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12《螞蟻怎么變大了》教學設計1
12《螞蟻怎么變大了》教學設計1
第一課時
課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備螞蟻圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
教學過程
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示螞蟻圖片)他是誰？同學們說對了，他就是螞蟻。(板書：螞蟻)識記“螞蟻”這兩個字。齊讀。教師簡介螞蟻。
2．螞蟻雖然長得不好看，但他的力氣很大，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書：怎么變大了)
3．齊讀課文題目。
設計意圖：隨課文題目識記“螞”“ 蟻”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理第一文庫網解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認讀生字詞。
課件出示詞語：
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(1)指名開火車朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3．整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。) (學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。
三、問題入手，朗讀感悟
1．螞蟻怎么變大了？請大家讀一讀課文。
2．朗讀課文第3自然段，
(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？
(2)螞蟻為什么變大？
(3)螞蟻是怎樣變大的？
(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3．為什么螞蟻變大？設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起
來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。
四、布置作業
1．準確認讀要求會認的字。
2．書寫生字“石”“多”。
3．正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。
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