3、培養學生的創新意識、策略意識、實踐能力和空間觀念。

  【教學重點】

  讓學生體驗到,在體積相等的情況下,要使表面積較小,長、寬、高應越接近的道理。

  【教具學具】

  為每組學生準備8個規格為16×8×4(單位:cm)的長方體紙學具盒,包裝紙,直尺,透明膠,剪刀等。

  【教學過程】

  一、課前引入

  師:觀察自己桌上的學具盒,你發現這些學具盒有什么特點?

  生:形狀都是長方體,每個盒子的規格都是16×8×4(單位:cm),每組都有8個。

  師:如果我們要將這8個長方體盒子包裝成1盒,怎樣包裝更省包裝紙呢?今天我們就運用所學知識解決這個問題。(板書課題)

  二、設想與擺放

  1、設想與擺放

  設想:

  (1)要將這些長方體的盒子包裝起來,在包裝的過程中要考慮哪些問題呢?

  (2)要達到節省包裝紙的目的,應該考慮哪些問題?學生思考后發表意見:要想節約包裝紙,學具盒中間不能留空隙,表面要平整;擺法不同,所用的紙的大小不同;接頭處盡量不要浪費等等。

  (3)明確長方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要原因。

  2、記錄與計算

  (1)你認為造成所需包裝紙大小不同的主要原因是什么?所需包裝紙的面積=所擺的長方體的表面積+接頭部分用紙量(按2dm2計算)

  生:擺成的大長方體的表面積越大,所用的包裝紙越多,反之就少。

  (2)究竟哪種擺法會更節約包裝紙呢?

  師:你們可以先將幾個盒子擺一擺,量出所擺的長方體的長、寬、高,計算出擺成的不同長方體的表面積,從而算出所用包裝紙的面積,并將數據和計算過程記錄下來。

  (3)小組合作:記錄3種不同擺法下的包裝紙用量,并選擇一種用紙最少的方案。

  為什么這種方案的用紙量會最少?在全班進行交流。

  三、交流與比較

  比一比誰的.方案用紙少,并分析出用紙量不同的原因。

  重點思考并討論:

  為什么同樣是將8個學具盒打捆包裝,表面積的大小會不相同?影響表面積大小的主要原因是什么?將分析的原因記錄下來。

  四、發現與思考

  通過本次包裝設計,你有什么發現?

  1、物體重合的面積越大,表面積就越小,包裝用的紙也就越少。

  2、同樣的體積下,長方體的表面積與它的長、寬、高的長度有關,長、寬、高的長度越接近,表面積就越小,當長、寬、高相等時,它的表面積最小。

  五、知識拓展

  師:解決用料省的問題在生活中有什么意義?聯系實際談自己的想法。

  師:現在老師這里有20本數學書,想想看,怎樣擺表面積最小?為什么?

  六、課堂小結

  這節課我們學習了什么?你有什么收獲?說一說。

五年級數學下冊教案2

  學習內容

  3的倍數的特征(教材第10頁的內容及教材第11頁練習三的第3~6題)

  第1課時課型新授

  學習目標

  1、使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。

  2、引導學生學會判斷一個數能否被3整除。

  3、培養學生分析、判斷、概括的能力。

  教學重點

  理解并掌握3的倍數的特征

  教學難點

  會判斷一個數能否被3整除。

  教具運用

  課件

  教學方法

  二次備課

  教學過程

  【復習導入】

  1、學生口述2的倍數的特征,5的倍數的特征。

  2、練習:下面哪些數是2的.倍數?哪些數是5的倍數?

  324 153 345 2460 986 756

  教師:看來同學們對于2、5的倍數已經掌握了,那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了?這節課,我們就一起來研究3的倍數的特征。

  板書課題:3的倍數的特征。

  【新課講授】

  1、猜一猜:3的倍數有什么特征?

  2、算一算:先找出10個3的倍數。

  3×1=3 3×2=6 3×3=9

  3×4=123×5=15 3×6=18

  3×7=213×8=24 3×9=27

  3×10=30……

  觀察:3的倍數的個位數字有什么特征?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)

  提問:如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換,它還是3的倍數嗎?(讓學生動手驗證)

  12→21 15→5118→81 24→42 27→72

  教師:我們發現調換位置后還是3的倍數,那3的倍數有什么奧妙呢?

  (以四人為一小組、分組討論,然后匯報)

  匯報:如果把3的倍數的各位上的數相加,它們的和是3的倍數。

  3、驗證:下面各數,哪些數是3的倍數呢?

  21054 216 129 9231 9876

  小結:從上面可知,一個數各位上的數字之和如果是3的倍數,那么這個數就是3的倍數。(板書)

  4、比一比(一組筆算,另一組用規律計算)。

  判斷下面的數是不是3的倍數。

  34025003 1272 2967

  5、“做一做”,指導學生完成教材第10頁“做一做”。

  (1)下列數中3的倍數有。

  143545100 332 876 74 88

  ①要求學生說出是怎樣判斷的。

  ②3的倍數有什么特征?

  (2)提示:

  ①首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數,個位數字一定是0)

  ②接著再考慮什么?(最小三位數是100)

  ③最后考慮又是3的倍數。(120)

  【課堂作業】

  完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。

  【課堂小結】

  同學們,通過今天的學習活動,你有什么收獲和感想?

  【課后作業】

  完成練習冊中本課時練習。

  板書設計第2課時3的倍數的特征

  一個數各位上的數字之和是3的倍數,那么這個數就是3的倍數。

  【作業設計】

  學習目標,教學方法,數學,教師,能力。

五年級數學下冊教案3

  一、教學目標:

  1、知識目標:繼續學習整數乘以分數的計算方法,讓學生能夠計算整數的幾分之幾是多少,學生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。

  2、能力目標:能根據解決問題的需要,探究有關的數學信息,發展初步的分數乘法的能力。

  3、情感目標:使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系,培養學習數學的良好興趣。

  二、重點難點:

  學生能夠熟練的'計算出整數乘以不同分數的結果。

  三、教學方法:

  師生共同歸納和推理。

  四、教學準備:

  教學參考書、教科書。

  五、教學過程:

  (一)復習導入。

  教師出示教學板書,請學生計算下列分數加減運算題。

  1、教師:來回巡視學生的做題情況,并提問學生說說每一道算式的意義。

  2、學生尋找完畢,紛紛舉手準備回答問題。

  3、教師提問學生回答問題,并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

  (二)課堂練習。

  學生做第1題,教師注意讓學生對比好門和小明的高度,并注意進行長度單位的換算。

  學生做第2題,教師注意提醒學生及時約分化成最簡分數。并同桌之間相互說說每個算式的數學意義。

  學生做第3題,教師巡視學生做題情況,并及時對有困難得學生進行幫助。

  學生做第4題,教師注意讓學生能夠區分最少和最多這個數字范圍,并提問學生說說自己的答案。

  (三)課堂小結。

  同學們,這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)

  板書設計:

  分數乘法

  480 180(千克) 180=150(千克)

五年級數學下冊教案4

  一、學習目標

  (一)學習內容

  “正方體的認識”是《義務教育教科書數學》(人教版)五年級下冊第三單元第20頁例3以及課后做一做。本節內容是在學生已經直觀的認識了長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。學生能通過實物或模型辨認正方體,知道正方體有6個面,每個面都是正方形。在教學正方體時,應激活經驗,回顧特點,對比長方體特點,感知“正方體是特殊的長方體”。

  (二)核心能力

  能運用遷移類推的學習方法,通過觀察、操作,認識正方體,建立空間觀念,提高分析對比,抽象概括的能力。

  (三)學習目標

  1.在認識長方體的基礎上,通過觀察正方體、動手操作折正方體,自主探究正方體關于面、棱、頂點的特征,建立空間觀念。

  2.通過對比分析長方體和正方體的特征,抽象概括出長方體和正方體之間的關系。

  (四)學習重點

  掌握正方體的特征,理解長方體和正方體的關系。

  (五)學習難點

  建立空間觀念,形成立體圖形的初步印象。

  (六)配套資源

  實施資源:《正方體的認識》名師教學課件,各種正方體實物,長方體模型,剪好書本第123頁的正方體展開圖。

  二、學習設計

  (一)課前設計

  1.預習任務

  (1)長方體的特征有哪些?我們是從幾方面來認識它的?請自己整理出來。

  (2)請找找生活中的正方體物品,并思考:關于正方體你都知道了哪些知識?

  (二)課堂設計

  1.談話導入

  師:課前讓同學們尋找生活中的正方體物品,誰來和大家分享一下你找到了什么?

  師:生活中有許多物體的形狀是正方體,正方體也叫立方體,這節課我們一起來認識它。板書課題。

  設計意圖:結合生活實際,學生對正方體已有一定的認識,因此通過分享學生在生活中找到的正方體,使學生對正方體有了初步的了解,激發了進一步學習正方體的興趣。

  2.問題探究

  (1)觀察模型,探究特征

  師:長方體和正方體都屬于立體圖形,回想一下,我們是從幾方面來認識長方體的?

  (面、棱、頂點,長寬高)

  師:對于正方體,你們準備從幾方面來認識?

  生自由發言。

  師:現在請你們借助手中的正方體物品來觀察研究,看看正方體都有哪些特征?

  同桌合作,自主探求正方體的特征。

  交流匯報。(匯報時重在交流探究的過程和方法)

  預設:

  ①正方體有6個面,每個面都是正方形并且6個面都相等;

  ②正方體有12條棱,每條棱都相等;

  ③正方體有8個頂點。

  小結:同學們從棱、面、頂點三方面進行研究,得出了“正方體是有6個完全相同的正方形圍成的立體圖形,12條棱長度相等”的結論。

  (2)制作模型,加深認識特征

  師:認識了正方體的特征,現在請你們動手制作一個正方體,制作完后,量出它的棱長是多少厘米,并向同桌介紹你制作的正方體的特征。

  用剪好的書本第123頁的正方體展開圖做一個正方體。

  展示學生作品分享制作感想。

  設計意圖:學完長方體后,學生已明確了面、棱、頂點的概念,知道了從哪些方面探究圖形特征,因此放手讓學生自主探究,充分經歷自主探究的過程,通過觀察、動手,學生親身感知正方體這個立體圖形。考查目標1

  (3)對比觀察,探究長方體和正方體的關系

  師:我們都是從面、棱、頂點來認識長方體和正方體,它們之間有什么相同點和不同點呢?請4人小組,用你們喜歡的方式整理出來。

  交流匯報后,教師用表格的形式進行整理。

  引導歸納長方體和正方體的關系:正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。我們可以用下圖來表示長方體和正方體的關系。

  設計意圖:學生通過觀察比較,主動探索,從而明確長方體和正方體的關系,提升了學生的.探究能力和歸納能力,同時也經歷了知識形成的過程,體驗了成功的喜悅,增強了學習的信心。考查目標2

  3.鞏固練習

  (1)第20頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭一搭。

  ①搭一個稍大一些的正方體,至少需要多少個小正方體?動手試一試。

  ②用12個小正方體搭一個長方體,可以有幾種不同的搭法?記錄搭的長方體的長、寬、高。

  ③搭一個四個面是正方形的長方體,其余兩個面有什么特點

  4.課堂總結

  師:通過這節課的學習,你有什么收獲?

  小結:從面、棱、頂點三方面認識了正方體,有6個面,都相等,12條棱也都相等,有8個頂點,正方體是特殊的長方體。

  (三)課時作業

  1.

  (1)正方體的棱長是8分米,每個面的周長和面積分別是多少?

  (2)正方體棱長的和是48厘米,每個面的周長和面積分別是多少?

  答案:

  (1)32分米、64平方分米

  (2)16厘米、16平方厘米

  解析:通過對正方體面、棱特征的考察,加深理解,為后面學習表面積和體積打基礎。考查目標1、2

  2.根據所提供的條件,回答問題:

  它的前面是()形,長()厘米,寬()厘米。

  它的右面是()形,長()厘米,寬()厘米。

  它的上面是()形,面積是()平方厘米。

  答案:略。

  解析:通過“線”想“體”,再從“體”中找“面”進一步發展空間觀念,同時感受每個面與長、寬、高的關系,為表面積打基礎。考查目標1、2

五年級數學下冊教案5

  2、5的倍數的特征

  【教學內容】

  2、5的倍數的特征(教材第9頁例1,教材第11頁練習三第1~2題)。

  【教學目標】

  1、經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。

  2、知道2、5的倍數的特征,會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。

  3、培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力,愿意與同學交流自己發現的結果,增強學習數學的興趣。

  【重點難點】

  通過探索發現2、5的倍數的特征,判斷一個數是不是2和5的倍數。

  【復習導入】

  師:同學們,我們一起玩個猜數游戲,好嗎?你們任意說出一個自然數,不管是幾位數,我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。

  學生報數,老師答,同時請大家驗證。

  師:同學們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎?學了今天的知識,你們就知道老師猜數的奧秘了。

  板書課題:2和5的倍數的特征。

  【新課講授】

  1、探索5的倍數特征

  (1)引入百數表。

  (2)出示課件:百數表,在這些數中找出5的倍數,寫出來。

  (3)你們找的數和老師找的相同嗎?(課件出示百數表)

  (4)觀察5的倍數,你有什么發現?把你的發現說給同桌聽聽。

  (5)歸納:誰來概括一下5的倍數到底有什么特征?板書:個位上是0或5的數都是5的倍數

  (6)驗證:除了這些數以外,其它5的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請你寫一個多位數,并且是5的倍數。

  (7)過渡:學習了5的倍數的特征有什么好處?師隨機在黑板上寫一個數,讓學生猜猜它是不是5的倍數。

  (8)練一練:下面哪些數是5的倍數?

  240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

  過渡:那172是幾的倍數呢?請同學驗證。2的倍數有什么特征,想不想研究?下面我們一起研究2的特征。

  2、探索2的倍數特征

  (1)猜一猜:根據研究5的倍數特征的經驗,你猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢?

  (2)課件出示:百數表找出2的倍數。(小組合作找出所有2的倍數)

  (3)匯報后,觀察2的倍數的特征,看看你剛才的猜測是不是正確。

  (4)歸納:2的倍數有怎樣的特征?

  板書:個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

  (5)驗證:除了這些數以外,其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。

  (6)填一填:下面哪些數是2的倍數?1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

  讓學生獨立完成后匯報。

  3、奇數、偶數的再認識

  自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類,2的倍數都是偶數,不是2的倍數就是奇數。

  4、那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢?

  (1)在5的倍數中找出2的倍數;

  (2)在2的倍數中找到5的倍數。

  比較:判斷一個數是不是2或5的倍數,都是看什么?

  結論:個位上是0的數,既是2的倍數又是5的倍數。

  【課堂作業】

  1、完成教材第9頁“做一做” 。

  2、完成教材第11頁練習三第1~2題。

  【課堂小結】

  1、現在,你們知道老師猜數的奧秘了嗎?現在老師說數,請同學們判斷出它是不是5或2的倍數。

  2、通過今天的學習,你有什么收獲?還有什么問題?

  【課后作業】

  完成練習冊中本課時練習。

  板書:2、5的倍數的特征

  個位上是0或5的.數都是5的倍數;

  個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數;

  個位上是0的數,既是2的倍數又是5的倍數。

  通過這節課的教學,使我認識到數學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中,我從學生已有的生活經驗出發,結合學生的認識規律,給學生提供有趣的情景,激發學生的探求欲望,創設觀察、操作、合作交流的機會;讓學生通過動腦、動手、動口,做他們想做的,在做的過程中觀察知識,在合作交流中去思考、質疑。充分發揮學生的主體作用,讓學生在活動中學習數學,使學生真正感受到學習數學的樂趣。密切聯系學生的生活實際,使學生真正領略到數學就在我們身邊,生活中處處有數學。

五年級數學下冊教案6

  教學目標:使學生掌握分數與除法之間的關系,并能進行簡單的應用;培養學生

  動手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.

  教學重點:分數的數感培養,以及與除法的聯系.

  教學難點:抽象思維的培養.

  教學過程:

  一,鋪墊復習,導入新知 [課件1]

  1,提問:A,7/8是什么數 它表示什么

  B,7÷8是什么運算 它又表示什么

  C,你發現7/8和7÷8之間有聯系嗎

  2,揭示課題.

  述:它們之間究竟有怎樣的關系呢 這節課我們就來研究"分數與除法的關系".

  板書課題:分數與除法的關系

  二,探索新知,發展智能

  1,教學P90 .例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少

  提問:A,試一試,你有辦法解決這個問題嗎

  板書:用除法計算:1÷3=0.333……(米)

  用分數表示:根據分數的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就

  是1/3米.

  B,這兩種解法有什么聯系嗎

  (從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長度,所以1÷3和 1/3是相等的關系.)

  板書: 1÷3= 1/3

  C,從這個等式中,我們發現:當1÷3所得的商除不盡時,可以用什么數來

  表示 也就是說整數除法的商也可以用誰來表示

  2,教學P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少塊 [課件3]

  (1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式

  B,同理,把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分數來表示呢

  板書: 3÷4= 3/4

  (2)操作檢驗(分組進行)

  ① 把3個同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個孩子究竟能分得多少塊餅

  ② 反饋分法.

  提問:A,請介紹一下你們是怎么分的

  (第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個孩子分得每個餅的1/4,共得3個1/4 塊,也就是3/4塊.)

  (第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來相當于一塊餅的`3/4 ,也就是3/4 塊.)

  B,比較這兩種分法,哪種簡便些

  ※ 把5塊餅平均分給8個孩子,每個孩子分得多少 說一說自己的分法和想法.

  3,小結提問:A,觀察上面的學習,你獲得了哪些知識

  板書: 被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數

  B,你能舉幾個用分數表示整數除法的商的例子嗎

  C,能不能用一個含有字母算式來表示所有的例子

  板書: a÷b=b/a (b≠0)

  D,b為什么不能等于0

  4, 看書P91 深化.

  反饋:說一說分數和除法之間和什么聯系 又有什么區別

  板書:分數是一個數,除法是一種運算.

  三,鞏固練習 [課件5]

  1,用分數表示下面各式的商.

  5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d

  2,口算.

  7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )

  3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數.1÷21表示兩個數( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數.

  四,全課小結

  當兩個自然數相除不能整除時,它門的商可以用分數表示,由于除法是一種運算,而分數是一種數,因此,我們只能說被除數相當于分數的分子,除數相當于分數的分母.故此,分數與除法既有聯系,又有區別.

  在整數除法中零不能作除數,那么,分數的分母也不能是零.

  五,家作

  P93 .1,2,3

  板書設計: 分數與除法的關系

  例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4

  被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數

  a÷b=b/a (b≠0)

  分數是一個數,除法是一種運算

五年級數學下冊教案7

  ●課程名稱五年級數學下冊

  ●課程類型小學必修

  ●教學材料北京師范大學出版社《五年級數學下冊》

  ●授課時間65課時左右

  ●授課對象五年級學生

  ●課程目標

  (1)結合具體情境,理解分數加減法的算理,掌握它們的計算法則,并能正確熟練地計算。

  (2)掌握長方體的特征,認識它們展開圖的形狀,理解掌握長方體的表面積含義并能正確計算。

  (3)結合具體情境,掌握分數乘法的計算法則,并能正確熟練地計算。

  (4)理解倒數的意義,掌握分數除法的計算法則,并能熟練地計算。

  (5)掌握分數乘法、除法的數量關系,并能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。

  (6)使學生在具體的情境中認識列、行的含義,知道確定列、行的規則。能初步理解數對的含義,會用數對表示具體情境中物體的位置。結合具體情境,使學生經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發展空間觀念。

  (7)找題中的等量關系,并根據等量關系列出方程。能比較熟練地解方程,進一步提高學生分析數量關系的能力。

  (8)使學生會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖,并能根據統計圖回答簡單的問題。

  教學重、難點

  教學重點:

  1、理解整數與分數乘法的意義,理解分數乘分數的意義及其計算方法。

  2、理解除數是分數的除法的意義,分數除法的計算方法。

  3、重點培養分析問題、解決問題的能力。

  4、找題中的等量關系,并根據等量關系列出方程。

  5、了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的'計算方法。

  教學難點:

  1、整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。

  2、把被除數的分數平均分成幾份,其中的每一份都是這個被除數的幾分之一,也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。

  3、除數是分數的除法的意義,是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義,能形象地描述這些體積單位實際有多大。

  ●課程內容與安排

  本冊教材共分八個單元、四個領域:

  本冊教材的教學內容有(按單元):分數加減法、長方體(一)分數乘法、長方體(二)、分數除法、確定位置、用方程解決問題、數據的表示和分析、總復習。

  (一)數與代數(按領域劃分)

  1、第一單元“分數加減法”。結合具體情境,理解分數加減法的算理,掌握它們的計算法則,并能正確熟練地計算。

  2、第三單元“分數乘法”學生將在這個單元的學習中,結合具體情境,在操作活動中,探索并理解分數乘法的意義;探索并掌握分數乘法的計算方法,并能正確計算;能解決簡單的分數乘法的實際問題,體會數學與生活的密切聯系。

  3、第五單元“分數除法”。學生將在這個單元的學習中,結合具體情境,借助操作活動,探索并理解分數除法的意義;借助圖形語言,探索分數除法的計算方法,并能正確計算;了解倒數的含義,能求一個數的倒數;能應用方程解決有關的分數除法的實際問題,體會數學與生活的密切聯系。

  (二)空間與圖形

  1、第二單元“長方體(一)”。學生將在這個單元的學習中,通過觀察、操作等,認識長方體、正方體及其基本特征,知道長方體、正方體的展開圖;結合具體情境,探索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法,并能解決生活中一些簡單的問題;經歷展開與折疊、尋找規律等活動,發展空間觀念和探索規律的能力。

  2、第四單元“長方體(二)”。學生將在這個單元的學習中,通過操作活動,了解體積(包括容積)的含義;認識體積(包括容積)單位(米、分米、厘米、升、毫升),會進行單位之間的換算,感受1米、1分米、1厘米以及1升、1毫升的實際意義;探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法,并能解決簡單的實際問題;探索某些不規則物體體積的測量方法;在觀察、操作等活動中,發展動手操作能力和空間觀念。

  3、第六單元“確定位置”。使學生在具體的情境中認識列、行的含義,知道確定列、行的規則。能初步理解數對的含義,會用數對表示具體情境中物體的位置。結合具體情境,使學生經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發展空間觀念。

  4、第八單元“數據的分析和分析”。使學生會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖,并能根據統計圖回答簡單的問題。

  (三)統計

  第八單元“數據的表示和分析”。學生將在這個單元的學習中,經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程,體會統計的作用,發展統計觀念;通過實例,認識扇形統計圖,了解扇形統計圖的特點與作用;能根據需要,選擇條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖直觀、有效地表示數據;通過實例,理解中位數、眾數的意義,會求一組數據的中位數、眾數,并解釋結果的實際意義;根據具體問題,能選擇適當的統計量表示一組數據的不同特征;能從報刊雜志等媒體中,有意識地獲得一些數據信息,并能讀懂簡單的統計圖表。

  (四)綜合應用

  本冊教材安排了兩個大的專題性的綜合應用,即“數學與生活”、“數學與購物”,旨在綜合運用所學的知識解決某一生活領域的實際問題。同時,還在其他具體內容的學習中,安排了某些綜合運用知識解決簡單的實際問題的活動。學生在從事這些活動中,將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題,感受數學在日常生活中的作用;獲得一些初步的數學活動經驗和方法,發展解決問題和運用數學進行思考的能力;感受數學知識間的相互聯系,體會數學的作用;在與同伴合作和交流的過程中,發展數學學習的興趣和自信心。

  (五)整理與復習

  教材安排了兩個整理與復習。整理與復習改變單純做題的模式,注重發展學生自我反思的意識。每個整理與復習都分成三部分:對所學內容的整理,提出數學問題并嘗試解答和一些練習題目。

  “你學到了什么”這個欄目,目的是鼓勵學生對學過的知識進行回顧與反思,能運用列表或采用其他的形式對所學的主要內容進行簡單的梳理。“運用所學的知識提出相關的數學問題,并嘗試解決問題”,目的是培養學生提出問題、解決問題的能力;在解決問題過程中加深對所學知識的理解;回顧在學習過程中自己的體會與進步。

  全冊教學內容及教時安排(以單元為單位)

  (1)分數加減法8課時

  (2)長方體(一)8課時

  (3)分數乘法9課時

  (4)長方體(二)10課時

  (5)分數除法8課時

  (6)確定位置2課時

  (7)用方程解決問題4課時

  (8)數學好玩3課時

  (9)數據的表示和分析6課時

  (10)總復習6課時

五年級數學下冊教案8

  教學分析:

  在生活中,有各種美麗的圖案,其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉得到的。本活動所展示的正是簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。

  教學目標:

  1、通過生活事例,使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際, 初步感知平移和旋轉現象 。

  2、通過動手操作,使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向.豎直方向平移后的圖形。

  3、初步滲透變換的數學思想方法。

  重點難點:

  能正確區別平移和旋轉的現象,并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  教學方法:

  1、創設情景,引發思維。

  2、組織討論,深化思維。

  3、加強練習,發展思維。

  預習作業:

  1、概念

  (1)鐘表的指針在不停的轉動,從3時到5時指針轉動了多少度?請畫圖表示

  (2)像這樣,在平面內,將一個圖形繞 旋轉 ,這樣的圖形運動稱為圖形的旋轉;稱為旋轉中心; 稱為旋轉角

  (3)如何找到旋轉角?

  2、性質

  你能根據圖形總結出旋轉的性質嗎?

  3、畫圖研究

  將三角形ABC完成以下旋轉畫圖

  1、以B為中心,把這個三角形順時針旋轉60°

  2、以AC中點為中心,把這個三角形旋轉180°

  教學過程:

  一、 導入

  課件出現游樂場情景:摩天輪、穿梭機、旋轉木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。

  游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?

  在游樂園里,像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移(板書:平移)。

  而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬,這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象,我們把他叫做旋轉(板書:旋轉)。

  今天我們就一起來學習“旋轉”。

  板書課題。

  二、學習新課

  1、生活中的平移。

  平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

  說得真棒,瞧,我們見過的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動就是平移。

  你們想親身體驗一下平移嗎?

  2、生活中的旋轉

  你們真是聰明的孩子,不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象,是什么呀?(旋轉)

  旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

  像鐘面的指針,指南針它們都繞著一個點移動,這些都是旋轉現象。

  同學們的思維真開闊,下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧!

  現在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉吧!

  3、學習例題3

  (1)與學生共同完成其中的一道題,余下的由學生獨立完成。

  (2)對于有錯誤的學生,在全班進行講評。

  4、學習例題4

  (1) 引導學生數時要找準物體的一個點,再看這個點通過旋轉后到什么位置,再來數一數經過多少格。

  (4)課件演示畫圖過程,并幫助學生訂正。

  三、課內練習

  四、課后作業

  你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?

  在生活中你見過哪些平移現象?先說給你同組的'小朋友聽聽!再請學生回答。

  全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了,能用你桌上的物體做平移運動嗎?

  “你見過哪些旋轉現象?”先說給同桌聽聽,然后匯報。

  起立,一起來左轉2圈,右轉2圈。旋轉可真有意思,你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎?

  (2)先說一說畫圖的步驟,再來畫圖。

  (3)讓學會先選擇幾個點,把位置定下來,再來畫圖。

  1、第6頁2題。

  2、第9頁4題、

  通過生活事例,使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際, 初步感知平移和旋轉現象。

  通過動手操作,使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形。

  板書設計:

  旋轉

  平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

  平移就是物體沿直線移動。

  旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動

五年級數學下冊教案9

  目錄

  一、教學計劃

  二、課時備課

  一、五年級數學20xx—20xx學年度下學期教學計劃

  一、學情分析

  五年級二班數學成績不夠理想,學生的書寫狀況有很多不理想,上課主動聽講、積極大膽發言的個性養成的不夠好。少部分學生的基礎知識不夠扎實,從學生的思維能力看,思維的主動性不突出,邏輯能力很差,發散能力不理想。學習困難的學生占有少部分,他們的特點是:數學基礎知識掌握不好,上課走神、不認真聽講、或者說根本就聽不懂上課內容,缺乏學好數學的興趣和信心。根據每個學生的特點,要因地制宜,對他們進行個別輔導,課堂上安排一些簡單的問題專供他們回答,對有進步的學生進行及時表揚,樹立起學習的信心,鼓勵他們好好學習,使后進趕先進,達到共同進步的目的。

  二、教材分析

  這一冊教材內容包括:觀察物體(三)、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、圖形的運動(三)、分數的加法和減法、折線統計圖、數學廣角和綜合與實踐活動等。

  本冊修訂后的教材,既有原實驗教材的主要特點,又呈現出一些新的特色。

  1.改進因數與倍數教學的編排,體現數學教學改革的新理念,培養學生的數學素養

  本冊教材的編排既注意體現《標準》中關于因數與倍數教學與教材編排的要求,同時注重體現近年來有關這部分內容教學改革的經驗首先,將以往教材“因數與倍數”的教學內容分散編排,安排在本冊的兩個單元里教學第二單元“因數與倍數”包括因數和倍數的意義,2、5、3的倍數的特征,質數和合數的含義等,重點是讓學生了解和掌握這些重要的概念;在第四單元“分數的意義和性質”中,結合約分教學最大公因數的概念和求法,結合通分教學最小公倍數的概念和求法其次,注意所涉及的數的范圍在1~100的自然數內,避免題目中的數目過大此外,在例題的安排、素材的選取、習題的設計等方面都采取了新的措施。

  2.改進熟悉分數的編排,注意溝通知識間的聯系,加強對分數意義的理解

  從本學期開始,學生將要系統地學習分數的意義和性質、分數的四則運算同整數、小數知識一樣,分數知識也是小學數學教學的重要內容,是進一步學習數學和其他學科所必需的基礎知識分數的概念比較難理解,計算起來也比較復雜為了便于學生理解和掌握分數,本套教材仍然采用了以往教材的編排體系,把分數劃分為兩個階段教學第一段安排在三年級上冊,借助操作直觀,使學生對分數有初步的熟悉,雖然也出現了簡單的分數大小比較和同分母分數加、減法,目的是為了幫助學生更好地理解分數的初步概念,給學生積累一些感性知識在系統認識了小數和初步認識了分數的基礎上,本冊將引導學生由感性認識上升到理性認識,概括出分數的意義,比較完整地從分數的產生、分數與除法的關系等方面加深對分數意義的理解,進而學習并理解與分數有關的基本概念,掌握必要的約分、通分、分數與小數互化等技能,以及分數的加、減法計算在具體安排上,本套教材一方面注意體現《標準》所提倡的教學理念,提供豐富的學習素材,在學生已有知識和經驗的基礎上闡述新的內容,給學生創設自主探索的空間。

  3.提供豐富的空間與圖形的教學內容,注重動手實踐與自主探索,促進學生空間觀念的發展小學階段空間與圖形教學的主要目標是發展學生的空間觀念,與前幾冊一樣,本冊教材繼續把促進學生空間觀念的發展作為空間與圖形內容編排的研究重點,在教學內容方面安排了“觀察物體(三)”“長方體和正方體”“圖形的運動(三)”。

  4.加強統計知識的教學,發展學生的統計觀念,逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣

  通過四年多的數學學習,在統計與概率方面,學生已經掌握了一定的知識,形成了一定的能力,積累了一定的經驗。本冊教材教學折線統計圖,根據統計內容的調整,將單式和復式折線統計圖集中進行編排,這樣的編排有利于學生把握折線統計圖的特點和思想,并根據折線的變化特點對數據進行

  簡單的分析,更好地了解統計在現實生活中的意義和作用,有效建構了數據分析觀念。

  5.有步驟地滲透數學思想方法,培養學生數學思維能力和解決問題的能力

  數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力,而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力,進而奠定發展更高素質的基礎因此,培養學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一本套教材總體設想之一是:系統而有步驟地滲入滲出數學思想方法,嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式,采用生動有趣的事例呈現出來通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶,形成探索數學問題的興趣與欲望,逐步發展數學思維能力據此,在本冊教材的“數學廣角”單元,安排了“找次品”的教學,旨在通過“找次品”滲入滲出優化思想,讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系優化是一種重要的數學思想方法,運用之可有效地分析和解決問題教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體,讓學生通過看察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,再通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性,感受數學的魅力,培養觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

  6.情感、態度、價值觀的培養滲入滲出于數學教學中,用數學的魅力和學

  習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機

  本冊教學內容涉及數學內容的各個領域,為學生探索奇妙的數學世界提供豐富素材。例如,“圖形的運動(三)”中“你知道嗎”呈現了藝術家們利用平移、對稱和旋轉設計出的美麗圖案;綜合與實踐活動“打電話”、數學廣角“找次品”等,都蘊含了優化思想方法,簡潔巧妙的解決問題策略中閃爍著數學方法的奇妙。

  三、教學目標

  1.理解分數的意義和基本性質,會比較分數的大小,會把假分數化成帶分數或整數,會進行分數與小數的互化,能夠比較熟練地進行通分和約分。

  2.掌握因數與倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念,以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。

  3.理解分數加減法的意義,掌握分數加、減法的計算方法,比較熟練地計算簡單的分數加、減法,會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

  4.知道體積和容積的意義及度量單位,會進行單位之間的換算,感受有關體積和容積單位的實際意義。

  5.結合具體情境,探索并掌握長方體和正方體的.體積和表面積的計算方法,探索某些實物體積的測量方法。

  6.能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度;欣賞生活中的圖案,靈活運用平移、對稱和旋轉在方格

  紙上設計圖案。

  7.通過豐富的實例,理解眾數的意義,會求一組數據的眾數,并解釋結果的實際意義;根據具體的問題,能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

  8.認識單式和復式折線統計圖,能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

  9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程,體會數學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

  10.體會解決問題策略的多樣性及運用優化的思想方法解決問題的有效性,感受數學的魅力,形成生活中有數學的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

  11.體會學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

  12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

  四、教學重點

  因數與倍數,長方體和正方體,分數的意義和性質,分數的加法和減法,統計。

  五、教學措施

  1.認真學習新課改精神,根據新課改的要求,把握教材的內容,吃透教材的前后聯系,認真備課上課,認真批改作業,做到對學生基礎摸清,好、中、差生做到心中有數,更好的因地制宜,因材施教,優生優培,做好學習困難生的轉化工作。

  2.不斷學習業務理論,提高自身素質,加強理論與實際相結合,加強直觀教學,通過教具、掛圖、投影儀等教學輔助手段,使學生從實物中認識并掌握數學概念知識。

  3.加強基礎教學的同時,繼續關注學生智力的發展,培養學生學習數學的興趣,更好發揮他們的特長,培養他們的數學能力。

  4.繼續深入開展“小班化教育在農村的實驗與研究”,使學生在等高、等愛、等距的氛圍中健康成長。

  5.制作必要的數學教具,為有效地開展數學課堂教學而準備。

  6.認真寫好每節課后的反思。

  六、課時安排

  (一)觀察物體(三)(2課時)

  (二)因數與倍數(7課時)

  1.因數和倍數???????????????2課時

  2.2、5、3的倍數的特征??????????3課時

  3、質數和合數???????????????2課時

五年級數學下冊教案10

  教學目標:

  1、認識常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米,在數學活動中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。

  2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進率,發展學生的空間觀念,培養學生的推理能力。

  3、培養學習類比能力,從已有知識——面積單位引發思考,初步了解體積單位和面積單位之間的聯系與區別。

  4、在動手操作、觀察比較、質疑反思等活動中,培養團隊意識,提升合作精神與質疑能力。

  教學重點:

  初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念,能正確應用體積單位估算常見物體的體積。

  教學難點:

  通過探索,自主推算出相鄰體積單位間的進率。

  教學準備:

  多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。

  教學過程:

  一、創設情境,引發思考

  師:上一節課,我們認識了體積,什么是物體的體積?

  問:體積有大有小,小胖和小巧運用所學知識搭積木、比體積。哪個體積比較大?(生生交流)

  師:今天這節課就讓我們一起來探究體積單位(揭示課題:體積單位)。

  二、合作學習,探究新知

  (一)探尋學生已有知識:

  問:關于體積單位你已經了解了些什么?讓我們先相互交流一下!(生生交流)

  (預設:知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米,并會用字母表示)

  【設計意圖:教學是從學生原有的基礎和經驗出發的,了解學生已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學,才能構建高效課堂】

  (二)建立1cm3、1dm3、1m3的空間觀念

  1、建立1立方厘米的空間觀念:

  (1)初步感知1cm3有多大:

  問:讓我們先暢所欲言,你認為1cm3有多大?哪些物體接近1 cm3?(課件展示)

  【設計意圖:“你認為1cm3有多大?”引導學生用自己的方式表達自己心中1立方厘米的大小,或用身邊的物體參照、或用手勢比劃,或對或錯,形式不一的表達方式,更激發了學生探究的熱情——究竟1立方厘米有多大。】

  <<<123>>>

  (2)觸類旁通,定義1 cm3的.大小:

  師:我們已經知道邊長為1cm的正方形,面積是1cm2,你能觸類旁通定義1 cm3的大小嗎?(同桌討論)

  【設計意圖:在教學中,我們應當注意對學生遷移意識的培養,也就是說要注重運用類比的思想。】

  (3)進一步感知1cm3的大小:

  做一做:請大家四人為一小組,用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼,2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。

  (4)想一想,填一填:

  師:我們知道計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的?體積是多少?(課件展示)

  2、建立1立方分米、1立方米的空間觀念:

  (1)舉一反三:從1 cm3定義1 dm3、1 m3的大小。(生生交流)

  【設計意圖:在類比的基礎上嘗試舉一反三,不僅使數學知識容易理解,而且對概念的記憶有水到渠成之感,自然、簡潔,從而激發起學生的創造力。】

  (2)想象一下:1 dm3、1 m3有多大?哪些物體接近1 dm3、1 m3?(學生舉例,課件、教具輔助)

  【設計意圖:學會定義1dm3和1m3,不等同于就能正確感悟它們實際的空間大小,教師事先準備了3階魔方、4階魔方和1個標準1dm3的模型,讓學生選擇哪一個立方體更接近1dm3,學生通過觀察、猜測、驗證,從而獲得對知識的真正意義。】

  (3)學生活動:4個同學為一組,手拉手,圍出一個大約1m3的空間。

  【設計意圖:用3根1m長的木條做成一個互成直角的架子,放在墻角,想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升學生對1立方米的空間觀念,但是如果能創造一個有趣的學生活動,讓學生們在實踐活動中體驗1立方米的大小,不僅提升了團隊協作能力,而且在做中學,更能有效幫助學生建立體積是1立方米的空間大小。】

  3、練習(用合適的體積單位表示下面物體):

  一塊橡皮的體積約是8( )。

  一臺錄音機的體積約是10( )。

  運貨集裝箱的體積約是40( )。

  一本新華字典的體積約是0.4( )。

  一個西瓜的體積約是5( )。

  一間教室的體積約是180( )。

  (三)繼續類比,探究相鄰體積單位間的進率:

  1、師:學好知識要能觸類旁通,今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發,探索了cm3、dm3、m3這一新知識,同時我們也要關注它們的區別,它們有哪些區別呢?(同桌交換意見)

  2、追問:cm2、dm2、m2每相鄰兩個面積單位間的進率是100,猜想一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進率又是多少呢?(學生猜想)

  【設計意圖:安排“猜想”有兩層含義,一是進一步引導學生關注到面積單位與體積單位間的區別,更重要的是為了讓學生掌握知識、提升能力,我們必須帶領學生“再創造”,雖然知識是前人證明和研究出來的,但我們更應該讓學生也像數學家們一樣學會自己發現,“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現”(牛頓)。】

  3、驗證:你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關系呢?(課件輔助演示1個——10個——100個——1000個的過程)

  【設計意圖:在小學數學教學中,我們應當重視“猜想—驗證”這一重要思想方法的滲透與培養,使學生在猜想驗證中獲得探究的樂趣。】

  4、運用:同桌合作,請說一說1dm3和1m3間的關系。(課件演示)

  5、拓展:通過探究,我們知道每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000,你們還有什么疑問嗎?(預設:你能試著說一說1cm3和1m3之間的關系嗎?)

  【設計意圖:學生自己提出探索1cm3和1m3之間的關系,進一步激發學生探究的熱情。同時也繼續滲透類比的思想方法,或用100×100×100,或用1000×1000,鼓勵學生能多角度思考與驗證,收獲成功的喜悅。】

  三、動手操作,質疑反思:(機動,也可作為課后拓展)

  學生活動:用一些棱長為1厘米的小正方體,做下面的活動。

  1、用4個小正方體可以擺成一個大正方體嗎?

  2、最少要用多少個小正方體才可以擺成一個大正方體?

  3、你能再擺一個大一些的正方體嗎?用了多少個小正方體?

  【設計意圖:以“猜想—驗證”為核心,引導學生多角度探索問題,發現規律,并打通與體積單位進率之間的關系。】

  四、總結全課,感悟學習方法:

  師:通過今天的學習,你有哪些新的收獲?(生生互動)

  小結:今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發,探索了cm3、dm3、m3這一新知識,學習就要學會觸類旁通、舉一反三。

五年級數學下冊教案11

  教學內容:

  分數和小數的互化。

  教學目標:

  1、通過教學,使學生理解和掌握小數化分數的方法,能熟練、正確地將小數化分數。

  2、培養學生綜合應用所學數學知識解決問題的能力。

  3、培養學生應用數學知識解決實際問題的意識。

  教學重難點:

  理解和掌握小數化分數的方法。

  教學過程:

  一、分數化成小數

  把分數化成小數:根據分數與除法的關系,用分子除以分母,就可以化成小數,除不盡的按要求保留幾位小數(注意用≈)。

  例1:4分之1=( ) 2又5分之1=( )

  10分之9=( ) 1又5分之4=( )

  二、小數化分數

  把小數化成分數:先看是幾位小數,用10,100,1000……做分母寫成分數,然后再約分成最簡分數。

  例2:把一條3m長的.繩子平均分成10段,每段長多少米?如果平均分成5段呢?問題:你能用小數和分數分別表示出每段繩子的長度嗎?

  ①3 ÷ 10 =0.3( m )②3 ÷ 10 = 3/10( m )3 ÷ 5 = 0.6( m )3 ÷ 5 = 3/5( m )0.3=3/100.6=3/5

  一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示就是十分之幾、百分之幾、千分之幾……。所以可以直接寫成分母是10、100、1000的分數,再化簡。

  練習:

  1 、填空。

  (1) 0.7 表示()分之() , 寫作 (2)0.09 表示()分之() , 寫作 (3)0.125 表示()分之(),寫作 。

  (2)0.3表示( )分之( ),寫作 。

  2、0.07=7/( ) 0.04= 24/( )=()/( )0.123=( )/( )

  小結方法:小數化成分數時,先把小數寫成分數,原來有幾位小數,就在1 后面寫幾個0作分母,原來的小數去掉小數點作分子。注意約分的要約分。

  知識點:

  如果一個最簡分數的分母只含有2或5這兩個質因數,它就能化成有限小數。

  課堂練習:

  1、把小數和分數相等的用線連起來.

  0.1250.280.550.0711/201/87/10014/50

  2、把下列小數化成分數。

  0.090.250.120.40.150.450.840.234

五年級數學下冊教案12

  第二單元《因數和倍數》

  執筆: 審核: 五年級___班 姓名: 20xx年 月 日 教學內容:質數和合數綜合練習

  教學重點:掌握質數、合數、偶數、奇數之間的聯系和區別。教學難點:會運用質數和合數解決實際問題。

  課堂練習。

  1、填空:

  (1)一個數,如果只有()兩個因數,這樣的數叫做質數。

  (2)一個數,如果除了()還有別的因數,這樣的數叫做合數。(3)20以內的質數有(),其中()是偶數。

  2、判斷:

  (1)所有的質數都是奇數。()(2)所有的偶數都是合數。()(3)除0外,自然數不是質數就是合數。()(4)兩個質數的和都是偶數。()(5)兩個合數的和都是偶數。()(6)除0和2以外,所有的.偶數都是合數。()

  3、分類:

  1,13,27,41,57,61,73,84,95,47,11,15,33,49,51,63,87,99

  質數

  合數

  我發現:________________________________________________________

  4、按要求在括號內填上數字:(1)()比9大比13小的奇數;()是最小的合數。(2)()是100以內最大的質數;()是100以內最大的奇數。(3)()是最小的自然數;()既不是質數也不是合數。

  5、金星小學六年級組織夏令營活動,共有516人參加,每輛客車乘坐人數在40~50人之間,請你幫忙算一算,學校租用幾輛大客車,可以正好使每輛車載的人數相等,每輛車載多少人?

  6、食品店運來42個面包,如果每5個裝一袋能正好裝完嗎?如果每3個裝一袋,能正好裝完嗎?為什么?

五年級數學下冊教案13

  教學目的

  1.通過復習,使學生能夠掌握分數應用題的數量關系,并能正確的解答.

  2.通過復習,培養學生的分析能力以及綜合能力.

  3.通過復習,培養學生認真、仔細的學習習慣.

  教學重點

  通過復習,使學生能夠掌握分數應用題的數量關系,并能正確的解答.

  教學難點

  通過復習,使學生能夠掌握分數應用題的數量關系,并且能夠數量、正確的解答.

  教學過程

  一、復習準備.

  老師這里有兩個數,一個是6,另一個是3.你能夠用6與3提問并且進行回答嗎?

  學生回答:

  (1)3是6的幾分之幾?

  (2)6是3的'幾倍?

  (3)3比6少幾分之幾?

  (4)6比3多幾分之幾?

  (5)6占6與3總和的幾分之幾?

  (6)3是6與3差的幾倍?……

  談話導入:今天我們就來復習分數應用題.(板書:分數應用題的復習)

  二、復習探討.

  (一)教學例4.

  學校舉辦的美術展覽中,有50幅水彩畫,80幅蠟筆畫.___________?

  1.教師提問:根據已知條件,你都可以提出什么問題?并解答.

  2.反饋:

  (1)水彩畫和蠟筆畫共多少幅?

  (2)水彩畫比筆畫少多少幅?

  (3)蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾?

  (4)水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾?

  (5)水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾?

  (6)蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾?

  (7)……

  3.教師質疑.

  (1)5問和6問為什么解答方法不同?(單位1不同)

  (2)3問和4問的問題有什么不同?(單位1不同)

  (二)例題變式.

  1.學校舉辦的美術展覽中,有50幅水彩畫,蠟筆畫比水彩畫多 ,蠟筆畫有多少幅?

  2.學校舉辦的美術展覽中,有80幅蠟筆畫,蠟筆畫比水彩畫多 ,水彩畫和蠟筆畫一共有多少幅?

  (1)學生獨立解答.

  (2)學生討論兩道題的區別.

  教師總結:看來我們做分數應用題時,需要認真審題并且在找準單位1的同時注意找準對應關系.

  (三)深化.

  如果題目中的分數發生變化,我們還會解答嗎?

  1.倉庫里有15噸鋼材,第一次用去總數的20%,第二次用去總數的 ,還剩下多少噸鋼材?

  2.倉庫里有一些鋼材,第一次用去總數的20%,第二次用去總數的 ,還剩下15噸,倉庫里有多少噸鋼材?

  (1)學生獨立解答.

  (2)學生討論兩道題的區別.

  教師總結:雖然分數應用題與百分數應用題在表現形式上不同,但是數量關系相同.同樣需要注意認真審題并且在找準單位1的同時注意找準對應關系.

  三、鞏固反饋.

  1.分析下面每個題的含義,然后列出文字表達式.

  (1)今年的產量比去年的產量增加百分之幾?

  (2)實際用電比計劃節約百分之幾?

  (3)十月份的利潤比九月份的利潤超過百分之幾?

  (4)1999年的電視機價格比1998年降低百分之幾?

  (5)現在生產一個零件的時間比原來縮短百分之幾?

  (6)十一月份比十二月份超額完成百分之幾?

  2.列式不計算.

  (1)油菜子的出油率是42%,2100千克油菜子可以榨油多少千克?

  (2)油菜子的出油率是42%,一個榨油廠榨出菜子油2100千克,用油菜子多少千克?

  (3)某工廠計劃制造拖拉機550臺,比原計劃超額完成50臺,超額百分之幾?

  3.判斷并且說明理由.

  男生比女生多20%,女生就比男生少20%. ( )

  4.一輛汽車從甲地開往乙地,第一小時行全程的 ,第二小時比第一小時多行16千米,這時距離乙地還有94千米.甲、乙兩地間的公路長多少千米?

  四、課堂總結.

  通過今天這堂課,你有什么收獲嗎?

  五、課后作業.

  某體操隊有60名男隊員,

  (1)女隊員比男隊員多 ,女隊員有多少名?

  (2)男隊員比女隊員多 ,體操隊員共有多少名?

  (3)女隊員比男隊員少 ,女隊員有多少名?

  (4)男隊員比女隊員少 ,體操隊員共有多少名?

  六、板書設計

五年級數學下冊教案14

  第一單元 圖形的變換

  第一課時

  課題:軸對稱教學設計

  教學內容:教材第3~4頁例1和例2。

  教學目標:

  1.通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動,使學生正確認識軸對稱圖形的意義及特征;

  2.掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況,能正確地找出其對稱軸

  3.培養和發展學生的實驗操作能力,發現美和創造美的能力。

  重點難點:會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。

  教學準備:幻燈片、課件。

  教學過程:

  一、復習引入:

  (1)欣賞下面的圖形,并找出各個圖形的對稱軸。

  (2)學生相互交流

  你們還見過哪些軸對稱圖形?

  (3)軸對稱圖形的概念:

  如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。

  (4)通過例題探究軸對稱圖形的性質:

  例題1:

  同學們用尺子,量一量,數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離,你能發現什么規律。

  學生交流

  教師:“在軸對稱圖形中,對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等”我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者作對稱圖形。

  二、課內練習。

  1.判斷下面各圖是否是軸對稱圖形,如果是,請指出它們的對稱軸。

  2.

  三、教學畫對稱圖形。

  例題2:

  (1)引導學生思考:

  A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

  B、每條線段都應該畫多長?

  (2)在研究的基礎上,讓學生用鉛筆試畫。

  (3)通過課件演示畫的全過程,幫助學生糾正不足。

  四、練習:

  1、課內練習一 -----第1、2題。

  2、課外作業:

  板書設計:

  軸對 稱

  如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。

  教學反思:

  第二課時

  課題:旋轉教學設計

  教學內容:教材第5~5頁例3和例題4。

  教學目標:

  1、通過生活事例,使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際,初步感知平移和旋轉現象 。

  2、通過動手操作,使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  3、初步滲透變換的數學思想方法。

  重點難點:能正確區別平移和旋轉的現象,并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  教學準備:幻燈片、課件。

  教學過程:

  一、導入

  課件出現游樂場情景:摩天輪、穿梭機、旋轉木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。

  游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?

  你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?

  在游樂園里,像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移(板書:平移)。

  而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬,這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象,我們把他叫做旋轉(板書:旋轉)。

  今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。

  二、學習新課

  1、生活中的平移。

  平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

  在生活中你見過哪些平移現象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學生回答。

  說得真棒,瞧,我們見過的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動就是平移。

  你們想親身體驗一下平移嗎?

  全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了,能用你桌上的物體做平移運動嗎?

  2、生活中的旋轉:

  你們真是聰明的孩子,不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象,是什么呀?(旋轉)

  旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

  “你見過哪些旋轉現象?”先說給同桌聽聽,然后匯報。

  像鐘面的指針,指南針它們都繞著一個點移動,這些都是旋轉現象。

  同學們的思維真開闊,下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧!起立,一起來左轉2圈,右轉2圈。旋轉可真有意思,你能用你周圍的'物體體驗一下旋轉嗎?現在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉吧!

  3.學習例題3:

  (1)與學生共同完成其中的一道題,余下的由學生獨立完成。

  (2)對于有錯誤的學生,在全班進行講評。

  4.學習例題4:

  (1)引導學生數時要找準物體的一個點,再看這個點通過旋轉后到什么位置,再來數一數經過多少格。

  (2)先讓學生說一說畫圖的步驟,再來畫圖。

  (3)讓學生學會先選擇幾個點,把位置定下來,再來畫圖。

  (4)課件演示畫圖過程,并幫助學生訂正。

  5.課內練習:

  1.第6頁2題。

  2.第9頁4題、

  課后作業:

  板書設計: 旋轉

  平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

  平移就是物體沿直線移動。

  旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動

  教學反思:

  第三課時

  課題:欣 賞 設 計教學設計

  教學內容:教材第7~11頁。

  教學目標:

  1.通過欣賞與設計圖案,使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

  2.欣賞美麗的對稱圖形,并能自己設計圖案。

  3.學生感受圖形的美,進而培養學生的空間想象能力和審美意識。

  重點難點:

  1.能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

  2.感受圖形的內在美,培養學生的審美情趣。

  教學準備:幻燈片、課件。

  教學過程

  一、情境導入

  利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案,配音樂,讓學生欣賞。

  二、學習新課

  (一)圖案欣賞:

  1、伴著動聽的音樂,我們欣賞了這四幅美麗的圖案,你有什么感受?

  2、讓學生盡情發表自己的感受。

  (二)說一說:

  1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的?

  2.上面哪幅圖是對稱的?先讓學生邊觀察討論,再進行交流。

  三、鞏固練習

  (一)反饋練習:

  完成第8頁3題。

  1、這個圖案我們應該怎樣畫?

  2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的?

  (二)拓展練習:

  1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。

  2、交流并欣賞。說一說好在哪里?

  四、全課總結

  對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上,而且還涉及到其它領域,希望同學們平時注意觀察,都成為杰出的設計師。

  五、布置作業:

  教材第9頁第5題。

  板書設計:

  欣賞和設計

  圖案1圖案2

  圖案3圖案4

  對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。

五年級數學下冊教案15

  學習內容:

  長方體和正方體的表面積練習(教材26頁第11~13題)

  學習目標:

  1.使學生熟練地掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題。

  2.培養學生分析、解決問題的能力,以及良好的思維品質。

  教學重點:

  掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題

  教學難點:

  能靈活地解決一些實際問題

  教具運用:

  課件

  教學過程:

  一、復習導入

  1.如果告訴了長方體的長、寬、高,怎樣求它的表面積?

  2. 如果要求正方體的表面積,需要知道什么?怎樣求?

  3. 一個長4分米、寬3分米、高2分米的長方體,它占地面積最大是多少平方米?表面積是多少平方米?

  4.一只無蓋的長方形魚缸,長0.4米,寬0.25米,深0.3米,做這只魚缸至少要用玻璃多少平方米?

  二、課堂作業

  完成教材第26頁第11~13題。

  1.第11題

  (1)分析題目的已知條件和問題。

  (2)粉刷教室要粉刷幾個面?哪一個面不要粉刷?還要注意什么?

  (3)列式解答

  4[86+(83+63)2-11.4]

  =4[48+422-11.4]

  =4120.6=482.4(元)

  答:粉刷這個教室需要花費482.4元。

  2.第12題

  這是一道計算組合圖形的表面積的題,提醒學生:兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。

  分析:前后面的面積是相等的,就是把3個長方體前面的面相加即可。

  左右兩面也相等,實際上就是求中間這個長方體左右的兩個面即可。

  解:涂黃油漆[40(65-10)+4065+4040]2

  =(2200+2600+1600)2=12800(cm2)

  涂紅油漆40652+40403=5200+4800=10000(cm2)

  答:涂黃油漆的總面積為12800cm2,涂紅油漆的面積為10000cm2。

  3.第13題

  提示:把一個長方體從中間截斷,就可以分成兩個正方體。

  讓學生分別計算出長方體的表面積和切后的兩個正方體的表面積和,再比較它們的`表面積,看有沒有發生變化。

  小結:截完后,增加了兩個截面。所以,兩個正方體的表面積大于原來長方體的表面積。

  三、課堂小結

  通過這節課的學習,你有什么收獲?還有什么問題?

  四、課后作業

  完成練習冊中本課時練習。

  板書設計:

  長方體和正方體的表面積(3)

  長方體的表面積(長寬+長高+寬高) 2

  正方體的表面積邊長邊長6

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