《四個太陽》教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《四個太陽》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《四個太陽》教案1

　　教學目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重、難點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學時數 2課時

　　課前準備

　　1、課文錄音。

　　2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。

　　3、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題,質疑

　　引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?

　　(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)

　　面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。

　　二、聽課文錄音,初步感知課文內容

　　1、聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。)

　　2、自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。

　　3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內容

　　1、自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。

　　4、學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

　　綠太陽

　　(1)你為什么喜歡綠太陽?

　　(2)課件演示關于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。

　　(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的.,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。

　　師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)

　　紅太陽

　　(1)為什么喜歡紅太陽?

　　(2)課件演示關于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。

　　師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)

　　彩色太陽

　　(1)彩色的太陽送給誰?(春天)

　　(2)課件演示關于春天的景物圖片,引導學生復習有關春天的詞語。

　　師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)

　　(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)

　　四、指導背誦課文

《四個太陽》教案2

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學生分析

　　一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。設計理念

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養。發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

　　學習目標

　　1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學流程

　　一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。

　　上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟學生的想像之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。

　　二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。

　　本環節首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準宇音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生宇，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節”，讓學生整體感知想像之奇。

　　三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

　　這是教學的重點。通過多媒體課件等創設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

　　1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

　　2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

　　“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

　　“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

　　“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

　　“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀。賽讀、引讀。

　　3．背誦全文，積累語言。

　　《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環節。其過程如下：

　　（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

　　（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

　　（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

　　四、想像說話，口語交際啟動創新之門。

　　想像說話，指名請學生聯系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

　　五、書寫生字，總結全文，激創新之情。

　　1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。

　　請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發現“大口框”的書寫特點和筆順規則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的`發現，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

　　2．總結全文。

　　先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”

　　評析

　　想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的創新能力。《四個太陽》一課的教學定位也正在于此。

　　一、抓學生，激活潛在想像力。

　　一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課，既體現了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

　　二、抓教材，培養有意想像為。

　　有意想像力是根據一定的目的自覺完成的想像。在本節課程中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學生們的有意想像力。

　　1．朗讀感悟，再造想像。

　　再造想像是根據語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉變為形象的過程就是想像力發揮作用的過程。

　　在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。另據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。

　　2．發散思維，創造想像。

　　創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源──“畫太陽”的環節后，又在收尾處來了個發散思維的過程──“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感到溫暖的愛心。”

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

　　這，是教師放飛了學生們的想像！

《四個太陽》教案3

　　一、導入

　　1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

　　2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

　　3、大家齊讀課題。4.指導書寫陽字,左邊雙耳寫的高而小,日字寫中央

　　二、初讀課文,學習生字

　　1、現在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式,可以大聲讀，可以在心里讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準,句子讀通順.好，打開書本81頁。開始讀吧。

　　2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀,提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀.

　　三、再讀課文

　　1.小朋友真聰明,一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還愿意讀讀課文的？指名分自然段朗讀

　　2.咱們其他小朋友看著課文仔細聽,想想作者畫了四個什么樣的太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)

　　3.你喜歡哪個太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機指導)

　　夏天

　　1.這一段有兩個生字，(掛,街)

　　你有什么好的方法記住它們?請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上.

　　3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

　　4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

　　5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

　　6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

　　秋天

　　這一段有五個生字,(熟,伙,伴,嘗,甜)

　　你有什么好的方法記住它們?2.

　　投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗水果的香甜.(1)

　　落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?(2)

　　請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧.(3)

　　老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?

　　冬天

　　1.這一段有三個生字寶寶,(溫,凍,臉),

　　有什么好的識字方法介紹給其他小朋友?

　　3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

　　4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.

　　5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　6、小朋友感到有一點暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀,讓老師也暖和暖和.

　　7、現在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了.

　　春天

　　1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪些詞語師描寫春天的?

　　這些詞語讓你想到春天是什么樣的?

　　(美麗的,多彩的)

　　2.春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

　　3.誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的'聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

　　4.這一段還有三個字是我們要認識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？

　　四、背誦課文

　　大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

　　你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

　　學了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關于太陽的兒童歌曲吧!<<種太陽>>

　　五、總結

　　老師真為你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教案4

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點難點：

　　1.指導學生朗讀和識記生字。

　　2.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　同學們，今天我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今天我們要學習第18課《四個太陽》。板書課題，齊讀課題。

　　二、新授（分好學習合作小組）

　　（一）初讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、出示生字（帶拼音）

　　A、自讀

　　B、齊讀

　　C、指名讀

　　3、去掉拼音

　　A、自讀

　　B、指名讀

　　C、出示卡片開火車讀

　　（二）朗讀感悟

　　1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。

　　2、提問：

　　課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？

　　例：我更喜歡彩色的太陽。

　　（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀

　　（2）對讀的好的學生給予表揚

　　3、學生再次有感情的聯系朗讀

　　例：我喜歡綠綠的'太陽。

　　（1）指名朗讀

　　（2）學生評價

　　例：我喜歡紅紅的太陽。

　　（1）喜歡紅太陽的起立讀

　　（2）各自朗讀

　　例：我喜歡金黃的太陽。

　　（1）指名讀

　　（2）學生評價

　　4、這節課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。

　　三、指導寫字

　　1、重點指導：園、因

　　2、先描后寫

　　四、作業布置

　　課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。

《四個太陽》教案5

　　[教學目標]：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、園、因”兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　[教學過程]：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？（出示課題，指名讀）

　　2、板書課題，指導寫“陽”字。

　　3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請同學們打開課本81頁。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請教同學或老師。

　　三、再讀課文，學習字詞。

　　（一）、讀第一自然段：

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、你們看，有兩個生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？

　　3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）

　　4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動手掛一掛。（動作）還可以掛什么？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。

　　5、沒了拼音，你能把句子讀流利嗎？

　　（二）讀第二自然段。

　　1、（多媒體出示秋天果子成熟的圖畫）師導：小伙伴們，你們看，秋天來了，果園里，果子熟了，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？

　　2、我們先把這些生字寶寶的音讀準，誰愿意拼一拼？（著重指準“嘗”、“香”，如果學生讀得好的讓他領著全班讀，讀不好的及時矯正）

　　3、直呼讀。

　　4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀 開火車讀，最后一次貼到黑板上）

　　5、 “嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？

　　用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。

　　6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？

　　（三）自讀三、四自然段。

　　1、請同學們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準。當你遇到不會拼讀的字也可以請教老師或者四人小組的小伙伴。

　　2、把生字詞讀一遍給同桌聽。

　　3、檢查自學情況：

　　（1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學生上黑板摘詞卡，領著全班讀。）

　　（2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）

　　4、指名讀帶生詞的句子。

　　（四）、鞏固生字詞讀音。

　　1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽）

　　2、小朋友，想玩游戲嗎？現在我們就來玩一個登山產游戲，如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個小組來試試？

　　3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個不同的季節。還有一個小朋友，想在寒冷的'南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動）

　　（五）鼓勵探究，巧記生字

　　1、我們學過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識記生字的方法。現在老師時間把這些生字記住。你可以個人獨立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。

　　2、誰愿意說一說，你是用了什么識字方法記住了哪些字？

　　3、全班交流。（這個環節中，講到“臉”時，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）

　　4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個字。我說迷面，看大家能否猜出來。

　　（1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）

　　（2）課件演示：陽光照暖了一盆水。（溫）

　　四、三讀課文，讀通讀順。

　　全班自由把整課文讀一讀。

　　五、書寫生字“園”、“因”

　　1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。

　　2、看課件寫一次，并指導觀察：這兩個字都是大口框，書寫時要注意哪些地方？（著重指導（1）“因”字捺變成點。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最后封口。）

　　3、老師范寫，學生書空。

　　4、學生描一個，寫兩個。

　　5、展示，評議。

　　六、布置作業。

　　把生字和課文讀熟。

《四個太陽》教案6

　　【課前透視】

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充溢童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養同學善于考慮、善于發明，善于表達的能力。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

　　４、培養同學善于考慮、善于發明、善于表達的能力，提高同學審美情趣。

　　【教學重點】

　　朗讀課文、認字。

　　【課前準備】

　　１、放大的文意插圖。

　　２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

　　３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

　　４、彩筆等繪畫資料。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【切入舉偶】

　　１、談話：

　　現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

　　２、聽歌繪畫：

　　（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　【對話平臺】

　　一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

　　１、啟發考慮：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極考慮）

　　２、教師范讀，啟發同學考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。

　　二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

　　１、啟發考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養同學提高閱讀能力。

　　三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　２、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　３、教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　４、你還有哪個字不認識，請大家來幫助。

　　思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進同學交流，把識字環節落實，突出教學重點。

　　四、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　１、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　２、采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　３、指名讀、教師相機指導。

　　思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了同學的興趣，相互的'評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

　　五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）

　　１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。

　　２、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發現同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

　　３、組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　【對話平臺】

　　一、說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

　　１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　２、出示準備的放大的插圖,引導同學結合插圖進行說話練習。

　　３、組內交流，練習說話。

　　思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。

　　二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。

　　綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導同學用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發同學的想象，使同學的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發展。）

　　三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）

　　１、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

　　（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。

　　２、展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發表自身的想法和意見。

　　思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發展，以和情感、態度、價值的良好構建。

　　四、背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　１、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。

　　２、教師引導同學按季節順序背誦課文。

《四個太陽》教案7

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫“園、因、為”等3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　第一課時

　　一. 猜謎語，導入新課。

　　1.小朋友，在上課前老師想給大家猜個謎語。(課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。)

　　2.真聰明!請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。

　　3.你覺得天上有幾個太陽?(生：一個)可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學習18課。(板書：18.四個太陽)

　　4.生齊讀課題。

　　二、學生自讀課文，認識生字

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。

　　A、指名一學生當小老師領讀。

　　B、全班認讀

　　C、一排排開火車讀

　　D、組詞認讀

　　E、去掉拼音，隨機抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)

　　3、記憶生字

　　A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　B、同桌交流你記住的字。

　　師：還沒記住的'字，可以在學習課文中繼續識記。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、學生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個自然段。

　　2、師范讀課文，提問：“我”畫了四個怎么樣的太陽?(根據回答出示太陽圖片，并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)

　　3、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)

　　4、你喜歡哪個太陽，就認真地把那個自然段讀給同桌聽。

　　5、檢查讀書情況。(全班齊讀)

　　四、寫字指導

　　1、出示“園、因、為”3個生字，讓學生認讀，并組詞。

　　2、說說寫字的時候要注意些什么(學生交流)

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)

　　4、學生練寫，教師檢查，個別指導。(注意寫字姿勢)

　　五、課堂作業

　　生字抄寫本2

　　六、板書： 18、四個太陽

　　彩色的——春

　　綠綠的——夏

　　金黃的——秋

　　紅紅的——冬

《四個太陽》教案8

　　【教學設計】

　　一、引入新課

　　1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　　2.關于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

　　3.揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個

　　字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　　（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，

　　怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

　　學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　　（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當

　　孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，

　　體現以學生為主體的教學思想。）

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

　　1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

　　2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　　3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　　（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

　　三、用心讀文，感悟課文內涵

　　1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　　（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為

　　了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

　　（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　　（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　　1.學生自己畫。

　　2.學生之間互相介紹自己的畫。

　　3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的'思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

　　五、領悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

　　【教學思考】

　　一、重視想象——立足學生發展，確定學習目標

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的

　　終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象

　　的美好，初步培養孩子的想象力。

　　1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象

　　到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的

　　享受。

　　2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。

　　在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發，可以給自己的

　　作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發

　　現周圍的美。

　　二、營造氛圍——讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

　　1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

　　做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。

　　2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文

　　、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

　　教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、

　　引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

《四個太陽》教案9

　　教學目標：

　　1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學重點：

　　讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

　　師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

　　二、整體感知

　　師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）

　　師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

　　三、分析課文

　　師：你喜歡哪個季節的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

　　預設一：

　　我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼

　　1、出示夏天炎熱圖片炎熱的.夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）

　　2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）

　　師：我們人類可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

　　3、練習說話

　　綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）

　　師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀

　　預設二：

　　1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

　　2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

　　3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

　　4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

　　練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）

　　設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽

　　預設三：

　　1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）

　　2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發抖時，天空中出現紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

　　設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

　　預設四

　　1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

　　2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。

　　3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，贊美春天。

　　四．擴展延伸

　　你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

　　設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

　　五．小結

　　孩子們，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎？

　　六．板書設計

　　綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

《四個太陽》教案10

　　教學目標：

　　1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發初步的愛大自然情感。

　　2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

　　3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

　　4、萌發對文學作品的興趣。

　　5、引導幼兒在散文詩中學習，感悟生活。

　　教學準備：

　　多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

　　教學過程：

　　（一）多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

　　（二）幼兒操作―為四個季節選太陽。

　　1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論

　　2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會為什么季節選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。

　　3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征或人們的需要選太陽。

　　4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

　　（三）欣賞散文詩《四個太陽》

　　教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

　　（四）幼兒操作―畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

　　1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

　　2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。

　　3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的'情感。

　　教學反思：

　　一、聯系生活，引發好奇

　　在課的開始，我出示太陽圖片，讓幼兒說說太陽，認識它的作用。告訴幼兒書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始幼兒就有了強烈的好奇心，有的幼兒已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有幼兒問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發幼兒主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。

　　二、營造環境，朗讀感悟

　　記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓幼兒在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

　　如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的幼兒讀完此段后，讓幼兒說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進幼兒更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓幼兒感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對幼兒進行朗讀的指導。

　　三、借助文本，再造想象

　　課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓幼兒學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓幼兒在自己的想象王國里馳騁。

　　如在教學“彩色的太陽”這一段時讓幼兒說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”

　　這一設計使幼兒從書本世界回歸于生活世界，當幼兒感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵幼兒用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓幼兒體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

《四個太陽》教案11

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，了解課文內容。

　　難點：感悟作者的美好心愿。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測

一、猜謎激趣，導入新課

　　1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　2、指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。

　　3、板書課題，讀題質疑。

　　讀了課題，你有什么問題要問的？

　　（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？

1、猜謎語。

　　一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　謎底：（）

二、初讀感知，學習生字

　　1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、小組合作，學習生字。

　　3、檢查字詞的學習情況。

　　（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

　　a、加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

　　b、加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的'字打“○”。

　　道忙甜溫顏因陽嘗香該3。讀拼音，寫詞語。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

三、引導觀察，練習寫字

　　觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

　　因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先里頭后封口。

　　陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

　　為：筆順是“”，注意起筆是點。

　　片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

4、寫出下列漢字的筆順。

　　因：陽：為：

四、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

　　2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

　　3、哪個太陽是你最喜歡的呢？

4、喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

5、照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

《四個太陽》教案12

　　【教學要求】

　　１、學會本課１３個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

　　【教學流程】

　　一、猜謎語導入，揭題質疑

　　師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

　　（生答）

　　謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）

　　師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

　　（設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。）

　　二、小組合作探究，整體感知課文內容

　　１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

　　２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的`太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

　　３、小組合作交流。

　　４、匯報討論結果。

　　（設計意圖：此環節設計目的在于讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，并通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。）

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

　　２、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

　　自主識字，發現識字方法。如：

　　⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

　　7、四年級教案:青年教師執教的《四個太陽》

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C的畫）

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說）

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指“凍僵”一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

　　（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　生A：“腳”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試

《四個太陽》教案13

　　教學目標：

　　1、 認識掛街等12個生字及相關詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、欣賞歌曲《種太陽》。

　　交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（種太陽）小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節課我們就一起學習18課《四個太陽》。

　　2、師板書課題，生書空。

　　過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢？請小朋友自己讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自讀課文

　　2、檢查生字、詞語

　　（1）、認讀詞語

　　（2）、認讀生字

　　3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢？學生貼圖。

　　三、感悟朗讀，嘗試背誦。

　　（一）、走進夏天

　　1、為什么喜歡綠色的太陽？

　　2、抓住清涼一詞引發感悟。

　　（1）多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？ 預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

　　（2）假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么？ 預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。 多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什么變化？ 預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

　　（3）此時，你又是什么感受呢？ 預設：很舒服，很涼爽，很高興。

　　( 4 )指導朗讀 把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學生朗讀本段 引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀 綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀 3、看畫面嘗試背誦

　　（二）走進秋天 過渡：

　　走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢？

　　1、讀文想象指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么？

　　2、抓住邀請，香甜進行感悟

　　（1）出示碩果累累的畫面，問：你看到了什么樣的蘋果？什么樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫面讀詞語：又酸又甜的.橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄

　　（2）師示范當小落葉對小伙伴發出邀請。學生之間模擬情境練習邀請。

　　（3）指導朗讀 激情：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊！讓我們都來做小落葉對小伙伴們發出邀請吧。 采訪：剛才朗讀的時候，你為什么臉上掛著微笑呢？學生談想法以悟促讀。

　　3、指導背誦以填空的形式練習背誦。

　　（三）走進冬天 過渡：

　　送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊？（冬天） 感悟溫暖

　　1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么？（冷）

　　2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現你此時的感受

　　3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖！

　　4、用溫暖說句子。

　　（四）走進春天 過渡：

　　冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧！

　　1、朗讀第四自然段。

　　2、拓展說話

　　（1）、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。

　　（2）、學生仿說：春天來了， ，春天是 色的。 四、依照板書，練習背誦。 個別背，小組背。

　　板書設計 18 四個太陽 夏秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖多彩

《四個太陽》教案14

　　【教材簡析】

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認字。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　【教學方法】

　　自主學習、合作學習。

　　【課前準備】

　　彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，示題質疑

　　１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

　　２、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

　　３、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

　　過渡：想解開這一個一個的.小問號，就讓我們一起來學習１８課《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　１、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　２、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　⑴ 誰會讀？小老師帶全班讀。

　　⑵ 學生齊讀，打亂順序讀。

　　⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。

　　３、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流識字方法）

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　４、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　三、再讀課文，了解大意

　　１、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

　　２、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）說說理由，并認真讀一讀。

　　３、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

　　４、抽讀，檢查讀書情況。

　　５、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）

　　１、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

　　２、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：

　　⑴ 口頭組詞，理解字義。

　　⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導“為”的筆順）

　　３、展示臺評議寫字情況。

　　五、小結收獲

　　六、課外作業

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

《四個太陽》教案15

　　一、揭示課題

　　1、出示“謎語”，猜一猜。（謎底是太陽）（板書：太陽）

　　師：“陽”你在哪兒見過？（師評：把生活中看到的，聽到的記在腦子里，真會學習。）

　　師：“陽”是怎么寫的呢？左邊是個“阝”，先寫“了”，再寫“丨”，右邊“日”也要瘦長些，請小朋友描一個“陽”，寫一個“陽”（書寫陽）你還知道，哪些陽的朋友呢？（擴詞）

　　師：太陽被你們一組詞，放出萬丈光芒，還露出笑臉啦，多可愛啊，（板畫光芒）讓我們親熱地叫他一聲（太陽）

　　二、自學課文

　　師：小朋友，這節課我們來學習“四個太陽”。是哪四個太陽？答案就藏在我們的書里，自由地大聲地讀一讀，遇到生字寶寶，拼一拼，圈一圈，有困難的可以請教同桌或老師，把課文讀通順，行嗎？（師評：這么自信，那就自由地讀吧）

　　生：自由讀課文。

　　師：讀課文需要我幫忙嗎？那么有把握，就和同桌交流一下，你讀一段，我讀一段，把課文讀通順。

　　生：自由讀課文。

　　師：讀得真起勁，現在就讓我們全班來交流交流，把你讀得最棒的一段讀給我們大家聽。

　　師：先請 ，其他小朋友豎起小耳朵，眼睛盯在書上。

　　生：讀第一段（慢慢讀的學生）叫停，生字到了課文里互相成了朋友，不能分開讀，應該是（示范）會嗎？大家試一試，你來，你來，好多了，真聰明。

　　師：哪一段，你讀得最棒（生字朋友手牽手，真好聽）

　　你呢

　　最后一段，（聰明的孩子，學會了生字手牽手讀課文。）

　　師：聽著聽著，你明白課文寫了誰，畫了哪四個太陽？

　　生：一個小男孩，畫了四個太陽，一個是

　　一個是

　　一個是

　　一個是 。

　　師：表達了小男孩的美好心愿，他希望夏天有個 （貼） ，秋天有個 （貼） ，冬天有個 （貼） ，春天有個 （貼） ，多么有愛心的小男孩啊，讓我們用熱烈的掌聲對他表示感謝（拍手）。

　　師：你喜歡小男孩畫的哪個太陽（說一說）

　　三、學習課文。

　　師：喜歡紅太陽的舉手，大家意見不一致，怎么辦？有那么多人喜歡彩色的太陽，那我們就先來學彩色的太陽。

　　師：你想讀嗎？（指名讀）

　　師：春天已悄悄來到我們的身邊，你眼里的春天是怎樣的？（生論）

　　師：多美啊，你為什么喜歡這個彩色的太陽？（生論）

　　師：小結春天是個多彩的季節兒歌（生背兒歌）

　　正如詩人朱熹寫的 古詩。（生背古詩）

　　還如我們小朋友唱的 歌。（生唱歌）

　　師：春天這樣美麗，你想給春天畫個怎樣的太陽？（生論）

　　師：這個小男孩的心愿也和你們一樣，畫了一個彩色的太陽送給春天，讓我們用美美的朗讀聲把彩色的太陽送給春天（生先自己練一練）

　　（指名、點評、表揚，真會讀書，把“？”也讀出來了。這段話中有個“？”，你能讀出來嗎？）

　　師：誰還想把“？”讀出來，（生試）讓我來試試（師范讀），加上表情動作“？”就讀得更好了，再試一試（生試）

　　師：指名（讀著、讀著，小男孩的心愿仿佛化作了我們的心愿，就讓我們帶著這樣的心愿、這樣的`祝福把彩色的太陽美美地讀一讀，送給好伙伴，送給聽課的每一位老師。）

　　師：有了彩色的太陽，你還喜歡哪個太陽？（生論）

　　師：對呀，你看課件（看到了什么，生論），夏天真熱啊，知了，知了，停在樹梢，這時真想像詩人楊萬里一樣去乘涼，（生背古詩）除了乘涼，還想干什么？（生說一說）

　　師：小男孩也和你們一樣，想涼快涼快。小男孩了解了你們的愿望，為你們畫了一個“綠綠的太陽”，涼嗎？誰能讀讀第一段，把清涼帶給大家。

　　生讀課文。

　　師點評：真舒服

　　真好涼啊

　　像吃了冰淇淋

　　像洗了個冷水澡

　　把“、”也讀出來了，“、”這兒停頓一下，讀得真好，很想把“、”讀出來。

　　有了綠綠的太陽，今年夏天我們再也不怕熱了。

　　師小結：小朋友，這節課我們得到了綠綠的太陽，彩色的太陽，也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽、彩色的太陽。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽，下節課再來學。

　　四、學習生字。

　　師：讀了那么多邊課文，課文中的生字寶寶會讀嗎？（課件）那么自信，就請你和同學交流一下，你說給我聽，我說給你聽，生字寶寶從課文里跑出來，跑到大屏幕上會讀嗎？你來讀讀看。（指名）

　　師：全對，真是個識字大王，佩服。

　　師：有錯，讀對了 個，不錯。誰是我們班的識字大王，推薦一下。（指名，佩服）還有嗎？（個別，了不起）我相信其他小朋友也會讀了，看生字寶寶來到了太陽上會嗎？我們來開火車（你可以讀一讀，生字寶寶也可以組個詞，我說句話）

　　（嗚嗚嗚，小火車來了）

　　不僅會讀，還會給他們組個詞，說句話，真能干。生字寶寶藏到了兒歌里，你會讀，會找嗎？請你拿出抽屜里的兒歌，讀一讀，把生字寶寶用鉛筆圈一圈，呆會兒請你一來說給我們大家聽。

　　（生讀兒歌）反饋

　　師小結：這節課小朋友表現得真棒，既大膽又守紀，既認真又積極，老師在你們身上學到了很多，謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家，是什么呢？（太陽）請你們帶回去貼在教室的學習園地里，經常去看看他，和他說說話，把他記在腦子里，好嗎？（你先來，后面的跟上，拿著禮物回到座位上）

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