《金色的腳印》教案

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《金色的腳印》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《金色的腳印》教案1

　　教學目標

　　1. 理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.能把最受感動的場景或細節描述下來。

　　4. 了解正太郎與狐貍一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

　　5. 能把自己的感受寫下來。

　　教學重點

　　了解正太郎與狐貍一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

　　教學難點

　　理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續學習金色的腳印一課。這節課我們深入閱讀課文，主要解決三個問題。(出示課件)

　　二、深入理解課文

　　1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

　　A：學生自學。

　　出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

　　(1) 畫出感動你的句子。(3處)

　　(2) 標出句子中的重點詞。

　　(3) 通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。

　　(4) 五分鐘之內完成。

　　B：學生交流

　　我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。

　　(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”

　　教師評語：我發現你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。

　　又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀

　　你在朗讀的時候強調了這個叼字，為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀

　　教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。

　　(2)這樣反復了兩次，老狐貍才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

　　教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀

　　是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，

　　這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。

　　正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發出了非同尋常的智慧，使出了這一招調虎離山之計。(板書：親情)

　　教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。

　　(3)正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀

　　剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，

　　從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完，就讀。

　　一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀

　　過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關系漸漸發生了變化。

　　2、正太郎和狐貍之間的情感發生了哪些變化，為什么會有這樣的變化?

　　A：出示第二個自學要求

　　請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。

　　學生在找的過程中，老師巡視并指導讓學生找完整。

　　B： 學生交流

　　四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

　　過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的.粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。

　　我們一起來讀一讀吧。

　　師：是啊，當正太郎發現狐貍父母時，狐貍父母正用——

　　生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

　　師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

　　生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　師：當正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——

　　生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。

　　3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　教師過渡語：我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩，現在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?

　　三、小練筆

　　師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?

　　1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速地轉身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：

　　2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：

　　3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

　　你感受到：

　　4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：

　　謝謝同學們，正是你們如此生動的語言，為我們再現了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

　　就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。

　　板書設計：

　　14金色的腳印

　　幫助

　　正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧

《金色的腳印》教案2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

　　3、情感態度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

　　教學重點：

　　了解故事的內容及意義。

　　教學難點：

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教具使用：

　　多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、課堂導入

　　我們以前學過關于狐貍的那些文章呢？

　　（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）

　　這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

　　然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。

　　師介紹。

　　二、初讀課文，了解大意

　　首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。

　　1、自主閱讀

　　首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經學過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

　　2、自主測試

　　（課件測試閱讀速度）

　　（課件出示閱讀效果測試試題）

　　3、自主評價

　　好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）

　　同學們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了，希望在以后的學習中繼續努力。

　　通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學生提問）

　　好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環節中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）

　　三、精讀課文，深入探究、

　　同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的'過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。

　　2、學生自由匯報。

　　3、難點分析。

　　4、教師小結。

　　四、精讀課文，自主探究。

　　用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　這里我設計了一個思考題：（課件展示）

　　1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？

　　2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？

　　3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程

　　4、請你說出哪些詞語能體現出正太郎對小狐貍一家的照料？

　　5、從文中找出正太郎發現小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。

　　6、你認為全文的高潮是哪一段？

　　學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。

　　五、感受（課件）

　　用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。

　　（學生匯報）

　　是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　六、總結

　　是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！

　　最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。

　　學生總結。

《金色的腳印》教案3

　　【教學目標】

　　1、認識本課6個生字。

　　2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　3、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　【教學重點、難點】

　　體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　多媒體課件。

　　2、學生：

　　預習課文，收集有關人與動物的故事。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

　　⑴課文重點寫了哪幾個角色？

　　⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

　　⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：

　　喂奶喂食

　　小狐貍狐貍搭救正太郎要回

　　咬木樁放歸樹林

　　3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？

　　（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）

　　三、精讀體會，自主匯報

　　1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

　　（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）

　　2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。

　　3、自主匯報。

　　（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）

　　4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：

　　⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的'親情。

　　⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

　　⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。

　　（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

　　5、深入探究，理解結尾、課題：

　　⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。

　　⑵思考：課文的結尾為什么要這樣寫？

　　⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）

　　（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）

　　四、小結，感情升華

　　1、學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

　　2、小結：

　　動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

　　（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）

《金色的腳印》教案4

　　一、開門見山，進入新課

　　1、今天，我們來學習一篇有關動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。

　　2、這篇課文的作者叫xx。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報)

　　3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關于動物的文章。那么，我們今天要學的這篇文章就是其中的一篇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色老狐貍小狐貍正太郎)

　　2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

　　快速閱讀課文，思考：

　　①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

　　②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?

　　③交流讀后的感受。

　　3、圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標題。

　　4、匯報初讀情況。

　　(1)兩名同學上臺板演。

　　(2)師小結：大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學生的板書一一說)

　　(3)試著概括文章的主要內容(師提示概括的技巧)

　　(4)師小結學習這樣的長課文的方法。

　　三、討論交流，細細品讀

　　1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。

　　⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

　　⑵師小結：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環境，這是一種什么描寫?(板書：環境)就是這種環境描寫，表現出了小狐貍當時的孤獨無助、凄涼。

　　⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。

　　2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。

　　要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?

　　⑴學生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……

　　⑵老師指導品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

　　從“做窩”這件事情的引導學習中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)

　　⑶品讀后，引導修改小標題。(如：舍命引狗冒險做窩……)

　　⑷師小結取小標題的技巧：簡潔、能夠表現出老狐貍當時的一種情感。

　　3.體會、品讀人與動物的情感。

　　⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

　　⑵學生交流、匯報;老師引導品讀關鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

　　4.總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關系，完成板書。

　　5.品讀課文的最后3個自然段。

　　⑴學生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應該結束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?

　　⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

　　⑶出示第二自然段，師生對比朗讀。

　　從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

　　⑷師小結：這里的.金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)

　　同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應，又起到點題的作用。(板書：呼應點題)

　　⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　四、總結中心思想，領悟學習方法。

　　⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。

　　⑵學習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環境跟角色之間有著怎樣的關系?以及對比、象征、呼應等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

　　五、作業：課外練筆(二選一)

　　①你與小動物之間最能體現真情的一個片段;

　　②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

《金色的腳印》教案5

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：1課時

　　4教學流程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2．匯報初讀情況。

　　(1)本文主要講了什么事？

　　(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

　　預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的`感受。

　　(3)說說你還有什么問題？

　　預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？......

　　補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2．集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校......）

　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　板書：

　　*金色的腳印

　　小狐貍（被捉）

　　奶樁回

　　喂木放要

　　咬

　　老狐貍送食正太郎

　　（聰明、善良）搭救（善良）

《金色的腳印》教案6

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關系。

　　學習重點：

　　1、體會老狐貍和小狐貍之間的.親情。

　　2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。

　　鏈接：

　　狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。

　　狐貍給我的印象是：

　　學習過程：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、事情的起因是什么？

　　3、事情的經過是什么？

　　4、事情的結果是什么？

　　二、 細讀課文，自主探究。

　　1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？

　　2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？

　　三、精讀課文，自主探究。

　　1、正太郎為狐貍做了哪些事？

　　2、狐貍和正太郎的關系有什么變化？

　　3、正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化？

　　4、從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么？

　　四、再讀悟情。

　　1、學完這篇課文你有什么感受？

　　2、學完這篇課文你最想說什么？

　　3、學完課文你對狐貍有了那些新的認識？

　　五、課外拓展。

　　1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

　　2、想一想如何保護小動物。

《金色的腳印》教案7

　　【教學內容說明】

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，并捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。

　　【優秀教案思路和特點】

　　在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。

　　【教學目標】

　　１、認識本課６個生字。

　　２、能有感情地朗讀課文。

　　３、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　【教學重點、難點】

　　體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　１、交流：

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）

　　２、導入：

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：

　　金色的腳印

　　（生：齊讀課題。）

　　當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？

　　二、整體感知，自讀自悟

　　１、過渡：

　　同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

　　２、生自由讀書，勾畫。

　　３、生自由匯報、交流。

　　４、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？

　　三、精讀體會，自主匯報

　　１、過渡：

　　看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

　　２、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

　　３、自主匯報：

　　先讀一讀自身感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。

　　⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協助。

　　⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互協助，相互依戀的.和諧關系。

　　４、小結，感情升華：

　　學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

　　（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）

　　５、啟發理解課題“金色的腳印”的含義。

　　四、總結、課外延伸

　　１、總結：

　　三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！

　　２、請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。

　　３、以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教案8

　　【教學目標】

　　１、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。

　　２、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　３、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

　　【教學重點】

　　了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

　　【教學難點】

　　引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【教學準備】

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引題

　　１、狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

　　２、板書課題。

　　３、學生質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：

　　課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

　　２、學生按要求自學。

　　３、師生討論并交流：

　　⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

　　（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。）

　　⑵ 我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）

　　⑶ 課題為什么叫金色的`腳印？

　　金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。

　　４、小結：

　　大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們為了老狐貍的愛子情深而感慨，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。

　　四、練習復述課文

　　可用第一人稱，也可用第三人稱。

《金色的腳印》教案9

　　【教學目標】

　　1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。

　　2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

　　【教學重點】

　　了解課文的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

　　【教學難點】

　　引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　【教學準備】

　　搜集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來又學習了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說，在你印象里，狐貍是怎樣一種動物？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學習一篇關于狐貍的文章，學習以后，你也許會改變現在的看法了。

　　2.教師板書課題：金色的腳印

　　二、朗讀課文，梳理內容

　　1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

　　2.學生按要求自學。

　　3.集體交流討論：

　　（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

　　初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養和救小狐貍。

　　（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。

　　“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發生的真情故事？同學們交流自己的資料，教師做適當的評價。

　　（3）課題為什么叫“金色的腳印”？

　　“金色的腳印”體現了人類對動物的'關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

　　三、總結擴展，布置作業

　　1.朗讀全文并交流收獲。

　　2.可用第一人稱的語氣來復述課文。

　　3.以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教案10

　　教材分析

　　在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教學建議

　　一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。

　　1、讀自己喜歡的部分；

　　2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識；

　　3、還讀懂了什么？有什么問題？

　　三、深入探究：

　　1、“我”為什么要幫助救小狐貍？

　　2、理解課文結尾及題目的含義。

　　四、課后擴展：

　　1、閱讀其他關于狐貍的故事；

　　2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

　　教學設計

　　一、素質教育目標

　　（—）知識教學點

　　認識本課生字，理解生字新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）德育滲透點

　　1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過“我”的.做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　（四）美育滲透點

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學法引導

　　（—）教師教法

　　啟發談話、點撥法。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（—）重點

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）難點、疑點

　　狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（三）解決辦法

　　抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業。

　　（二）學生活動設計

　　1、搜集、交流關于狐貍的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

　　3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

　　4、課外讀關于環保題材的文章。

　　五、教學步驟

　　（一）啟發談話，導入新課

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學講一個狐貍的故事。

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：金色的腳印

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、分組開火車朗讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）

　　展示生字卡

　　2、匯報初讀情況。

　　（1）老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

　　（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養和救小狐貍。）

　　（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過正術郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）

　　（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

　　（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

　　（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

　　（三）深入探究

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內展開討論，交流看法。

　　3、匯報探究結果。

《金色的腳印》教案11

　　【教學目標】

　　1.認識本課6個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　【德育滲透點】

　　1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　【美育滲透點】

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教學重點】

　　了解故事的內容及意義。

　　【教學難點】

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【設計思路】

　　通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的.故事。)

　　看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2.板書課題：11*金色的腳印

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的?

　　2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

　　小狐貍

　　喂奶要回

　　咬木樁 放歸樹林

　　喂食

　　老狐貍 正太郎

　　搭救

　　3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?

　　三、自主探究，討論交流

　　1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

　　2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

　　4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

　　四、讀寫結合，升華主題

　　1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

　　2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教案12

　　教案教學內容：

　　九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。

　　教學目標：

　　（1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　（2）通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　（3）認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：了解故事的內容和意義。

　　教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合

　　教學用具：幻燈片

　　教學用時：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1．出示狐貍圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以讓學生講有關狐貍的故事。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2．板書課題：金色的腳印。

　　3．質疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。

　　二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。

　　1．幻燈出示學習目標：

　　（1）認識本課6個生字。

　　（2）能有感情地朗讀課文。

　　（3）體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　（4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的`起因、經過、結果各是什么。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。

　　2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　3、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：

　　小狐貍

　　喂奶

　　要回

　　咬木樁

　　放歸樹林

　　喂食老狐貍正太郎

　　搭救

　　4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）

　　2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？

　　3．討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。

　　4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

　　四、解決質疑，體會文章思想。

　　1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）

　　2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。

　　3、交流解決質疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

　　五、讀寫結合，升華主題

　　1．啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）

　　2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

　　板書設計：見上

《金色的腳印》教案13

　　【教材分析】

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經過；１９～２１自然段是事件的結果，重點在第二部分。

　　【學情分析】

　　六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的.方式來實現教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

　　【設計理念】

　　利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發。堅持以讀為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

　　【教學目標】

　　１、認識本課６個生字。

　　２、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　３、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　【教學重點、難點】

　　體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【課前準備】

　　１、教師：

　　多媒體課件。

　　２、學生：

　　預習課文，收集有關人與動物的故事。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　１、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　２、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

　　⑴課文重點寫了哪幾個角色？

　　⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

　　⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　２、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：

　　喂奶喂食

　　小狐貍狐貍搭救正太郎要回

　　咬木樁放歸樹林

　　３、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？

　　（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）

　　三、精讀體會，自主匯報

　　１、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

　　（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）

　　２、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。

　　３、自主匯報。

　　（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）

　　４、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：

　　⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

　　⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。

　　（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

　　５、深入探究，理解結尾、課題：

　　⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。

　　⑵思考：課文的結尾為什么要這樣寫？

　　⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。）

　　（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）

　　四、小結，感情升華

　　１、學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

　　２、小結：

　　動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

　　（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）

　　五、課外延伸，與作者對話

　　１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　２、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。

　　３、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？

　　六、讀寫結合，升華主題（二選一）

　　１、寫一個你與小動物之間最能體現真情的一個片段。

　　２、以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教案14

　　教學目標

　　1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。

　　3．情感態度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　教學方法：

　　談話法

　　故事深化

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文）

　　2．匯報初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事？

　　(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

　　預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

　　(3) 說說你還有什么問題？

　　預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……

　　補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2．集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的.感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　板書設計

　　4 金色的腳印

　　人與動物和諧相處、互相信任。

　　教學反思

　　在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現了不同的答案。如

　　（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。

　　（2）正太郎把食物送給老狐貍。

　　（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。

　　（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。

　　從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。

　　但在本課的教學中，也存在不足球，由于大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。

《金色的腳印》教案15

　　教學目的：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　教學重點：

　　狐貍的親情，說說自己的感受。

　　教學難點：

　　體會老狐貍和小狐貍之間的`親情。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、談話引題。

　　1．狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

　　2．板書課題。

　　3．學生質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

　　2．學生按要求自學。

　　3．師生討論并交流：

　　(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

　　(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。)

　　(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化？

　　(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。)

　　(3)課題為什么叫金色的腳印?

　　金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。

　　4．指導有感情地朗讀課文。

　　四、練習復述課文。

　　可用第一人稱，也可用第三人稱。

　　五、觀看動物世界片段非洲豹。

　　六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。