《走一步再走一步》教案 （通用19篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《走一步再走一步》教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《走一步再走一步》教案 1

　　教學目標：

　　知識訓練點：

　　有創意地閱讀課文并復述故事。

　　能力培養點：

　　學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感體驗點：

　　1．樂于嘗試，敢于冒險。

　　2．培養患難與共的愛心。

　　3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

　　教學重、難點：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含義。

　　2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

　　課型：講讀型

　　教學方法：

　　引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

　　課時安排：2課時

　　教具準備：投影儀、光碟

　　教學步驟：

　　第一課時

　　㈠本課目標：

　　1．朗讀課文，復述故事情節。

　　2．討論文章的主旨。

　　㈡教學過程：

　　1．情境導入

　　指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

　　2．課前熱身

　　⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

　　⑵指名復述課文內容。

　　復述前可做這樣的準備：

　　搶答

　　——故事發生在美國哪個城市？

　　——故事發生在什么時間？

　　——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

　　——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

　　C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　⑵四邊互動：

　　互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

　　為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

　　互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

　　互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。

　　互動4：為什么不要想著距離有多遠？

　　因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

　　互動5：你怎樣理解題目的含義？

　　在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　4．達標反饋

　　⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。

　　⑵給加點字注音。

　　啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．學習小結

　　⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的'現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

　　⑵方法歸納

　　A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

　　B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

　　2．實踐探索

　　⑴實踐活動

　　擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

　　⑵鞏固練習

　　①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

　　我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。

　　作用：

　　②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。

　　㈣板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）

　　人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

　　第二課時

　　㈠本課目標

　　多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

　　㈡教學過程

　　1．復習導入

　　2．課前熱身

　　⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

　　⑵四邊互動

　　互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

　　鼓勵他一步一步地走下來。

　　互動2：父親為什么不直接抱他下來？

　　這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

　　互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

　　（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

　　互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

　　他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

　　互動5：如果你是杰利會怎么做？

　　能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。

　　互動6：你如何評價其他四個孩子？

　　還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

　　4．達標反饋

　　⑴仿句

　　①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。

　　② 正納罕 。

　　③暮色開始四合， 。

　　④我小心翼翼地 。

　　⑤帶著 的口氣說 。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 產生了一種成就感。

　　⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

　　5．學習小結

　　⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，

　　⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

　　㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

　　2．實踐探索：

　　⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

　　⑵鞏固練習

　　①解詞造句

　　悶熱：

　　納罕：

　　小心翼翼：

　　灰心喪氣：

　　②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

　　㈣板書設計

　　“我”遇險時

　　杰利：心里牽掛、無可奈何

　　四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

　　父親：循循善誘、因勢利導

　　“我”自己：走一步，再走一步

　　《走一步再走一步》教案 2

　　學習目標

　　1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　2、 激發學生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　3、 鼓勵學生多角度來理解課文。

　　學習重點

　　理解“走一步，再走一步”的含義。

　　學習難點

　　多角度閱讀課文，拓展思維空間。

　　教學方法

　　自學研討

　　走近作者：

　　莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

　　教學過程：

　　預習展示

　　預讀：

　　積累：

　　(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )

　　納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著眼( )

　　(2)釋義

　　訓誡 嶙峋

　　納罕 啜泣

　　小心翼翼

　　解讀：

　　1、 仔細閱讀，完成下列各題。

　　故事發生的時間 ，地點 ， 人物 。

　　2、 感知全文：

　　本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、 的經歷。

　　其中 揭示全文的主旨。

　　3、本文記敘的順序是什么？

　　4、那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

　　5、我取得成功的'心里歷程是：

　　6、找出景物描寫，體會它的作用。

　　7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

　　提升展示：

　　1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

　　2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經驗教訓？

　　3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？

　　品讀：

　　1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？

　　最不喜歡哪個人物，為什么?

　　2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？

　　《走一步再走一步》教案 3

　　指導思想：

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。

　　教學目標：

　　1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

　　2．條理清楚地復述故事內容，多角度、有創意地理解課文。

　　3．激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

　　教學重點、難點：

　　3 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　課前準備

　　學生：

　　1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3．預習課后練習二，準備與同學交流。

　　教師：

　　1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。

　　2．可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　一、導入

　　心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）：

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）

　　今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

　　二、整體感知，把握內容

　　1．自由朗讀課文。解決生字生詞。

　　訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）

　　啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂回（yū）

　　納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

　　解釋：

　　訓誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣

　　2．復述課文內容。

　　A.抓住時間、地點、人物、環境、情節。

　　B.突出重點，尤其是脫險部分。

　　C.口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　3．課堂交流。

　　組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

　　三、研讀與賞析

　　1．出示問題：

　　（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

　　（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？

　　（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？

　　（4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。

　　2．讀最后一段，體會文章的主旨。

　　四、體驗與反思（多角度、有創意地理解課文）

　　1、質疑交流

　　教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。

　　（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

　　（2）如何評價杰利及其他四個孩子？

　　2、拓展延伸

　　（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？

　　（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（3）讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想？

　　五、拓展練習

　　多角度閱讀《信念的力量》。

　　魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

　　假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

　　在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。

　　不久，家長們又發現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

　　就這樣過去了幾年，奇跡發生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。

　　這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。

　　這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的`方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

　　聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！

　　閱讀指導：

　　從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

　　從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

　　從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。

　　《走一步再走一步》教案 4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　反復閱讀，理解關鍵語句的意義。

　　2、能力目標：

　　復述故事情節。

　　3、情感目標：

　　深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。

　　【教學設想】

　　1、重點：

　　反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　　2、難點：

　　深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。

　　【課前準備】

　　1、布置預習任務。

　　2、收集有關克服人生困難的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　　4、教學設施：錄音機、實物投影……

　　【教學過程】

　　一、導入

　　(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。

　　(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　　2、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語速)。

　　3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　　4、理清課文結構及記敘的要素：

　　小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。

　　第二部分(13～22段)：脫離險情。

　　第三部分(23段)：生發感悟。

　　三、合作、探索(教師投影問題組)

　　1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現在哪些方面?

　　2、“我”是怎樣解決困難的`?解決困難的關鍵是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經歷，給我們什么啟示?

　　(抓住本文的主題思想)

　　⑴ 學習小組交流討論。

　　⑵ 學習代表發言。

　　⑶ 教師小結。

　　四、體驗、反思

　　(小組合作學習、互相進行評價)

　　1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?

　　2、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦?

　　教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒有和文中的我類似的經歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。

　　1、學生課堂開展交流。

　　2、課后整理相關資料，寫成一篇文章。

　　六、總結

　　作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

　　【板書】

　　走一步 再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險情──脫離險情──生發感悟

　　主題：樹立信心，戰勝困難。

　　《走一步再走一步》教案 5

　　【教學目標】

　　1、通過簡述了解課文內容。

　　2、能運用賞析法閱讀課文。

　　3、通過學習暢談人生感悟。

　　【教學重點】

　　賞析我的脫險部分。

　　【教學難點】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學過程】

　　課前聽《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來學習美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。

　　二、簡述課文，了解大意

　　1、檢查預習情況：

　　時間、地點、天氣、人物、起因。

　　(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡述課文：

　　師：接下去發生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內容?

　　(學生簡述)

　　師：通過剛才幾位同學的.介紹，我們已經了解了這個故事的主要內容，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學上黑板畫一下。

　　三、直奔重點，賞析脫險

　　(請一位學生畫簡筆畫，并畫上我)

　　1、學生畫簡筆畫，老師引導我的正確位置。三分之一處。

　　2、讓學生了解我的特點。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學們閉上眼睛想象一下，(請同學們閉上眼)現在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎么樣，心理怎么想的?

　　(學生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)

　　3、學生賞析脫險部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　　⑴ 學生自由讀課文14～22，努力做到：

　　① 自問。

　　② 賞析。

　　結構：敘述順序、詳略安排等。

　　語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

　　③ 領悟。

　　⑵ 老師在討論時，著重從以下幾個方面拓展思維：

　　① 問題：

　　A、環境描寫暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當時恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經過為什么不寫?

　　(可事先讓學生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來。

　　板書：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說我有了巨大的成就感?

　　(戰勝了自己本以為無法戰勝的困難)

　　板書：

　　巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個人物當中你喜歡哪一個?

　　讓學生談談對走一步，再走一步的理解。

　　學生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題。

　　② 賞析：害怕心理的描寫、環境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經過。

　　教師適時指導朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。

　　教師在賞析戰勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導之法。讓另外一個學生說當時我的心理變化。

　　板書：

　　恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書可以在上個步驟中進行)

　　③ 感悟：

　　學生暢談。

　　從四個角度：我──如何面對戰勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對待朋友。

　　寫作──詳略、描寫、觀察。

　　教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因為任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂齊讀最后一段)

　　同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

　　《走一步再走一步》教案 6

　　【學習指導】

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境;你自以為學習挺努力的，可升入中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

　　【學習目標】

　　1.掌握重點字詞，注意語言的積累、感悟和運用。

　　2.嘗試用自己的語言復述故事情節。

　　3.多角度、有創意地閱讀。

　　4.聯系實際，感悟人生。

　　【基礎知識精講】

　　一、背景材料

　　作者簡介

　　莫頓?亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。

　　二、課文剖析

　　1.寫法精講

　　本文記敘了“我”童年時一次“脫險”的經歷，其中蘊含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點，對為什么“五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險給作者提供了經驗：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學習。

　　2.重點精講

　　閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的.話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。

　　作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。

　　3.難點精講

　　一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。

　　再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

　　【學習方法指導】

　　學習這篇文章，應首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復述故事情節，復述的要點是時間、地點、人物、原因、數字等。所以在默讀時就應在課文中找出復述的要點。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。最后，聯系所學及自身實際，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　【知識拓展】

　　初中應掌握的閱讀方式

　　1.探究性閱讀

　　在教師的引導啟發下，學生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發現，篩選信息，處理信息，猜想驗證，形成解釋的閱讀方式。

　　2.創造性閱讀

　　在閱讀基礎上，引發學生進行聯想、想象、推論，注重培養學生的再造想象力，培養學生的創造性想象力，激發思考，提高學生創造性思維和創造性閱讀的能力。

　　3.多角度閱讀

　　教師引導學生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進行個性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。

　　4.體驗性閱讀

　　教師根據閱讀材料或教材內容設置具體情境，或借助相關教學媒體設置具體可視的場景，導引學生自覺進入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發。

　　【課內問題指導】

　　一、朗讀課文，復述故事情節，說說你從中悟出了什么生活哲理。

　　本題著眼于整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求完成。

　　本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學交流一下。

　　1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　本題讓大家走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，大家應熱情大方地自由言說，表達自己的真實想法。

　　三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經驗教訓?寫出來，班里出一期專欄。

　　本題結合課文，引導大家總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。內容要真實，書寫標題、設計花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應自告奮勇報名，負責編輯、設計和張貼。

　　《走一步再走一步》教案 7

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點、復述課文

　　3、結合語境、理解感悟

　　重點：

　　1、抓住要點、復述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　第一課時

　　一、導入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語氣

　　2、學生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發生的時間、地點、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發生在美國的哪個城市（費城）

　　b、故事發生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　3、

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　三、研討主旨

　　1、從課文內容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

　　3、關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉載請說明出處

　　4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經驗，給人戰勝一切艱難險阻的信心。

　　四、小結

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的'一種經驗，更是戰勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈爾）

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業：用兩百字左右寫下你的一次冒險經歷

　　第二課時

　　教學要點：

　　多角度探究閱讀

　　一、檢查作業、學生交流自己的冒險經歷

　　二、多角度閱讀

　　1、方法指導

　　一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發現，擴展思維，多角度閱讀。

　　多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節，提出問題，思考問題。

　　2、學生研讀課文，開動腦筋，提出有創意的問題

　　（1）父親怎樣教孩子脫險

　　（2）評論杰利

　　（3）評論四個孩子

　　（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學，將怎么辦？

　　（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　三、小結

　　1、讓學生再談學習本文后的體會

　　2、教師小結：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉載請說明出處

　　《走一步再走一步》教案 8

　　一、教學目標與重點

　　1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

　　二、教學步驟

　　第一課時

　　1.導語

　　(1)讓一個同學讀“導語”。

　　(2)“導語”補充。

　　“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的'呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2.默讀

　　默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節，復述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。

　　3.復述故事情節

　　(1)復述前的準備搶答：

　　故事發生在美國哪個城市?

　　故事發生在什么時間?

　　爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

　　(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

　　4.字詞教學

　　看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

　　5.朗讀訓練

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　6.課文主旨研討

　　(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　(4)為什么不要想著距離有多遠?

　　7.小結這次研討的經驗。

　　8.課外作業

　　“研討與練習”第一題。

　　第二課時

　　1.多角度閱讀

　　(1)學習方法指導

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

　　(2)確定角度

　　學生先說，教師啟發、整理。

　　父親怎樣教孩子脫險?

　　評論杰利。

　　評論四個孩子。

　　(3)探究問題

　　石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

　　請評論四個孩子的行為。

　　假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　2.語言運用

　　學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

　　投影或出示大卡片

　　(1)時隔年 ， 。

　　(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓誡。

　　(3) 向 攀爬。

　　(4) 有人啜泣。

　　(5) 正納罕 。

　　(6)暮色開始四合， 。

　　(7)暮色蒼茫， 。

　　(8) 全身麻木，不能動彈。

　　(9)帶著 的口氣說 。

　　(10)我小心翼翼地 。

　　(11) 我的信心大增。

　　(12) 產生了一種成就感。

　　3.練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。

　　《走一步再走一步》教案 9

　　教學目的：

　　知識與能力目標：

　　要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

　　過程與方法目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

　　情感與價值目標：

　　激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　教學重點：

　　復述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。

　　教學難點：

　　探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、講述故事導入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

　　同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時候到底經歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。

　　二．整體感知

　　1、默讀課文

　　要求：

　　1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；

　　2）劃出不會讀，不會認的字詞

　　3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

　　2、提問，檢查默讀效果：

　　1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

　　2）快速回答老師提出的.問題

　　①故事發生的時間？地點？

　　②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？

　　③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.復述課文

　　1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

　　2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，

　　請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

　　（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）

　　3）請同學們先小聲地復述課文

　　4）抽生復述

　　4.分組朗讀課文

　　三、研討主旨

　　1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）

　　2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）

　　3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

　　四、課堂小結：

　　通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。

　　而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。

　　正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。

　　五．板書

　　冒險

　　走一步，再走一步

　　（化解困難，贏得勝利）

　　脫險

　　第二課時

　　一、復習舊知導入

　　同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

　　結構復習：

　　１、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分

　　（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經過(4——15)中途被棄，進退兩難

　　（三）、結果（16——23）父親指點，擺脫困境

　　（四）、啟示（24）走一步，再走一步

　　２、請概括解決困難的方法

　　二、新授

　　（一）研讀文本

　　文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

　　1．找出語言描寫的句子并加以體會

　　1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”

　　2)“我下不來，……我會摔死的。”

　　2、找出心理活動的句子并加以體會。

　　1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”

　　2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”

　　3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”

　　4）“我產生了一種巨大的成就感。”

　　板書：最初：我下不來毫無信心

　　繼而：走一步信心萌發

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產生巨大成就感

　　（二）拓展閱讀

　　閱讀訓練：

　　──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？

　　（由學生自由暢談，無需評判）

　　三、小結：

　　我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑。”，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。

　　四．板書設計

　　“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心

　　繼而：走一步信心萌發

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產生巨大成就

　　《走一步再走一步》教案 10

　　教學目的：

　　1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

　　2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。

　　3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學設想：

　　本文語言既有形象化的`描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　課前積累：

　　1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

　　2、學生課前一分鐘口語表達練習。

　　一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。

　　三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

　　4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。

　　四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

　　五、拓展延伸，培養能力。

　　1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。

　　2、研討與練習二。

　　3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結，提出希望。

　　1、師送學生一首詩——《一步》

　　2、布置作業：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

　　附板書設計：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險——脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步再走一步》教案 11

　　教學目標

　　1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的潛力。

　　2、學習景物描述和人物描述的方法。

　　3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學資料：了解記敘文的六要素，復述課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，應對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

　　二、檢查預習

　　字音

　　悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）

　　卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（bā）啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

　　常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩留意翼翼

　　三、記敘文的六要素。

　　時間、地點、人物、起因、經過、結果

　　四、默讀課文，復述大意

　　1、這天我們學習一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點：

　　（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

　　（2）故事發生在什么時間？

　　（3）故事發生在什么地點？

　　（4）故事發生的起因是什么？

　　（5）故事發生的過程是怎樣的？

　　（6）故事的結果又是怎樣的？

　　2、我們此刻根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的資料。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于應對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的'膽量，教育“我”如何應對困難、戰勝困難。

　　5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行比較，實現知識轉化、延伸。）

　　2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　七、作業

　　抄寫詞語

　　第二課時

　　教學資料：學習景物描述和心理描述的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、講解表達方式和描述的方法。

　　五種表達方式：敘述、說明、議論、描述、抒情

　　描述景物描述

　　人物描述外貌（肖像）描述

　　語言描述

　　動作（細節）描述

　　心理描述

　　三、心理描述：

　　1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，最后征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　2、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

　　繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　三、景物描述

　　找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的情緒

　　四、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永遠忘不了的經驗”指什么？

　　明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

　　明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍好處。

　　三、小結：

　　本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　［板書］

　　事小實

　　理大虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些用心的好處？應對考試失敗，應對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　　五、作業

　　練筆：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　　《走一步再走一步》教案 12

　　一、教學目標

　　復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。

　　二、教學重點、難點

　　三、課前準備

　　四、教學過程

　　1、導入

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　2、整體感知

　　①默讀文章

　　（過渡）要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。

　　教師出示復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

　　[學法指導]

　　a．默讀要求（時間、內容）

　　b．復述要求（時間、地點、人物、環境、情節）

　　學生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　②情境采訪

　　（跨越時空，教師把學生帶到七十多年前的美國費城。）

　　各位觀眾，這里是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發生了一件兒童歷險故事。現在我們已經把幾個重要的當事人邀請到了現場。他們在哪里呢？就坐在同學們中間。我們現在一熱烈的掌聲歡迎他們。

　　請問小亨特，你當時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現在你最想說的.一句話是什么？

　　請問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？

　　請問亨特父親，當你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

　　（主持人提問完之后，由觀眾自由向當事人提問，最后主持人總結。）

　　3、合作探究

　　（過渡）以上復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

　　出示問題組：

　　a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

　　b．這件小事給你哪些啟示？

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　4、體驗反思

　　（過渡）同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

　　問題：聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的？

　　學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

　　[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　5、拓展延伸

　　①學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

　　②課外閱讀林清玄的《和時間比賽》。

　　《走一步再走一步》教案 13

　　一、復習導入

　　你能不能只用一句話概括課文所寫的內容？

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰勝困難和挫折。 意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練

　　二、多角度閱讀

　　一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的。父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

　　四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　1、意在培養學生發散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大

　　2、二、三題的設計，意在鍛煉學生的創造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的.事，在有話可說的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導

　　三、拓展思維

　　擴展遷移練習：假如……

　　（考考你的智慧和能力，也是練口才）

　　1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

　　2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發言，讓學生自由言說，教師重在因勢利導

　　四、教師寄語

　　教師配樂朗讀王國真的經典散文詩兩首

　　《旅程》和《走一步 再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵學生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步

　　六、布置作業

　　1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

　　3、 完成練習題

　　4、預習下一課 意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

　　板 書 設 計

　　走一步 ，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個孩子：不是真正的朋友

　　《走一步再走一步》教案 14

　　【導學目標】

　　1．感知課文內容，梳理故事情節，把 握主旨。(重點)

　　2．體會多種描寫手法的作用，學習以小見大的寫法。(難點)

　　3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教學行為提示一：

　　要求學生了解“導學目標”，劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。

　　學生暢談，教師引述。

　　1．獨學：讓學生對“自學互研”中三個步驟進行獨學。(1)問題入手。帶著學習任務(脫離導學案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關資料，圈點批注重要信息。完成導學案有關步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經 過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好標注，以便通過對學、群學來解決這些問題。

　　2．對學、群學：(1)學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案，同時組內剩余成員開展對學、群學。(2)對學中，把自己的學習成果或疑問與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務；群學交流時，組長是交流的組織者(建議組內交流時采用一人主講兼記錄，其他同學補充、質 疑、糾錯的形式，以便群學成果得以落實)。情景導入 生成問題

　　溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！

　　自學互研 生成新知

　　步驟一 知識梳理 ，夯實基礎。

　　一、自讀課文，積累字詞。

　　灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

　　滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　二、讀懂大意，用簡潔的語言復述小說情節。

　　(根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)

　　三、朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　　四、概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。

　　毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

　　五、如何評價文中的父親這一人物形象？

　　這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。

　　學法指導一：【伏筆和照應】

　　伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程 中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫作方法。 照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應。

　　學法指導二：【環境描寫的作用】

　　1．交代故事發生的時間或地點；

　　2．暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；

　　3．渲染氣氛，奠定基調；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表現人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命運；

　　7．暗示或推動情節的發展；

　　8．為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；

　　9．揭示主題，深化主旨。

　　教學行為提示二：

　　對“自學互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內交流探究的形式。

　　六、概括的主旨。

　　本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的`困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。

　　步驟三 質疑問難，深層探究。

　　七、文中有很多伏筆和照應，請找出來。

　　如多次提到自己的體質弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。

　　八、文中運用了 哪些描寫手法？其作用是什么？

　　環境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。

　　心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。

　　語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現了“我”當時的恐懼和不自信的心理。

　　九、是怎樣運用以小見大的手法表現主題的？

　　“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數困難，將是我們學習生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。

　　交流展示

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎(對應第1—3題)

　　步驟二 整體感知，走進文本(對應第4—6題)

　　步驟三 質疑問難，深層探究(對應第7—9題)

　　當堂演練 達成目標

　　見學生用書。

　　課后反思 查漏補缺

　　這節課的成功之外在于：

　　不足之處在于：

　　《走一步再走一步》教案 15

　　教學目標：

　　知識與潛力：

　　1、理解積累生字、生詞。

　　2、把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。

　　3、學習文中的環境描述、心理描述的方法。

　　過程與方法：

　　1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文資料的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

　　2、采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生

　　多角度解讀課文和品味語言；

　　情感與價值：

　　1、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　2、聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

　　教學重點：

　　把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。

　　教學難點：

　　學習文中的環境描述、心理描述的方法。

　　教學方法：

　　默讀、復述、自主、合作、探究

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個飛行員理解了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個飛行員最后完成了任務。當他接獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

　　這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經歷呢他的經歷會給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》去尋找答案。（板書作者）

　　二、作者簡介（由學生聯系課文注釋講述）

　　三、檢查預習

　　訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）

　　啜泣（chuò）納罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）

　　心驚肉跳（jīng）頭暈目眩（xuàn））留意翼翼（yì）

　　四、默讀課文，整體感知。

　　要求：

　　1、找出文中的六要素。

　　時間：57年七月

　　地點：費城

　　人物：我和五個男孩

　　起因：悶熱玩厭了找些新花樣

　　經過：中途被棄進退兩難

　　結果：父親指點擺脫困境】

　　2、復述“我”從冒險到脫險的經過。（提示復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）

　　五、合作探究

　　1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用

　　【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理。】

　　2、從從課文中找出描述“我”的心理活動的詞句，并說說這些詞句寫出了“我”當時怎樣的情緒

　　3、從這件事上學到了什么經驗

　　六、小結：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個什么道理。

　　【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。當然，關鍵在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。】

　　七、達標檢測

　　1本文作者是________國作家________。

　　2給加粗字注音：

　　①啜泣②嶙峋③眩目（

　　④納罕⑤訓誡⑥凝視（

　　3選取恰當的詞語填在句中橫線上。

　　①那座懸崖就__（A矗立B聳立）在空地的另一邊。

　　②我最后爬上去了，___（A蹲B扒）在石架上，心驚肉跳。

　　八、布置作業

　　發揮想象，為故事設計一個新的結局。如：杰利找到的是“我”的母親……

　　附板書

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨利（美國作家）

　　時間地點人物事情的起因經過結果

　　走一步，再走一步——抵達目標

　　教學反思

　　在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的'引路人。讓學生走一步，再走一步，逐漸學會欣賞文章。為此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：

　　一、導語的設計引人入勝。

　　我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員理解了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導下，持續這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務。當他理解盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓亨特，那么小時候的一段什么樣的經歷改變了他呢讓我們一起走進《走一步，再走一步》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創設了很好的教學情境。

　　二、通過問題的設計滲透學習方法的指導。

　　1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。

　　2、然后，之后問：文中寫了幾個人物概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現，要指導學生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。

　　3、之后，我要求學生再仔細研讀課文，找出描述“我”的心理變化的語句和環境描述的語句，引導學生探究心理描述和環境描述的作用

　　4、聯系生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經驗教訓

　　這節課也有幾點不足：

　　1、在反思中，我發現了一點遺憾，學生沒有親身經歷過，無法體會當時的“我”是一個怎樣的心理過程。

　　《走一步再走一步》教案 16

　　【教學目的】

　　1. 了解本文的結構特點；

　　2. 培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

　　3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學重點】

　　1. 培養學生復述課文的能力；

　　2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　1. 師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導入新課，激發興趣

　　上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的.字詞；生領讀；師糾正。

　　2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

　　2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

　　五、研讀課文，培養能力

　　1. 生默讀講述脫險經歷這一部分，準備復述。

　　2. 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

　　A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

　　B.把握文章的故事情節；

　　C.盡量用自己的話。

　　3. 復述課文，師生點評。

　　4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A.用普通話，做到字正腔圓；

　　B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

　　C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5. 生朗讀；師點評。

　　六、延伸拓展，開發思維

　　1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2. 怎樣理解這一哲理？

　　師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標

　　3. 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結，提出希望

　　1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2. 布置作業：

　　按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　附板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險──脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步再走一步》教案 17

　　教學目標

　　1、品評有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。

　　2、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。

　　3、把握文章主旨，學會困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　教學重難點

　　品味文中生動形象的語言。

　　教學過程

　　新課導入

　　同學們，我們都知道，人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，這節課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。

　　一、自主嘗試，我能行！

　　1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。

　　3、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？如果你是五個男孩子一，會怎么做？你能想象一下嗎？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　母親角度:天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長。“我”的'母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準“我”與杰利玩。

　　我的角度

　　過渡語：同學們的想象力十分豐富，說的也十分精彩，在生活中很多時候我們的立場不同，觀點也就大相徑庭了。下面我們進入第二個環節，讓我們從具體的語句中體會情感。

　　二、合作探究，解疑惑！

　　1、從文中找出自然環境描寫，體會其作用。

　　明確：夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節的發展。

　　（1）渲染氣氛。

　　（2）烘托人物心情。

　　（3）推動情節發展。

　　（4）間接表現人物性格、思想情感。

　　2、心理描寫

　　1、第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？

　　明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　2、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　三、分享交流，展風采！

　　預設問題：環境：

　　1、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環境描寫。（生讀）

　　2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張無助的心理，也推動故事情節的發展。（生讀）

　　找生表達作者內心獨白，預設懸崖已經令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環境更讓人緊張不堪，我很無助啊！

　　心理：

　　1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）

　　2、18至28自然段在父親的指點下脫險，心理過程！（生讀）

　　明確：

　　最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

　　繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　四、歸納總結，得啟示！

　　本文運用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路上，會遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個一個地認真解決小困難，一定能夠戰勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　五、體會質疑，我收獲！

　　學習了本節課你有什么收獲？你還有什么疑問？

　　六、布置作業

　　片段作文：只要勇敢面對困難，就會發現困難并沒那么可怕。你曾經遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。

　　《走一步再走一步》教案 18

　　【教學理念】

　　1、借助學生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助課文對人生哲理的概括，引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　【教學設計】

　　教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學此文章，本著課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”的原則，先創設情境，導入新課，創設這樣的情境，激發學生的學習興趣，使學生簡單入課，在主體部分我設置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個環節，其中默讀也為了復述課文作準備，因此復述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學生學習課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結用一句話談談體會，使學生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

　　2、潛力訓練：注意學習和運用描述心理活動的詞語，培養學生復述課文的潛力。

　　3、思想情感教育：感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　【教學難點】

　　聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號沉船時的三副畫面：

　　1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。

　　2、船體完全下沉時主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。

　　3、杰克臨終時鼓勵露絲，不要放下生命。

　　師：畫面上的人們當他們面臨危險時，我們心中不免有些心驚膽戰，但是他們應對危險時，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢

　　（讓學生思考，然后請同學們發表自己的見解）

　　學生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。

　　師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。

　　（這幅畫面的資料與課文聯系緊密，創設這樣的情境，能夠吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，能自如、簡單地導入新課。

　　二、感讀課文（默讀）

　　默讀文章，組織學生復述課文。

　　復述前的準備：

　　（讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

　　1、在____（時間）在____身上發生了____事。

　　2、在____（地點）在____身上發生了____事。

　　3、在____（環境）下在____身上發生了____事。

　　師：同學們，能夠從三點中選取任意的一項表達自己的看法。

　　生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

　　師：五個小孩課本中都提到了誰

　　生：“我”、內德、杰利。

　　師：真棒，對于課文的把握十分到位。

　　生：在懸崖邊我不敢往下爬。

　　師：結果呢

　　生：在父親的幫忙下我脫離了險境。

　　師：父親是怎樣幫忙我的

　　生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

　　（讓學生開始意識到自己思考的問題中選題，經過初步的引導，使學生對課文有了初步的了解，加快學生復述的步伐。

　　師：父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了，我期望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）

　　復述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構。看故事的開端、發展、高潮、結局各寫了什么資料。重點資料要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關鍵詞語和句子。最后，還要注意復述就應要用自己的語言來表述。

　　學生復述（略）

　　（先讓學生明確復述的要領，復述后師生共同評議復述中的得失，根據評議，改善自己的默讀習慣，積累經驗。

　　三、研讀課文

　　師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的'再提交全班群眾解決。

　　教師板書并重點提醒下列字音：

　　眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

　　學生在練習本上現場抄寫這幾個詞兩遍。

　　交流字詞中有生提問四合的意思另一個學生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。

　　師：我們用掌聲謝謝這位同學的精彩發言。

　　四、賞讀課文

　　1、讀課文，標出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：

　　按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）

　　生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。

　　生：老師，我喜歡一段能夠嗎

　　師：完全能夠，請說。

　　生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實地，才能到達目標。

　　生……

　　師：記得老師上學的時候剛開學時學校組織拔草，我看見我們的衛生區的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結果不一會兒就完成了。

　　2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實老師也很喜歡最后一段，個性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）

　　由學生的回答可得出人生哲理：

　　師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”

　　這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　五、仁者見仁、智者見智

　　同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎

　　生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。

　　學生提出后教師整理：

　　1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什么？

　　2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎樣辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦？

　　就以上問題，學生合作探究，各抒己見。

　　（小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生帶給表現自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，引導學生多角度的思考問題，培養學生選取、分析語言信息的潛力）

　　生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。

　　生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

　　生：因為我一向體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會后悔一輩子的。

　　生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

　　生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。

　　生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。

　　生：如果在可能的狀況下，我會一點一點自己留意的爬下來。

　　生：……

　　師：從同學們的發言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經歷，能給你怎樣的啟示呢

　　生：我們的學習要循序漸進，不能夠一步登天

　　師：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個高質量的人生。

　　六、亮筆點睛

　　請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。

　　（顯示）文章感人至深。

　　生：文章耐人尋味。

　　生：爸爸愛子情深。

　　生：朋友要肝膽相照。

　　師：老師感同身受。

　　（學生交流，教師可隨時給一些評語，回味無窮）

　　七、課外采擷

　　比較閱讀談中美德教育方式：

　　學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　【板書設計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　冒險

　　著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　脫險

　　【教學反思】

　　新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，教師在對學生的講授中是就應把課堂的舞臺還給學生，讓學生盡情地揮灑他們的學識，也就應走到學生中間一起討論，算得上真正地切磋，以到達教學相長的目的。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。如果說要讓學生在碧透的素質教育的水流中自由地遨游，那么教師就務必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當下的問題。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢我想到了我們語文教學的三維目標：知識與潛力、過程與方法、情感態度與價值觀。

　　這天讓學生在三讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與潛力點，并且從課堂中學生的價值觀也得到了體現。培養并提倡多角度的、有創意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。學生學習本課興趣較濃，且能密切聯系生活實際。由此我想到：教師既然是學生的引導者，在課堂對學生的方向引導上作用是不可估量的，而學生之間的聰明才智也能相互感染，迸發出力量的源泉。

　　《走一步再走一步》教案 19

　　一、教學目標：

　　1、正確的朗讀課文

　　2、通過復述故事情節，整體把握課文內容，

　　3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，并聯系自身生活體驗，感悟人生哲理

　　二、教學重點：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教學難點：

　　掌握復述的方法，學會具體地復述故事情節

　　四、教學設計：

　　（一）導入新課

　　上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學們在學完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。

　　（二）詞語教學（檢查預習）

　　訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

　　（三）通讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文，準備復述故事情節

　　默讀要求：

　　（1）不出聲，不回讀，不指讀

　　（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

　　（3）了解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字

　　2、教師提問，學生搶答

　　（1）課文主要記敘了什么事情？

　　（2）這件事發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

　　（3）“我”為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

　　（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

　　（5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　　（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什么？

　　（四）結合以上問題的要點，復述故事情節

　　1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

　　2、復述要求：

　　a、重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句

　　b、其余部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織

　　c、口齒清楚，聲音響亮

　　3、復述步驟：

　　a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復述

　　b、給學生3分鐘時間準備

　　c、在四人小組內復述

　　d、請兩名學生在全班復述

　　e、請其他同學點評

　　（五）感悟道理，體驗人生

　　問題設計：

　　1、學習這篇課文，你懂得了什么道理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

　　3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？

　　（六）課堂小結，教師贈言

　　同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的`道路上/請珍重你的每一步/

　　（七）布置作業

　　（1）完成作業本相關練習

　　（2）熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、結合語境理解重點詞句的深刻含義

　　2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力

　　3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法

　　二、教學重點

　　學會從不同角度閱讀文本，培養學生創造性閱讀的能力

　　三、教學難點

　　理解重點詞語的深刻含義

　　四、教學過程

　　（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化

　　1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）

　　2、品味文中重點詞句

　　（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態如何？

　　（2）“走一步”時是什么心態？

　　（3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？

　　（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？

　　（5）“似乎”二字能否去掉？為什么？

　　找出相關的心理活動的語句，進行品讀，并且歸納心態，形成板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無信心—————萌發信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“這似乎能（“我能我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

　　體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

　　（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

　　明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

　　啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。

　　（二）引導學生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（三）、布置作業。

　　1、完成作業本相關練習。

　　2、預習作業。

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走一步，再走一步11-07

走一步再走一步11-30

（通用）《走一步再走一步》教案11-14

《走一步再走一步》教案20篇11-03

教案：2.走一步，再走一步12-30