春夜喜雨的教案（通用16篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的春夜喜雨的教案，歡迎閱讀與收藏。

　　春夜喜雨的教案 1

　　一、出示古詩，了解學情

　　1、現在是什么季節？老師今天帶來了一首反季節古詩，出示《春夜喜雨》全詩。

　　2、熟悉這首詩嗎？準備用什么方法證明自己的熟悉？

　　（讀正確，讀出古詩節奏，并了解學生對詩意的理解）

　　二、提出要求，再學古詩

　　能夠正確地朗讀，能說出詩句的意思，這是古詩學習的第一步，但是，僅僅這樣就夠了嗎？

　　古詩的語言是高度凝練、高度濃縮的，雖然只有寥寥幾十個字，但其中的豐富內涵卻不是我們剛才那樣三言兩語可以說得清楚的，詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品味。請大家打開課本，今天的課文，不僅有注解，還有一段賞析，請大家認真學習，相信一定會對你有幫助。

　　三、理解好雨，感受喜雨

　　大家能讀懂詩中所寫的這一場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？

　　1、及時（懂事、知心、善解人意）的雨——好雨知時節，當春乃發生

　　（1）為什么說它及時（懂事、知心、善解人意）？

　　（知時節：播種時節、生長時節、復蘇時節等）

　　（2）它知道農民播種，萬物復蘇、生長都需要雨水滋潤，所以就下起來了，這還是一場怎樣的雨？（懂事、知心、善解人意）

　　（3）這樣的雨你喜歡嗎？喜歡的話就來讀讀這兩句。（指名讀）我也想來讀一讀，我這樣讀：……好一場xx的雨呀！

　　（4）也想這樣來試試嗎？（指名讀）

　　（5）看來這樣的讀法可以幫助我們把內心的感受表達出來，我們一起來試試。（齊讀）

　　2、默默無聞、無私奉獻的雨——隨風潛入夜，潤物細無聲

　　（1）為什么這樣說？

　　細無聲："細"是什么樣的？"無聲"又說明什么？

　　并不是所有的雨都可以潤物的，下大了，下急了，也有可能壞物、毀物、損物，所以，潤物的'雨要怎么下？（讀）

　　潛入夜：下的時候是無聲的，來的時候呢？

　　為什么要悄悄地來呢？（不讓別人發現）

　　看來，它是有心來潤物，卻無心讓人發現，這還是一場怎樣的雨？

　　（3）這樣的雨你喜歡嗎？誰愿意來讀這一句？（指名，齊讀）

　　3、現在我們看這兩句，誰能來說說意思？——野徑云俱黑，江船火獨明。

　　①天上烏云密布，野外一片漆黑，詩人這時在想什么呢？

　　大家已經開始慢慢走到詩人心里去了，（出示背景資料）老師這里還有一小段文字，大家讀一讀，一定會對詩人的內心世界有更深、更準確地了解：

　　安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活。后來在親人朋友的幫助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人稱杜甫草堂或成都草堂。這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了大旱災，老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。

　　②在這樣的情況下，此時此刻，面對滿天的烏云，詩人心里到底會在想什么呢？

　　4、是呀，雨一定會下得很長，徹底滋潤干涸的土地，到了明天早晨，錦官城會是什么樣子呢？——曉看紅濕處，花重錦官城。

　　①讀著這兩句，我們仿佛可以看見什么？（圖片欣賞）

　　這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，歷代的詩人都留下了怎樣的詩句呢？還記得嗎？

　　③難道詩人僅僅想到了城里的萬紫千紅嗎？他還會想到哪里？

　　④他僅僅想到了春天的花紅柳綠嗎？還會想到什么時候？（秋天）

　　（4）春天美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這樣的雨嗎？讀讀看。……好一場xx的雨呀！

　　5、剛才我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字（好），剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字（喜），雨是這樣的好，詩人是這樣的喜，我們再把整首詩來讀一讀，

　　四、了解詩人，拓展閱讀

　　1、見詩如見人，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位偉大的詩人——杜甫。在你心目中，他是一位怎樣的詩人？出示杜甫生平（師讀）

　　杜甫的思想核心是儒家的仁政。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代"詩史"。

　　3、了解了這些，我們就更好理解，為社么一場春雨會讓杜甫如此欣喜若狂，因為這一場春雨，帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安，杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？

　　4、關于杜甫憂國憂民的情懷，我們還可以從他另外的許多詩中感受到，今天老師為大家推薦兩首，請大家課外閱讀。

　　春夜喜雨的教案 2

　　一、談話導入

　　1、詩歌是人類最優美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現無數詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”，我們知道是“李白”，那這個“杜”是誰呢？生：（齊答）杜甫。

　　2、對于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學過他的什么詩？你能背背這首詩嗎？今天，我們一起學習杜甫的另一首詩——《春夜喜雨》。（出示全詩）

　　二、初讀

　　1、生自由讀詩，讀正確通順。

　　2、指名讀詩。

　　3、同學們，課前老師已讓你們背誦過詩了，你們誰能將它默寫下來呢，學生板演。教師點評。

　　4、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數字，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。

　　三、品析

　　1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。

　　②從哪兒看出來？（好雨知時節，當春乃發生。）

　　③為什么說它及時呢？（知時節，播種的時節）

　　④指導朗讀此句。

　　2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）

　　①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

　　②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發現呀！

　　④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲像一層薄煙。

　　⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。

　　3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？

　　①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”。指名說說看。

　　②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。

　　（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）

　　③指名反饋作者當時會想些什么？

　　4、是呀，好一場及時的'雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。

　　想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）

　　①讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）

　　②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）

　　③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：

　　大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節，當春乃發生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）

　　5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

　　春夜喜雨的教案 3

　　活動目標：

　　1.感受歌曲與古詩的優美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。

　　2.學習將創編的詩歌融人歌曲，有節奏地說唱。

　　3.樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。

　　4.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　5.熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。

　　活動準備：

　　1.物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜

　　2.經驗準備：對春天認識有較為豐富的經驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩（春夜喜雨》的內容熟悉;會吟誦;創編有關春雨的詩歌，能有節奏地吟誦。

　　活動過程：

　　1.教師通過談話和觀看視頻的方式，激發幼兒回憶自己找春天時的已有經驗說說自己對春天的認識。

　　2.演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優雅、抒情的'意境美。

　　3.教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。

　　（1）第一遍傾聽，引導發現歌詞的不同。

　　（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。

　　（3）根據幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。

　　（4）隨樂有感情演唱。

　　4.啟發幼兒欣賞福州小朋友已創編好的詩歌《春雨滴答》有節奏地吟誦，感受按三拍子節拍吟通詩歌的韻律美。

　　5.啟發幼兒將創編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。

　　（1）將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發幼兒說唱的興趣。

　　（2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。

　　6.將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。

　　（1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。

　　（2）播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。

　　（3）與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。

　　附歌曲《苔》（后面簡譜歌詞部分）

　　春夜喜雨的教案 4

　　教學目標：

　　1、知識能力標：

　　認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法標：

　　采用自主、合作、探究的方式學習。

　　3、情感態度標：

　　在了解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。教學難點：想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　激發興趣組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

　　二、初讀識字，掃清障礙

　　1、教師口述目標（如上）

　　2、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。

　　3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。

　　4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

　　5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

　　6、反饋學習情況。

　　（1） 同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。

　　（2） 昨天老師布置預習了，在預習時遇到困難怎么辦？你們在預習的時候發現哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句）。

　　（3） 識記生字之后要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

　　三、了解節奏，讀出韻律

　　1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時節”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的.景象，體會詩中蘊含的思想感情。

　　2、學生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節奏，標重音，然后學生試讀。

　　3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。

　　四、體會詩意，品味情感

　　1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

　　2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時節似的，到了植物萌芽、生長的季節，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）

　　4、指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎？學生帶著喜愛之情齊讀古詩。

　　五、熟讀成誦，內化知識。

　　指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。

　　六、總結學習，拓展延伸

　　1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。

　　2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。

　　3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎？

　　春夜喜雨的教案 5

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準備

　　①學生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。

　　②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂曲。

　　③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。

　　第一課時

　　啟發談話，揭示課題

　　①出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　②板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　　⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　　⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的.孩子。

　　⑦引導學生質疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a、教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結合生字的學習，啟發學生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

　　b、教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c、教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

　　②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a、引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　b、重點指導學習第十一自然段。

　　用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

　　c、聯系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。

　　d、分角色朗讀第四至十二自然段。

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a、指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b、引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c、引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　　②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　　①用生字卡片開火車認讀。

　　②分類記憶要求會寫的字。

　　a、找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

　　b、學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

　　③給生字組詞。

　　指導寫字

　　①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學生寫字。

　　a、教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。

　　b、學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c、教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

　　抄寫詞語

　　①自己讀、記詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　復述課文

　　個人練習。指名復述，全班評議。

　　實踐活動

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　春夜喜雨的教案 6

　　教學目標：

　　1、充分利用圖書室的學習資源，讀背古詩《春夜喜雨》，發展想象，感悟古詩之美。

　　2、感悟詩句的意思，體會作者的思想感情，并能展開想象，體會詩的意境，感受春雨的美好，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

　　3、啟迪靈性，相機發展語言，進一步拓展閱讀。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春雨的美好。

　　教學準備：

　　課前布置學生收集杜甫的古詩以及有關春雨的古詩。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　同學們，今天我們從圖書室又借來了一本好書——《小學生必背古詩詞》，里面有許多膾炙人口的詩篇，今天我們一起來學習杜甫的一篇《春夜喜雨》。打開第51頁，一起讀課題，解題（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。）

　　二、簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？（學生展示資料）

　　同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧!（學生談春雨。）

　　今天我們來看看大詩人杜甫筆下的春雨是什么樣的吧。

　　三、學習古詩，體會意境

　　1.指名讀古詩，簡介這首古詩。

　　提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：

　　①正確朗讀這首詩。

　　②結合后面的詞語注釋，試理解詩句的大概意思。

　　③提出不懂的問題。

　　3.檢查自學情況：

　　（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

　　（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　　（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

　　4、朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

　　（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　1.感悟“好雨知時節，當春乃發生”。

　　雨知道時節，在這春天正需要它的'時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）

　　2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（1）學生說說自己對詩句的理解。

　　（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。）

　　（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!（學生有感情地讀頷聯兩句。）

　　3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

　　（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）說說頸聯兩句的意思。

　　4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　　（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

　　（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對這兩句的理解。

　　（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

　　四、總結升華，指導背誦。

　　1.學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2.朗讀背誦。注意詩的節奏：

　　好雨/知時節，當春/乃發生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　請搜集了有關春雨的詩的同學展示資料。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　同學們，這本書中還有許多優美的詩文，有待于以后我們繼續學習，今天我們就學這一首，課下同學們也可以到圖書室借閱，增強我們的詩文積累，豐富我們的語言，為將來的學習奠定良好的基礎。

　　六、作業。

　　搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　春夜喜雨的教案 7

　　教學目標：

　　1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。

　　2.“乃”“隨”的筆順要掌握。

　　教學重難點：

　　掌握“乃”“隨”的筆順。

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭題：

　　今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首

　　二、自讀古詩：

　　1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的.前四句，說的是春雨的特點。

　　2、自讀古詩。

　　三、學習生字：

　　1、出示生字： nai sui run

　　乃 隨 潤

　　2、指名讀：注意潤的音。

　　3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順

　　4、在書上描紅。

　　四、品讀古詩：

　　1、指名朗讀。

　　2、看圖細讀。

　　（1）看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。

　　（2）圖文對照自悟朗讀。

　　（3）指名朗讀試說詩意。

　　3、理解生字的意思：

　　當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地

　　4、圖文對照理解詩意。

　　（1）指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　（2）指名試說詩意。

　　（3）師：“春雨”好像知道什么季節最需要雨水，春天一到就下起來了。

　　（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）

　　（5）齊讀第一句詩。

　　（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（7）指名試說詩意。

　　師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。

　　（8）齊讀這兩名詩。

　　三、指導朗讀。

　　1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”

　　2、教師范讀后學生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、試背古詩。

　　四、寫字：

　　學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

　　3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：掌握曉的字形。

　　教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫：乃、隨、潤。

　　二、揭題：

　　板書：春曉

　　解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨

　　作者：唐代詩人孟浩然。

　　三、讀古詩，學生字。

　　1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞

　　2、出示生字詞讓學生自學：

　　春眠 不覺曉 啼

　　3、檢查自學情況。

　　4、師范寫“曉”學生在書上描紅。

　　四、細讀古詩：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

　　2、理解單字的意思：

　　眠：睡覺。

　　不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

　　間：聽到。

　　聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

　　3、理解詩意：

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　　（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　　（4）齊讀一、二兩行詩。

　　（5）指名讀三、四兩行。

　　（6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　（7）齊讀這兩句詩。

　　4、總結：

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　四、指導朗讀：

　　1、指導朗讀節奏、韻律。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　3、老師范讀。

　　4、學生自練。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　五、指導背誦。

　　1、自由練背。

　　2、配音背誦。

　　春夜喜雨的教案 8

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，領略詩歌的意境美。

　　2、培養學生聯想、想象的能力。

　　教學過程：

　　板塊一：背景導入

　　1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉陜西玉蒲遭遇了一場旱災，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）

　　板塊二：指導朗讀

　　1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅）再讀。

　　2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。（出示詩）

　　3、指名讀，重點指導：甫 潛 徑 重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節奏和韻味，注意看老師的手勢）

　　4、全班齊讀。

　　板塊三：發揮想象，理解詩意，感悟意境

　　1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。

　　2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）

　　3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的`春夜細雨。

　　4、（出示圖1）師誦——好雨知時節，當春乃發生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發亮。這可真是一場及時雨呀！

　　難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節的好雨吧！

　　5、你發現老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發揮想象與聯想，將古詩在腦海中轉化成畫面，再用優美的語言將畫面描述出來）

　　6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）

　　7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞啊！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質啊？“隨風潛入夜，潤物細無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！

　　8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。

　　9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現了一幅——雨后錦官圖。

　　10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧！（齊讀）

　　板塊四：作業超市

　　必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。

　　選作：

　　1、喜歡古詩的同學搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。

　　2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。

　　春夜喜雨的教案 9

　　教學目標

　　1.有節奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經在一首詩中這樣寫道：“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？

　　2.吟誦學過的杜甫的詩句。

　　3.師：杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1.學生自由讀詩。

　　教師指導學習：乃（nǎi）潛（qián）俱（jù）花重（huā zhònɡ）

　　2.教師范讀。

　　3.讓學生結成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

　　4.教師指導學生理解重點字詞，指名學生說說詩句大意。

　　知：明白，知道。說雨知時節，是一種擬人化的寫法。

　　乃：于是，就。

　　潛：秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。

　　潤物：指植物受到雨水的滋潤。

　　曉：天剛亮的時候。

　　紅濕處：被雨水打濕的花叢。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內容。

　　（詩的第一、二句采用擬人手法，說春雨仿佛知道春天的到來，及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間，并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。）

　　2.每一首詩都有自己的創作背景，了解一下詩人創作詩歌的背景，有助于我們更好地理解和學習詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創作背景是怎樣的呢？

　　（這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。）

　　3.這首詩的寫作思路是怎樣的？

　　（盼雨—聽雨—看雨—想雨）

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1.師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的好雨）

　　（1）理解“及時”：正趕上時候;適合需要。

　　（2）從哪兒看出來它是及時的`好雨？（好雨知時節，當春乃發生。）

　　2.師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨。）你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

　　3.“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面？詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情？（雨中夜景圖;欣喜）

　　4.想象一下，經過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）

　　5.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧!

　　五、總結詩歌，拓展延伸。

　　1.見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（憂國憂民的偉大詩人。）

　　2.杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為誰而喜？（為百姓而喜。）

　　3.課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

　　板書設計

　　春夜喜雨

　　（及時）好（潤物）喜

　　教學反思

　　本課教學中，注重突出學生的主體地位。在教學中，以讀為主，根據情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，讓學生自己結合注釋理解詩句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。

　　春夜喜雨的教案 10

　　教學目標：

　　1、欣賞這首描繪春夜雨景、表現作者喜悅心情的名作。

　　2、體會作者對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　體會作者細膩的、喜悅的心情與情感。

　　教學材料：

　　錄音機、掛圖

　　教學過程：

　　一、引入

　　這學期我們繼續學習古詩演唱，今天我們學習唐代著名詩人杜甫的古詩《春夜喜雨》

　　1、朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什么？

　　2、教師介紹作者杜甫：

　　杜甫，唐代著名詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學們自己去查一查資料。

　　3、我們朗讀古詩。（詩句多 需讀熟）

　　齊讀，分組讀。

　　4、師生對讀。

　　二、分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎上學習本詩。

　　1、由學生敘述古詩的主要內容。

　　2、由教師補充講解本詩的內容。

　　好雨知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候，它隨著春風在夜里不聲不響地滋潤著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候，去看被雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城成了花的海洋。

　　3、解釋重點詞：

　　發生：指植物發芽生長。

　　潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而降。

　　潤物：滋潤萬物。花重：沾了雨水的花飽滿沉重。錦官城：成都的別稱。

　　4、你喜歡這首詩嗎？給大家講一講。

　　學生表達對這首古詩的`深層理解

　　三、學習演唱

　　1、先聽范唱（錄音播放） 再聽教師范唱。

　　2、看黑板，進行節奏練習。

　　×○ ×○ ×× ×○ |

　　×× ×× × ○ |

　　×○ ×○ ×× ×○ |

　　×× ×× × ○ |

　　3、唱曲譜。（分句演唱）

　　（由于這首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。）

　　4、曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。

　　5、分組分句練習。

　　6、教師示范把節奏與旋律加在一起練習。

　　7、完整演唱。

　　四、小結

　　本課古詩較長，注意節奏與旋律的變化，注意演唱時情感的拿捏，用自己的情感充分表現作者的喜悅之情。

　　春夜喜雨的教案 11

　　學習目標

　　1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時

　　以舊引新，扣題導入

　　1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學習生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學情況。

　　a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的.石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

　　指導寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

　　2、指導學生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字和詞語。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

　　b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　a.學生讀書圈劃。

　　b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

　　總結課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

　　教師評點：

　　在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，培養能力

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、集體交流

　　春夜喜雨的教案 12

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3、養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4、培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　教學重難點：

　　1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　2、培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3、學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2、自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的.知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4、抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1、播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2、師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　春夜喜雨的教案 13

　　【教材簡介】

　　這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現詩人的喜悅之情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

　　2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

　　3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

　　【教學重點】

　　1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

　　2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

　　【教學難點】

　　通過抓詩眼的'方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

　　二、學習《春夜喜雨》

　　（一）解詩題

　　（二）讀詩文

　　1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節奏和韻味。

　　2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

　　（三）明詩意

　　1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。

　　2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

　　3、師生交流詩意。

　　總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。

　　（四）悟詩情

　　補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

　　1、根據材料，生自由發言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

　　2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

　　總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

　　（五）熟讀成誦

　　1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

　　2、嘗試背誦古詩。

　　（六）小結

　　三、借助課外資料，進行拓展學習

　　1、借助自學提示，完成拓展練習。

　　2、師生交流

　　四、總結回顧

　　五、板書

　　春夜喜雨

　　唐杜甫

　　喜→喜愛春雨

　　學法：借助注釋品詩意

　　巧抓詩眼悟詩情

　　【設計理念】

　　六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。

　　春夜喜雨的教案 14

　　課前談話：

　　師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎?

　　一、導入詩歌

　　師：同學們，春天是萬物復蘇，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎?

　　生：喜歡

　　師：如果說春天的美景是一首優美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?我們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

　　生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)

　　師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，我們一起讀讀。(課件)

　　師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天我們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。

　　師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

　　生：喜愛

　　二、初讀詩歌

　　師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)

　　師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?

　　生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}

　　師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示范讀}。

　　(出示節奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。

　　哪位同學敢于向老師挑戰，試著把它的節奏讀出來呢?

　　生：個別讀

　　師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，我們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

　　師：細心的同學發現了，每行詩的最后一個字的發音有什么特點?

　　(課件最后一個字紅色)

　　師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。我們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。

　　生：個別讀(指導快慢，輕重)

　　師：我們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

　　三、 理解詩意

　　師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，我們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)

　　師：老師最喜歡同學們談論的.樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。我們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

　　四、想象畫面

　　師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯想到了什么?他又發出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯想到了什么?發出了怎樣的贊嘆?)

　　師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　五、悟情賞析

　　師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)

　　要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發聯系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?

　　生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?

　　生：個別讀

　　師：老師聽出了這份欣喜。

　　六、 朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--

　　(配樂全班齊讀全詩)

　　師：這么優美的詩，要是能把他背下來就更好了

　　生：背誦(表揚)

　　七、 書寫古詩

　　(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

　　八、 拓展古詩

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　春夜喜雨的教案 15

　　教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

　　2、感受春雨的美好。

　　3、教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

　　二、學習古詩

　　1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　　（一）比一比誰能把古詩讀正確。

　　1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

　　（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

　　2、指名讀，進行小老師評價。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進行賽詩會。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學習古詩（課堂延伸）

　　1、想再學剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩

　　四、小結

　　根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

　　1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　學生是學習和發展的'主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　2、在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

　　春夜喜雨的教案 16

　　教學目標：

　　1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

　　4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　2、學會本課生字，背誦古詩。

　　教具準備：

　　教師方面：錄音帶 課件

　　學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

　　教學過程：

　　一、創設情景，未成曲調先有情。

　　1、在優美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花;灑在樹梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎? 春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

　　2、板書課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩，自學字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法、部件法)

　　4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。 字 偏 旁 結 構 組 詞 乃 隨 潛 潤 細

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

　　[識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。]

　　6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰讀，引導學生讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。 課件出示，指導朗讀。 好雨//知/時節， 當春//乃/發生。 隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

　　[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?(這場春雨發生在什么時候?伴隨著什么?怎樣滋潤萬物的?)

　　三、小組合作，理解詩意。

　　1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

　　2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流學習成果。

　　(1)交流時重點引導理解：知 時節 當 乃 潛 潤

　　(2)用自己的話說說你對古詩的理解。

　　6、同學們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗?再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的?

　　四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。

　　1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報：你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面? (“知”是春雨知道時令季節，善解人意。“當乃”強調了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。) [學生的'感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學到這兒，你想說什么? (學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。)

　　5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么?再現想像。

　　五、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

　　2、配樂展示個性讀。

　　3、師生互動背誦，同桌互背。 [讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。

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