人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo);
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道馬頭琴的來(lái)歷并感受蘇和和小白馬之間深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間的親密關(guān)系和深厚情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
課文內(nèi)容分析:
塞外草原,蒼茫遼闊的景致令人向往!就在一望無(wú)際的空曠的草原,一個(gè)個(gè)美麗、感人的故事隨風(fēng)飄揚(yáng),一代一代的流傳下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)感人至深的傳說(shuō),既可以讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,感受故事的魅力及我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,又可以體會(huì)到人與動(dòng)物間濃濃的情誼。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣
1、播放馬頭琴演奏的音樂(lè),學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、猜一猜這么優(yōu)美的曲子是什么樂(lè)器演奏的?(出示馬頭琴圖片)你見(jiàn)過(guò)它嗎?它和你曾見(jiàn)過(guò)的琴有什么區(qū)別嗎?
3、關(guān)于馬頭琴還有一個(gè)感人的故事呢!想知道嗎?
二、初讀課文,隨文識(shí)字,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的.字用筆畫(huà)出來(lái),用自己喜歡的方式識(shí)字。
2、給生字找朋友,檢查識(shí)字情況。開(kāi)火車讀生字,小老師領(lǐng)讀。
3、指名朗讀課文,把課文讀的正確、流利,大家評(píng)價(jià)。
4、讀了課文你最想說(shuō)什么?你知道馬頭琴是用什么做的嗎?
三、精讀課文,感悟朗讀
1、蘇和的小白馬是怎么來(lái)的?它又是怎么死的呢?再來(lái)讀讀課文,從文章那個(gè)去找打答案吧。
學(xué)生自由讀課文
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:
A、小白馬的來(lái)歷。
(1)蘇和是在什么情況下發(fā)現(xiàn)了小白馬呢?他是怎么做的?
抓住“窮苦”“細(xì)心照料”“漸漸”感受蘇和的善良。
(2)用“漸漸”說(shuō)一句話
B、小白馬的死
(1)概括說(shuō)出小白馬怎么死的。
(2)你喜歡這只小白馬嗎?再讀3——5自然段,從課文中勾出相應(yīng)的句子。
交流:小白馬跑得快、很乖、對(duì)主人忠心、勇敢。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“小白馬奔跑起來(lái),像一道銀色的閃電,沖在前面。”
“嗖嗖嗖嗖,箭像一陣雨點(diǎn),射中了小白馬,可小白馬還是不顧疼痛,還是一個(gè)勁的向前跑。”讓學(xué)生感受比喻句的形象。
你也能用“像”說(shuō)個(gè)句子嗎?
(3)這么可愛(ài)的小白馬,王爺喜歡嗎?默讀3——5段,用筆勾出寫(xiě)王爺?shù)木渥樱胂胪鯛斒莻(gè)什么樣的人?
匯報(bào),結(jié)合匯報(bào)指導(dǎo)朗讀讀出王爺?shù)臍埲獭?/p>
“王爺指著蘇和說(shuō)……。”
“王爺?shù)玫叫“遵R……扶上馬背。王爺從地上爬起來(lái)……射中了小白馬。”
從“渾身是箭”也可以感受到王爺?shù)臍埲獭?/p>
(4)小白馬渾身是箭也要回到蘇和的身邊,看到倒在地上的小白馬,蘇和怎樣?從中你能感受到什么?
(5)齊讀3——5段,讀出小白馬與蘇和之間的感情,讀出王爺?shù)臍埲獭?/p>
3、學(xué)習(xí)6——8自然段
(1)自由讀6——-8自然段。
思考:蘇和做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?他是怎樣做的呢?
(2)同桌互相讀第8自然段,談感受。
(3)齊讀最后一段
四、總結(jié)拓展
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?說(shuō)說(shuō)什么地方讓你感動(dòng)。
2、和同桌一起講講馬頭琴的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示生字詞,指名認(rèn)讀,選詞說(shuō)話。
2、指名分段朗讀課文。
二、知道復(fù)述故事
1、師生共同回憶馬頭琴的故事,并板書(shū)
蘇和救小白馬——比賽得勝王爺奪馬——小馬受傷慘死——小馬托夢(mèng)——蘇和做琴
2、結(jié)合板書(shū)同學(xué)一起講故事
3、指名講故事,同學(xué)評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,記憶字形。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)。
2、交流:
記字方法,哪些筆畫(huà)需要注意?
交流生字占格情況。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視。
四、作業(yè)
回家給爸媽講馬頭琴的故事。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)知“鐘、零”等8個(gè)字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
能正確,流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要,不能因?yàn)閭(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀(jì)律的小朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鬧鐘一只生字詞卡片課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話設(shè)疑,揭示課題
1.師有感情地朗誦一首小詩(shī)。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)
2.這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道,老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)?
板書(shū)課題:一分鐘
3.設(shè)疑:俺們都知道,一分鐘等于60秒,可今天,俺們的.元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘,這是怎么回事呢?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知
1.自由讀課文,畫(huà)出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2.指名讀生字詞-開(kāi)火車讀(結(jié)合書(shū)33頁(yè),“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字)
3.再自由讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),將喜歡的段落多讀一讀。
4.指名分段讀-評(píng)議-齊讀。
三、讀第一自然段,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字
1.課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。
2.讀了這一段,你知道了些什么?
板書(shū):鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到。
3. 俺的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是俺們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。
4.元元又睡了,讓俺們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧!
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。
過(guò)渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?
四、自學(xué)課文2~3自然段
1.自由讀:教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.匯報(bào):自身讀后知道些什么?
板書(shū):遲到20分鐘
3.觀察書(shū)上32頁(yè)的圖,用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。
4.投影顯示句子:“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>
(3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表示元元后悔的句子,讀一讀。
(4)朗讀下面三句話,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣:
A:元元打了哈欠,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。
B:他嘆了口氣,說(shuō):“俺要是早一分鐘就就好了。”
C:他又嘆了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了。”
五、拓展課文,實(shí)踐體悟(完成目標(biāo)4)
1.你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷?
(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
2.你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢?
3.大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為:鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
同學(xué)自由編、演。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
六、總結(jié)課文,安排作業(yè)
1.齊讀課文。
2.作業(yè):
(1)謄寫(xiě)生字詞。
(2)課外調(diào)查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學(xué),還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動(dòng)物,交通工具……)
(3)通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自身有哪些收獲?有什么建議?
附板書(shū)設(shè)計(jì):
7 一分鐘
多睡一分鐘→遲到20分鐘→時(shí)間珍貴
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、每個(gè)人都有勝利的經(jīng)歷,請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自身做什么事勝利了,勝利后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人勝利,有沒(méi)有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、講述北京申辦奧運(yùn)勝利那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了,這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?
三、初讀課文
1、激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請(qǐng)教。
2、同學(xué)讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ),指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍,檢查同學(xué)認(rèn)讀情況,可讓同學(xué)單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相第……”一句,都包括了較多的生字,可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
3、出示單字同學(xué)認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法,結(jié)合舊字識(shí)字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。
5、寫(xiě)字指導(dǎo):
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水,也是左窄右寬的字。
提醒同學(xué)注意:
1)、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫;
2)申、洋二字的'豎為主筆。
3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;
5)、淚是從眼睛里流出來(lái)的,所以右邊是“眼目”不是“日”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
2001年夏天的那個(gè)夜晚,我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇,當(dāng)聽(tīng)到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí),我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話,我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和勝利感。北京申奧勝利,是整個(gè)中國(guó)的勝利。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng),也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng),文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng),國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了不只是北京贏了,申奧贏了,更是中國(guó)贏了,中華民族贏了。世界選擇了北京,北京將還世界一個(gè)驚喜。
二、了解背景:
同學(xué)將自已知道的中國(guó)北京申奧的情況說(shuō)給大家聽(tīng),老師再補(bǔ)充一局部小資料。協(xié)助同學(xué)了解人們的心情。
三、朗讀感悟
1、教師范讀(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣),同學(xué)欣賞,并說(shuō)說(shuō)自已欣賞后的感受。即:你從老師的讀中聽(tīng)出了什么?
2、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的心情,(指名說(shuō)說(shuō)自已的心情)請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。同學(xué)練讀課文。
3、小組開(kāi)火車?yán)首x,比比誰(shuí)能把自身的心情表達(dá)出來(lái)。
4、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如:第一段中的“不謀而合”是什么意思?為什么人們都不謀而合地涌上街頭?北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋是什么意思?第三段中的“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”是什么意思?從“任激動(dòng)的淚水盡情流淌”這句話中能體會(huì)到什么?
5、老師聽(tīng)了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們勝利了!(師生齊讀課文。)
四、實(shí)踐活動(dòng):
“我為2008年奧運(yùn)會(huì)出力”
可讓同學(xué)自主收集資料,了解奧運(yùn),了解北京,關(guān)注體育;再想想我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么?
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀14個(gè)生字,掌握“海、軍”兩個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。
2、能把身邊的事物用數(shù)量詞表達(dá)出來(lái);通過(guò)朗讀,感悟情境,發(fā)揮想像力,在敘述的同時(shí),語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
3、能用自己喜歡的方法識(shí)記生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣;在小組交流中,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)并掌握生字及培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
今天老師帶你們?nèi)讉(gè)旅游景點(diǎn)玩玩,如果你覺(jué)得景色優(yōu)美,還能介紹給別人呢!
二、朗讀、體驗(yàn)情境
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看我們都要去哪幾個(gè)景點(diǎn)參觀?注意讀準(zhǔn)字音,不懂的地方標(biāo)上“?”
2、同桌合作,互相讀一讀。
3、(出示生字卡片)齊讀、正音,記字形的方法有哪些?
4、指名分段讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。
5、小組討論:給每個(gè)旅游景點(diǎn)取個(gè)好名字。
6、生匯報(bào),師板書(shū):海灘農(nóng)村公園學(xué)校
三、學(xué)習(xí)課文
(一)請(qǐng)各位參觀者跟緊我,我們參觀的第一站是“海灘”。
1、(出示圖)海灘上有什么呀?
2、翻開(kāi)課本,把這幾樣?xùn)|西用“□”框出來(lái);形容它們的詞用“〇”圈出來(lái)。
3、出示詞語(yǔ)卡片,讀一讀。
4、觀察圖,用上這幾個(gè)詞說(shuō)一段話。
(二)參觀了美麗的'海灘,我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一下“農(nóng)村”的鄉(xiāng)土氣息吧!
1、(出示圖)你看到了什么景色?
2、根據(jù)匯報(bào)出示詞語(yǔ),跟讀,正音。
3、課文是怎么來(lái)形容它們的?自己讀一讀吧!
4、齊讀,你覺(jué)得這里怎么樣?
5、有感情地朗讀。
(三)想想自己是怎么學(xué)懂前兩段的?
1、小結(jié)方法:讀、標(biāo)、想
2、接下去的兩站“自由活動(dòng)”,可以一個(gè)人,也可以四個(gè)人一起去參觀,過(guò)十分鐘集合。
3、匯報(bào):我參觀了(),看到了(),覺(jué)得()。
4、根據(jù)匯報(bào)出示詞語(yǔ)卡片,齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解“翠竹”、“紅領(lǐng)巾”的意思。
四、有感情地朗讀文
1、看著圖說(shuō)一說(shuō)。
2、鞏固練習(xí):一()沙灘一()軍艦一()帆船
一()秧苗一()魚(yú)塘一()果園
一()小溪一()石橋一()翠竹
一()銅號(hào)一()“紅領(lǐng)巾”一()歡笑
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、延伸:
1、畫(huà)一畫(huà):把這些美麗的景點(diǎn)用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),好嗎?
2、找一找常見(jiàn)的數(shù)量詞,舉幾個(gè)例子。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案5
一、設(shè)計(jì)思路:
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“串”字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。
五、課前準(zhǔn)備:課件、動(dòng)物頭飾、猴子圖、狐貍圖、小兔子圖。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、實(shí)物嘗試,引入課題
師:同學(xué)們請(qǐng)看,老師手中有這么多的水果,誰(shuí)來(lái)嘗嘗味道?(請(qǐng)一些孩子嘗,并說(shuō)出味道)生1:酸的生2:甜的
相機(jī)板書(shū)課題:酸的和甜的
師:請(qǐng)用讀告訴老師這兩種不同的味道。
生:齊讀
師:接下來(lái)老師要給大家講一個(gè)有關(guān):“酸的和甜的”的故事,睜大亮眼睛,豎起小耳朵,故事開(kāi)始了。
課件播放課文動(dòng)畫(huà),老師范讀課文
(二)、初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字
1、游戲識(shí)詞
生交流識(shí)字方法。
2、教學(xué)生字“串”
生1:串像羊肉串
師:哎呦,都形象啊,還有不同的嗎?
生2:像冰糖葫蘆
師:看在眼里,記在心里,我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
生在作業(yè)本上寫(xiě)2個(gè),師巡視指導(dǎo)
3、生初讀課文,整體感知。
師:孩子們已經(jīng)和生字寶寶成了好朋友了,在生字朋友的幫助下你們一定會(huì)把課文讀得更好,請(qǐng)快快打開(kāi)書(shū)第74頁(yè),用自己喜歡的方式讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,再想一想,誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的?(貼葡萄圖)
生自由讀文。
(三)、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
1、圍繞“酸”來(lái)研讀
師:孩子們課文讀得真認(rèn)真,誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?
生:狐貍、小松鼠、小兔子(貼圖)
師:誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的?
生:小猴子(貼圖)
師:狐貍說(shuō)葡萄是酸的,文中第幾自然段告訴了我們?
生:第一自然段:他怎么說(shuō)的?
生:這葡萄是酸的,不能吃!
師:他為什么這么說(shuō)?
生:因?yàn)樗麤](méi)吃到葡萄。
師:那狐貍想吃葡萄嗎?
生:想
師:是有一點(diǎn)兒想還是非常想/
生:非常想
師:你從什么地方知道的?
生:我從圖上看出小狐貍口水都流下來(lái)了。(出示第一幅圖,觀圖)
師:能借助插圖讀懂課文,你真棒。課文中有句話也告訴我們狐貍很想吃到葡萄,是哪句?生:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是,一顆也沒(méi)摘到。(生讀時(shí)在圖的旁邊出示這句話)
師:狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想干什么?
生:摘葡萄
師:又跳起來(lái)想干什么?
生:摘葡萄
師:狐貍太想摘到葡萄了,誰(shuí)能讀出狐貍的這種心情?
生:讀
師:你這樣讀能讓人感覺(jué)到狐貍很想吃葡萄嗎?誰(shuí)再來(lái)試試
生:讀
師:有點(diǎn)兒感覺(jué)了,誰(shuí)再來(lái)?
生:讀
師:請(qǐng)起立,加上你喜歡的動(dòng)作一起讀。
生:齊讀
師:于是,他指著架上的葡萄,說(shuō)
生:這葡萄是酸的,不能吃(出示句子)
師:此時(shí)此刻狐貍是怎樣的心情?
生:狐貍很傷心
師:請(qǐng)你傷心的告訴我們
生讀
生:狐貍很難過(guò)
師:請(qǐng)讀出狐貍的難過(guò)
生讀
生:狐貍吃不到葡萄還很生氣
師:請(qǐng)你生氣地說(shuō)
生讀
生:狐貍吃不到葡萄還很著急
師:于是,狐貍著急地說(shuō):
生讀
師:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
生:因?yàn)樗约撼圆坏狡咸岩膊幌雱e的小動(dòng)物吃到。
生:因?yàn)樗约撼圆坏狡咸严氚参堪参孔约骸?/p>
師:是呀,狐貍自己吃不到葡萄也不想別的小動(dòng)物吃到,瞧瞧瞧瞧,這真是一只怎么樣的狐貍?
生:狡猾的狐貍
師:還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?
生:小松鼠和小兔子
師:他們?yōu)槭裁匆策@么說(shuō)?
生:因?yàn)樗麄兪锹?tīng)別人說(shuō)的。
師:而沒(méi)有親自去嘗葡萄的味道,你是從課文中那些句子知道的?
生:狐貍很聰明,她說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。(出示句子)
師:還有嗎?
生:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是算的`,那一定不能吃。(出示句子)
師:誰(shuí)能讀出狐貍的聰明和葡萄的酸味?
生讀
師:誰(shuí)能把小兔子輕易相信別人話的意思讀出來(lái)?
生讀
師:真不錯(cuò)。其實(shí),他們倆一個(gè)會(huì)爬樹(shù),一個(gè)又跳得很高,輕易就能摘到葡萄的,卻聽(tīng)別人說(shuō)葡萄是酸的也就信以為真了,可見(jiàn),他們踢容易相信別人說(shuō)的話了。是不是森林里所有的動(dòng)物都和他們是一樣的呢?
2、圍繞“甜”研讀
生:不是
師:誰(shuí)不是
生:小猴子
師:他怎么說(shuō)?
生:他會(huì)所葡萄是甜的
師:他為什么這么說(shuō)?
生:因?yàn)樗麌L過(guò)了(板書(shū):嘗試)
師:對(duì),課文中有句話告訴我們他嘗過(guò)了,是哪句?
生:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)
出示課件句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師:請(qǐng)女孩子讀
師:同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢?
生:我認(rèn)為第2個(gè)句子好,因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪煟赫?qǐng)你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來(lái)
生表演
師:吃得多香啊喲
師:誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)
生:我覺(jué)得小猴子吃得很帶勁。
師:什么是帶勁。
生:就是吃得很香的樣子。
生讀
師:吃得真帶勁
生:我覺(jué)得小猴子對(duì)葡萄不是一般的喜歡
師:把你的不是一般讀出來(lái)
生讀
生:小猴子真喜歡吃葡萄
師:真喜歡,不能再等了。
師:你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西?
生:我餓了的時(shí)候,就大口大口吃東西。
生:媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí),我就大口大口地吃雞腿。
生:我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí),就大口大口地吃。
師:孩子們吃了這么多好吃的,我們和小猴子再來(lái)嘗嘗葡萄的香甜吧。想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀,可以加上動(dòng)作。
生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師:小猴子是怎么吃到葡萄的呢?請(qǐng)大家選擇一種自己最喜歡的讀書(shū)方式,讀一讀課文的第4自然段就明白了。
生自由讀
師:誰(shuí)找到答案了?
生:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。師:請(qǐng)給望望、紫紅色作上你喜歡的符號(hào)
師:紫紅色的葡萄已經(jīng)怎樣?
生:成熟了
師:“望望”說(shuō)明小猴子在干什么?
生:在看
師:看什么?
生:看葡萄
師:對(duì),他在觀察葡萄的顏色,確認(rèn)葡萄已經(jīng)成熟了,所以,請(qǐng)男同學(xué)齊讀(出示句子)小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。
生:第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”。
師:誰(shuí)能讀出小猴子的迫不及待?
生:讀
師:我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣的爬上葡萄架?
生:小猴子著急地爬上葡萄架。
生:急忙、飛快地、連忙、立刻(請(qǐng)分別用上這些詞讀句子)
師:孩子們的詞匯可真豐富,有些句子加了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)就會(huì)使句子變得更加生動(dòng)和形象,大家在寫(xiě)話的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種方法,寫(xiě)出來(lái)的句子就更美了。
師:小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時(shí),小兔子連忙說(shuō)什么?
生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的。
師:有個(gè)詞,“連忙”速度怎樣?
生:很快
師:請(qǐng)大家加上動(dòng)作,用最快的速度勸住小猴子
生:齊讀
師:小猴子聽(tīng)了小兔子的話后和小動(dòng)物們之間有幾句對(duì)話,請(qǐng)看(課件出示對(duì)話部分)想讓
小動(dòng)物來(lái)到我們的課堂嗎?
生:想
師:誰(shuí)戴上這漂亮的頭飾誰(shuí)就變成了這只可愛(ài)的小動(dòng)物
生分角色表演
師:小猴子聽(tīng)了小松鼠和小兔子的話嗎?
生:沒(méi)有
師:而是先觀察了葡萄的顏色,確認(rèn)葡萄已經(jīng)成熟了,才親自去嘗了嘗,試了試,所以吃到了這香甜的葡萄。這時(shí),小松鼠和小兔子也嘗了一顆?
生:啊!真甜
師:誰(shuí)能讀得更甜?
生讀
師:請(qǐng)看(課件第8幅圖),吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么樣的表情?
生:奇怪
師:奇怪什么?我們一起來(lái)讀課文的最后一自然段。
師:是呀,明明是甜甜的葡萄,狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?硬說(shuō)是什么意思?
生:他非要說(shuō)葡萄是酸的。
師:小松鼠和小兔子不明白,孩子們你們明白嗎?
生:我明白了,因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃,所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。生:我覺(jué)得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點(diǎn),就假想葡萄是酸的,才這么說(shuō)的。
師:你的想法不錯(cuò),誰(shuí)還有不同的想法?
生:我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的,是因?yàn)楹傉坏狡咸眩胱约喊参孔约海耪f(shuō)葡萄是酸的。
生:我想,小狐貍是因?yàn)樽约撼圆坏狡咸眩膊幌雱e人吃到,所以才說(shuō)葡萄是酸的。
師:小松鼠和小兔子終于弄明白了問(wèn)題,這時(shí)候他們站在葡萄架下又會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想生:會(huì)說(shuō)以后我們要向小猴子那樣,嘗一下再體驗(yàn)
生:不能光聽(tīng)別人的勸告,要自己親自去做一做
生:我們一定要向猴子學(xué)習(xí),聰明敢嘗試
生:明天我們把葡萄拿到狐貍家里去,讓它嘗嘗看酸不酸。
生:他們會(huì)說(shuō)有時(shí)要傾聽(tīng)別人,有時(shí)要自己試一試。
生:我們以后要學(xué)會(huì)嘗試,不要被別人騙了。
師:不能光聽(tīng),也要自己嘗嘗。小猴子也說(shuō)了一句話:
師:聽(tīng)到小兔子和小松鼠說(shuō)得這么熱鬧,老師也想說(shuō)一說(shuō)。出示兒歌:葡萄大,葡萄圓,串串葡萄狐貍chan饞,摘不到,硬說(shuō)酸,松鼠兔子不分辨。小猴子,不輕信,迫不及待架上攀(pan),自己嘗試味道甜,凡是都要親體驗(yàn)。
(四)、拓展延伸,深化明理
師:同學(xué)們可真了不起,這些小動(dòng)物都很喜歡你們,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?請(qǐng)用上這個(gè)句子(),我想對(duì)不說(shuō):(“。”)
生:我想對(duì)小猴子說(shuō):小猴子,你可真聰明我要向你學(xué)習(xí)。
生:小猴子,你能夠不輕信別人的話,自己親自去試一試,真棒!
生:小松鼠,小兔子,以后別再光聽(tīng)別人說(shuō),自己要勇敢點(diǎn),去試一試,那樣你就能像小猴子一樣,最先知道葡萄是甜的了!
生:小狐貍,你吃不到葡萄就去請(qǐng)小動(dòng)物幫忙啊,別再自己安慰自己了。
師:小動(dòng)物們謝謝你們給了他們這么多的稱贊和勸告,如果,以后我們也遇到不了解的事兒
該怎么辦?
生各抒己見(jiàn)
(五)、總結(jié)
師:孩子們說(shuō)的都很好,以后遇事兒我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí),多動(dòng)腦,多觀察,再親自去嘗一嘗,試一試,而不應(yīng)該象小松鼠和小兔子那樣,輕信別人的話。老師相信,孩子們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中,一定會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案6
教材分析:
寒冷的冬季,百花盛開(kāi)、瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線、織出五彩帶;無(wú)土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化,令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫(huà)的編排形式,把圖文緊密結(jié)合起來(lái),充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖:
本課是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。在識(shí)字、讀書(shū)的同時(shí),吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動(dòng)口,又動(dòng)手,走出教室,走出校門,擴(kuò)展自己的視野。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫(xiě)字,在感情朗讀中增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
向長(zhǎng)輩了解農(nóng)業(yè)的變化;
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、揭題,激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題后生讀題。(板書(shū)“農(nóng)”時(shí),邊板書(shū)邊說(shuō)筆順,要求學(xué)生認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。)
2、談?wù)務(wù)n前了解到的農(nóng)業(yè)的變化。
3、師述:我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了哪些農(nóng)業(yè)的變化呢?
二、初讀課文,了解大意
1、請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒,明確讀課文時(shí)要注意做到:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)或老師;
(2)在自然段前標(biāo)上序號(hào);
(3)讀課文,結(jié)合圖,想想課文的意思。
2、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀課文,教師巡回指導(dǎo)
3、檢查交流
(1)出示生字,學(xué)生試讀,指名讀,及時(shí)正音。(重點(diǎn)知道讀好“產(chǎn)”的前鼻音,“棚”的后鼻音)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已認(rèn)識(shí)或剛認(rèn)識(shí)的生字,怎么認(rèn)識(shí)的?提出比較難識(shí)記的字共同討論。
(3)出示詞語(yǔ),開(kāi)火車讀。
(4)選出自己認(rèn)為最難讀的句子,請(qǐng)大家讀讀。(隨機(jī)指導(dǎo)讀好2個(gè)長(zhǎng)句子的停頓)
a、我們用/世界上百分之七的.耕地,養(yǎng)活了/全世界/百分之二十一以上的/人口,袁爺爺立了大功。
b、這種棉花/在吐絮時(shí)/就有紅、黃、綠等不同顏色,棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線,織出五彩布。
(4)分節(jié)抽讀課文,及時(shí)正音。
(5)談?wù)務(wù)n文向我們介紹了哪些農(nóng)業(yè)的變化。(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū))
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、師范寫(xiě)生字:廠、產(chǎn)、介。
2、生仿寫(xiě),師要求第2個(gè)字比第1個(gè)寫(xiě)得好。
3、組織評(píng)議。
四、課后實(shí)踐
搜集農(nóng)業(yè)的新科技成果
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1、教師逐一出示生字,學(xué)生讀并組詞,看誰(shuí)反應(yīng)最快。(對(duì)于難識(shí)記的字要多出現(xiàn)幾次)
2、看教師嘴形,從自己的生字卡片中尋找并讀出來(lái)。
二、圖文對(duì)照,精讀課文
師述:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了農(nóng)業(yè)發(fā)生了巨大的變化,課文具體介紹了(雜交水稻良種、大棚種植、彩色棉花、無(wú)土栽培)。看到農(nóng)業(yè)的這些變化,“我”的心情是怎樣的呢?(高興、興奮、激動(dòng)、好奇)你能把這種感情讀出來(lái)嗎?
1、選擇最感興趣的一個(gè)變化,對(duì)照?qǐng)D,練習(xí)朗讀。
2、交流朗讀
(1)第2自然段結(jié)合朗讀,理解”引人注目”。
(2)第3自然段讓學(xué)生閉目想象,朗讀好”百花盛開(kāi)瓜果飄香”。
(3)第4自然段重點(diǎn)讀好好奇感。
(4)第5自然段看圖理解”十分茁壯”。
(5)出示后三個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯?xiě)法上有什么特點(diǎn)?(體會(huì)過(guò)渡句,并仿照改一改文中的句子。)
3、師述:了解了這么多,你最想說(shuō)什么?(隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀)
句子:有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),農(nóng)業(yè)的變化真大!
4、小結(jié):寒冷的冬季,百花盛開(kāi),瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線;無(wú)土的水中,栽培著茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化,令人驚嘆。其實(shí),農(nóng)業(yè)的變化遠(yuǎn)不只這些。。
三、爭(zhēng)當(dāng)”小講解員”活動(dòng)
1、把自己課前搜集的農(nóng)業(yè)科技成果拿出來(lái),試著在小組內(nèi)當(dāng)講解員介紹。
2、推薦優(yōu)秀者上臺(tái)介紹(教師把學(xué)生搜集的資料貼在黑板上)。
3、小結(jié)。
四、積累詞語(yǔ)
1、請(qǐng)學(xué)生找出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
2、出示讀讀記記中四字詞,選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話,并說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)“科、技、紡、織”
1、教師逐字范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解注意要點(diǎn)。
2、學(xué)生仿寫(xiě),師要求學(xué)生第2個(gè)超過(guò)第1個(gè)。
3、展示學(xué)生作品,評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雜交水稻良種
農(nóng)業(yè)的變化真大大棚種植
(先進(jìn)的科學(xué)技術(shù))彩色棉花
無(wú)土栽培
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案7
一、導(dǎo)入:
(一)復(fù)習(xí)生字
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)(生齊讀課題)
2.我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)寶寶,如果記得它就大聲地叫出它們的名字。(生領(lǐng)讀詞語(yǔ))
3.老師摘哪個(gè),小朋友們讀哪個(gè)。
4.觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?師范寫(xiě),生書(shū)空。
5.請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到69頁(yè),在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),看誰(shuí)寫(xiě)得又漂亮又工整。
(二)回顧課文內(nèi)容。
上節(jié)課我們剛剛結(jié)識(shí)的小柳樹(shù)和小棗樹(shù),它們長(zhǎng)什么樣呢?
二、理解課文:
(一)體會(huì)小柳樹(shù)的驕傲。
1.漂亮的小柳樹(shù)和難看的小棗樹(shù),你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文的2—8自然段,邊讀邊用漂亮的波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并且用笑臉和苦臉來(lái)表示你對(duì)他們的喜好。如果讀好了,就到小組中和同學(xué)交流交流。開(kāi)始吧!
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)你更喜歡誰(shuí)呢?為什么呀?
3. 你從哪看出小柳樹(shù)驕傲?
4.你是抓住了小柳樹(shù)的話體會(huì)出它的驕傲,像這樣的話還有嗎?
5.(出示小黑板)自己在下面讀一讀這兩句話。
6.你從哪體會(huì)到了這是棵驕傲的小柳樹(shù)?能讀出小柳樹(shù)這種驕傲的語(yǔ)氣嗎?
7.誰(shuí)還能讀得再驕傲些?
8.從你的朗讀中,讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹(shù)。
9.還能體會(huì)到這是一棵怎樣的小柳樹(shù)?沒(méi)禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么? 你好。請(qǐng)問(wèn)。
10.這句“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?”這是個(gè)什么句啊?小柳樹(shù)是真的在問(wèn)小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子嗎?翻開(kāi)書(shū)67頁(yè),你能不能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)此時(shí)小柳樹(shù)怎么想的?
11.從小柳樹(shù)說(shuō)的話中我們體會(huì)到了它的驕傲,還從什么地方體會(huì)到了它的驕傲?
(二)體會(huì)小棗樹(shù)的謙虛。
過(guò)渡語(yǔ):驕傲自大會(huì)讓我們失去很多朋友,所以,大家都不太喜歡驕傲的小柳樹(shù),相反會(huì)更喜歡小棗樹(shù),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(學(xué)生進(jìn)哪段就講哪段)
1.你通過(guò)哪段知道的?你來(lái)讀讀。(第6段)
小結(jié):由此我們可以看出小棗樹(shù)不愛(ài)斤斤計(jì)較,寬宏大量。
2.還有什么地方讓你非常喜歡它?(第7段)溫和的說(shuō)是怎樣的說(shuō)?就用你體會(huì)到的感受跟同桌讀一讀。誰(shuí)來(lái)做小棗樹(shù)溫和的說(shuō)一說(shuō)?
小結(jié):小棗樹(shù)能看到別人的優(yōu)點(diǎn),夸獎(jiǎng)別人,認(rèn)識(shí)到自己的不足,這就是謙虛。
3.誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)喜歡小棗樹(shù)的原因?(第5段)能讀一讀嗎?你的棗子很大,但是不夠紅,誰(shuí)的棗子又大又紅?(指生讀)吃著又大又紅、營(yíng)養(yǎng)豐富的棗子大家都高興極了,一起來(lái)讀一讀。
4.小棗樹(shù)的寬容和謙虛深深地感動(dòng)了我們,同時(shí)也在感染著小柳樹(shù)。小柳樹(shù)有什么變化嗎?又一個(gè)春天來(lái)到了,小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)些什么呢?
小結(jié):小柳樹(shù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,能夠認(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改同樣能受到我們的喜歡。
三、擴(kuò)展:
小朋友們,我們應(yīng)該像小棗樹(shù)那樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)他、贊美他、這樣你會(huì)得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優(yōu)點(diǎn),你能用幾句話夸夸他嗎?
四、結(jié)束語(yǔ):
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,老師真的很感動(dòng),希望你們今后能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步,正像我們前面所學(xué)的:尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
漂亮 小柳樹(shù)圖 驕傲
難看 小棗樹(shù)圖 謙虛
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
★掌握本課的生字,正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
★培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
★了解古代勞動(dòng)人民悲慘生活,教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)人民,尊敬勞動(dòng)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)
嘗試自讀,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)(一)》
2、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)“憫”字。
(設(shè)計(jì)意圖:《憫農(nóng)》是一首組詩(shī),聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。“憫”字的學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的.能力和習(xí)慣。)
二、初讀求節(jié)奏
1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)?
2、古詩(shī)文是有韻律的,自己試著有節(jié)奏地讀一讀。
3、配樂(lè)范讀古詩(shī)。
(初讀環(huán)節(jié)通過(guò)流利讀、節(jié)奏讀、配樂(lè)讀這三個(gè)坡度地讀,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。)
三、品讀悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們回想一下,我們有哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。
2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī),試著讀懂詩(shī)句的意思。
4、交流匯報(bào)
(1)交流一、二行詩(shī)
① 指名讀,交流詩(shī)句的意思。
②賞析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn),我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩(shī)句?
③語(yǔ)言訓(xùn)練:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程? ④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。
(2)交流三、四行詩(shī)
① 交流詩(shī)句的意思
②這兩行詩(shī)運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?我們還知道哪些含有對(duì)比的詩(shī)句?
③創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話:糧食都到哪兒去?
④觀察圖,了解時(shí)代背景。
⑤語(yǔ)言訓(xùn)練:被活活餓死的農(nóng)民,臨死前會(huì)說(shuō)什么? 我們發(fā)出了怎樣的感慨?
⑥有感情地朗讀這兩行詩(shī)。
(在學(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句,意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn),有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達(dá)的情感。語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對(duì)話、激發(fā)情感。)
四、小結(jié)
1、師小結(jié)
2、布置作業(yè)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫(xiě)“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿了菊花。)
2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的`朋友——?jiǎng)⒕拔摹0鍟?shū)課文題目,齊讀。
二 初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“劉、首、枝、記”。
①認(rèn)真觀察田字格中的范字。
②分析字形。
③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫(xiě)得左窄右寬。
c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。
④學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)每人讀一遍古詩(shī)。
(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。
三 再讀感悟,想象畫(huà)面
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。
(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽(tīng)。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。
3.練習(xí)有感情地背誦課文。
五 啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀文中,對(duì)照生字表全花會(huì)認(rèn)字,運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,看清字形,并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利的朗讀課文的前兩自然段,隨文識(shí)字,正確認(rèn)讀其中的6個(gè)會(huì)認(rèn)字。能正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
3、明白只有為人們做好事,才會(huì)受到人們的喜歡。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系正確流利的朗讀課文前兩段,隨文學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們要認(rèn)識(shí)一位淘氣又可愛(ài)的小朋友——風(fēng)娃娃(板書(shū)課題),齊讀課題。
二、自由讀課文,圈畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。
三、學(xué)習(xí)前兩自然段,隨文識(shí)字。
1、指名讀第一自然段。
(1) 思考:風(fēng)娃娃是怎樣走出家門的?
(2)讀詞卡“奔出”,奔出家門是什么樣子? 讀詞語(yǔ):奔跑、奔走
2、風(fēng)娃娃來(lái)到了哪兒?他看到了什么?他怎么做的?知名度第二自然段第一句。指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)句子讀正確流利。然后出示詞卡:孩子們?cè)谀膬悍棚L(fēng)箏?“空曠的原野” 反復(fù)認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)“空曠的原野”是什么樣子的?
(一望無(wú)際,沒(méi)有建筑物,也沒(méi)有其他障礙物,放風(fēng)箏是可以在那里向四面八方自由奔跑。)用“野”字組詞:田野、野外、山野。
讀準(zhǔn)詞語(yǔ):'風(fēng)箏"的."箏"讀輕聲。再讀這句話,注意讀準(zhǔn)這三個(gè)字的讀音。
3、風(fēng)娃娃使勁吹,結(jié)果怎么樣呢?自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞的意思你不懂。預(yù)測(cè)學(xué)生提出“無(wú)影無(wú)蹤”。
4、看著心愛(ài)的風(fēng)箏被吹走了,找不到了,孩子們多著急呀。看看孩子們著急時(shí)的樣,指名讀第三句。
認(rèn)讀生字“跺腳”的“跺”,可做動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎么記住字音和字形。
認(rèn)讀詞卡:“埋怨”反復(fù)認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。想象說(shuō)話:孩子們?cè)趺绰裨癸L(fēng)娃娃?注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解埋怨的意思,不同于咒罵,而是因?yàn)椴粷M意而抱怨。
5、風(fēng)娃娃看到風(fēng)箏被自己吹跑了,看到孩子們著急的樣子,聽(tīng)到孩子們對(duì)他的埋怨,他心里什么樣,又是怎么想的?讀第四句話。自由讀,再指名讀。讀詞卡“后悔”,說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住“悔”的字形?老師有個(gè)好辦法,每當(dāng)想起這件事,心里就后悔。
6、風(fēng)娃娃明白了什么道理?自由讀指名讀第五句話。
四、鞏固生字
我們朗讀了課文的前兩自然段,認(rèn)識(shí)了其中的六個(gè)生字。我們把這些字拿出來(lái)看還記不記得。
1、 讀字卡,調(diào)換字的出現(xiàn)順序開(kāi)火車反復(fù)讀。
2、 讀詞語(yǔ):奔跑 奔走 奔向 空曠 曠野 曠課 曠工 跺腳 埋怨 后悔 斷開(kāi)
3、 再把詞語(yǔ)放回句子中你還會(huì)認(rèn)識(shí)嗎?練習(xí)朗讀前兩自然段,注意讀出你體會(huì)的心情。
4、 讀句子:歡歡一覺(jué)醒來(lái),快八點(diǎn)了,上學(xué)遲到了。他急得直跺腳,后悔沒(méi)使用小鬧鐘,又埋怨媽媽為什么不叫醒他。如果曠課,老師會(huì)批評(píng)他的。他飯也來(lái)不及吃,一溜煙向?qū)W校奔去。
五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)四個(gè)字,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書(shū)上田字格中的四個(gè)會(huì)寫(xiě)字,看清字形和筆畫(huà)位置,然后說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么,大家交流。
2、老師范寫(xiě),尤其指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“悔”字的“母”字。還要注意“野”、“箏”兩個(gè)字中最后一筆豎鉤的寫(xiě)法,稍有彎度,顯得字有力量。“斷”字右半部下邊略長(zhǎng)一些,“斤”字是懸針豎。
3、學(xué)生臨寫(xiě),教師有針對(duì)性的指導(dǎo),糾正。
六、課堂總結(jié):
調(diào)皮的風(fēng)娃娃明白了,要想讓人們喜歡他,就要盡力為人們做好事。他后來(lái)為人們做了哪些事情呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥(niǎo)類生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文,認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥(niǎo)嗎?上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚(yú)的故事,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛(ài)森林和小鳥(niǎo)的故事。
板書(shū)課題:父親和鳥(niǎo)。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥(niǎo)類的知識(shí)或提出問(wèn)題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)讀
師:一對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話,你們想知道他們說(shuō)了什么嗎?
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),示范朗讀,提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助“樹(shù)葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音,再把“樹(shù)葉”中的字多讀幾遍,然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文,小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
(1)教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。
(2)學(xué)生交流記字方法。
指名回答,教師相繼指導(dǎo)如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀,齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文,整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)
師:請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員,按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴唱,看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥(niǎo)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞三遍。
第二課時(shí)
一、談話引入
1、師:親愛(ài)的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
指名說(shuō)。
2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》(出示課題)是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的`清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林。
出示清晨有霧的樹(shù)林圖片
師:清晨的樹(shù)林,它讓你感覺(jué)到了什么?
例:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧
它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的
它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
1、品讀句子:父親突然站定,
朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林,我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林,他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。
(2)讀通句子。
師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去,自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。
生自由讀,交流。
師:誰(shuí)來(lái)和大家交流,父親望見(jiàn)了什么?
提示:望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師:你是從哪里讀到的?
提示:課文的第5自然段。
師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)?
生:自由讀第5自然段。
師:父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng),他知道了什么?
提示:他知道了有許多鳥(niǎo)。
師:那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎?
提示:不知道。
師:那為什么父親知道,我不知道?
例:因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì),看到的是里面,而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥(niǎo),發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣,兒子不喜歡,他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師:那父親聞到了什么呢?
提示:鳥(niǎo)味。
師:你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎?你聞得出來(lái)嗎?誰(shuí)聞得出來(lái)?
提示:父親。
師:父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?
提示:父親說(shuō)是熱騰騰的。
師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?
提示:是感覺(jué)。
師:這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答:父親。
師:為什么只有父親感覺(jué)得到?
提示:父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。
師:他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo),喜歡鳥(niǎo)的?
提示:父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師:父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望,聞了又聞?
指名回答。
師:他經(jīng)常到這兒來(lái)玩,這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué),讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。
生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。
師:這兩個(gè)詞中都有什么字?
生齊答:又
師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?
生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。
(4)朗讀指導(dǎo)。
師:父親很熟悉,他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)理由。
學(xué)生回答。
師:你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望,聞了又聞?
指名回答。
師:小朋友說(shuō)了這么多理由,父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師:這種感覺(jué)真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師:父親呀,每次來(lái)到這片樹(shù)林,都會(huì)情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò),你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。
出示課文插圖,并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。
師:小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?
例:讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師:小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去,父親也說(shuō)xxx。
出示句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師:每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師:此時(shí),父親的心情如何?
生齊:高興。
2、理解句子:父親又對(duì)我說(shuō):xxx。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
★過(guò)程與方法:
能夠運(yùn)用感官和工具對(duì)紙進(jìn)行深入地探究。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
★知識(shí)與技能:
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解紙的生產(chǎn)過(guò)程,意識(shí)到要節(jié)約用紙。
教學(xué)重難點(diǎn)
★重點(diǎn):了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)
★難點(diǎn):用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果
一、激趣導(dǎo)入
1、教師展示紙制品:一看見(jiàn)同學(xué)們老師就特別喜歡你們,想送給你們兩份小禮物,看看它們是什么?(手工做的紙花和紙?bào)π?它們都是什么材料做的?
2、在我們生活的周圍有哪些地方用到了紙?
3、老師也帶了兩樣紙制品,看一看?(紙杯和紙袋)它們是同一紙做的嗎?為什么要用不同的紙來(lái)做它們?這就和紙的性質(zhì)有關(guān)了,這節(jié)課我們就一同來(lái)研究紙的性質(zhì)。(板書(shū)用毛筆在宣紙上寫(xiě):紙)
【興趣是學(xué)生的老師,只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活的周軒都有哪些地方用到了紙,使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙,了解一些紙的用途,出示紙杯和紙袋讓學(xué)生初步感知不同的紙可以做不同的物品】
二、探究新知研究紙的特性
A、 (1)研究同一張紙的結(jié)實(shí)程度
你們喜歡玩游戲嗎?我們就來(lái)玩一個(gè)比較紙的結(jié)實(shí)程度的游戲?老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了6條長(zhǎng)寬一樣的紙條,3條橫向的、3條縱向的,橫向、縱向在紙上已經(jīng)標(biāo)明了,兩個(gè)同學(xué)在做時(shí)用一條橫向、一條縱向相互勾住來(lái)拉一拉,用力的大小盡量要保持一致,然后再慢慢加力,直到有一張紙條斷開(kāi)為止,紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)你將是勝利者,聽(tīng)明白老師的要求了嗎?
紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的紙條是橫向的、還是縱向的?
什么叫橫向、什么叫縱向?當(dāng)有文字時(shí)我們按文字排列的順序左右稱為橫向,上下稱為縱向,沒(méi)有文字時(shí),我們撕開(kāi)來(lái)看一看,撕開(kāi)后邊緣看上去很直像一條直線一樣就是縱向,邊緣參差不齊就是橫向。
(2)研究不同紙的結(jié)實(shí)程度
我們發(fā)現(xiàn)同一種紙橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同,我們?cè)賮?lái)看一看,不同的紙結(jié)實(shí)程度是不是也不相同,老師給每組準(zhǔn)備了牛皮紙和打印紙,兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉,游戲要求和剛才的一樣,有沒(méi)有不明白的同學(xué),好了開(kāi)始。
通過(guò)游戲我們知道了同種紙的橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同,不同紙的結(jié)實(shí)程度也不相同,這是為什么呢?我們把紙撕開(kāi)看一看,你看到了什么?像毛毛一樣的東西叫紙的纖維,其實(shí)紙的結(jié)實(shí)程度與紙的纖維和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系,正因?yàn)榧埖慕Y(jié)實(shí)程度不同,所以做紙袋要用比較結(jié)實(shí)的紙,這樣能夠承載重物。
【游戲?qū)W生都比較感興趣,所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲來(lái)比較紙的結(jié)實(shí)程度。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生的知識(shí)不是從老師那兒獲得的,也不是從書(shū)本上獲得的,而是他自己建構(gòu)的。讓學(xué)生由外及內(nèi)多角度觀察紙。充分地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對(duì)紙的感性認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和看法】
B、研究紙的透明度
不同的紙除了結(jié)實(shí)程度不同,還有哪些不同之處?(吸水性、透明度)
老師這有三種紙,一種是算草紙、一種是我們練鋼筆字描紅用的紙、還有一種是打印紙,我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這三種紙哪個(gè)透明度好?
(可能把紙沖著有光的地方看一看;可以把不同的紙放在字的上面看一看。)
同學(xué)們想的這些方法都不錯(cuò)。誰(shuí)能上前面來(lái)給大家演示一下,讓同學(xué)們來(lái)看一看。(學(xué)生演示給同學(xué)們看)
通過(guò)我們親自驗(yàn)證,我們知道了描紅用的這種紙它的透明度,所以我們用它來(lái)練鋼筆字,算草紙的透明度也比較好,打印紙的透明度是最不好的。
C、紙的吸水性實(shí)驗(yàn)
我們?cè)鯓幼黾埖奈詫?shí)驗(yàn)?小組之間小聲音的討論一下,我們可要比一比,哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。
匯報(bào)交流
交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽(tīng),他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方?給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。
(分別往每一種紙上滴一滴水,看哪種紙上的水?dāng)U散得快。)
你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?
如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水,這樣做行嗎?
其他小組還有別的方法嗎?
(應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,然后還要同時(shí)取出來(lái)。)
用這種方法在做的時(shí)候要注意些什么呢?(紙的大小相同、紙浸入水里的高度相同、時(shí)間相同)
同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求,比如說(shuō),同學(xué)們已注意到了紙的大小,要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)等等。要知道:只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,結(jié)果才準(zhǔn)確!
實(shí)驗(yàn)前,我提兩個(gè)要求:(課件演示)
1、小組合作注意分工,實(shí)驗(yàn)時(shí)聲音要盡量小一些,不要影響到其它組同學(xué)。
2、在做紙吸水性實(shí)驗(yàn)時(shí),三張紙要同時(shí)放好,在滴水滴的時(shí)候,水滴的大小要保持一致)。觀察完后在不同位置再滴一滴水,水滴不能和剛才的水滴連在一起,看看不同位置紙的吸水性有什么不同。
3、每個(gè)小組要寫(xiě)一份“實(shí)驗(yàn)記錄單”,可以用簡(jiǎn)單文字表示也可以用圖示表示。注意記錄,保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎?趕緊分分工,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧!
匯報(bào)交流
同學(xué)們收拾一下,把工具放好,然后坐好。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真,哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的,有什么發(fā)現(xiàn)?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)宣紙吸水性很好,所以在生活中我們用它做什么?所以老現(xiàn)今天的板書(shū)“紙”字就是用宣紙寫(xiě)的。
我們發(fā)現(xiàn)掛歷紙吸水性不好,所以在生活中我們用它做包裝紙。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了紙的性質(zhì)決定它在生活中的用途。
【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo),提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí),注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過(guò)早,扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過(guò)晚,學(xué)生又會(huì)感到困難重重,從而失去了探究的勇氣。對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單的指導(dǎo),由于是三年級(jí)的孩子,剛接觸科學(xué),所以在讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單的時(shí)候,教師一定要加以指導(dǎo)。】
三、了解書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展概要及造紙的過(guò)程
1、了解紙的'發(fā)展史
紙的應(yīng)用非常廣泛,學(xué)習(xí)生活都要用到紙,在紙張發(fā)明之前人們是用什么記載文字的?(播放課件以石頭、樹(shù)木、甲骨、帛書(shū)、竹簡(jiǎn)、木牘記載文字,教師一邊播放圖片,一邊講紙的發(fā)展史)
在古時(shí)候,祖先主要依靠結(jié)繩紀(jì)事,以后漸漸發(fā)明了文字,開(kāi)始用甲骨作為書(shū)寫(xiě)材料。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)和利用竹片和木片以及縑帛作為書(shū)寫(xiě)材料。但由于縑帛太昂貴,竹片太笨重,于是蔡倫發(fā)明了造紙術(shù),
是他改進(jìn)了造紙的工藝和材料,我們也由衷地贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智與杰出貢獻(xiàn),我們是不是就可以說(shuō)蔡倫發(fā)明了紙,這樣說(shuō)對(duì)嗎?(強(qiáng)調(diào):蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)并不是發(fā)明了紙)
【對(duì)紙的發(fā)展過(guò)程的介紹,展現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)工具的基本演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情】
2、了解造紙的原材料是樹(shù)木
紙是怎樣造出來(lái)的呢?(課件播放造紙過(guò)程圖片)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)造紙的原材料是什么呀?(板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵大樹(shù))
你們有沒(méi)有調(diào)查過(guò)我們每天要用多少紙,要用多少樹(shù)木來(lái)造這些紙呢?
四、拓展延伸
課前老師調(diào)查了我們學(xué)校的用紙情況,每人每天大約要用10張紙,全校每個(gè)月的用紙量疊起來(lái)大約有兩個(gè)老師這么高,全校每年的用紙量大約有八層樓那么高,那就要消耗很多的木材,從今天開(kāi)始我們應(yīng)該怎樣做?
談感受知道要節(jié)約用紙
樹(shù)木除了可用來(lái)造紙,還可以提供我們?nèi)祟惼渌膸椭1热绶篮榭购怠⒎乐顾亮魍ㄊУ鹊取?/p>
同學(xué)們想一想在生活當(dāng)中你們有哪些浪費(fèi)紙的地方或現(xiàn)象?
我們能不能想想未來(lái)的紙是什么樣的?
通過(guò)這節(jié)課的研究,你有什么收獲?
結(jié)束語(yǔ):通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們知道了紙的特性決定了它在生活中的用途,還知道了造紙的原材料是樹(shù)木,那么我們從今天開(kāi)始就要保護(hù)資源,少砍樹(shù)木,在日常生活、學(xué)習(xí)中節(jié)約用紙,讓我們的世界永遠(yuǎn)是充滿綠洲的家園。
【“從生活中來(lái),到生活中去”,通過(guò)看造紙過(guò)程的圖片,知道造紙的原材料是樹(shù)木,并且造一張紙要經(jīng)過(guò)這么多道工序,引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約用紙的意識(shí),使整課各活動(dòng)圍繞紙這個(gè)研究主題從幾個(gè)方面分別開(kāi)展,讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)了解紙、認(rèn)識(shí)紙。通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí),喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情,增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。
4.朗讀課文,背誦3、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、充分運(yùn)用圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn),展開(kāi)想象。
2、通過(guò)朗讀,加深對(duì)一些長(zhǎng)句的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川中,黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞,尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏?ài)呢?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書(shū)課題)。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家能對(duì)我國(guó)的秀麗山川更加了解,更加喜愛(ài)。
2.觀看黃山的圖片,老師隨圖介紹。
3.黃山奇石中“齊”的意思是什么?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,感知課文內(nèi)容
1.老師范讀課文,要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音,并能說(shuō)出課文中一共講了黃山幾種奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)
1.出示本課12個(gè)生字詞及生字。
區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀
2.指讀,正音:省、著、狀三字是翹舌音。
3.字形指導(dǎo)。
狀:右邊是“犬”。組詞為“形狀”,意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。
著:要和“著”區(qū)別。著,音zhū,組詞為“著名”;“著”,音zhe,可組詞“拿著”。
尤:應(yīng)與龍字區(qū)別。
4、讀生字比賽
三、講讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指讀第一自然段,看課文寫(xiě)了幾句話,告訴了我們哪些內(nèi)容。(黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方;那里的怪石有趣。)
2.觀察第一幅圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么,給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?
3.“尤其”一詞在這里強(qiáng)調(diào)了什么?這一句對(duì)全文起什么作用?(強(qiáng)調(diào)了怪石的有趣;是全文中心句,對(duì)全文起引起下文的'作用。)
(二)學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段。
1.分別指讀課文,看作者每段都向我們介紹了什么怪石,作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點(diǎn)的。用筆畫(huà)出各段中的比喻句。
2.觀看第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)形狀、環(huán)境。說(shuō)它是“仙桃石”的原因是什么?
3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說(shuō)猴子的樣子?“翻滾的云海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什么海?
4.自讀第四自然段,理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”“真像”等詞語(yǔ)說(shuō)明什么。
5.觀察第四幅圖,說(shuō)說(shuō)“金雞”是怎么形成的。指導(dǎo)朗讀這一段。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
指讀課文。說(shuō)說(shuō)這一段又告訴我們哪些奇石,省略號(hào)說(shuō)明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?
四、朗讀課文,練習(xí)背誦。
背誦三、五兩段。
1.背誦方法:先讀熟,再一句一句地背,背過(guò)一句,再背第二句,背過(guò)前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法,會(huì)很順利地背下來(lái)。
2.檢查驗(yàn)收,背誦好的,當(dāng)堂練習(xí)默寫(xiě),鼓勵(lì)背誦全文。
五、說(shuō)話練習(xí)
想一想“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴” 這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)說(shuō),再全班交流。
六、練習(xí)寫(xiě)字
七、課堂小結(jié)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案14
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì),算”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2 正確,較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng),緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn):書(shū)寫(xiě)美觀
三、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)談話引入
1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō))
2 概括介紹鄧的生平。
3 揭題
(二)初讀感知
1 自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么,是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?我會(huì)想些什么?怎樣讀?
3 有感情的朗讀課文
(1)你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 鞏固13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2 流利,有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的'興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn):識(shí)字
三、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評(píng)議
2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法?
(二)復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
A 學(xué)生自讀
B 讀詞語(yǔ)中的生字,同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
A 卡片抽讀,開(kāi)火車輪流讀
B 給生字組詞。
C 開(kāi)火車讀出生字,并組詞
(三)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
(四)積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ),并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
教學(xué)反思:
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼,自信自強(qiáng),熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排:
投影、生字卡、錄音。
板書(shū)安排:24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、口頭填空。
課外:讀背課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 揭示課題
1. 今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。
2. 聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn):木蘭是誰(shuí)?
"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰(shuí)去從軍?
二. 初讀指導(dǎo)
1. 借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2. 畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。
3. 檢查自讀效果。
(1) 出示詞語(yǔ),指名讀。齊讀。
(2) 指名分節(jié)讀課文。
(3) 說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三. 精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1. 指名讀。
2. 口頭填空。
花木蘭 ( )。
3. 小結(jié)。
4. 背誦第一段。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 認(rèn)讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二. 精讀訓(xùn)練
1. 理解第二段。
(1) 自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2) 讀后交流。
理解"文書(shū)""征兵""年老多病"。
(3) 花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?
(4) 指導(dǎo)朗讀。
2. 理解第三段。
(1) 觀察圖一。
看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2) 課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的.?讀一讀,畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(3) 讀后交流。
(4) 指導(dǎo)讀第一句。
(5) 指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,所以開(kāi)頭稱她"女英雄",結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。
(6) 指導(dǎo)讀第二句。
(7) 指導(dǎo)背誦。
三. 識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
征 病 幼 男 勝 利
四. 作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2. 背誦第一、二、三段。
二. 精讀課文
理解第四段
1. 看插圖二,說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?
2. 自讀課文,畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。
3. 讀后交流。
4. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
三. 識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
脫 穿 將 勇
四. 作業(yè)
抄寫(xiě)字詞。
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