《花的學校》教案（通用10篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《花的學校》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《花的學校》教案 1

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌——《花的學校》。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片

　　1、讀準下列字音。

　　荒、笛、罰、假、裳

　　2、交流、識記生字。

　　師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。

　　A、加偏旁記憶的字：由——笛青——猜

　　B、換偏旁記憶的字：湯——揚汪——狂劈——臂

　　C、注意這些字的結構：

　　“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；

　　“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

　　4、理解下列詞語的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　荒野：寬廣平坦的地方

　　簌簌：文中是指風吹物體等的聲音

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容

　　1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什么順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現？教師相機指導。

　　3、說說每一部分詩的內容。

　　第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

　　第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。

　　第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，生齊讀課文。

　　3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1、開火車讀課文。

　　2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑

　　1、學習第一節。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

　　C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）

　　從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

　　這句話該怎樣理解？

　　讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

　　（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

　　你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的`情景嗎？

　　D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第三至第五段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？

　　b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？

　　請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”

　　清風一吹，他們

　　蝴蝶一來，他們

　　3、指導學習第六段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組內交流下列問題。

　　a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

　　b、你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？

　　c、“雷云拍著大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？

　　你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第七至九段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

　　在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學生自由朗讀、感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　四、學生自由朗讀課文

　　板書設計：

　　2花的學校

　　花孩子

　　在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

　　在地下學校關了門做功課

　　急忙回家對媽媽揚起雙臂

　　真可愛

　　《花的學校》教案 2

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。

　　過程與方法：

　　1.闖關游戲，實際字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

　　3.借助句子中的重點詞語，體會課文富于童真童趣的語言。

　　情感態度與價值觀：感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。

　　【教學重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.體會課文豐富細膩的想象。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1.說說自己的學校是什么樣的。

　　2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第2課《花的學校》。

　　2 花的學校(師板書課題)

　　3.齊讀課題。

　　設計意圖：

　　讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀課文的興趣。

　　二、按照要求，自主預習。

　　1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

　　(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題作上標記。

　　(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。

　　指名讀預習任務。

　　2.師：“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。

　　設計意圖：

　　預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，體現了以學生為主體的教學理念。

　　三、檢查預習，進行闖關。

　　師：大家認真預習了這篇課文，預習得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?

　　第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字，可獲得“寫字之星”稱號。

　　第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星”稱號。

　　第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”稱號。

　　(一)漢字大本營

　　1.認讀生字新詞：我會讀。

　　(1)出示學生認為難讀的字詞：

　　荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜

　　揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相

　　(2)自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。

　　重點強調：

　　注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。

　　“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

　　(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

　　2.識記字形，正確規范地書寫生字。

　　落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?

　　加一加：“艸+洛=落”

　　“q+由=笛”

　　“犭+王=狂”。

　　換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。

　　猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

　　擴展組詞 ：“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。

　　(2)反饋學生自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。

　　要求：一看寫正確了嗎，二看寫規范了嗎，如有寫得不正確或者不規范的字，要圈出來。

　　(3)把錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

　　(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流修改，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：

　　①“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

　　②“荒”：上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇、捺要寫得舒展。

　　③“舞”：注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

　　(5)小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。老師給書寫正確規范的同學頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

　　(二)閱讀展示臺

　　談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

　　1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。

　　于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

　　(1)展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談談自己的感受。

　　(2)師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。

　　2.讀了文章，你有什么感受呢?(板書：詩歌的語言好美，花兒好可愛!)

　　(三)智慧少年

　　1.同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。

　　2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學生的疑難點。

　　3.班內交流。

　　對于有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。

　　(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?

　　(2)花兒們的媽媽是誰?

　　(3)花兒們的老師是誰?

　　設計意圖：

　　闖關游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現出寓教于樂的精神。

　　四、總結提高，交流收獲。

　　1.學生交流收獲

　　師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比，看一看誰是“闖關小能手”?

　　2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

　　設計意圖：

　　抓住學生在這個年齡段愛好游戲，善于表現自己的特點，通過競賽和評選激發學生的學習興趣。

　　第二課時：

　　一、出示圖片，激趣導入。

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?

　　一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的`學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。

　　(師板書：2花的學校)

　　設計意圖：

　　出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生的學習興趣。

　　二、默讀課文，讀文質疑。

　　1.同學們默讀課文，你們有什么問題可以提出來?

　　2.匯報交流。

　　學生提出有價值的問題：

　　(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?

　　(2)花兒們的媽媽是誰?

　　(3)花兒們的老師是誰?

　　導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。

　　三、重點突破，精讀解疑。

　　1.指名讀課文，想想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)

　　2.指名讀第1、2自然段。

　　(1)邊聽邊想：你知道了什么?

　　“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。

　　“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)

　　(2)于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　(板書：跑出來 跳舞 狂歡)

　　第2自然段只有一句話，這句話運用了什么修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書：喜悅?自由)

　　(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想象并說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)

　　3.指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。

　　4.指名讀第5、6自然段。

　　(1)“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?

　　照樣子寫一寫：

　　蜜蜂一來，他們 。

　　(2)“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們沖了出來，你來猜一猜，穿著紫色衣裳的是什么花?穿著黃色衣裳的是什么花?穿著白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表達的意思，這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)

　　(3)想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。

　　(4)大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒又是什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解說出來嗎?

　　5.指名讀第7、8自然段，你還能提出什么問題?想一想，說一說：

　　花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。

　　“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?”

　　這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　(師板書：急急忙忙)

　　6.指名讀最后一個自然段，你知道了什么?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”，充分理解最后一句話。

　　設計意圖：

　　抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

　　四、拓展想象，感悟積累。

　　1.想一想，在花的學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。

　　2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。

　　3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　設計意圖：

　　小練筆，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯想和想象能力。

　　了解本課的學習方法：

　　1.有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

　　2.借助句子中的重點詞語，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

　　《花的學校》教案 3

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　3.發揮想像，仿寫句子。

　　教學重難點

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

　　2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩——《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

　　3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

　　【設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。】

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　1.教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　（1）引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

　　（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

　　（3）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

　　（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

　　2.小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

　　（二）小組合作學習第2、6自然段。

　　1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

　　2.學生匯報第2自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（2）學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

　　（3）指名朗讀第2自然段。

　　3.學生匯報第6自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（2）指名匯報。

　　預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

　　（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　　（4）指導朗讀。

　　三、激發想象，體會童真

　　1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

　　預設：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

　　（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

　　（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同學們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

　　4.小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

　　5.指導朗讀，感受想象的`奇妙。

　　【設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。】

　　四、想象練筆，拓展閱讀

　　1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

　　2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

　　例如：雨一來，他們便放假了。

　　清風一吹，他們____________________________。

　　蝴蝶一來，他們____________________________。

　　3.讀一讀自己所寫的內容。

　　五、總結

　　通過學習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

　　板書設計：

　　花的學校

　　跳舞狂歡童真童趣

　　花孩子關門做功課美麗活潑

　　沖進狂風可愛向上

　　揚起雙臂

　　《花的學校》教案 4

　　學習目標

　　１.感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

　　２.引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　朗讀背誦課文。

　　教師活動：

　　一、復習導入：

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習：

　　什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

　　4、說說花孩子的'媽媽是誰？

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

　　學生活動：

　　1、開火車認讀本課生字。

　　討論交流，進行說話練習。

　　分大組有感情的朗讀課文。

　　談談自己的理解。

　　介紹自己想象中的“花的學校”。

　　自由閱讀信息窗的內容。

　　板書設計：

　　花孩子沖出來美麗，活撥，可愛

　　急急忙忙

　　教學反思：

　　詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。

　　《花的學校》教案 5

　　教學目標：

　　1、認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。

　　教學重難點：

　　1、引導學生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。

　　2、引導學生根據自己的朗讀情況提出問題，初步培養學生的問題意識。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、引導學生交流自己的學校生活，引入課文話題。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　3、交流自己對“花的學校”的認識或想象，引入下一階段的預習。

　　過渡：有誰能說說，“花的學校”在哪兒？花兒們什么時候上學？什么時候放假？你覺得他們在學校里都學些什么呢？（學生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富啊！《花的學校》這篇課文的作者發揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害！現在，有誰幫老師介紹一下作者？

　　二、初讀課文，布置任務

　　1、介紹作者及相關寫作背景。

　　2、出示自讀要求，引導學生按步驟完成學習任務。

　　自讀要求：

　　（1）第一關：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）

　　（2）第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優秀小主播”）

　　（3）第三關：最強大腦。嘗試讀懂課文內容，用“？”在沒弄明白的`地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法。（評選“最強大腦”）

　　三、再讀課文，解決任務

　　1、第一關：漢字大本營。檢測字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。

　　（2）指導歸類識字。

　　（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫書寫規律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導書寫生字。

　　書寫指導：

　　［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁。“月”字做底，撇變豎。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學給予“寫字小明星”的鼓勵。

　　2、第二關：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。

　　3、第三關：最強大腦。檢測思考質疑情況。

　　（1）學生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學生互助解答。

　　（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文學習中解決。

　　（3）教師引導學生整體把握課文內容。

　　（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據并歸納每一層寫了什么。

　　（5）依據這一階段的表現，評選“最強大腦”。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、小結：同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續闖過了老師布置的三大“關口”，大家真了不起！

　　2、引導學生交流收獲。

　　3、提醒學生摘抄、積累。

　　（1）積累文中的好詞好句。

　　（2）積累泰戈爾的名句。

　　《花的學校》教案 6

　　教學目標：

　　1.借助會意字、形聲字特點識記5個生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　2.運用已經掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法，分類正確規范地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯系實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。

　　4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學難點：

　　抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

　　教學過程：

　　板塊一字詞分類學習，整體感知

　　同學們，我們在《大青樹下的小學》一文中感受到了邊疆小學的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學校。今天我們一起走進《花的學校》，去感受一下這所學校的新奇！

　　（一）活動一：正音認讀，識記形義

　　請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）

　　詞串一：雷云、陣雨、東風、綠草、樹枝。

　　詞串二：拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。

　　詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。

　　詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。

　　2.有什么好辦法記住詞中的'生字？（預設：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）

　　3.多音字可以根據意思來確定讀音，請根據“假”的不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規定或經過批準暫時不工作或不學習的時間。 2.表示不真實。）

　　4.結合字理講解“罰”：“網”指法網（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申為“處罰”。

　　（二）活動二：分類積累，整體感知

　　1.聯系課文內容說一說，詞串是按什么分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學生們學習與放假時的狀態。）

　　2.送詞語回文，朗讀課文，依據問題梳理內容。（花的學校在哪？他們在學校里干什么？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）

　　3.同桌問答交流。

　　4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學校。

　　提問1：呀，孩子，花的學校在哪里啊？

　　提問2：我的孩子，他們在學校里干什么啊？

　　提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？

　　提問4：那他們有假期嗎？

　　板塊二借助詞句想象，情感朗讀

　　（一）活動一：借助活動，想象情景

　　1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？

　　預設1：如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　預設2：雨一來，他們便放假了。

　　預設3：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。

　　預設4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）

　　3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！

　　我仿佛看到了：。

　　我仿佛聽到了：。

　　（提示：造型、表情、動作、聲音。）

　　4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和向往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）

　　（二）活動二：明確對象，情感朗讀

　　1.讀一讀7～9自然段，說說你的發現。（預設：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）

　　2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發現——花兒的幸福！（再讀全文。）

　　板塊三關注詞句表達，遷移運用

　　（一）活動一：品詞析句，關注表達

　　1.花孩子在學校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課后句子。）

　　濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　2.請你試著模仿一下句子中東風、云雷、樹枝的動作。

　　（二）活動二：借助圖式，遷移運用

　　自然萬物都是花孩子的伙伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風、雷云都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和伙伴之間的故事。

　　例：雨一來，他們便放假了。

　　清風一吹，他們。

　　蝴蝶一來，他們。

　　…………

　　板塊四分類學寫生字，積累拓展

　　（一）活動一：結構分類，學寫生字

　　1.生字按結構特點歸類、觀察。（上下結構、左右結構、獨體字。）

　　2.重點指導“舞、互、荒”的書寫。

　　舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。

　　互：提示書寫筆順。

　　荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

　　（二）活動二：積累資料，拓展閱讀

　　1.出示課后“資料袋”，了解詩人泰戈爾。

　　2.拓展閱讀《金色花》。

　　《花的學校》教案 7

　　教學目標：

　　1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，了解課文主要內容。

　　3.能關注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　教學過程：

　　一、了解作者，導人新課

　　1.板書課題，讀好課題。

　　2.閱讀注釋和課后資料袋，了解作者相關信息。

　　3.教師補充作者簡介，學生再讀課題。

　　【充分利用資料袋，讓學生了解作者。】

　　二、朗讀課文，了解主要內容

　　1.學生自由朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。

　　（2）提出自己的問題。

　　2.交流反饋。

　　（1）學習本課生字新詞。

　　出示詞語，練習認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。

　　重點指導讀準多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。

　　（2）指導朗讀長句子。

　　教師范讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。

　　（3）交流疑問。

　　根據學生的疑問隨機解疑。

　　存疑，深人學文時再引導解疑。比如：地下的學校是什么？花兒為什么會放假？花兒的媽媽在哪里？

　　3.整體感知，初步把握課文內容。

　　（1）師：讀了課文，你看到了什么樣的畫面？

　　（2）指名學生朗讀第一、二自然段，其他學生思考。

　　交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。

　　教師示范，在文本中圈出詞語：跳舞、狂歡。

　　（3）學生自由朗讀第三至五自然段，讀完后想一想這幾個自然段又寫了什么畫面，試著圈出文中表示花兒在做什么的詞語。

　　交流反饋。畫面如：花朵們關了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。

　　小結方法：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。

　　（4）學生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什么畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。

　　詞語如：沖了出來、急急忙忙、揚起雙臂。

　　（5）根據圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學校是什么樣的。

　　三、學習第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句

　　1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。

　　2.交流反饋。預設學生關注的詞句：雷云、轟響、濕潤的東風走過荒野、跳舞、狂歡。結合閱讀體會談感受。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　（1）第一自然段，讀出東風的輕快和自由。

　　（2）第二自然段，引導學生交流想象到的畫面。

　　師：你仿佛看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預設）

　　①花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的`舞姿。

　　②高高揚起綠色的手臂，在風中做出各種優美的動作

　　③他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。

　　④有的比較害羞，抿著嘴巴：有的比較調皮，已經把衣服擠丟了。

　　【激發學生的想象力，讓學生充分表達自己想象的畫面，更好地朗讀課文。】

　　（3）學生想象著這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。

　　四、指導數學，積累詞語

　　1.抄寫字詞，重點指導”荒”“舞”的書寫。

　　2.填空積累。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，濕潤的東風（），在竹林中（）。

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然( )，在綠草上（）。

　　《花的學校》教案 8

　　目標

　　1.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　重點

　　想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　難點

　　能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　過程

　　一、復習導入

　　1.認讀本課生字。

　　2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。

　　3.指名讀課文。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1.分小組朗讀課文。

　　2.學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　（1）教師范讀第1、2自然段。

　　（2）學生交流匯報優美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。

　　（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　A.理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）

　　B.從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）

　　讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

　　②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　A.理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B.你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

　　C.你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　D.“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

　　引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的.興奮、喜悅和無拘無束的自由。

　　（4）指導學生有感情地朗讀。

　　3.學習第3、4自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。

　　（2）讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？

　　4.指導學習第5、6自然段。

　　（1）教師范讀。

　　（2）合作探究。

　　①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

　　出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。

　　清風一吹，他們________________________________________________________________________

　　蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________

　　太陽一照，他們________________________________________________________________________

　　夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

　　②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？

　　引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。

　　③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

　　④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？

　　（3）教師指導朗讀。

　　（4）學生自由朗讀。

　　5.學習第7～9自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀。

　　（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

　　（4）師小結。

　　三、總結

　　說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。

　　師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。

　　《花的學校》教案 9

　　學習目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學習重難點

　　識字、書寫會寫字，感知課文的內容。

　　教學過程

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字學習的情況。

　　2、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　匯報朗讀，點評。

　　四、學寫生字：

　　1、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　2、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　3、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　學生活動：說說自己的學校是什么樣的。

　　齊讀課題。

　　聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

　　同桌合作讀文。

　　全班齊讀，熟悉課文。

　　出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　板書設計

　　10花的學校

　　泰戈爾印度

　　降潤碰觸裳揚臂

　　橫平豎直方正

　　教學反思

　　本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的.，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

　　《花的學校》教案 10

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，想象詞句描繪的情景。

　　2.展開想象，仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

　　3.會寫“荒、舞、臂”三個生字。

　　教學重點：

　　朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

　　教學難點：

　　仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

　　教學準備：

　　課件、字卡、田字格。

　　教學過程：

　　一、名言導入，板書課題

　　二、精讀課文，品析語句

　　（一）自讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，多讀幾遍。

　　（二）邊讀邊想，你的眼前出現怎樣的情景？

　　1.讀文品佳句

　　濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　①體會把東風當作人來寫的新鮮感，有感情地朗讀。

　　②了解“荒”的字源字理，指導書寫“荒”。

　　2.讀文演情景

　　于是，一群一群的花，從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　①交流“一群一群的花”帶來的新鮮感，女生讀。

　　②師情境朗讀，生想象畫面演讀。

　　③指導書寫“舞”。

　　3.讀文仿句式

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　①抓具有新鮮感的詞語，想象畫面，體會花孩子們的心情。

　　②想象放假了的.花孩子會做什么？用上“雨一來，他們便放假了。”的句式仿寫。

　　③學生展示作品。

　　4.讀文悟情感

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我們也有自己的媽媽一樣。

　　①生交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，師適時點撥。

　　②生補充交流，他們放學回家的情景。聯系生活，想象對話，再次體會新鮮感。

　　③指導書寫“臂”。師出示書寫標準，師生評點。

　　三、總結全文，升華情感

　　（一）總結寫法：豐富的想象，把物當作人等。

　　（二）回扣名言，插入本文的創作背景，升華情感。

　　四、回扣名言，推薦閱讀

　　推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。

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