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小學(xué)語文古詩的教案

時間:2023-02-07 16:24:32 教案 我要投稿

小學(xué)語文古詩的教案

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧,漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào),押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你所見過的古詩是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文古詩的教案,歡迎大家分享。

小學(xué)語文古詩的教案

小學(xué)語文古詩的教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主識字,認(rèn)識本課的“楚瀲”等4個生字,會寫“斷楚”等9個生字。

  2、借助注釋,用自己的話說出詩句的大體意思。

  3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩,激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。

  4、默寫《望天門山》。

  教學(xué)重點

  1、用自己的話說出詩句的大體意思。

  2、有感情地背誦古詩。

  教學(xué)難點:

  理解“出”的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程

  一、開門見山,導(dǎo)入新課

  昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》,了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩人一起到安徽的天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。

  二、指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)

  1、自由放聲朗讀兩首古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名朗讀。師生評價。

  3、教師示范,學(xué)生練習(xí)。提示七言詩的停頓規(guī)則。

  4、再次朗讀,讀出節(jié)奏。

  三、借助注釋,理解《望天門山》

  1、提問:天門山是幾座山?楚江指的是哪條江?學(xué)生回答,表揚學(xué)生會看注釋。出示古詩《望天門山》“開回出來”四個字紅筆標(biāo)示。

  讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。

  2、教師引導(dǎo):默讀古詩,看一看這幾個動作分別是誰的動作?

  3、指名交流。

  4、教師梳理:滔滔的江水沖斷了天門山,把天門山從中劈成兩部分,洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流,形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動作。青山真的會移動出來嗎?

  5、學(xué)生回答,教師引導(dǎo):邊說邊在黑板上畫:你是想說,青山并沒有移動,只是因為李白乘坐的小船順著江水向天門山漂過來,讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般,相對出來迎接自己。那么課題是《望天門山》,作者在哪里望見的天門山?(引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。)

  6、指名配樂朗讀。其他學(xué)生想象詩句描寫的畫面。

  7、用自己的話講述剛才想象到的畫面。

  四、感情朗讀,熟讀成誦

  1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達(dá)出來。

  2、全班齊誦。

  五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》

  1、根據(jù)注釋,指名說說詩句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋,及時引導(dǎo)。

  2、作者為什么把西湖比作西子?

  3、把“方、亦、總”去掉可以不可以?

  4、想像下雨和晴天的西湖,有感情朗讀詩句。師生接誦,全班齊誦。

  六、拓展積累與運用

  1、我們的祖國風(fēng)光秀麗,引得無數(shù)詩人都歌頌它。你還知道哪些詩句?

  2、學(xué)生交流,會背的可以一起背。

  3、拓展古詩《望岳》

  (1)屏幕出示,教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。

  (2)學(xué)生根據(jù)注釋,試著理解。

  (3)提出不懂的地方,討論后理解大體意思。

  (4)師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。

  4、創(chuàng)設(shè)情境加以運用。

  配樂《高山流水》,師語言描述:我們的'祖國美麗如畫,當(dāng)你來到江南,看到青山綠水時,不禁想起白居易的詩句——(生);當(dāng)我們來到洞庭湖邊,看到湖光山色,不禁放聲朗讀——;當(dāng)我們來到茫茫大草原時,禁不住——;當(dāng)我們看到巍峨的泰山時,會情不自禁地想起杜甫的——;當(dāng)我們蕩舟西湖時,不禁想起蘇軾的——;當(dāng)我們來到乘船沿著滾滾的長江順江而下,望見雄偉的天門山時,我們不禁朗誦——。能把這首詩寫下來嗎?

  5、默寫《天門山》

  (1)仔細(xì)觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。

  (2)學(xué)生默寫。

  (3)全班展示。

小學(xué)語文古詩的教案2

  (五年級下冊2單元第五課)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識和能力:誦讀詩詞,理解詩句的意思,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

  (二)情感態(tài)度和價值觀:體會詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。

  (三)過程和方法:認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,背誦和默寫課文。

  二、教學(xué)重點:理解詩句的意思,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

  三、教學(xué)難點:從詩句中感受童年的快樂。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  五、課時安排:2課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)導(dǎo)入語

  有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,同學(xué)們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。

  (二)初讀詩文,展現(xiàn)畫面

  1.今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。

  2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?

  (三) 精讀詩文,走近畫卷

  1.你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。

  2.自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進(jìn)行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。

  3.老師參與學(xué)生的研究。

  (四)品讀詩文,走進(jìn)畫卷

  1.學(xué)習(xí)第一首詩。

  (1)作者介紹

  大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  (2)識字

  牧:mù,“牛”撇要短,豎長而挺拔。組詞:牧童、牧場、放牧

  蓑:suō,中間橫左右出頭,下部筆畫舒展,下部是衰,不是哀。

  組詞:蓑衣、蓑笠

  (3)課文詳解

  ①“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?朗讀。

  釋義:六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。“弄”:逗弄(“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)量,而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜)可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  ②“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說說感受和意思 然后朗讀。

  釋義:牧牛回來已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

  沒有家人聚集的場景,沒有伙伴嬉戲的場景,吃飽了飯的牧童,連蓑衣都不脫,就躺在越野里的草地上。詩人似乎只把他之所見如實的寫了下來,卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。

  (4)主題思想

  《牧童》這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場景,表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)

  離喧囂、安然自樂生活的向往和追求。

  (5)整體感知

  大聲朗讀《牧童》這首詩,說說整體詩意,想象詩中描繪的'畫面( 句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?):

  一個“弄”,一個“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)

  (6)從《牧童》這首詩中,你能感受到什么?

  《牧童》一詩不僅讓我們感受到“日出而作,日落而息”安然與恬靜的生活,也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時,我們也看到作者心靈世界的一種追求:對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

  2.學(xué)習(xí)第二首詩。

  (1)作者介紹

  楊萬里,字廷秀,號誠齋,南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作:《誠齋集》

  (2)識字

  篙:gāo,撐船用的竹竿或木桿。“?”字頭,上下結(jié)構(gòu),組詞:長篙 棹:zhào,船槳。木字旁,左右結(jié)構(gòu),組詞:棹夫

  遮:zhē,掩蓋。“庶”寫緊湊,四點相協(xié)調(diào),組詞:遮蓋、遮擋

  (3)課文詳解

  ①“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”說說詩意,你好象看到了什么? 釋義:一只小漁船上坐著兩個小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。 ②“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?

  釋義:十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張在那兒,原來他們不是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。(怪生:怪不得)

  這里省略了看到的兩個孩子撐傘的事,也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問,而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

  (3)主題思想

  《舟過安仁》描寫了兩個無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為,展示了兒童特

  有的奇思妙想,表達(dá)了詩人對兒童的喜愛,同時也贊美了他們的聰明伶俐。

  朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面,感受意境 。

  1.較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?

  2.誦古詩。

  (五)拓展延伸,想象畫卷

  1.選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

  2.默寫《牧童》。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、揭題,初知“美”

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個男孩,走進(jìn)他們的生活。

  今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

  (一)作者介紹

  辛棄疾,字幼安,號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作:《稼軒長短句》

  (二)識字

  醉 :zùi,左右同寬,“酉”寫的略長。組詞:醉酒、陶醉

  媚:mèi,左窄右寬,“眉”字撇寫的舒展些。組詞:明媚、獻(xiàn)媚

  (三)釋題

  1. 簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。

  詞,詩歌的一種。每首詞都有一個調(diào)名,叫做“詞牌名”,即曲調(diào)。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。

  2. 村居,詞的題目。“居”什么意思?(居住) “村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)

  二、初讀,走近“美”

  1.聽朗讀錄音,看圖畫。

  2.請同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。

  3.讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽。

  4.生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號。

  5.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?

  請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。

  三、品讀,感受“美”

  (一)通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)

  1.“茅檐低小,溪上青青草。”你感受到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

  2.“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”(學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)( “相媚好”:這里指相互逗趣、取樂)僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

  3.一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

  4.追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)( 亡賴,同無賴,指頑皮淘氣。)

  5.讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

  6.同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。

  (二)用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

  (三)你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

小學(xué)語文古詩的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

  2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

  3、體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

  重點、難點:通過讀體會詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教法:以學(xué)生自讀自悟為主,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  教具:多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。

  教學(xué)過程:

  課前演講

  一、激情導(dǎo)入

  1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天,我們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時田園雜興》。

  2、介紹作者

  ? (1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解。

  (2)介紹作者:播放視頻資料“范成大的簡介”。

  3、釋題:“四時”“興”是什么意思?試著用自己的話說一說題目的意思。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

  2、讀通詩文。(注重糾正字音)

  三、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容

  1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  a 聽范讀(出示課文朗讀)。

  ?b 個人自由朗讀。(朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的.節(jié)奏。)

  c 指名試讀,評議。

  d 教師指導(dǎo)朗讀。

  2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:

  村莊兒女------耘田 織布

  童孫----------學(xué)種瓜

  四、學(xué)習(xí)詩文,探究詩意

  1.自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。

  2.小組討論。

  3.全班交流。(出示課件)

  ①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績麻:把麻搓成線。⑤耕織:耕田織布。 ⑥未解:不懂。 ⑦傍:靠近。 ⑧供:參加。

  ⑨各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑩桑陰:桑樹下。

  4、指名試著概述全詩大意。(出示課件)

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5、質(zhì)疑

  五、品詞賞句,想象悟情

  1、賞析“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。”

  a詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。b、想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)c、結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

  2、賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”(出示課件)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動)。

  品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。

小學(xué)語文古詩的教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識枯、榮等七個生字,會寫未、追等九個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。

  3、有背誦古詩的興趣。

  課前準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

  2、生字卡片,課文插圖,自制圖片,朗讀課文的錄音帶。

  3、學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料。

  第一課時

  《草》

  導(dǎo)入

  1、指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩。

  2、出示小草實物,問:你在哪里看到過草,它的一年四季有什么特點?

  3、揭示課題。

  4、課前預(yù)習(xí)反饋。

  1、學(xué)生搶答背誦。

  2、交流自己觀察到小草長的地方,所知道的小草特點。

  3、齊讀課題。

  4、生生、師生共同交流查找有關(guān)詩人或古詩的資料。

  初讀

  古詩提出要求:

  1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。

  2、劃出生字讀一讀,再放入課文讀正確。

  1、按要求自讀。

  2、同桌互讀。

  精讀古詩,理解

  詩意

  1、出示課文插圖,師配樂范讀。

  2、你有什么不理解的地方?

  3、出示自制圖片,幫助理解

  離離、枯榮的意思。

  一幅是荒原上野草繁茂圖,

  一幅是冬天野草枯萎圖。

  請把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。

  4、你喜歡小草嗎,為什么?

  5、出示圖片,你能看著圖把這首詩背下來嗎?

  1、聽師范讀,跟讀。

  2、質(zhì)疑:離離、枯榮的意思。

  3、連圖理解。

  4、用自己的話理解這兩個詞的意思。

  5、小組交流對草的感想。

  6、全班交流。

  7、有感情地讀古詩。

  8、看圖片試背。

  學(xué)寫

  生字

  1、出示要寫的生字卡片。

  2、范寫指導(dǎo)。(未、榮、燒)

  3、巡視指導(dǎo),適當(dāng)糾正,

  表揚好字。

  1、學(xué)生認(rèn)讀,并說說識字方法。

  2、觀察后說說書寫要注意什么。

  鞏固

  練習(xí)出示不完整的古詩:請你把這首古詩補充完整。補充古詩。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后

  我知道中的內(nèi)容,把《草》這首詩的后四句背下來。

  教學(xué)反思:

  第二課時

  《宿新市徐公店》

  導(dǎo)入

  1、檢查《草》的.背誦情況。

  2、出示課文插圖:你看到了哪些東西?能用自己的話來說說這幅圖嗎?

  1、小組比賽背誦。

  2、觀察圖,說圖意。

  自主學(xué)習(xí),體會感情

  1、幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法:先讀幾遍,然后劃出不理解的地方,用或看圖或問他人等方法理解,最后體會詩意。

  2、請你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩,也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。

  3、根據(jù)學(xué)生的匯報情況相機(jī)引導(dǎo)。重點理解疏疏、急走的意思。

  4、出示插圖,配樂范讀。

  5、出示詩句條,請把每句詩貼到圖相應(yīng)的地方。1、回憶交流。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  3、小組匯報。

  4、聽范讀,跟讀,小組比賽有感情朗讀。

  5、貼詩句條,根據(jù)畫面理解古詩。

  熟讀成誦

  1、出示插圖,你能根據(jù)插圖背古詩嗎?

  2、你能有感情地背嗎?

  1、看插圖齊背。

  2、個人展示背。

  3、配樂有感情背。

  指導(dǎo)寫字

  1、出示生字卡片,說說你是怎么記住這些字,有哪些地方要注意?

  2、你希望老師寫什么字?師范寫。(菜、追)

  3、巡視指導(dǎo)。

  4、展示個別作業(yè)。

  1、學(xué)生觀察后說自己的認(rèn)字方法,及注意點。

  2、練習(xí)書寫。

  3、評價個別作業(yè)。

小學(xué)語文古詩的教案5

  教材分析:

  本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點是用形象說話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。

  學(xué)情分析:

  詩歌讀起來朗朗上口,但要理解詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌的內(nèi)涵,對學(xué)生來說,還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點,對學(xué)生還說就更陌生了,加之學(xué)生搜集資料的途徑較少,所以,在教學(xué)這一課時,需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

  教學(xué)建議:

  讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩歌的重點,可通過教師范讀、指導(dǎo)朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點,主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  1.認(rèn)識本課生字。

  2.有感情地朗讀這首詩,文中多次提到“追尋”,說說是在追尋什么。

  3.領(lǐng)會延安精神,懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚延安精神。

  【過程與方法】

  仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽,課件演示深入理解。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  感受延安精神,繼承和發(fā)揚延安精神。

  教學(xué)重難點:

  重點

  文中多次提到“追尋”,說說是在追尋什么。

  難點

  讀出詩的節(jié)奏和韻律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:南泥灣的歌曲。

  學(xué)生:收集關(guān)于延安的資料圖片。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、明確目標(biāo)

  1.初讀全詩,找出韻腳。

  2.學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié)。

  二、整體感知

  本課是一首新體詩,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

  三、精讀課文

  1.揭題引讀,學(xué)生自悟。

  (1)簡介背景,揭示課題。

  在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期,延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,物質(zhì)生活十分艱苦,住的是土窯洞,吃的是小米飯,穿的是粗布衣,點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間,日軍大舉“掃蕩”,國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖,自然災(zāi)害的侵襲,使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是,全國人民把希望寄托在延安,各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時延安的生活很艱苦,為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩《延安,我把你追尋》,作者是祁念曾。讀了這首詩,同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,追尋它什么?

  (2)教師范讀。

  (3)學(xué)生自由讀,用著重號畫出詩的韻腳來,并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻,全詩押的是ang韻。韻腳是:光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)

  (4)再讀全詩,想想詩中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

  2.指導(dǎo)自學(xué),理解詩意。

  (1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  自讀第一節(jié),思考:作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

  (用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神,就像燕子追尋昔日的春光,小樹追尋雨露和太陽。)

  (2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  自讀第二節(jié),思考、分組討論、交流:

  詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)

  (延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流,它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步,討論革命的道理。棗園在延安西北,距市中心約七公里,曾是黨中央所在地,毛主席的.《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號召,在這里墾荒種糧,開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的,教師唱給學(xué)生聽,加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北,距離市中心約三公里,那里有中央禮堂和中央辦公樓,許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。)

  (3)自學(xué)三、四兩節(jié)。

  ①有感情地朗讀三、四節(jié),思考并分組討論:

  出示燈片:『』

  a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么?把詩中表達(dá)同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?

  b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”,進(jìn)入了電子時代,為什么還不能丟掉延安精神?

  ②學(xué)生交流、教師點撥:

  a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是:我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉延安精神。詩中表達(dá)同樣意思的詩句有:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧!弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

  b.我們每取得的一點成績,都是延安精神發(fā)揚光大的成果,我們的國家還需要發(fā)展,就必須發(fā)揚延安精神,艱苦奮斗,全心全意地為人民服務(wù)。

  ③有感情地朗讀,加強理解。

  (5)自學(xué)五、六兩節(jié)。

  ①指名朗讀這兩節(jié)詩,思考、討論、交流。

  a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,就會變成沒有靈魂的人,也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。)

  b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)

  ②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

  3.歸納中心。

  詩歌通過對延安精神的歌頌,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會思想感情,深化理解。

  全詩押的是ang韻,讀的時候要很自然地適當(dāng)加以突出,這樣,聽起來才聲韻鏗鏘。

  四、總結(jié)升華

  作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會推向前進(jìn),總要開辟新領(lǐng)域,探索新事物,這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

  五、布置作業(yè)

  有感情地朗讀全詩,讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

  板書設(shè)計:略

  教學(xué)反思:

  本文課題清晰地點明了全文內(nèi)容,透露了全詩的旨意,特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生明確當(dāng)時的時代背景,我設(shè)計了兩個問題:

  一、作者追尋延安的什么?

  二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩的意思時,我扣住“追尋”二字來理解。

  其次,在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法,自己也做一回詩人來寫詩。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力,使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。但是由于課前,我沒有重視檢查學(xué)生收集資料,有些學(xué)生沒有去收集資料,教師在介紹課文的時代背景時,有些學(xué)生不明白,提出了很多疑問。

  因此,這一環(huán)節(jié)用去了很多時間,而引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時間不夠,就有些倉促,從本課教學(xué)中,我感受到,有些離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的課文,課前收集資料,對課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用,在今后教學(xué)中我要重視這一點。

小學(xué)語文古詩的教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過朗讀,感受詩中描寫的景物,體會詩人喜愛大自然的感情。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

  1.許多同學(xué)都喜歡背誦古詩,誰來背一首給大家聽?

  今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩:江畔獨步尋花、菊花。

  (板書:江畔獨步尋花杜甫)

  2.解題。

  江畔:江邊

  獨步尋花:獨自一人一邊散步,一邊賞花。

  (二)看圖、讀詩

  1.學(xué)生一邊看圖一邊思考:圖上都有什么?你能用一兩句話說清楚圖意嗎?

  2.讀詩。

  ①自由讀②指名讀,糾正字音。

  (三)學(xué)生自學(xué)

  1.出示自學(xué)提示。

  ①一邊讀詩,一邊看圖理解詩的意思。

  ②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。

  ③不懂的地方和別人交流一下。

  2.學(xué)生自學(xué)、交流。

  (四)理解詩意

  1.出示全詩,大家交流自己理解的詞或句。

  2.用自己的話說說詩的意思(說出詩的大概意思即可,給以適當(dāng)鼓勵、評價)黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花,千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍,時時戲耍飛舞,可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

  3.這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?看到這樣的景色,你有怎樣的感受?

  (這首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖,給人一種清新優(yōu)美的感受)

  (五)有感情地朗讀,并背誦

  1.帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

  2.背誦這首詩。

  (六)擴(kuò)展

  1.自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

  絕句

  杜甫

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  2.交流(如果喜歡,可以抄在摘抄本上)。

  (七)總結(jié)

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)

  1.齊背《江畔獨步尋花》。

  2.分層次讓單個學(xué)生背誦。

  (二)談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

  唐代有一位詩人叫元稹,一次在欣賞菊花的時候,有感而發(fā),以《菊花》為題,寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

  (板書:菊花元稹)

  (三)學(xué)生自學(xué)

  1.出示自學(xué)提示。

  ①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

  ②朗讀古詩,理解詩意。

  ③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  (四)理解古詩

  1.出示全詩,大家交流自己理解的詞或句。

  2.請學(xué)生用自己的.話說說詩意。

  明確:一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家,我沿著籬笆,欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花,而是菊花開過后,再也沒有花了。

  3.這首詩前兩行描寫了什么?后兩行呢?你有什么感受?

  明確:前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景,后兩行是作者的感觸,菊花開過后就再也沒有花了,作者對菊花作了熱情的贊賞。

  (五)有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

  帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

  (六)把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

  (七)總結(jié)

  (八)課堂練習(xí)

  1.理解詞語。

  江畔:蹊:留連:恰恰:秋叢:

  2.理解詩句的意思:

  留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

  3.默寫兩首古詩。

  (九)板書設(shè)計

  5古詩兩首

  江畔獨步尋花菊花

  杜甫元稹

  黃四娘家/花/滿蹊,秋叢繞舍/似/陶家,

  千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

  留連戲蝶/時時/舞,不是花中/偏/愛菊,

  自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

小學(xué)語文古詩的教案7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《江雪》 【教學(xué)年級】

  四年級上冊

  【教材分析】

  《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。

  2、學(xué)會本課生字詞語。

  3、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。

  4、理解重點詞句,理解全詩意思。

  【教學(xué)重點】

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學(xué)難點】

  體會詩的意境和詩人的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:一首詩往往是畫中有詩,詩中有畫。今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。(板書課題)《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢?今天我們一起來感受詩中的畫。

  師:請大家自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意詞句間的停頓,讀出詩的韻律美。

  二、新授

  1、想象詩景——寒冷凄清

  師:剛才大家讀了這一首詩,現(xiàn)在我們先來看看這幾個生字。誰會讀?(指名讀、齊讀、糾錯)

  師:大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。(帶寫生字)

  師:讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)(指名答)

  師:如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受,你會用哪個詞?

  生:(指名答)凄清、凄涼。

  師:我們一起來看詩中是怎樣描寫的?“絕”和“滅”描寫的是什么?

  生:凄涼的程度(引導(dǎo)回答)

  師:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!一切是如此荒涼。(出示幻燈片)

  詩人寫得多么巧妙呀,詩句中沒有出現(xiàn)一個雪字,但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。

  師:詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山,一萬條路嗎?

  生:不是??(指名答)

  師:對,這里的.“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地凍。師:詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”?

  師:對,在茫茫雪山,只有一只小船,一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。(板書:寒冷凄清)

  2、體會詩情——孤獨悲憤

  師:詩人柳宗元當(dāng)時到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。(出示幻燈片:柳宗元生平介紹)

  師:誰能說說,這個時候的柳宗元,應(yīng)該會有怎樣的心情?

  生:孤獨、悲憤(指名答)師:從哪些字眼可以看出?

  生:“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”

  師:詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句啊?詩人的心情就藏在詩中,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀。(出示幻燈片)

  師:這不是一般的孤獨,是“千萬孤獨在一身”啊!誰來讀一讀?試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨,萬般悲憤讀出來。(指名讀、齊讀)(板書:孤獨悲憤)

  3、感悟詩意——頑強不屈

  師:面對寒冷,漁翁動搖了嗎?他——(引讀)獨釣寒江雪。他屈服了嗎?他——(引讀)獨釣寒江雪。師:從漁翁身上你看到了一種什么精神?

  生:堅忍不拔、頑強不屈(指名答)(板書:頑強不屈)

  師:這也是一個極具個性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,不愿屈服。

  三、總結(jié)

  師:同學(xué)們,詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的,這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩,再次感受詩人的感情。(齊讀)

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字3遍。

  2、找一找柳宗元的詩,讀一讀。

  3、背誦、默寫課文。

  【板書設(shè)計】

  江雪

  詩景——寒冷凄清詩情——孤獨悲憤詩意——頑強不屈

小學(xué)語文古詩的教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

  2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

  3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平.

  2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

  教學(xué)過程

  第一課時

  導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

  1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

  b.而“京口”不只是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

  2.板書詩題,讀題.

  3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

  整體感知.直奔重點

  1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.

  2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.

  3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

  4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

  5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

  賞析詩句.感悟詩境

  1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

  2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

  3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

  4.同桌之間互讀、練說.

  5.指數(shù)名同學(xué)說.

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.

  7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

  8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

  種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所協(xié)助的.

  9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看見了——

  練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)

  11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

  12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

  13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

  14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

  15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

  16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

  17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道俺們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”

  18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

  品評詩句.升華情感

  1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

  2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

  3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

  4.同學(xué)上臺指明.(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置.)

  簡介:王安石的.父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

  5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)

  7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

  回歸整體.深化體驗

  1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

  2.練習(xí)背誦.

  3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

  第二課時

  1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

  2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時才干榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

  讀入情

  1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

  2.指數(shù)名同學(xué)讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)

  3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

  4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

  5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

  品悟情

  1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來.

  2.指名答.

  3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

  4.同學(xué)同桌互相說一說;指名說.

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

  6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

  7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

  8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”.

  9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.

  10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

  11.王安石見明月而難過,張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

  12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.

  13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”.

  議深情

  1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

  2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

  3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

  記生字

  1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子.

  2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)

  3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.

  4.同學(xué)練寫.

小學(xué)語文古詩的教案9

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會7個生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀)

  2.學(xué)習(xí)兩首古詩,熟讀成誦,了解詩句的大意,感受作者對春天,對大自然的喜愛之情。

  教學(xué)用具:

  生字卡片、課外閱讀資料

  教學(xué)課時:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一.談話導(dǎo)人,介紹作者,詩名

  《春雨》唐杜甫

  《春曉》唐孟浩然

  二.初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1.自由認(rèn)讀古詩以及生字詞;

  2.指名讀古詩,指導(dǎo)正音;

  3.齊讀生字詞,齊讀古詩。

  三.解讀詩文,讀通詩句

  《春雨》

  1.春雨的特點是什么?

  2.重點理解:

  好雨——

  知時節(jié)——

  乃——

  潛——

  隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲——

  3.朗讀

  《春曉》

  1.重點理解:

  眠——

  不覺曉——

  啼鳥——

  知多少——

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。——

  2.人們對春天有怎樣的感情?

  3.朗讀

  四.理解詩情,讀好詩句,熟讀成誦

  1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料,進(jìn)一步理解詩情,練習(xí)朗讀;

  2.指名誦讀,品評指導(dǎo)

  3.齊讀(配樂)

  4.背誦

  五.課后作業(yè)設(shè)計

  1.收集2-3首描寫春天的古詩,讀一讀;

  2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;

  3.預(yù)習(xí)生字

  第二課時

  六.朗誦古詩,鞏固復(fù)習(xí)

  七.拓展體會

  1.小組匯報收集的詩歌;

  2.老師評點。

  八.學(xué)習(xí)生字

  1.認(rèn)讀生字,鞏固字音

  2.自學(xué)生字,主動記字

  3.老師重點指導(dǎo):隨、曉

  4.學(xué)生臨描,老師巡視

  九.課后作業(yè)設(shè)計

  1.“春天的`歌”詩歌朗誦會

  2.“我愛春天”書法比賽

小學(xué)語文古詩的教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識“晝、耘”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。

  有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。

  能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。

  能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

  現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  請同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標(biāo)出自己不認(rèn)識的字詞,與同桌交流。

  (出示7個會認(rèn)的字)

  (1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。

  (2)認(rèn)讀多音字“供”。

  (出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。

  學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。

  三、再讀課文,整體感知。

  同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)

  大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)

  (1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。

  (2)學(xué)生齊讀詩題。

  學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。

  (1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補充。

  (2)理解詞語:

  雜興:隨興而寫的詩。

  晝:白天。

  耘田:在田間鋤草。

  績麻:把麻搓成線。

  兒女:男女。

  當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。

  童孫:孩子們。

  解:理解,懂得。

  供:從事。

  傍:靠近。

  陰:樹蔭。

  (3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)

  (播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

  (1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)

  (2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))

  (出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

  四、課堂小結(jié)。

  學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達(dá)了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)

  鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。

  板書設(shè)計

  四時田園雜興(其三十一)

  農(nóng)務(wù)繁忙

  天真勤勞

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

  接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)

  題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。

  那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!

  (1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)

  ①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)

  ②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)

  ③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)

  (2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。

  ①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動聽。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)

  ②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)

  ③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)

  (3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠(yuǎn),忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。

  三、小結(jié)。

  多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?

  板書設(shè)計

  稚子弄冰天真爛漫

  活潑可愛

  -第三課時-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  學(xué)習(xí)新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。

  前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。

  出示相關(guān)資料,了解作者。

  再次齊讀全詩。

  (1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的`畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。

  (2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。

  (3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)

  (4)再次有感情地齊讀全詩。

  三、課堂小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!

  板書設(shè)計

  村晚無憂無慮

  教學(xué)反思

  本課內(nèi)容較多,但講解詳細(xì),學(xué)生掌握情況較好。不過,課堂時間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。

小學(xué)語文古詩的教案11

  課題

  古詩二首

  課型

  新授課

  設(shè)計說明

  本課安排的是兩首古詩,分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光,兩首古詩意境深遠(yuǎn),極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點,在教學(xué)中,通過圖文對照,想象畫面,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動情地表達(dá)美。

  兩首古詩文字優(yōu)美,充滿韻味。通過多種形式的誦讀,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的心情,同時又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時,采取靈活多樣的識字方法,吸引學(xué)生的注意力,讓識字活動在愉快的氣氛中進(jìn)行,從而提高識字教學(xué)的有效性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識12個生字;會寫9個生字。(重點)

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思。(重點)

  3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生活動

  教學(xué)提示

  一、談話導(dǎo)入,引出古詩(用時:5分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。

  2.教師板書《登鸛雀樓》,教學(xué)生識記“樓”字。

  3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

  4.介紹詩人王之渙。

  5.范讀全詩,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。

  2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”,再想一想怎樣記住這個字。

  (1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。

  (2)說說注意點,并臨寫一個。

  3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。

  4.了解詩人王之渙。

  5.跟著老師朗讀古詩,讀出節(jié)奏。

  1.學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多,它的作用是創(chuàng)設(shè)一個詩歌的氛圍。

  2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備的,所以應(yīng)該用圖片介紹。

  二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味(用時:25分鐘)

  1.教師朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機(jī)地說出一些詞語幫助學(xué)生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩句,師生合作畫簡筆畫,理解“白日”“依山盡”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

  4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩中描繪的意境。

  6.指導(dǎo)想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?

  7.教師小結(jié):是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。

  8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個意思的詩句。

  9.指導(dǎo)朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。

  1.學(xué)生聽讀,思考:詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照,想象畫面,并用“看到了( )的____”的句式說說這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語。

  2.自由讀第一、二兩句詩,和老師一起畫簡筆畫,理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

  3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

  4.想象:假如自己看到了這樣的景色,會說些什么?

  5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

  6.想象:再往上登,還會看到哪些景物?(如:船只、飛鳥……)

  7.聽老師小結(jié),再從詩句中找到后兩句,理解詩歌蘊含的道理:只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。

  8.理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠(yuǎn)。

  9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

  1.這首詩是五言絕句,學(xué)生要想領(lǐng)會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學(xué)生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進(jìn)行想象畫面。

  2.古詩很凝煉,在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時候,要避免簡單告知,可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解,如根據(jù)詩句合作繪畫等。

  3.古詩的意境深遠(yuǎn),無需學(xué)生多講,要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們運用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀中理解詩句的意思,感受作者的情感。

  三、出示生字,指導(dǎo)書寫(用時:8分鐘)

  1.課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導(dǎo)臨寫。

  3.教師范寫生字,重點講解“盡”的書寫要領(lǐng)。

  4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。

  1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰組得多。

  2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

  3.觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空練習(xí)。

  4.同桌、全班互相交流,指出書寫的優(yōu)點和不足,并改進(jìn)。

  1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點。

  2.重點指導(dǎo)“盡”,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。

  四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時:2分鐘)

  1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。

  2.布置作業(yè):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

  1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道:要多動腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。

  2.學(xué)生完成作業(yè),并請家長對自己的作業(yè)做出評價。

  教師可以建議家長從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進(jìn)行評價。

  第二課時

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生活動

  教學(xué)提示

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時:3分鐘)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。

  2.教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

  1.學(xué)生背誦古詩。

  2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

  教師必須要求學(xué)生說出完整的句子,鼓勵學(xué)生采用不同形式說詩中描繪的畫面,進(jìn)而豐富學(xué)生的語言表達(dá)形式。

  二、理解詩題,知曉詩人(用時:5分鐘)

  1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

  2.板書詩題,指導(dǎo)學(xué)生讀題,讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識記這兩個生字。

  3.指導(dǎo)學(xué)生用“補白”的方法,說說題目的意思。

  4.出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。

  1.聽老師介紹詩人李白,了解他的詩歌特色。

  2.朗讀題目,讀準(zhǔn)字音。交流識記方法。

  3.用自己的話說說題目的意思。

  4.看圖說說瀑布的樣子,了解廬山。

  教師要教學(xué)生用補白的方法說題目的意思,從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。

  三、初讀疏通,初知詩意(用時:15分鐘)

  1.出示帶拼音的`詩句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,相機(jī)正音:讀準(zhǔn)“紫煙”。

  2.認(rèn)識生字:相機(jī)區(qū)別“爐、煙”,學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

  3.指名讀整首詩,糾正、齊讀。

  4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。

  讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)

  5.出示詩的停頓及重音,范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。

  1.學(xué)生自主朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.認(rèn)識生字,交流識記方法,區(qū)別“爐、煙”。

  3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

  4.朗讀全詩,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。

  5.學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。

  1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。

  2.在指導(dǎo)生字書寫的時候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時反饋。

  四、再讀課文,圖文對照,想象畫面(用時:15分鐘)

  1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。

  2.播放廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。

  3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?

  (2)有感情地朗讀詩句。

  4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩,理解字詞,感受詩歌意境。

  (1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?

  (2)感受“三千尺”的夸張用法。

  (3)補充“銀河”“九天”各指什么。

  (4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?

  (5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。

  5.小結(jié):由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。

  6.指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。

  7.指導(dǎo)背誦。

  1.圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。

  2.欣賞廬山風(fēng)光,感受大自然的美景。

  3.讀第一、二兩句詩,用自己的話說說這兩句詩的意思。

  (1)思考、交流:一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境,把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

  (2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

  4.默讀第三、四兩句詩,圖文對照思考交流:

  (1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

  (2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長的特點。

  (3)通過資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認(rèn)為天有九重,的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

  (4)理解“疑”,了解作者的想象。

  (5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會壯麗的景象。

  5.聽老師總結(jié)。

  6.聽音樂,有感情地朗讀。

  7.背誦古詩。

  1.理解詩句,教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,體會詩人表達(dá)的思想感情。

  2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強調(diào)術(shù)語,讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會。

  五、布置作業(yè),拓展延伸(用時:2分鐘)

  布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

  在家長的幫助下,搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌,并且讀一讀。

  如果孩子能力強,也可以寫一寫,還可以為自己的小詩配插圖。

小學(xué)語文古詩的教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解整首詩的意思,認(rèn)識冬日江雪的壯麗,感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

  2、體會詩人豐富的想象力,從而感受到詩歌美的意境。

  3、會背誦課文。

  教學(xué)重點:

  理解整首詩的意思,體會詩人的思想感情。

  教學(xué)難點:

  懂得古詩的'寫法,理解江雪的意境。

  課前交流:

  1、之前沒見到老師前,有沒有想過老師是什么樣子?現(xiàn)在看到了,有什么印象?

  2、現(xiàn)在是什么季節(jié)?說到冬季哪些詞語跳到你的面前?喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。

  課堂流程:

  一、激趣導(dǎo)入,初讀詩句

  1、(課前聊“釣魚”)剛才,我們聊到了釣魚。談到釣魚,我想起了一本書,想到了一個人,這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明,特別令人敬重的人,他就是姜太公。有這樣一句話:姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據(jù)這個故事還創(chuàng)作了一首詩《渭上偶釣》:昔日白頭人,亦釣此渭陽。釣人不釣魚,七十得文王。

  2、簡介《渭上偶釣》

  3、過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩中也有一個老漁翁,他又在釣什么呢?

  4、板書:江雪。自讀詩歌。

  5、指名讀詩,相機(jī)講解“蓑、笠”。

  6、指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

  7、學(xué)生齊讀。

  二、想象畫面,解讀詩意想象畫面:

  1、板書:詩中有畫(一首詩就是一幅精巧的畫)

  2、結(jié)合插圖和自己的生活,發(fā)揮想象,將詩讀成一幅畫!

  3、指明全班交流。

  4、想象畫面,齊讀。體會環(huán)境寒冷凄涼:

  1、說說看,這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受?

  2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢?根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。

  3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”引導(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。

  4、通過朗讀讀出理解。

  三、知人論詩,體會情感

  1、詩讀到現(xiàn)在,有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎?

  讓學(xué)生充分展開想象,并聯(lián)系生活大膽說出自己的見解。

  2、老師還有個問題,是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎?如果有,他是誰?他又在釣什么?我們來看看柳宗元的生平,相信大家有新的見解。

  3、老師講柳宗元的生平,然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問題。

  4、師小結(jié),揭示“詩言志”,引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

  四、品析詩句,領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩的形式

  1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內(nèi)心無限的孤獨?

  2、把這首詩每句第一個字連起來讀,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

  3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達(dá)效果

  1、再看看句尾,這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”,這首詩押的入聲韻。詩中三句的結(jié)尾用入聲,正是要表達(dá)詩人孤獨、悲憤的感情。

  2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦

  播放《江雪》吟誦調(diào)。

  五、比較閱讀,拓展延伸

  1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

  2、了解詩的大意。

  3、小結(jié):人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,當(dāng)我們身處逆境時,我們該怎么辦呢?希望柳宗元和李白能給大家?guī)韱l(fā)。

  4、齊背《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。

  六、作業(yè)(略)

小學(xué)語文古詩的教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。

  3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點:理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。

  教學(xué)過程

  一、以畫入詩,走進(jìn)詩文。

  1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)

  《蘭石圖》(公元1749己巳)

  《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)

  《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)

  《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)

  2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?

  生:略

  3、簡介詩人,揭示課題。

  鄭燮,字克柔,號板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚州八怪”的主要代表,以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)

  二、習(xí)文讀詩,明了詩意。

  1、自由讀詩,文通字順。

  2、指名朗讀,集體正音。

  3、二讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。

  4、三讀古詩,借助插圖,了解詩中大意。

  5、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩語言明白流暢,通俗易懂,疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)

  蘭花本是山中之草,它生長在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時候來到,更不會在它們離去時進(jìn)行挽留。

  6、再讀古詩,把握本詩整體意象,基本情調(diào)。

  預(yù)設(shè):a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

  B、蘭花香氣無與倫比…..

  C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……

  D、蘭花深受詩人鐘愛……

  三、精讀品詩,感悟詩情。

  (一)看蘭

  1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來,擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫之蘭,你看到了什么?

  2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

  預(yù)設(shè):

  生:我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛,有生機(jī)。

  師:好一幅具有生命力的蘭花,請讀——(課件)身在千山頂上頭。

  生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。

  生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長在山頂之上,仿佛可以看見世間萬物…..

  師:好一個蘭花知音、憐花之人,請讀——身在千山頂上頭

  (二)聽景

  1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?

  2、學(xué)生自讀、想象。

  3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情

  生:我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

  生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……

  生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……

  生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……

  生:我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

  生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……

  生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……

  生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的呼吸……

  師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀!(齊讀——身在千山頂上頭)

  (三)聞香

  1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無人而不芳”,人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?

  生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)

  2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?

  3、理解“妙香稠”

  (花香本是四溢,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。)

  4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)

  5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧

  瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)

  (四)悟性

  1、師讀:“非無腳下浮云鬧,來不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎?

  2、生討論交流:

  ——有游人上山郊游,踏青賞景…

  ——有車馬快遞飛馳而過…

  ——有采藥者前來驚擾…

  ——有詩人學(xué)者高聲喧嘩,談詩論道…

  ——有姑娘小姐尋香采花…

  3、換位思考:師:假如是你聽到這些喧鬧,你會如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?

  4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個性朗讀3、4句)

  過渡:蘭花至真至純的.秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物。”(板橋“題畫竹”中自述)

  四、多元賞詩,升華詩境

  1、賞蘭竹之姿(課件伴樂再看一次前面各圖軸)

  2、聽板橋之史

  鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩文書畫,幾乎是信手拈來,嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進(jìn)士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉賑濟(jì),撥款救災(zāi),濟(jì)人無數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長達(dá)十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動,依依不舍,鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念,畫上題詩一首:

  烏紗擲去不為官,

  囊囊蕭蕭兩袖寒。

  寫取一枝清瘦竹,

  秋風(fēng)江上作漁桿。

  從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

  3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。

  師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?

  蘭花鄭板橋

  身處劣境堅持操守

  卓爾獨立VS淡泊自足

  淡泊脫俗追求個性自由

  四時不謝倔強不馴

  (借物言志)

  4、“綴文者情動而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩,詩中之人吧!(美讀古詩,背誦古詩)

  五、拓展誦詩,凝出詩味。

  1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因為畫如其人,人如其畫,詩文寓托,意境雋永。

  2、讀一讀下面兩首詩,品一品其中詩味。

  竹石 柱石圖

  鄭燮 鄭燮

  咬定青山不放松,誰與荒齋伴寂寥,

  立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,

  千磨萬擊還堅勁,挺然直是陶元亮,

  任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

  3、反饋交流,積累古詩。

  六,鞏固習(xí)詩,提升詩趣。

  1、書法抄寫本詩,并為之配畫。

  2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩。

  板書設(shè)計

  題畫蘭

  千山頂上 → 妙香稠

  浮云喧鬧 → 不相知

  借物言志

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文古詩的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)3個生字和1個多音字,會寫3個生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  重點

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景。

  難點

  體會作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,古詩是我們中華民族的文化瑰寶,在平時的學(xué)習(xí)中,我們積累了不少的古詩,現(xiàn)在,老師想考考大家,看看這幾句古詩,你們會背嗎?(出示課件)

  2.同學(xué)們,這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩,稱之為邊塞詩。今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題,齊讀課題)

  二、解詩題

  1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

  2.簡介作者和背景。

  人們常說,不打無準(zhǔn)備的仗,充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,關(guān)于王昌齡,關(guān)于這首詩,你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

  三、明詩意

  1.了解了詩題,了解了詩人,現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.現(xiàn)在你們默讀這首詩,看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標(biāo)出來,也可以借助書下的注釋幫助理解。

  3.生匯報『』

  (1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方?

  (2)學(xué)生匯報交流不懂之處。

  (3)現(xiàn)在,誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說,自由說。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)

  (4)現(xiàn)在,帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)

  四、悟詩境

  1.古人常說:“詩以言志。”就是說詩要表達(dá)詩人的一種情感,這首詩,想要表達(dá)詩人怎樣的.情感呢?讓我們穿越歷史的長河,回到唐朝,再度走進(jìn)這首詩。請學(xué)生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句,你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

  2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的蕭瑟的……)

  3.(配樂)是啊,寧靜的夜晚,偏遠(yuǎn)的邊關(guān),清冷的月光,戍邊的戰(zhàn)士,這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂,和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

  4.遙望明月,我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng),想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了,所以,他們不禁回首,向家的方向望去,他們望到的是什么?

  5.老師這里有一個小資料,請同學(xué)們看大屏幕,(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,能回家的十個里面只有兩三人,回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說:(課件出示)征人薊北空回首。

  6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實,讓我們一起來讀讀前兩句。

  7.人未還,心相系,和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,高適是這樣描述的:(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

  8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼,兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。

  9.同學(xué)們,我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。

  10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦,戰(zhàn)爭一直延綿不斷,思鄉(xiāng)的征人,除了想念家人,還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣,出示李廣資料。

  11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

  12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國,希望朝廷能夠起用良將……)

  13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷,愛國的情懷……)其實,王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,有著相同的情懷,所以,才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

  14.這就是我們的戰(zhàn)士,他們的忠誠,感天地;他們的英勇,泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句,讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,就越是豪壯,這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

  五、回顧全詩,拓展延伸

  1.現(xiàn)在,假設(shè)你們就是戍邊的將士,你們矗立在邊關(guān),思緒萬千,有悲有壯,讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

  2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多,老師也收集了一些。(課件出示)

  六、布置作業(yè)

  收集你喜歡的邊塞詩,并摘抄到采集本上。

  板書設(shè)計:

  出塞

  戍邊艱辛

  期盼良將

小學(xué)語文古詩的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課5個生字。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讀懂詩句,體會感情,感受意境。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課5個生字。

  2.有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

  3.讀懂《游園不值》詩句,體會感情,感受意境。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話。

  古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。

  板書:12古詩三首

  二、通讀全課,學(xué)習(xí)生字

  1.觀看誦讀動畫。

  2.自己練習(xí)朗讀課文,注意節(jié)奏,注意生字讀音。

  3.讀生字組詞,說說書寫時應(yīng)注意的問題。

  三、自學(xué)《游園不值》

  1.讀通全詩。

  2.自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。

  3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。

  四、匯報自學(xué)收獲

  1.指定一個小組的代表到臺上來,給大家講這首詩。(教師用動畫輔助。)

  在學(xué)生講的過程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑,可以答疑;老師適時點撥。

  2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩意,體會作者的思想感情。

  (l)關(guān)于題目。

  游園不值:意思是游覽花園,沒能進(jìn)去,因而沒游成。不值:沒有遇到。

  (2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

  通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

  第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。

  (3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

  a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。(看圖印證)

  b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑,使人感到生命力的強大及不可阻擋。

  (4)詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同?這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢?

  (前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌,對旺盛生命力的贊頌。)

  五、有感情地朗讀這首詩,并背誦下來

  六、作業(yè)

  1.抄寫生字詞語。

  2.朗讀其它兩首詩。

  附:板書設(shè)計

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。

  2.讀懂這兩首詩的詩句,體會感情,感受意境。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  背誦《游園不值》。

  二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

  1.讀通全詩。

  2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

  3.小組合作,共同探討。

  三、匯報自學(xué)收獲

  1.指名到臺上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩句,逐詞逐句講解需要點撥的地方:

  (1)題目。

  (2)西子,春秋時越國有名的美女,叫西施。

  (3)相宜:合適,適宜。

  (4)前兩句寫的是實景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來比喻西湖之美,表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。

  (5)前兩句中的詞語之間對仗工整,如“水光”對“山色”,讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的`詞語,體會作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

  2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

  3.朗讀并背誦這首詩。

  四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

  1.讀通詩句,詩準(zhǔn)字音。

  2.自讀、感悟,讀懂詩句,體會情感。

  3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

  五、匯報學(xué)習(xí)收獲

  1.請一名學(xué)生上臺講詩意,其他人隨時質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點撥。

  (1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?

  題目中的“凈慈寺”是一個佛寺,在杭洲西湖邊上。

  (2)“林子方”,是作者的朋友。

  (3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時看到的景色。)

  (4)“無窮”,在詩中指范圍廣,無邊無際。“無窮碧”,指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

  (5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛。

  引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩與前一首有什么不同?

  (前一首詩中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)

  2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

  3.感情朗讀,并背誦這首詩。

  六、總結(jié)

  1.指名朗讀三首詩。

  2.說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

  3.談?wù)勛约旱氖斋@。

  七、布置作業(yè)

  1.抄寫課文。

  2.閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

  3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”配畫。

  附:板書設(shè)計

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