《秋天的懷念》教案（精選20篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《秋天的懷念》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《秋天的懷念》教案 1

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學難點

　　抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。

　　教學準備

　　史鐵生的相關資料

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1.板書課題：秋天的懷念。

　　2.檢查預習，初步解題：

　　（1）課文是在懷念誰？

　　（2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？

　　3.簡介作者，激情導入。

　　本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

　　作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

　　4.齊讀課題。

　　二、自由讀課文

　　1.自讀要求

　　（1）運用已掌握的識字方法自主識字。

　　（2）課文中有不理解的.詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

　　（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？

　　2.檢查生字讀音。

　　指導以下生字的書寫：躁豌

　　3.討論交流不理解的字詞。

　　4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

　　三、再讀課文

　　1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？

　　2.交流：“母親”對“我”的關心主要體現在四件小事上：

　　（1）“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

　　（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

　　（3）母親央求“我”去看花。

　　（4）母親的臨終囑托。

　　四、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞語。

　　2.提出不懂的問題，討論解決。

　　二、品讀課文

　　1.細讀課文，要求：抓住“母親”關心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。

　　2.同桌之間交流討論。

　　3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。

　　（1）當我發脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”（母親的細致和體貼）

　　（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強！）

　　（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）

　　（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

　　（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）

　　4.通過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？

　　5.學習最后一個自然段。

　　（1）全班齊讀。

　　（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

　　（3）有感情地朗讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

　　四、布置作業

　　寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　《秋天的懷念》作者簡介

　　史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。

　　《秋天的懷念》教案 2

　　教學目標

　　1、了解借景抒情的寫作手法。

　　2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

　　過程與方法

　　朗讀討論法 情感熏陶法s

　　情感態度與價值觀

　　領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

　　重點難點:

　　1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

　　2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛

　　說明：

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

　　教學重點與難點

　　1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

　　2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

　　二、感知課文

　　1、聽示范朗讀

　　2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

　　——性情暴躁、脾氣暴怒

　　3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

　　——(第一段)

　　師：望著望著北歸的雁陣,他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎;

　　師：聽著聽著李谷一甜美的'歌聲,他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁

　　師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

　　生：不,我不去,我活著有什么勁!

　　4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?

　　—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

　　——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

　　——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

　　——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

　　——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

　　“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

　　“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

　　“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

　　“抓住我的手”——執著

　　2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

　　“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

　　“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情

　　“央求般的神色”——母親的執著

　　“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

　　3、母親此時，自己的情況是怎樣的?

　　——身患絕癥 兒子癱瘓

　　【拓展閱讀】：

　　“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”

　　4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?

　　——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質的詞語：

　　——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　　淡雅 高潔—— 母親的寫照

　　熱烈而深沉——母愛的寫照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意?

　　——母親帶我看花，是對生命的熱愛

　　——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

　　——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

　　【歸納總結】：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　《秋天的懷念》教案 3

　　教學目的：

　　1．理解課文內容。體會作者是通過生活中的小事表達自己以母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的。

　　2．自學課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教學重點：

　　概括母親關心“我”的具體事例。

　　教學難點：

　　從一件件小小的事情中體會作者表達的感情。

　　課前準備：

　　投影片，掛圖。

　　教學流程：

　　一．談話導入：

　　母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣呢？作者又是怎樣懷念母親的呢？

　　二．通讀課文，檢查至課文內容的理解。

　　1．課文寫了一件什么事？

　　預設：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果花還沒看，母親卻離“我”而去了。

　　2．表達了作者怎樣的感情？

　　預設生

　　1．作者對母親的愛。

　　2．表達了作者對母親的懷念。

　　問：你是怎么體會到的？

　　預設：

　　生3：我是從課題“秋天的懷念”體會到的。

　　理解課題。

　　母親是在秋天（北海的'菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

　　三、細讀課文，說說母親怎樣關心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關心。

　　1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關的語句。

　　2、反饋：

　　預設：

　　生1：當我摔砸東西時，母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜；

　　生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的花都死了；

　　生3：母親肝病嚴重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

　　生4、我雙腿癱瘓后，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

　　生5：訣別的最后一句話念著我。

　　四、反復朗讀課文，通過事例，從中受到教育。

　　1、聯系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

　　2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現，你從中體會到了什么？是怎么體會到的？

　　預設：

　　生1：體會到作者對母親的懷念。

　　生2：我可以聯系自己的生活體驗來體會。

　　3、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？為什么？

　　（這個環節通過討論，懂得應該怎樣尊敬長輩，關心長輩，關注生命的價值，熱愛生活。）

　　四、加強有感情的朗讀訓練。

　　五、課外拓展以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。

　　板書設計：

　　我摔東西時，躲

　　照料，花都死了

　　秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”

　　不提“跑”“跳”等

　　《秋天的懷念》教案 4

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：理解課文內容，聯系抓住課文內容，感受母親的形象。

　　2.能力目標：

　　（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。

　　（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

　　3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。

　　三、教學重點和難點

　　引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

　　四、教學方法

　　本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

　　五、教學過程

　　（一）激情導入，引出題目

　　1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

　　（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）

　　2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

　　（生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

　　（二）閱讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現？母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

　　2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

　　（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

　　（三）自由研讀，真情感知

　　1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

　　（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

　　2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

　　3. 研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　　（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

　　4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

　　生答：

　　1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”；母親用她堅強樂觀的態度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。

　　2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”母親在臨死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。

　　（四）品讀課文，體會感動

　　1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？

　　生答：

　　1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”

　　2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

　　3. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”

　　2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

　　生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。

　　（五）升華情感，感悟人生

　　1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

　　生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的'希望。

　　2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

　　（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

　　3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想下清明節到了，作者會對母親說些什么？

　　（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”）

　　（六）隨文練筆，加深感悟

　　結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為課后作業寫下來。

　　（七）拓展延伸，推薦閱讀

　　1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個凄苦的夢，在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

　　──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

　　2．推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。

　　閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

　　《秋天的懷念》教案 5

　　教學目標

　　1、認識本課的生字、新詞

　　2、領悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛

　　教學重點

　　讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊涵的豐富情感

　　教學準備

　　課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、 古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）

　　師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

　　生：

　　師：關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。

　　二、 自讀課文，整體感知

　　師：下面請同學們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。

　　三、 解決疑問，感受母愛的偉大

　　1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

　　生：

　　2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？

　　（這個環節主要是發揮學生的主觀能動性 ，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由power point展示其中兩個句子，重點指導朗讀）

　　（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

　　（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了。”

　　（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

　　（5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

　　（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

　　3、在理解全文的.基礎上理解題目

　　這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

　　4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

　　四、 拓展延伸

　　這篇課文是通過生活中的小事來體現母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。

　　版書：

　　秋天的懷念

　　— 愛 —→

　　母親 我

　　←懷念——

　　《秋天的懷念》教案 6

　　教學思路

　　以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發。

　　設計特點

　　板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學目標

　　1、品味重點句段，讓學生走進母子的內心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學流程

　　一、游戲導入，引入課文

　　1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導學生讀題(深情、有懷念感)

　　三、初讀

　　1、師范讀，學生聽

　　2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

　　2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

　　3、將句子濃縮成動作，體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)

　　4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)

　　5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)

　　6、自由讀第一自然段，找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無私和對兒子的愛

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

　　8、齊讀第一自然段，走進母親的內心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話

　　2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)

　　3、老師向扮演角色同學提問：問“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?

　　4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

　　六、品讀第三次看菊花

　　過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花

　　1、學生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

　　3、在這個秋天，作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態

　　4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

　　七、總結

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的'資料(補充材料)

　　史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子 好好兒活 母親

　　癱瘓 肝癌

　　砸 撲

　　摔 躲

　　捶 忍

　　樂觀 偉大

　　自信 無私

　　《秋天的懷念》教案 7

　　《秋天的懷念》

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內容，體會作者是怎樣通過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一）、檢查預習情況

　　1.檢查生字詞

　　(1)抽讀生字卡片

　　癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

　　(2)用訣口頭組詞

　　(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

　　2.通讀課文

　　3.檢查對課文內容的理解

　　(1)課文講了一件什么事？

　　(2)為什么叫？

　　二）、細讀課文，說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心？

　　1.讀課文，用畫出與問題有關的語句。

　　2.試著用自己的話概括地說一說。

　　3.分四人小組說一說。

　　4.全班交流反饋。

　　5.你認為這是怎樣的'一位母親？

　　三）、品讀課文，體會思想感情。

　　1.作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

　　2.母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會說些什么？

　　3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

　　4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

　　四）、讀寫結合。

　　1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

　　2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

　　3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

　　《秋天的懷念》教案 8

　　【教學目的】

　　認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點】

　　聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　【教學過程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　二、學生自由讀課文，從整體感知內容

　　１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的.母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

　　２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

　　３、在自學的基礎上小組討論交流

　　４、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生通過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大。

　　三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

　　同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進行口語訓練

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

　　《秋天的懷念》教案 9

　　一、教學目標

　　（一）找出行文線索，梳理文章主要內容；

　　（二）通過品味母親對兒子關心的句子，探究母愛的深沉；

　　（三）感受作者的情感升華過程，體會作者對母親、秋天深深的懷念。

　　二、重難點

　　（一）感知秋天和懷念的含義；

　　（二）理解我的心理變化過程；

　　（三）通過對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）題目導入，引出文章線索（3分鐘）

　　提問：說到秋天，請同學們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學過秋的相關文章引發思考）

　　秋天是收獲的季節，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解？我們能不能用另外一個詞語來替換？

　　請同學們用3分鐘的時間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

　　板書：的懷念

　　看了同學們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

　　本文主要以什么為線索？（三次看菊）

　　提問：

　　1.本文提到了幾次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

　　【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課，分析在秋天出現了三次的菊花，進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　　（二）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）

　　為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態度怎么樣？（分析文中出現三次的“菊花”，引出我對三次看花的態度，分析第三次看花時我的態度變化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

　　2.什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！——（厭煩）同意

　　3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——（淡定）主動

　　我看花的態度由拒絕——愿意——主動，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長了。（根據板書，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學語言的魅力，在不經意的文字中體現出較強的表現力。

　　1.是什么影響了作者的態度？（母親）（進一步探究為什么作者的態度發生了變化）

　　2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持）

　　【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意，從中感受到我的態度變化，我在第三次秋天的收獲——成長，探討出母親的愛對兒子的影響。

　　（三）前后勾連，體悟借物喻人的語言表達（20分鐘）

　　接下來，請同學們用2分鐘的時間進行小組討論，并從文中勾畫母親關心我的句子。

　　1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個實實在在的人（5分鐘）

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（動作）

　　當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　母親悄悄地出去、悄悄地進來，是為了讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后，再進來帶我去看花。這無疑體現出母親對兒子的關愛。

　　那母親在出去和進來這段時間在干什么？（偷偷地聽著我的動靜）

　　（1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有沒有區別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

　　母親很閑嗎？只是簡單地等待而已嗎？（不是）

　　從哪里可以看出來?

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上，還偷偷地關心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報、活得平淡，對兒子真實的愛。

　　母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

　　母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　忍——偉大的母親（動作）

　　提問：

　　（1）母親的“忍”，是在忍什么？

　　①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子。

　　（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢？

　　①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）

　　②她憔悴的臉現出央求般的神色。（第三段）

　　③鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）

　　④鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

　　可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內心的的痛苦（病）與無奈；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）

　　母親并沒有自私自利地自我發泄，自己病得那么嚴重都還要為兒子著想，體現出母愛的高潔。

　　母愛的熱烈而深沉：——母親對我的愛（8分鐘）

　　母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，我們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”

　　(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

　　身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋住？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。

　　（2）跑著，一腳踩扁一個

　　母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現了母親過分的快樂，在不經意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現了母親對“我”的愛已經無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現出母親對兒子愛的熱烈深沉。

　　【設計意圖】通過讓學生從文中（根據三次看菊花）找到體現母愛的句子，讓學生感知母愛的偉大，并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。

　　（四）梳理思路，總結全文（5分鐘）

　　大家剛剛找的這些體現母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因為第三次母親已經去世），那第三次沒有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

　　1.歸納母愛的偉大

　　淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實際上說的母親）結合著板書對比，“平淡、真實”體現出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現出母親愛的`高潔。深沉、深愛體現出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫指的是作者的態度。

　　2.歸納借物喻人的表達手法

　　對菊花的贊美都對應了母親的人物性格；以菊喻母親，體會母親對兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

　　3.回歸主題，總結我懷念的母親、懷念的秋天

　　因此，我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

　　這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現在想過去的事情，我懷念的其實不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生那份刻骨銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？

　　【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美，結合原文語言分析母愛的偉大，體現出對母親深深的懷念，而母愛讓我成長，我也懷念那秋天讓我成長的足跡。

　　五、課外延伸（3分鐘）

　　史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現的呢？請看《合歡樹》：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

　　世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁

　　六、作業布置（2分鐘）

　　結合《合歡樹》這段話，續寫500字文章內容。（作者明白了母親的沒有說完的話，給母親寫一封信）

　　《秋天的懷念》教案 10

　　教學目標：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

　　教學重點：

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　教學難點：

　　體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　教學程序：

　　一、了解作者，走進感人的文本

　　1、 以作家史鐵生的三段話 導入

　　A、“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

　　B、“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

　　C、“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

　　提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？

　　2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

　　二、范讀課文，體會復雜的情感

　　1、 老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界

　　(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

　　懺悔、內疚、痛悔、思念

　　（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？

　　三、品味語言，讀懂母愛的深沉

　　1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

　　（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）

　　2、 小結：冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

　　四、研讀思考，讀懂兒子的`懺悔

　　1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？

　　學生思考回答，小組討論

　　小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。 后悔的他只有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　五、感受堅韌，讀懂人生的磨難

　　（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。

　　朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？

　　（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

　　六、作業：

　　（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。

　　（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發放關于名人墓志銘的材料）

　　《秋天的懷念》教案 11

　　【教學目標】

　　在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。

　　一、導入新課（出示作者照片）簡介作者

　　二、揭示課題

　　1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調換） （ “秋天的懷念”是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標線）。

　　2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，概括課文的主要內容。

　　2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什么發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！

　　四、細讀體會，探討母愛的內涵

　　1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現在哪里？

　　（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；

　　聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；

　　我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）

　　從這些文字中，你能體會到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）

　　2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況？

　　“她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。”

　　（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了“病入膏肓”的程度）

　　史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。

　　（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）

　　3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什么呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？

　　（1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”

　　史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時板書“躲”）通過這個躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛）（學生品讀）

　　（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘ 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”

　　（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什么？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）

　　“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）

　　母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？

　　A、要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

　　B、要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

　　C、她要在僅有的'時間陪伴兒子好好兒活。

　　（生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義）

　　4、同學們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）：

　　①不同的句式要讀出不同的語氣。

　　②要注意說話的語調和感情。

　　（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應？母親呢？從哪些地方可以體現出來？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）

　　（2）“那天，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”

　　史鐵生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“）

　　A、因為落葉飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。

　　B、一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。

　　C、自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。

　　央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！

　　母親為什么要一再地央求我來看菊花？

　　A、菊花象征頑強的生命力，生活的希望

　　B、母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。

　　是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀？——用心良苦

　　（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）

　　（3）母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中？

　　“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。”

　　“跑、踩“這兩個字有什么特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）

　　可是現在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！

　　“她又悄悄地出去了。”

　　同學們，課文中還有兩處出現了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）

　　“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　　當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”

　　（學生齊讀這三句話）

　　如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）

　　其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節，一堆不起眼的細節。

　　五、回歸課題，探討愛母的懷念

　　“她出去了，就再也沒回來。”

　　同學們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？

　　→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）

　　這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復品讀）。

　　母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——（引讀）

　　“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導學生將母親的話補充完整）

　　這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學生齊讀課文最后一自然段）

　　同學們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）

　　我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）

　　他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會）

　　他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）

　　（邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”）

　　你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上……）

　　是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這里試摘一段——

　　師讀：

　　“在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。”

　　同學們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的。

　　現在，請同學們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

　　秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）

　　六、拓展深化，學會感恩

　　同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學生暢所欲言）

　　是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）

　　七、布置作業

　　寫一個媽媽愛你的動作神態描寫。

　　《秋天的懷念》教案 12

　　教學目的：

　　認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文，秋天的懷念。

　　教學重點：

　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　（一）從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　（二）學生自由讀課文，從整體感知內容

　　1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

　　2．默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁，高中一年級語文教案《秋天的懷念》。

　　3．在自學的基礎上小組討論交流

　　4．在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生通過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅強、無私、偉大

　　（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感

　　同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　（四）討論交流

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的.時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　（五）進行口語訓練

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

　　《秋天的懷念》教案 13

　　設計理念：

　　引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

　　設計特色：

　　體味情感，以情激情。

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。

　　2、能力目標：

　　（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

　　（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、情感目標：通過理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、扣題探讀，激情導入。

　　1、整體感知。

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發情感。

　　在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　1、畫一畫。

　　讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

　　2、想一想。

　　在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

　　3、說一說。

　　在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：

　　（1）小組普遍交流。

　　（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：

　　（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；

　　（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

　　4、議一議。

　　讓學生通過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

　　三、重點擇讀，深情感悟。

　　在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎通過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

　　（1）作者陳述了母親為他所做的.那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

　　（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

　　四、入情入境，實情表達。

　　1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

　　2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

　　3、師生同唱《懂你》。

　　這是一篇略讀課文，應著重培養學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。

　　學生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。

　　《秋天的懷念》教案 14

　　教學創意

　　扣詞，品析，悟深情，層層深入

　　教學目標

　　1、通過細讀疊詞品味出母親深厚的愛

　　2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

　　3、深層把握文題寓意

　　教學難點

　　深層把握文題寓意

　　教學方法

　　扣詞賞析

　　教學思路

　　分為三個板塊教學：

　　板塊一細讀疊詞品深情

　　板塊二品讀副詞悟悔恨

　　板塊三再讀課文明寓意

　　預習要求

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學鋪墊（3分鐘）

　　1、作家及相關背景介紹

　　史鐵生，中國當代作家，曾任北京市作協副主席。18歲去延安插隊，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業是生病，業余在寫作”，59歲因突發腦溢血逝世。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠的清平灣》獲全國優秀短篇小說獎（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時，作者已年逾50歲。

　　2、字詞鋪墊

　　讀準字音央求訣別翻來覆去癱瘓

　　積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

　　3、學生談自己對題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發生在過去“秋天”里的人、事等。

　　大海波浪小船

　　板塊一細讀疊詞品深情

　　1、有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點。

　　2、品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。

　　教師小結：這些疊詞蘊藏著濃烈的、深入骨髓的.母愛。我們讀懂這是一個對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對癱瘓這件事，母親內心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅強、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實的語言，表達的是真摯的情感。

　　板塊二品讀副詞悟悔恨

　　由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發我內心情感的句子。學生通過反復的朗讀這些句子，發現朗讀時有助于表達情感的詞語，體會這些詞語的表達效果。

　　教師小結：“可”“卻”“一直”“都”“已經”等詞語的連用，展現出“我”內心強烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對自己“罪過”的控訴。

　　板塊三再讀課文明寓意

　　再讀課文，結合最后一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。

　　教師總結：最后一段含蓄點明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會兒子面對有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對待命運的不公，能用積極的心態對待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對過去那段由脆弱走向堅強的心路歷程的懷念。

　　文章中的細微處，我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業是生病，業余在寫作”，他對生命有著自己特殊的領悟。他筆下的作品都蘊含了強烈的生命意識。他從自己的真實經歷出發，或傾訴殘疾人的內心傷痛和歧視境遇；或感慨命運無常生存皆苦；或高揚精神大旗追求生命意義。

　　作業：

　　閱讀《我與地壇》

　　《秋天的懷念》教案 15

　　教學目標：

　　1.學習一件的平凡小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態、語言等描寫體會人物形象。

　　2.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

　　教學重點：

　　品讀課文，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　預設教學思路：

　　一、扣題探讀，激情導入

　　1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　2. 在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

　　3. 那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據文中的依據，說說你的理解。讓學生從課文中充分的.理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。

　　2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華文章的主題。

　　三、重點擇讀，深情感悟

　　文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

　　（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

　　（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。

　　（3）介紹課外文章《我與地壇》節選。

　　四、入情入境，實情表達

　　1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學生自由表達。

　　2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。

　　《秋天的懷念》教案 16

　　{教學目標}

　　深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

　　學習本文生動感人的細節描寫。

　　{教學過程讀寫結合，鍛煉口頭表達能力。}

　　一、切入點。

　　我有一個難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？

　　我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

　　各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？

　　以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。

　　感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發生，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

　　二、整體感知。

　　我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　播放音樂，供學生自己選擇。——〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的`散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

　　三、興趣點。

　　大家的發言都很不錯。那么，綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情，不足千字的質樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？

　　學生自由發言，發表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

　　1、當學生提出第三段寫得好時，激發學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。

　　2、讓學生聯系實際談談自己在生活中與母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

　　3、在學生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

　　4、和學生一起體會文中人物的感情，寫一段內心獨白。訓練學生寫的能力。

　　四、質疑點。

　　從大家的發言中，我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實，秋是一個感傷的季節，在這個季節里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白。可是，剛才我發現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？

　　以此問題導入學生對不懂之處的探討。

　　五、升華主題，布置作業。

　　史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。”

　　當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。——當災難來臨的時候，我們究竟該怎么辦？

　　好，課后請大家從網上搜集有關菊花的文章。

　　《秋天的懷念》教案 17

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

　　2、能力目標：

　　①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

　　②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

　　4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入。

　　師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）

　　老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的'母親，再次來感受博大的母愛吧！

　　師板書課題：秋天的懷念。

　　看到文章的題目，同學們想知道什么？

　　生可能說出的問題：

　　1、作者在秋天懷念的是誰？

　　2、為什么是秋天的懷念？

　　3、他有什么值得作者去懷念的？

　　二、初度課文，整體感知。

　　1、整體感知。

　　讓學生帶著這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發情感：

　　在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

　　通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關心體貼兒子、堅強樂觀）

　　三、自由研讀，真情感知。

　　1、找一找。

　　這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說。

　　（1）師：我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

　　生：當我發脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。

　　生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

　　生：我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

　　（2）師：母親為什么沒讓我知道她得病？

　　生：不想給兒子在增添痛苦。

　　師：母親都忍受著什么痛苦？

　　生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊！

　　生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。

　　師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情？

　　生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。

　　師：從這些詞中你體會到什么？

　　生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。

　　生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！

　　生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”

　　生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

　　（3）師：這些句子震得令人好感動啊！體現了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？

　　生：兒子愛母親。

　　生：兒子對母親有一種愧疚之情。

　　生：兒子深切地懷念母親。

　　師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

　　生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

　　師：母親還想說什么？

　　生：你們倆在一塊要好好活。

　　四、鞏固練習，加深理解。

　　1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

　　2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。

　　清明節到了，他面對母親的遺像會說些什么？

　　生答。

　　五、師：同學們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么？

　　生答。

　　師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？

　　最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？

　　出示歌詞《燭光里的媽媽》。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　母親愛

　　我懷念

　　《秋天的懷念》教案 18

　　一、教學目標

　　體會本文以平淡樸素的語言所表達的深情。

　　理解“母親”的形象特點及其意義。

　　領會課文的思想感情，并能感情朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解母親對“我”的深情關愛。

　　品味文章平淡樸素卻含蓄豐富的語言。

　　三、教學難點

　　領會、理解課文的思想感情，并感情朗讀課文。

　　四、教學準備

　　師生共同搜集一些關于母愛的文章、詩句、歌曲。

　　教師準備《繁星》《小桔燈》的部分內容及《世上只有媽媽好》歌曲。

　　五、教學過程

　　導入新課，激發感情。

　　師：今天我們來學習《秋天的懷念》。作者史鐵生在21歲時雙腿癱瘓，這對一個正處于金色年華的人來說打擊是巨大的。而作者的母親在身患肝病的困境中又為兒子排憂解難，不離不棄，用自己的病軀支撐著兒子的寫作事業，直至生命的`結束。作者就是在這種背景下寫下這篇懷念已故母親的感人散文的。

　　整體感知，了解大意。

　　a. 請學生用自己喜歡的方式讀課文，理清思路，把握內容。

　　b. 交流：文章寫了什么？作者要表達什么感情？你讀后有什么感受？

　　c. 學生暢所欲言，教師相機點撥。引導學生體會母愛的偉大與無私。板書：母親、兒子、懷念。

　　研讀文章，品味語言。

　　師：請大家以小組為單位再次閱讀令你深有感觸的部分，用筆勾畫下來，寫下自己的體會。等會兒我們再交流。

　　交流感受，體會情感。

　　師：現在我們交流一下剛才的閱讀體會。請同學們結合文中的具體語句來談自己的看法和理解。其他同學可以補充、評議。學生討論后回答。教師引導點撥：注意體會作者如何將平淡樸素卻含蓄豐富的語言文字轉化為動人的情感力量。如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“忍著不哭”“擋在窗前”“絮絮叨叨地說”等詞句就刻畫了一位細心、耐心、慈愛的母親形象。板書：細心、耐心、慈愛。

　　師小結：史鐵生以平淡樸素的語言為我們塑造了一位令人感動的母親形象，贊美了偉大而無私的母愛。請同學們再次朗讀課文以深刻體會作者對母親的懷念之情以及對偉大母愛的贊美之情。

　　《秋天的懷念》教案 19

　　學習目標

　　1、能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

　　2、根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛，有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　教學重點能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

　　教學難點根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛。

　　教學方法

　　朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

　　教學過程

　　一、創設情境情感導入

　　有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

　　多媒體展示補充：

　　1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

　　2、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　（設計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

　　二、初讀課文整體感知

　　請同學們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調，并思考完成這樣兩個任務：

　　1、請用一句話概括課文內容。

　　雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。

　　（多找幾個學生回答，不斷補充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學生用一句話概括文章內容的方法和技巧。）

　　2、課文幾次寫到看花？母親有沒有看到花？

　　課文三次寫到看花，前兩次是母親請求他去，最后一次是妹妹推著他去北海看菊花。母親到最后也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠的痛。

　　（訓練學生跳讀，尋找目標信息的能力。）

　　三、研讀品味體會感情

　　找出文中的語言、動作、神態等細節描寫，體會母親對兒子深沉無私的關愛，有感情的朗讀課文。

　　明確：

　　1、望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的.玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　動作描寫。“砸”、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；

　　2、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　　動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

　　3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。

　　4、她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。

　　5、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

　　語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

　　6．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。

　　（此部分是本課的重點，應細細品味）

　　四、課堂小結：濃濃母愛心靈升華

　　多媒體展示資料：

　　更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病重時，母親卻永遠的離開了他。他曾經在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

　　（設計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結合課文開頭“預習”中反思的話題，引導學生感受父母的愛，去關愛回報父母。使學生的心靈得到成長。）

　　五、布置作業

　　讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

　　板書設計

　　秋天的懷念

　　史鐵生母親

　　（懷念）（用心）

　　（懊悔）愛（勇敢）

　　（悲傷）（堅強）

　　《秋天的懷念》教案 20

　　教學目標：

　　通過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　德國著名思想家、作家歌德“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思？

　　二、理解作者，明白情感。

　　1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

　　預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

　　分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

　　痛苦，身體上的，1段；

　　后悔，沒有和母親一起去看花；

　　愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

　　思念，寫文章紀念……

　　傷心，母親離世；

　　感激，感激母親的教導，關心；

　　2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

　　后來的我：在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!

　　現在的'我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業是生病，業余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。2002年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發搶救無效病逝，享年59歲。根據史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

　　三、品讀母親，明確寫法。

　　這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

　　1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

　　2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

　　3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）

　　4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

　　菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——鄭思肖《畫菊》

　　零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》

　　秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。

　　作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

　　小結：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態描寫。

　　四、朗讀課文，總結收獲。

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