中國的世界文化遺產教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的中國的世界文化遺產教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中國的世界文化遺產教案1

　　1課時

　　1、了解什么是文化遺產及我們中國有哪些世界文化遺產。

　　2、學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。

　　3、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。

　　4、養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

　　1、學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。

　　2、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。

　　課件

　　1、提出問題，引發交流：同學們，你們知道什么是文化遺產嗎？學生自由發言，教師相機引導并小結。

　　（1）歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。

　　（2）文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產。

　　（3）國務院規定自20xx年起，將每年6月的第三個星期六定為我國的“文化遺產日”。

　　2、深入交流：那么，什么是世界文化遺產呢？學生自由發言，教師相機引導并小結。

　　（1）世界文化遺產，是一項由聯合國發起、聯合國教育科學文化組織負責執行的國際公約建制，以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價值的自然或文化處所為目的。世界文化遺產是文化的保護與傳承的最高等級。

　　（2）世界遺產分為世界文化遺產、世界文化與自然雙重遺產、世界自然遺產四類。

　　（3）自中華人民共和國在1985年12月12日加入《保護世界文化與自然遺產公約》的締約國行列以來，截至20xx年7月，中國已有53項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》。

　　3、繼續交流：在以前的學習、課外閱讀、觀看影視作品和與人交流中，你們都了解了我國的哪些世界文化遺產？（長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川大熊貓棲息地……）

　　4、觀看圖片，引發交流：【出示課件2、3】與我國世界文化遺產有關的多組圖片。

　　互相交流通過圖片了解到的和自己的感受。

　　5、談話導題：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的汗水和智慧。這次習作，選擇一處你感興趣的世界文化遺產，搜集資料，寫一份簡介。（板書：中國的世界文化遺產）

　　課件出示有關圖片，激起學生對文化遺產的興趣，為下面的搜集資料、整理資料和撰寫簡介做好鋪墊。

　　1、搜集資料。

　　（1）小組同學互相交流，自己是怎樣搜集相關資料的？小組長整理并記錄小組同學的發言。

　　（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結：【出示課件4】（1）有目的地搜集相關資料，如歷史、背景現狀。

　　（2）把資料來源記錄下來。（板書：搜集資料）

　　2、整理資料。

　　（1）小組同學互相交流，自己是怎樣整理搜集到的相關資料的？小組長整理并記錄小組同學的發言。

　　（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結：【出示課件5】根據介紹的內容分類整理資料，如描繪外觀和結構的，記錄歷史文化的，講述相關故事的。

　　篩選資料，剔除無關信息，如果資料不夠完善，可以繼續搜集、補充。（板書：整理資料）

　　3、展示資料。【出示課件6】（1）小組同學互相交流，在小組內展示自己整理的搜集到的相關資料。小組同學互相評議，可以把小組內同學搜集的資料合并整理。

　　（2）小組派代表展示資料，并做匯報發言，教師相機引導并小結。【出示課件7】范文1、我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發言。）

　　2、師生交流，教師小結，把握技法。

　　（1）要選擇好文化遺產

　　選擇文化遺產是首要任務，在選定好某處之后，還應收集這個景點的資料。以免寫時空洞無物，或張冠李戴。所引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話等可以借題發揮。

　　（2）結構清楚，寫有條理。

　　動筆前可以列一個簡單的'提綱，已確定描述的內容，安排材料的先后順序。

　　（3）恰當引用。

　　適當加入文化遺產名稱的由來，背后的神話、傳說、故事等等，增加習作的神秘感。

　　1、明確習作要求。【出示課件11】（1）將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要注明資料來源。

　　（2）注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內容更加生動、準確。

　　（3）寫完后，和同學交流，看看你的簡介是否清楚，再進行修改。

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。（板書：撰寫簡介）

　　1、習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

　　2、以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。

　　3、課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

　　（1）學生自由閱讀。

　　（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

　　4、課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

　　（1）學生自由閱讀。

　　（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

　　（3）集體交流，進行修改。

　　5、小組交流。

　　（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享習作成功的快樂。

　　（2）互相評價。

　　1、請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。

　　2、小組內交流再次修改后的文章。

　　3、把自己的習作認真謄抄。

　　師生互動，相互交流，資料共享，拓展視野。范文引路，感悟寫法，掌握技巧，提高能力。

　　引導學生在分享中學會借鑒和模仿。

　　引導學生虛心聽取別人的意見和建議，通過修改完善自己的習作。

　　1、教師小結：今天，同學們寫的作文很精彩，老師都被你豐富的知識折服了。課后，以你寫的作文為基礎，向你的家人、朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產吧！

　　2、布置作業：閱讀有關介紹中國風景名勝的書籍。中國的世界文化遺產

　　（1）搜集資料。

　　（2）整理資料。

　　（3）撰寫簡介。《中國的世界文化遺產》是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的內容，把資料中的語言轉化為自己的實用的語言，在習作中體會歷史遺產的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習作教學的關鍵所在。

　　一、課前指導，收集材料。

　　我國被列入《世界遺產名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點，但是能親自去游覽的學

　　生卻并不多，而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產一類的寫作，這無疑增加了習作的難度。這次習作，如果課前沒有收集資料，學生將無從下筆。因此幾天前，我就布置學生確定景點，然后通過書籍、網絡等收集材料。為了讓學生人人課前對“文化遺產”有所了解，對上網收集資料有困難的同學，我讓有條件的同學助他一起合作查找資料，力爭人人手中都有一點資料，準備習作素材。

　　二、抓住重點，適當取舍。

　　如今網絡為學生提供了廣闊的天地，豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前，如何在最短的時間內獲取有用的信息是現代人應具備的能力。學生收集和處理信息的力，要老師一步一步指導，才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學生，一處世界遇產的資料很多，不可能都摘錄下來，要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的收集下來，待習作課上用。課堂上我著重指導學生如何取舍材料。引導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運用材料的方法，培養學生處理信息的能力。

　　三、先說后寫，降低難度。

　　“說”是前提，寫是說的書面表達，只有在充分“說”的基礎上，寫才有望水到渠成，在動筆前，我先讓學生交流收集和整理的資料，目的是使學生在交流中相互學習，相互促進；通過匯報和教師的及時點評，使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。

　　四、參與實踐，獲取新知。

　　本次習作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料，給了學生大量實踐的機會，學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識，學生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學生結合實際在實踐中學習新知。學會寫中國的世界文化遺產簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

　　但是，實際課堂教學效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因還是在我身上，一是課堂調控能力不強，二是本身對我國的世界遺產知之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性。總之，這節課有許多不足之處，在今后的教學中要不斷改進。

中國的世界文化遺產教案2

　　教學目標

　　1.激發學生對中國的世界文化遺產的自豪感,培養學生熱愛祖國的情感。

　　2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產,了解其突出的特點。

　　3.使學生學會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.同學們,你們去過哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

　　2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產呢?你知道中國有哪些世界文化遺產嗎?

　　長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……

　　二、啟發思路。

　　怎樣寫介紹世界文化遺產類的作文?

　　截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》,其中世界文化遺產37項,這些遺產是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。

　　怎樣把這些世界文化遺產介紹給大家?可參考下面的介紹。

　　例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。

　　1.確定要寫的中國的世界文化遺產是哪一處。有目的地查閱相關資料,如搜集歷史資料,了解基本現狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

　　2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產,凝結著我們祖先的汗水和智慧。根據要介紹的內容分類整理資料。(板書:整理資料)

　　(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產。

　　(2)這處遺產有什么突出特點?比如,外觀、結構等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

　　(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

　　(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現文化遺產的特點或由來等。)

　　3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)

　　三、習作指導。

　　1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產,想想其突出特點是什么,有什么相關故事。

　　學生整理思路,列提綱。

　　2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

　　3.結構安排:如果選擇兩個故事來表現文化遺產的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。

　　4.學生自由習作,教師巡視指導。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優秀的`作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產,資料準確無誤,能體現其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。

　　五、小結。

　　學生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。

　　六、延伸。

　　將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據同學的意見進行修改。

　　板書設計

　　中國的世界文化遺產

　　查閱資料

　　整理資料

　　撰寫成文

　　教學反思

　　1.通過這次習作,培養了學生的愛國情懷。

　　2.學生學會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

　　3.我發現學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

中國的世界文化遺產教案3

　　［教學目標］

　　1.選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產，搜集資料，寫一份簡介。

　　2.培養搜集和處理信息的能力。

　　3.體會“中國的世界文化遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　［教學重難點］

　　學會將搜集、整理后的材料用自己的話寫下來。

　　［教學課時］1課時

　　教學過程

　　一、回顧課文，引出習作

　　在五年級下冊第七單元的學習中，我們初步體會了景物的動態描寫和靜態描寫。在這一單元的學習中，我們針對這一學習要素，以各地豐富多彩的美麗畫卷為依托再次進行了落實。對于中國的世界文化遺產你又知道多少呢？這節課，就讓我們用手中的筆，去寫一寫你感興趣的中國世界文化遺產。

　　二、引導學生審題，明確要求

　　1.翻開課本第104頁，請大家默讀習作要求，勾畫出具體要求的.句子，看看都有哪些要求。

　　2.屏幕出示習作內容，生匯報。

　　3.出示要求，師適時點撥。

　　（1）介紹我國的世界文化遺產。

　　（2）確定自己要介紹哪一處中國的世界文化遺產。選擇自己感興趣的或者熟悉的、去過的一處景點收集資料。

　　（3）選取最有特色的內容向大家介紹。一處著名的風景區往往有很多景點，每一處景點要介紹的內容也很多，如歷史背景、獨特風光、有關傳說等，我們在介紹時不可能面面俱到。選取最有特色的風光進行介紹更能展示中國世界文化遺產的獨特魅力。

　　三、寫作指導

　　（一）交流搜集的資料

　　1.你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產被列為世界遺產嗎？請說一說。

　　2.通過讀課外書、上網、看電視你搜集了哪些關于“世界文化遺產”的資料。

　　3.學生分組交流。

　　4.學生把搜集的圖片、表格、文字等資料在視頻展臺上向大家一一介紹。

　　（二）寫作思路點撥

　　1.擬定文題：本次習作主題是中國的世界文化遺產，文題可以根據所選擇的中國的世界文化遺產的名字來擬定，也可以不受其限定。

　　2.文體：可以是解說詞、導游詞等形式，也可以是非連續性文本，借助圖片、表格等輔助形式來表達。

　　3.抓住重點：抓住文化遺產的特點進行描寫，把它的現狀、形態描寫下來，讓讀者對你寫的文化遺產有一個整體的印象。

　　4.穿插故事：通過穿插歷史故事或者傳說，把文章寫得更加有趣。敘述故事或引用材料時，如涉及到直接引用別人的話，需要注明資料的來源。

　　四、構思習作，開心練筆

　　（一）習作構思

　　1.想想自己準備寫哪些內容，哪些內容略寫，哪些內容詳寫。

　　2.按怎樣的順序寫。

　　（二）實踐練習

　　這是習作的主體，即學生開始動筆完成習作的初稿。只要學生按要求完成習作的各個環節，較流暢地完成習作初稿是沒有問題的。如果有少數的同學感覺吃力，教師應巡視指導。

　　（三）指導修改

　　教師因針對本次習作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學生自改、互改，教師巡視。

　　（四）習作講評

　　1.教師選取幾篇優秀的習作，請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想，這篇習作哪些地方寫得好？

　　2.習作者分別陳述自己的習作意圖。

　　3.其余同學針對習作者的陳述結合習作者發表的看法，相互評析。

　　4.學生再次修改習作，并抄寫在作文本上。

　　［教學反思］

　　初看習作題目，大部分學生都覺得很難，無從下手，覺得中國的世界文化遺產這個話題離我們的生活太遙遠。教學時，我引導學生逐步明確習作要求，再進行思路點撥，讓學生選取最有特色的內容向大家介紹。本次習作的難點在于教會學生將搜集、整理后的材料用自己的話寫下來。大部分學生都能達到本次教學目標，只有個別學生無法將搜集的資料有效地轉化為自己的語言，今后要加強這方面的訓練。

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