中班語言活動散文詩樹真好優秀教案

活動領域：主要領域：語言滲透領域：藝術

活動目標：

1.引導幼兒萌發熱愛樹的情感。

2.欣賞散文詩，感受與體驗散文詩的語言美、意境美。

3.了解散文詩的主要內容。

重難點分析：

重點：理解樹與人們的關系，引導幼兒萌發熱愛樹的情感。

難點：引導幼兒感受散文的語言美和意境美。

活動準備：

知識準備：豐富幼兒有關樹木的知識。

物質準備：錄像、歌曲音樂、視頻課件、畫紙、油畫棒。

活動過程：

(一)導入(3分)

歌曲《頑皮的杜鵑》導入。

提問：歌曲里面講到了哪個小動物?它的家在哪里?(樹上)還有哪些小動物是住在樹上的?(毛毛蟲、小麻雀等)

小結：樹是杜鵑鳥的家，還是很多其他小動物的家，它們在樹上快樂的生活，樹給它們提供了遮風避雨的地方。

(二)展開

1.樹的用途及與人們的關系。(出示各種樹的DV錄像)(9分)

指導語：周末的時候老師出去玩，看到了很多能給小動物遮風避雨的大樹，請小朋友跟隨我手中的DV鏡頭，一起去看看吧！

提問：小朋友們，你們都看到了什么?(各種各樣的樹)這些樹都有什么用途呢?樹那么好，你愿意跟它成為朋友嗎?你愿意為它做些什么?(個別幼兒交流，幼兒說到用途的時候出示相應的圖片。)

小結：地球上有很多不同種類的樹。它們可以制造氧氣、吸收噪音、美化空間，為我們創造健康的環境；還可以制作各種類型的家具，為我們的生活提供便利；有的樹還能結出各種果實，為我們提供水果和食物等等。樹對人類和動物都有著很多好處，小朋友一定要把樹當成我們的好朋友，關心愛護它們！

2.散文欣賞《樹真好》。(12分)

指導語：原來樹有那么多的好處，是我們人類的好朋友，我們一起來看看樹是怎么出現在我們的生活中的?

(1)完整欣賞。

教師配樂朗誦散文詩《樹真好》，引導幼兒感受散文的語言美。

提問：聽到這首散文后你的心情是怎樣的?你最喜歡詩中的哪一句?為什么?

(2)出示按照散文詩的內容制作的動態課件(有聲音和影像)，引導幼兒理解散文內容，感受散文的意境美。

①當幼兒說出自己喜歡哪句的時候，教師出示相應的散文影像。例如第一句(課件內容：清晨小鳥的叫聲、小鳥筑巢)。

提問：你聽到什么聲音啦?小鳥在干什么?它們是怎么說話的?你聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面心情怎么樣?

指導語：樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。

②第二句(課件內容：風聲、沙漠和森林的影像)

提問：你聽到了什么聲音?沙漠上的風沙是怎樣的?森林起什么作用?

指導語：樹真好。能擋住大風，不許風沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。

…

小結：這首散文詩給我們呈現了那么多美妙的畫面，小鳥嘰嘰喳喳的在樹上筑巢，風兒吵吵鬧鬧地與大樹捉迷藏等等。大自然真是太神奇了。為我們帶來了那么多的驚喜。

(三)結束(6分)

1.引導幼兒將自己續編的散文用角色扮演的方式表演出來。

2.活動延伸：聯想、仿編散文詩

引導幼兒說出樹的用途(有的樹的葉子或根可以做藥材，供人們治病救人；有的樹可以做成家具，成為人們生活的必需品；有的樹還能夠產樹脂，為人們的生產生活提供原料…)引導幼兒用"樹真好，…"的句式來講講。教師將幼兒講的師用筆在紙上畫下來，幫助幼兒記憶創編的內容。幼兒可邊朗誦，邊做動作，一起朗誦仿編的散文詩。

附：備課反思

此次備課過程中，馬主任對我設計的教學活動進行了細致的指導。在與馬主任的交流中，另我感觸最深的一方面是在備課的過程中要背幼兒，根據幼兒的需要和年齡特點選擇課的切入點、教學活動的方式方法，這一點是在我之前的教學中困惑和欠缺的。而另一方面是讓我知道了何為理論聯系實際，也許在之前的學校學習過程中，我接觸到的大多是理論層面的知識，說教性強，總結性強，但如何將知識運用到實踐中卻是需要我不斷思考和嘗試的。就拿在教學過程中的提問這一問題來說，之前學習中老師常說在教學過程中的提問設計要循序漸進、層層深入，但如何遞進、如何深入卻是需要我在教學實踐中慢慢體味和摸索的。通過與馬主任的交談，我看到了一位優秀教師對待教學活動的認真和細致。與此同時，在語言備課的過程中，另我感觸頗深的還有一下幾點：

一、科學備課，細化目標

一節優秀的教學設計，應僅僅圍繞預先設定的目標展開，教學目標是課的靈魂。在以往我設計教學目標的時候，往往比較籠統，不夠具體，針對性不強，可能設定的教學目標并不僅僅適用于此次教學活動。就如《樹真好》這節課，我的第三條目標是"能根據生活經驗想想畫面，運用優美的語言進行創編活動"。這條目標就太過籠統，怎樣創編?創編什么?語言不嚴謹，針對性不強，因此在完成目標過程中就不易操作和檢查。

二、全面備課，重點突出

雖然當前的幼兒園教學提倡整合式的課程設計，但教師在備課過程中要抓住教學的重點環節，不要"滿堂塞"。所謂的整合式教學、綜合式教學要求在教學設計中以一個主要領域為重點切入，其他各領域為滲透領域進行。而在具體的教學設計過程中，教師要把握好教學的重點，不要顧此失彼，失去教學的真正方向。反思我這節課的設計，內容就過多、過雜，沒有僅僅圍繞目標展開，而且在某些環節的具體設計中，也往往會出現一些不緊扣主題的提問，從而給自己的教學增加額外的負擔，也使整個課的設計不緊密。這點是需要我在今后備課過程中需要不斷完善和提高的地方。

三、細致備課，教育無痕

其實幼兒園中的每個孩子都是一個獨立的個體，它們情感旺盛、意志純潔。有時候，在老師并不一味催促的情況下，孩子們反而會干得更好，我們只需掌握如何讓他們擁有自己的空間。換句話說，就是任何一種教育現象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。成功的教育就是讓幼兒在不知不覺中獲取真知，學會做人。在育賢一幼敖主任的備課中，一個看似簡單的評價語設計體現了她備課的認真和細致，也許很多老師認為對幼兒的評價根本沒有必要提前設計，可以隨手拈來，但是當我聽到敖主任用優美、生動的聲音將自己設計的一個個評價語說出來時，我聽到了一位老師對于教育的執著和認真，對教學的嚴謹和精深；對孩子的耐心和尊重，我真正體會了何為教育無痕。  

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