公開課 教案

《黃河頌》教學設計 [教學目標] 1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。 2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。 [教學重難點] 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。 [教學課時] 1課時 [教學過程]  一、情境導入 同學們到過黃河嗎？你了解黃河嗎？ 黃河是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。 二、朗讀  1、學生自由朗誦（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。） 2、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；  3、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：   （1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。   （2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。  （3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。  （4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。  4、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。  5、指名讀，簡要評點。 6、全班齊讀詩歌。  三、內容研討 (一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。) （二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？  了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。  （三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？   對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。  （四）、品嘗“頌黃河”部分。   1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？  以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。  2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。  （五）、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？  作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。    是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。  （六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？  明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。  四、作業：試著寫一首詩，贊揚某種事物。 五、板書設計： 序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲 黃河偉大堅強　　　　　望黃河─→頌黃河　　　　　學習黃河精神  

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