秋天的雨教案、教學設計

　　《秋天的雨》教案、教學設計——北白象五小 王珊珊

設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課的教學以讀為本，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。指導閱讀中凸顯個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣。引領學生在讀中理解美，感受美，從而學會表達美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。

　　教學目標：

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“爽、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點：

　　1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2．體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：

　　1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2．被藝術化了的語言。

　　課前準備：

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片。

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、 師：同學們，你們喜歡什么季節的雨？說說原因。

　　2、 春天的雨潤物無聲，夏天的雨給人們帶來清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門。今天讓我們一起伴隨這綿綿秋雨走進課堂，一起學習《秋天的雨》。

　　3、 師板書課題，生齊讀。

　　二、 初讀全文

　　1、 請同學們自由讀課文，感受下秋天的雨，注意要把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的詞或者句子多讀幾次，開始讀吧！

　　2、 檢查下同學們這些詞語都讀對了嗎？

　　鑰匙 衣裳 喇叭（第二個字都是輕聲）

　　銜著 頻頻點頭（都是表示動作的詞）

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　(這句話中藏著一個多音字，扇：shan分別第一聲和第四聲，表示名詞時讀第四聲，表示動作時讀第一聲)

　　3、 自由讀詞語和句子，請生一組組地讀，并說說發現。

　　4、 用你自己喜歡的方法理解“銜”的意思。

　　生通過自己喜歡的方法理解字詞，總結理解詞的方法有查字典、查詞語手冊、查看資料書、聯系上下文等方法。

　　三、 學習課文第一自然段

　　1、 秋天的雨是怎么來的？

　　預設：生：它輕輕地，輕輕地來

　　生：它帶著清涼和溫柔來

　　生：他趁你沒留意就來了

　　2、 請兩個同學讀讀第一段，并說說你覺得秋天的雨怎么樣？

　　預設：神奇，很美，那請你把秋天的雨的神奇讀出來。

　　再請一個學生讀，齊讀。

　　3、 秋天的大門打開后，作者首先看到的是？

　　生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　四、 學習第二自然段

　　1、請同學們默讀課文第二自然段，并用橫線劃出表示顏色的詞，用波浪線劃出這些顏色都給了誰。

　　請生回答，邊回答，教師邊板書。

　　2、哇！秋天的雨有這么多的顏色，怪不得說秋天的雨有一盒（五彩繽紛）的顏料。讀到這兒，你明白了五彩繽紛的意思是:

　　生：表示顏色很多，很絢麗等。

　　師：對，像我們這樣讀讀文章的上下文就理解了這個詞的意思，這種理解詞語的方法就叫做聯系上下文的方法。

　　誰能給五彩繽紛找個近義詞：五顏六色、五光十色、絢麗多彩等。

　　4、 秋天的雨把這么多的顏色帶給不同的事物，它可真像位魔術師，請你把你最喜歡的魔術讀一讀，把這魔術神奇的地方讀出來，讓大家也感受到。自由練讀。

　　指名讀，美讀課文，板書小扇子，郵票，海洋，擠碰，點頭

　　齊讀第二段

　　5、 小結：文章寫得真美，讓我們一起分析下作者是怎么寫秋天的顏色的，根據板書指出用了比喻和擬人的修辭手法。

　　6、 你能學學作者的樣子，也來寫一寫秋天的顏色嗎？

　　它把（ ）給了（ ），（ ）。

　　學生練筆，教師指導。

　　寫好了，同學展示讀

　　7、 我建議同學們把我們寫的連成一段話，也是寫秋的顏色，讓我們一起來朗誦我們寫的作品吧！

　　生接力朗誦自己寫的。

　　8、 我們朗誦的這段話，和第二段比，怎么樣？

　　生：少了中心句，來概括這段的意思。

　　師，那讓我們一起來幫幫這些小作者，我們一起來讀這中心句，小作者們接力讀。

　　五：學寫生字 師：看來你們都是小作者了，學得這么棒，老師獎勵同學們學寫幾個生字。請你觀察這一課的生字，說說你的發現，或者覺得那些字難寫易錯，想提醒大家的。

　　六、 作業布置

　　1、 把剩下來的字寶寶帶回家，每個寫兩個。

　　2、 文章寫得這么美，我要把我喜歡的句子抄下來，爭取能背下來。

　　3、 秋天可真美呀！我也要留心觀察秋天。

　　五、 板書設計

　　秋天的雨

　　黃色 銀杏樹 小扇子

　　紅色 楓樹 郵票 比喻

　　五彩繽紛 金黃色 田野 海洋

　　橙紅色 果樹 你擠我碰 擬人

　　紫紅、淡黃、雪白 菊花 頻頻點頭

　　六、 教學反思

　　《秋天的雨》是一篇語言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，對于沒有多媒體的課堂而言，如何把課堂生動形象地呈現在學生面前，實在是一件難事。我只能然學生在感受秋天美的同時，盡量把文本挖深。

　　1、 學習方法的滲透。學生從二年級升到三年級，我開始注重學習方法的滲透，比如本課在教學“銜”這個生字的時候，我放手讓學生用自己喜歡的方法去理解，學生能總結出理解詞語的方法有：查字典、查詞語手冊、查資料書，棒的同學還能聯系上下文理解。接著在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，我告訴學生聯系文章上下文也是一種理解誒詞語的好方法。這樣在本課中，學生基本能了解并運用理解詞語的方法。

　　2、 句——段——篇美讀課文。三年級的文章篇幅較長，讓學生把長文章讀好，實在不易。我在教學中安排了學生喜歡的活動形式，讓他們去練讀，第二段中把魔術師的魔術神奇的地方讀出來，再把句連成段美讀，就容易多了。學生通過練筆后，再把自己的作品連起來讀，也能激發他們美讀課文的興趣。

　　3、 讀寫結合。三年級教學中，讓孩子多動筆對他們的作文會有很大的幫助。《秋天的雨》寫作方法很有特點，我讓學生模仿寫，把擬人和比喻的修辭手法用上，其實是讓學生學會運用寫作手法。

　　這篇課文上得還是比較順利的，課后我在思考，如果能把讀寫繪結合起來，這對多媒體局限的課堂來說，肯定會起到畫龍點睛的作用。也能讓學生在繪的過程中，更好地感受秋天的美。

　　

　　

　　

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