《珍珠鳥》教案

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《珍珠鳥》教案，歡迎大家分享。

《珍珠鳥》教案1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

　　教學準備：PPT課件心意答

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

　　同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

　　二、檢查預習。

　　1.檢查詞語。

　　出示本課的`生字詞，讓學生認讀：

　　一卷猜到撥開柜頂

　　相撞淘氣扭動伏案

　　信賴幽深愈發蓬松

　　指名讀，教師正音。

　　2.指導書寫“撥、案”

　　仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。

　　教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區別。“案”上下對正中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)

　　同桌互評生字。

　　3.檢查句子朗讀

　　句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)

　　句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

　　4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

　　三、品讀課文。

　　過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。

　　小結：是呀，珍珠鳥的憨態可掬，活潑可愛讓作者發出了如此感嘆!

　　四、總結全文，升華主題。

　　通過這節課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創造美。

　　五、作業布置。

《珍珠鳥》教案2

　　【教學目標】

　　１、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　２、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　３、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前預習】

　　１、閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　２、熟讀課文，解決生字詞；

　　３、設計有價值的問題。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、設情境，導入課文

　　（下課時，出示幻燈片１，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發（出示幻燈片２）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

　　二、分組自學課文，品讀文章

　　１、出示自學要求：（出示幻燈片３）

　　⑴ 自讀課文，掃除生字詞；

　　⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

　　⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

　　２、組內討論，教師巡視點撥；

　　３、班級交流后，教師明確：

　　⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢

　　⑵ 重新為它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我

　　⑷ 信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片４）

　　１、“信賴”的'內涵上什么？

　　（自由、寬容、關愛、真誠……）

　　２、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

　　（見參考書Ｐ２７２頁）

　　３、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　４、組內設計有價值的問題。（至少一個）

　　（此題較靈活，但應注意深入引導）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片５）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為６～１６小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、 發揮想象 產生新疑（出示幻燈片６）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、 教師小結

　　七、 布置作業：（出示幻燈片７）

　　１、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　２、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教案3

　　教學目標：

　　1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　教學難點：

　　理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”真正的內涵。

　　教學準備：

　　教師：課件

　　學生：

　　1、熟讀課文，最好達到背誦的地步；

　　2、質疑

　　教學過程：

　　一、初讀課文，感受小鳥的可愛

　　1、同學們，今天這節課讓我們首先看一幅畫。

　　出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

　　2、同學們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？

　　展示關于作者馮驥才的相關資料

　　板書：“我”

　　3、那這只鳥呢？它是一只什么鳥？

　　這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

　　板書“珍珠鳥”

　　4、作者在描述這只鳥的時候，采取了什么樣的順序？

　　引導學生思考，描寫動物外形的時可采用從局部到整體的順序。

　　板書：外形

　　5、你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？

　　生答：聲音嬌嫩尖細

　　板書：聲音

　　6、呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”

　　1如此美麗的珍珠，還有一個特點：膽小。

　　請同學們自由朗讀113頁的1－3自然段，從哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽小？

　　2學生朗讀，交流

　　（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”“一個小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）

　　7、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時時謹慎，處處小心，為何還會出現這樣的情景呢？

　　（出示圖片：珍珠鳥在作者的肩上。）

　　在這幅畫面中你看到了什么？

　　人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處

　　8、面對這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發出一聲呼喚

　　(出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？)

　　指名讀，齊讀。

　　（改成陳述句。）

　　9、誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創這人鳥相親的美好境界的？我們繼續一起去探個究竟。

　　二、走近鳥兒，品“鳥之信賴”

　　1、學習要求：

　　默讀第四自然段，先動筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動的語句中，你知道了什么？

　　2、交流一：哪些地方活動

　　①起先，只在籠子四周

　　隨后，屋里飛來飛去

　　漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上

　　后來，啄我的筆尖，啄我的手指

　　②仔細看大家找出來的語句，你有什么發現？

　　（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對珍珠鳥的關愛、呵護讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）

　　（作者是按照時間順序進行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來條理清晰。）

　　3、交流

　　三、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動。

　　①珍珠鳥先有哪兒活動的，誰來讀？

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動

　　（一個“只”字，讓你知道了什么？）

　　珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就

　　如果有人抓我，我就

　　②接下來到了哪兒，你讀？

　　隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

　　引導學生注意“神氣十足”

　　（紅字出示）

　　誰能用你的動作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句

　　（指導生讀好“一會兒神奇十足地站在書架上。”）

　　好一只可愛而淘氣的鳥兒，注意：連用三個“一會兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮

　　珍珠鳥的膽子大了

　　那我們更要讀好這三個“一會兒”（引導朗讀）

　　③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。

　　接著讀：

　　漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？

　　(先觀察，不傷害它，才一點點挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應)

　　警惕性真高啊!指導朗讀這兩句話

　　大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會怎么做呢？）

　　④正因為我的關愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：

　　后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　此時此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？

　　珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因為什么？(我喜愛它，不去傷害它)

　　板書：我 愛 珍珠鳥

　　4、交流

　　四、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？

　　（可以根據我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）

　　學生練習背誦。

　　5、是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關愛，哪來鳥兒的信賴！

　　信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）

　　白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

　　“再三”是什么意思？假如你是父母，會怎樣呼喚珍珠鳥?

　　師回復小珍珠鳥的話：我再玩一會兒！時間還早呢，再等等嘛！

　　學生呼喚，指名學生當小珍珠鳥回復珍珠鳥的呼喚。

　　（你為什么不回去呢？）

　　一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：

　　（學生齊讀）

　　五、融情入境，感“美好境界”

　　1、在這形影不離中，有一天，他們一起創造出一幅動人的畫面。你來讀一讀。

　　學生配樂朗讀

　　（注意引導：睡著了，應該怎么讀？）

　　2、沒有了文字，看著這副圖，你會給它起什么名字？

　　學生給畫面起名字

　　3、好一個人鳥相親的美好境界！此時，我們心中流淌出一句愛的呼喚：

　　（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　如此的情景都來源于兩個字：信賴。

　　（板書：信賴）

　　六、拓展升華，抒“感覺滋味”

　　1、同學們，由于信賴，這美好的境界出現在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好！

　　（播放一組人與動物和諧友好的畫面）

　　2、此時此刻，我會說：

　　信賴，創造出美好境界。

　　信賴，是開啟心靈的鑰匙。

　　信賴，是理解的友誼之花。

　　信賴，是幸福的源泉。

　　信賴， 。

　　(你來說，信賴又是什么？)

　　所以我們要說：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　3、同學們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動物之間的“信賴”？

　　4、人與動物之間需要信賴，我們人與人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　5、、同學們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個角落，我們都可以創造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　教學反思

　　《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　一、初讀課文，感受小鳥的可愛

　　首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。這些感受都是孩子們獨自的'情感體驗，根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　二、品讀課文，感受美好境界

　　在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創意。

　　三、研讀課文，感受人鳥之情

　　通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

　　小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

　　這堂課的教學設計離不開信息技術的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現代信息技術展現的豐富表象極大地激發了學生的學習熱情。在導入之后，利用多媒體創設情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信賴”的理解。將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發學生興趣、調動學習積極性，從而提高教學效果。

　　不足之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高。兩者如何協調值得深入思考。

　　這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

《珍珠鳥》教案4

　　課前交流：

　　師板書：鳥

　　交流：（1）同學們，你們都見過或知道哪些鳥？

　　能說說你知道的關于描寫鳥的詞語或古詩嗎

　　[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點，一則可以加深學生對鳥認識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點，作了很好的鋪墊。]

　　教學過程：

　　初讀：

　　1．請看，今天我們要認識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

　　通過預習，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

　　教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

　　2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”從這樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

　　在處理這句話時，主要讓學生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發學生通過對標點符號的關注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

　　3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

　　在這里教師要通過范讀，讓學生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內心感受，并試著讀出這種感受！

　　二、研讀：

　　（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

　　請同學們默讀課文，把相關的語句劃一劃。（巡視指導與生交流）

　　1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

　　（1）指名說它都干了什么？

　　（2）引導大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

　　（3）鼓勵多學生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

　　（4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

　　在這里要多讓學生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

　　（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

　　引導孩子體會：從這樣一個小細節中，還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

　　2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

　　（2）想象一下，它可能還去過哪兒？

　　評價孩子的想象力。

　　（3）剛才同學們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

　　A:請同學們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

　　B：老師想請3位同學來讀這部分文字，其他同學要仔細聽，認真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　C：誰來說說看，小珍珠鳥的'膽子有什么變化？

　　D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

　　3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

　　（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

　　（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

　　要認真聽學生的分析，鼓勵學生說出省略號所負載的內容。

　　（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

　　指名讀。

　　師可以提醒學生：找個同學與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現，一個人讀我的表現。

　　學生自已找，然后合作讀。

　　讀得真好，為我們再現了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

　　4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

　　（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

　　多讓學生說，在說的基礎上讀出自己的感受。

　　（2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

　　讓學生分析其中的原因，然后再讓學生在分析的基礎上讀。

　　（3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

　　最后再讓一名學生聲情并茂地讀

　　5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：

　　（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　　（2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　　（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

　　（4）引導讀：

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

　　我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

　　好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

　　這不是夢！這就是由信賴（板書）創造的美好境界。齊讀。

　　三、拓展

　　1．對！信賴，往往能創造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

　　出示：

　　（1）生自由讀。

　　（2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

　　（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉變？這與他們這一家人的行為又有什么關系呢？相信只要同學們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

《珍珠鳥》教案5

　　教學目標：

　　1能有感情地朗讀課文。

　　2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．聽寫詞語

　　2.指名說說課文主要講了什么？

　　二、學習課文第.2自然段

　　1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3.引導學生體會：

　　（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　（4）齊讀第2自然段

　　4.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5.老師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學習第3——6自然段

　　1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒

　　（2）齊讀第3自然段

　　（3）老師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

　　2.學習第4自然段

　　（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）生交流（板書：活動）

　　（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的'？圈出有關詞語

　　（4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

　　（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3.學習5.6自然段

　　（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　　（2）板書：飛到扭動擠開鉆

　　（3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

　　B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

　　D指導朗讀第5.6自然段

　　4.老師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5.指導朗讀

　　6.齊讀第3—6自然段

　　四、作業

　　1試背4.5.6自然段

　　2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

《珍珠鳥》教案6

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重難點：

　　理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知

　　1．錄音范讀課文

　　2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學習

　　小組討論：

　　1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

　　2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　五、全班匯報小組學習收獲

　　六、學習最后一自然段

　　1．齊讀最后一段。

　　2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。

　　七、擴展

　　1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

　　2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

　　附：板書設計

　　25* 珍珠鳥

　　教案點評：

　　課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的`理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

　　探究活動

　　讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，并寫下來。

《珍珠鳥》教案7

　　教學目標

　　1．引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2．喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3．學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。

　　4．指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點

　　重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備

　　1．準備好錄音材料。

　　2．制作幻燈片。設計思路

　　鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，并奠定學習本文的感情基調。，

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的'熏陶，領悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣

　　1．欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。) ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”、 (《三絕句》杜甫)

　　2．導人

　　詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。

　　(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

　　(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

　　2．同學質疑，師生共同商討解決。

　　3．根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?

　　(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標一。) 。

　　(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　(此題意在引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標二。)

　　三、品讀課文，體味情感

　　1．分組自學，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

　　(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

　　3．教師小結。

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：

　　(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　4．聽配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1．請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……

　　2．圍繞論題展開討論。

　　論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)

　　五、課后作業，仿寫練筆

　　1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

　　2．模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

　　(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

《珍珠鳥》教案8

　　教學要求：

　　學會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　了解的外形特點，活動范圍。體會信賴就能創造出美好的境界。的.深刻含義。

　　第一課時

　　導入 新課

　　揭示課題

　　板書課題。

　　簡介。

　　初讀課文

　　出示自學要求：

　　給課文各自然段標上標點。

　　輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。

　　理解下列詞語：

　　撥開 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動

　　不由自主 信賴 居然 神氣十足

　　學生自學。

　　檢查自學情況。

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫詞語。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

　　巢指什么?是誰給安排的?

　　反映了我對什么樣的感情?

　　我喜愛還有那些表現?齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的外形完全一樣嗎?

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫雛兒怎樣活動。

　　二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

　　三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

　　反映了我和雛兒的感情如何?

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫了什么?

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的?

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

　　齊讀第7自然段。

　　總結課文

　　板書設計 ：

　　住處：舒適 溫暖 安全

　　外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

　　挨近 蹦到 喝 瞧

　　活動 啄筆尖 啄手指

　　飛到 扭動 擠開 鉆進

　　落到 趴 睡 咂嘴

《珍珠鳥》教案9

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。

　　2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

　　3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯系學生的生活經歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

　　教學重點、難點：

　　1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

　　3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

　　4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

　　教學方案設計：(2課時)

　　一、導入新課，激發興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

　　1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)

　　教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發。

　　［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯系起來；3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、寫作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務：

　　1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的.過程。)

　　2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)

　　3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

　　［教學設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，并導入下一環節學習。］

　　三、品讀欣賞，學習表達技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？

　　圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學生進行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

　　2、歸納表達技巧，促進讀寫結合。

　　(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

　　像一個頑皮的孩子。

　　b、動作用得準確、恰當。

　　c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。

　　d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合。……等等。

　　(3) 教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、活學活用。

　　教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優，若有“創造”成份者，則評為優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)

　　［此環節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對表達技巧的思考，促進讀寫結合，為下一課時拓展閱讀服務。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整 合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認為美好的境界是創造出來的？聯系自己作文加以闡述。

　　2、探 究。

　　學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。

　　學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。

　　［教學設計意圖：聯系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］

　　五、教學小結：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。

　　六、作 業：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

《珍珠鳥》教案10

　　學習目標

　　知識與能力目標：

　　1、領會作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。

　　2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　過程與方法目標：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。

　　情感態度價值觀目標：領悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信賴。

　　學習重點：品味文章優美生動的語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　學習難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

　　學習設想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的.朗讀與探究，汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。自由說話，主動說話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領會深意，感悟人生，學會做人。

　　預習要求：①查找資料，了解作者馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

　　學習時數：一節

　　學習步驟：

　　一、 創設情境，導入新課。

　　上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。

　　清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？ 這節課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。

　　二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。

　　三、理解——感受溫馨的情誼。

　　①、聽讀課文,劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。

　　②、根據自己對課文內容的理解，用句式說話“因為（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。

　　③、文中哪些地方表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情？

　　過渡：作者在平靜地敘事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。

　　四、 品味——學習細膩的語言。

　　開展小組學習，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得 句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥 ”句式說話。

　　五、 感悟——探究深邃的哲理。

　　①、如果人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。

　　②、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創造信賴的美好境界？

　　③、用“要贏得信賴，就應該 。”的句式說一句話。

　　結束語：關愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風里創造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.

　　六、作業；

　　⑴ 有人說：方寸之地，何談信賴！作者真的關愛珍珠鳥就應該放它回歸自然，你是否同意？為什么？

　　⑵ 回憶生活中，你接觸某種小動物的深刻經歷，完成一個重點表現接觸過程中的情感交流的作文片段。

《珍珠鳥》教案11

　　一、目標定位

　　1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴。

　　2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

　　3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

　　二、課前預習

　　字詞疏通：

　　1、注意加點字的讀音。

　　雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子

　　鳥巢cháo 細膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥zhuó

　　2、理解詞語的意思 。

　　斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。

　　索性：表示直截了當，干脆。

　　流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過。

　　大意疏通:

　　本文的主旨是什么？

　　《珍珠鳥》文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程，精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內涵。

　　三、課中探究

　　重點講解：

　　文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？ 全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對小鳥的關愛與尊重為重點，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略，而對小鳥寫得比較詳細，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對小鳥的關愛與體貼的思想感情寫得細致入微。

　　本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應該在愛和尊重的基礎上，彼此信任，共同創造一個美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現出來的，因此，這部分內容詳寫。

　　難點突破：

　　為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　　“怕人”是珍珠鳥的突出特點，作者把這一點放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內心的感受：“信賴，往往創造出美好的境界。”圍繞描寫對象的特點立意，使文章結構緊湊，脈絡清晰。

　　文章根據珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現過程實際上就表現了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環境中顯現出來的過程。

　　四、課后鞏固

　　五步點擊：

　　1.認識一個字：探

　　tàn ①試圖發現（隱藏的事物或情況）。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（頭或上體）。如：探頭探腦。

　　2.掌握一個詞：索性

　　索性：表示直截了當，干脆。如：他累得走不動了，索性在地上坐一會兒。它與干脆的區別在于：干脆僅指行動的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不接受同志們的批評，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。

　　3.品味一句話：信賴，往往創造出美好的境界

　　從本文的內容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴，因此，他們之間的關系，才那么融洽，那么美好。擴而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關系更加和諧。

　　4.揣摩一個點：以小見大

　　本文的選材自然樸實，完全來自生活，從小處著手，表現了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。

　　5.背誦一聯詩：流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　出自杜甫的《江畔獨步尋花》。詩意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時來時往，盤旋飛舞；自在嬌美的黃鶯發出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現的絢麗多彩，詩人的愉快心情也由此折射出來。

　　中考鏈接：

　　1.考題示例

　　老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的`媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會感激她呢？您怎么還要跟她吵架？”??

　　女孩愣住了！??

　　女孩匆匆吃完餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望……??

　　母親馬上就看到了她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不趕快回來吃，菜都涼了！”??

　　這時，她的眼淚又開始掉了下來！??

　　有時候，我們會對別人給予的小惠“感激不盡”，卻對親人的一輩子恩情“視而不見”。

　　請結合你的經歷，談談你對文章最后一段的理解。（20xx年黑龍江省中考語文題）

　　2.考題分析：本題考查的是能結合自己的認識，聯系自己的生活，就文章的主題談一點體會。這一類的題型一定要緊扣文章主題，并要結合自身經歷來作答。

　　3.考題答案：在生活中受到父母無微不至的關懷照顧，卻不注重體會這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問候或收到別人的一份小禮物，而感動不已。我們應該認識到在感激別人的時候也不忘父母的養育之恩。

　　伴 你 練

　　第一部分 基礎錘煉（20分）

　　1．給加點的字注音。（4分）

　　雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子

　　鳥巢( ) 細膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥( )

　　2．仿照例句，補寫出一個比喻句。（3分）

　　例：誠信是人生路上的一張通行證。

　　聲譽是 。

　　3．讀下面的小故事，聯系學習、工作、生活某方面，寫出故事給你的感悟。（不超過20字）

　　貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚和鮮蝦，可貓女一條也不要，她只求父親將祖傳的織網絕技教給她。貓父欣然答應了。（4分）

　　4．根據要求或提示用課文原句填空：（5分）

　　(1)_________________、_________________，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。(范仲淹《岳陽樓記》)

　　(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是：_________________，_________________。

　　(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨，刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩是：_________________，_________________。

　　(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩，將詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情抒寫到了極致，這兩句詩是_________________，_________________。

　　5．仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。（2分）

　　讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ，

　　6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請你用4、5個字概括，再寫出其中兩個故事：_________________, ____________________（2分）

　　第二部分 課文精讀（30分）

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從中間探出來。更小喲，雛兒！正是這個小家伙!

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　有一次，它居然跳進我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　7. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有哪些用意？（5分）

　　8. 第6段中加點詞語表現了“我”當時怎樣的心理活動？

《珍珠鳥》教案12

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　二、教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　三、教具準備：準備多媒體、課件。

　　四、教學過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　二、自解課文，探究學習。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談談你對“信賴，往往創造出美好的.境界。”這句話的理解。

　　2、全班交流。

　　學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的

《珍珠鳥》教案13

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

　　二、教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

　　教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1．哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？

　　（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　　（2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。

　　（3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　（4）學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。

　　（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。

　　二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

　　1、學生讀一讀，然后說一說本節課學習目標，師出示課件：

　　學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的體會。

　　師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說一說。

　　師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；

　　自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

　　2、這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現了“我對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、“信賴，往往創造出美好的境界。”是什么意思？（課結合生活實際說說。）

　　五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發言，依次弄清以上問題。

　　師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）

　　出示句子：

　　1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

　　師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續讀有關句子，說一說。）出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)

　　教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的'肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）

　　六、回歸中心，升華情感。

　　1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。

　　師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）

　　2、作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造出美好的境界。

　　3、拓展：你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　七．作業。

　　1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

　　要求：賦予動物人的靈性；100字以上。

　　2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。

　　信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。

　　3、板書：

　　16．珍珠鳥——

　　怕人——親近人——信賴人

　　信賴，往往創造出美好的境界。

《珍珠鳥》教案14

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　2、理解細致生動的神態、動作描寫的作用。

　　3、培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。

　　教學重點：

　　學習細致生動的神態、動作的描寫，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。

　　課前準備：

　　教師：查找有關資料，制作多媒體課件。

　　學生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　地球是我們人類和動物共同的家園，在這個家園里，除了人和人之間發生著許多故事之外，人和動物之間也發生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到的或經歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）

　　教師小結學生發言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。

　　二、出示學習目標

　　三、檢查預習

　　巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

　　斑斑駁駁生意蔥蘢

　　四、整體感知

　　教師配樂范讀，學生思考并交流。

　　1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？

　　2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？

　　3、小鳥對作者的感情發生了怎樣的變化？

　　教師小結：由于作者對小鳥的喜愛與關心，使得小鳥對作者的感情也發生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調小鳥的怕人呢？

　　五、研讀賞析

　　學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

　　1、從哪些動作、神態的描寫可以看出小鳥的怕人？

　　2、為什么文章開頭要強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現作者的關愛？

　　4、小鳥在作者面前又表現怎樣呢？在對小鳥神態、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？

　　明確：在研讀賞析時，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥的動作、神態描寫，要反復朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。

　　教師小結：在我的關愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關系，創造出了美好的境界。可是你有沒有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？

　　六、拓展延伸

　　你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？

　　明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續關愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導學生聯系現實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關系復雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應輕易的失掉信任。

　　七、體驗反思

　　現實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學習這篇文章后，我們應該做些什么？

　　明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生尋找信賴的基礎，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的關系，還要引導學生思考人與自然、人與人之間的關系。

　　教師小結：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。

　　八、布置作業

　　在生活中你有沒有信賴或被信賴的經歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：

　　1、文體不限，字數200字。

　　2、運用恰當的動作、神態的描寫，寫出其中的感情變化。

　　教學反思

　　《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的.細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領略文中的深情，實現自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態的具體關鍵詞句的理解，欣賞到文中優美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調動學生的想象聯想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創造，以達到凈化學生心靈的目的。

　　總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導學生進行課內外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書。

《珍珠鳥》教案15

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，

　　精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處

　　要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變

　　化態度的過程

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學時間： 1課時。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒

　　的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一

　　起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

　　2、你能把這個課題變成問題嗎？

　　3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

　　4、出示關于珍珠鳥的簡介。

　　5、出示馮驥才的簡介。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞預習情況

　　出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

　　出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

　　3、請你概況課文內容

　　課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？

　　文中重點寫的是哪只？

　　板書：我 小珍珠鳥

　　“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛

　　珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴

　　三、再讀課文，探究學習

　　出示閱讀提示：

　　默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；

　　用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

　　用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

　　(一)體會鳥兒的外貌

　　小練筆

　　瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似

　　的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的.球兒。

　　（1）按原文填空。

　　（2）找出比喻句，你體會到了什么？

　　（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

　　四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。

　　（二）感悟“喜愛”

　　1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”

　　抓關鍵詞：真好、干草、溫暖

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”

　　抓關鍵詞：蒙蓋

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”

　　抓關鍵詞：很少

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”

　　抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”

　　抓關鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

　　抓關鍵詞：不覺、生怕

　　同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

　　說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）

　　（三）感悟“信賴”

　　珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

　　本來是怎樣的？

　　它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

　　1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”

　　這段話用了什么修辭手法？

　　這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

　　小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

　　2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？

　　“我不管它......決不飛出去。”

　　它為什么不飛出去？

　　3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”

　　小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

　　小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是

　　太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

　　4、還有沒有更近距離的信賴呢？

　　“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

　　“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

　　5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”

　　體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）

　　6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？

　　“待一會，扭頭看......難道在做夢？”

　　珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？

　　（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。

　　信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？

　　（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

　　四、拓展升華

　　出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

　　五、總結

　　小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業

　　完成《作業本》

　　板書

　　喜愛

　　我——————→ 小珍珠鳥

　　←——————

　　信賴

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