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小習慣成就大未來--讀書方法指導課教案
一、教學目標1.激發課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學習的相互關系，鼓勵有選擇地進行課外閱讀。
2.掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。
3.學會從五個角度進行批注。
二、教學重難點
重點：1.激發興趣，鼓勵閱讀。2.掌握批注這種讀書方法，進行有效閱讀。
難點：學以致用，理論指導與實踐練習相結合，學會從五個角度進行批注。
三、教學方法
情景導入法、小組討論法、比較式閱讀法
四、教學過程
(一)課堂導入，激發興趣
同學們，我想請你們看一組圖片，這一組圖片都是一些名人讀過的書的照片。
(展示圖片)
大家看了之后發現了什么?
(學生：書上寫了很多字，很亂。)
這些都是他們讀過書之后留下的。他們邊讀書邊寫字，把自己想說的一些話記錄下來。大家知道這也是一種讀書方法嗎?這種讀書方法叫什么呢?--批注。
我們知道的聞一多先生就非常喜歡運用這樣的讀書方法，還出版過一本書叫《楚詞校補》。
不光這些有學識的名人喜歡運用這樣的讀書方法，就是我們語文老師、普通的讀書人都喜歡運用這樣的讀書方法。(我的書本展示。)
批注是我們常用的讀書方法，其實平時我們自覺不自覺地在運用這一種方法。(隨機拿起學生的語文課本，讀學生書本上所做的批注。)
(二)批注的定義
那么看了這么多，理論上批注究竟是什么呢?
批注定義展示。
齊讀批注的定義，加深印象。
(三)設問，引發學生學習的欲望
問：看了這么多，別人的、自己的，那么誰能歸納一下我們如何來做批注呢?
預設：借助文字、各種符號。
(四)師生合作，明確角度
明確了批注以后，我們一起來試著做一做。
師：老師選了一篇文章進行了批注，我們先一起來看看這篇文章。如果是你，你怎么來做批注?在哪些地方進行批注?從哪些角度進行批注?
(學生看文章，試著動筆做批注。)
師生交流批注結果，問問學生是從哪個角度進行批注的。
師：老師也對這篇文章進行了批注，我們一起來看看我是從哪些角度進行批注的。
展示教師做好的批注(少量，代表各個類型的。)
一句一句展示。問學生這是從哪些方面來進行批注的。
師生共同歸納四個角度：
第一賞析語言特色。(好詞好句、修辭方法、描寫方法…)
第二文章的情感、主旨，表現手法、行文構思等。
第三對文段的內容產生的感受或者生發的聯想。
第四對文段的內容、思想和語言等感到困惑或者表示責難。
教師補充一種：在很多文章中我們都會接觸到一些人物，往往我們都會對文章中的這個人物做一個評價。尤其是小說中，所以從對文章中的人物做評價這個角度也可以進行批注。
(五)自主批注、討論交流
分小組，講明自助批注和討論交流的要求：小組交流自己的批注成果。組員把別人的有意義的批注用不同顏色的筆抄寫到自己的材料上。
學生閱讀材料--《湯姆·索亞歷險記》第二章，自己進行批注。
批注結束后，小組交流。
(六)全班交流、教師評價
請3-4個學生做全班交流。問清楚哪些是自己批注的，哪些是從別的組員那借鑒來的。教師對他們的批注成果進行評價。在此過程中再次明確可以從哪些角度進行批注。
提出批注時的注意要點。
(七)課堂小結
本節課主要是從5個方面來學習進行批注，那么今后隨著我們讀的書越來越多，批注做的越來越精道，我們也會發現還有很多做批注的角度，比如說表達方式、抒情方法等。
希望大家能夠將今天課堂上的所學運用到自己的讀書生活中去，學以致用。
(八)作業布置
課后對泰戈爾的《金色花》進行批注。批注成果在下一節閱讀課進行交流、分享。
批注例文：
金翅雀米·托爾加(葡萄牙)
一家三口人正在不聲不響地吃飯，【家里氣氛有點沉寂，看來生活不是開朗的。也是為后文孩子的突然講話做下鋪墊。】孩子突然開口說："我找到了一個鳥窩！"【"突然"一詞是從整個沉默的氣氛中產生的效應角度來表現的，既寫出母親的驚訝，也是對沉默的沖擊。"找"到鳥窩?在哪里找?這個問題對這個家庭來說，確實有點超乎尋常。】
母親抬起頭，瞪大了黑黑的眼睛。【"瞪"字，看出母親對突然響起的聲音感到驚奇，黑黑的眼睛，簡單勾勒母親的美麗】父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到。【父親心不在焉，他的心在哪里?為什么會如此淡漠?很多懸念在里面。生活壓力很大嗎?陷入生活的窘境?】也許是為了回答母親詢問的目光，也是為了引起父親的注意，孩子又重復了一句："我找到了一個鳥窩！"【孩子對自己的發現不亞于哥倫布發現了新大陸，他覺得這是一件重要的事。想取得父母的共同關注，希望和父母分享喜悅。】父親總算抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。【父親的眼皮沉重，也許是生活所累，但是還是抬起來聽兒子說，而且聚精會神的神態，說明父親是愛和尊重自己的孩子的。】
孩子高興了，指手劃腳地講起來。【指手畫腳，把一個孩子訴說時的情態概括的很簡潔而清晰，我們仿佛看到一個陶醉在回憶中的孩子不僅用語言還用肢體來協助表達他的興奮】他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。【這孩子去放羊，可見家境貧寒。但是這孩子對世界還是有著熱望的，對美有發現與向往；一只金絲雀從白松樹冠里飛出來，就引起了他的興趣。看呀看呀，說明看的時間很長，而且是仰著頭在濃密的樹枝里找尋，終于一詞也可見時間的長久，一團黑黑的東西就吸引他爬樹去了，孩子的好奇，天真，與對美的向往是多么強烈！】
母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個靈魂吻著可愛的寶貝。父親則又開始吃飯了。【母親的細膩溫婉，母親的濃濃愛子之情都在其中，父親粗獷深沉，以為找到就是這樣的發現，便又沉浸在他自己的世界里】孩子沒有在意，接著講下去。他說，把羊拴在一旁，開始往松樹上爬。
父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。【父親聽到往上爬，心又被揪起，所以和母親一起緊張起來。父親的神態變化寫得很真切，父愛在不禁意的變化中凸顯無疑。】
孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。【這里敘述角度轉換了，不再是孩子在說，而是讀者和父母都看到了那場景。表現父母聽得入神，儼然孩子講述的情景已在眼前。孩子不一定會敘述的那樣生動清晰，什么自己纖細的身子，都是那時他自己不會顧及到的。但是父母聽來的時候就加入了自己的想象，這想象中就是擔心，就是心疼。這里的形容詞動詞都用得極其有表現力："又粗又高"與"纖細"，"結實"與"脆弱"，形成對比，表現孩子爬樹的艱難與危險，"緊緊貼"、"慢慢挪動"、"抱住"、"蜷"、清晰的展現爬樹的過程，從側面表現父母用心在聽，用心在抓住每個細節。"脆弱的新枝"更有要知后事如何且聽下回分解的懸念效果，讓讀者和父母的心融為一體，極盡糾結。】
父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋---窩里僅有一個鳥蛋。【"讓"寫的傳神，仿佛就是眼睜睜看著孩子為了一個不起眼的鳥蛋爬到樹冠那樣危險的境地，卻無力阻止。其實也不想阻止孩子的勇敢行為。仿佛一說話就怕驚擾了兒子，他就會摔下來.】
聽到這里，父母的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨著天際。完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地攀附樹枝。突然，兩個人看見孩子身子一斜，從高處、從松樹上栽下來，掉在硬邦邦的地上，看來是必死無疑了。【父母身臨其境，屏住呼吸，唯恐孩子會掉下來。"高高的樹巔，緊挨著天際""栽下來，掉在硬邦邦的地上"這些語句，形象的寫出父母如臨其境時的驚慌失措，但是他們卻一直沒有出聲。愛在這個家庭里的表達方式就是無聲。父親的態度由漠然到此時的驚恐萬分，前后對比鮮明，更加突出對孩子的愛。】但是，孩子無意中表明，他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，蛋殼得到了孩子嘴唇上的這點熱氣。突然從中間裂開了，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。【旁觀者驚恐萬分，而當事者卻沉醉于美妙的發現，吻，憐惜之情盡在其中。鳥媽媽出去找食去了，留下這只小小的鳥兒。被孩子愛的熱力的召喚，掙脫羈絆，來到這個世界。孩子沒有欺凌她，反而吻了她，多么善良的心靈啊！】
說這件怪事的時候，孩子的表情天真無邪，如同復述從鄰居那里聽來的《出埃及記》的故事一樣。【孩子輕松的背后是父母的沉重】隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了現在，他心境坦然，非常高興--發現了一個鳥窩！【孩子對小鳥的喜愛不是占為己有，而是發現本身的快樂，那種憐愛與體恤應該是根植于家庭的熏陶和教育。】
晚飯吃完了，屋里氣氛嚴肅，誰也沒有開口。【父母對孩子的危險之旅并沒有半句責罵，只是以沉默結束了一場令人驚恐的劇目，雖然擔心，但是卻很注意保護孩子的好奇心，探索欲，和勇敢的作為。】后來，一家人回到暖烘烘的壁爐旁，看著里邊燃燒的橄欖木，【家境雖然貧寒，但是那爐火卻是暖哄哄的，看來溫暖來自于愛而非物質財富】父親和母親才交談了幾句，他們的話說得晦澀難懂，孩子沒有猜透。【可見孩子還很天真，以他的稚嫩的眼光，他還沒有體察到父母內心世界，也從側面說明父母一直在極力
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