《科學是美麗的》教案

教學目標： 1.通過研讀課文，豐富科學知識，弘揚科學精神，感受科學之美。 2.了解課文的結構，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。 3.通過學習，結合參觀活動，激發學生探索科學奧秘的興趣。 教學重點：教學目標2. 教學難點：教學目標3. 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入課文： 科學是新世紀的熱點話題之一。在常人的心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；然而在科學家心目中，科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美、美不勝收。沈致遠便是這樣一位科學家。 二、了解作者：見注1. 三、理清結構： 課文是一篇議論文，請根據議論文“提出觀點——論述觀點——得出結論”的思路，把課文分成三部分。 學生速讀課文，教師巡視點撥。 討論明確：   文章共18個自然段，大致可分為三個部分： 第1～2自然段為第一部分，提出論點。   第3～14自然段為第二部分，論證觀點。   第15～18自然段為第三部分，得出結論。 四、研讀課文：   1.第一部分：作者提出觀點的句子是哪一句？這個觀點是怎樣提出來的？   討論明確：   第1自然段先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，就想到愛因斯坦的形象——白發怒張、皺紋滿面。”然后，作者模擬讀者的語氣提出疑問：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!”這個開頭很有創意：用欲揚先抑的手法來引起閱讀的興趣。   第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”與上文“深奧的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。但作者又提出一個設問：對科學之美，常人為什么沒有感受到呢?答案是“責任在科學家”。科學家沉浸于科學美中，其樂融融，忘記了與大眾分享。再用“但是”一轉，舉出李政道主編《科學與藝術》的事例。李政道是諾貝爾物理學獎獲得者，世界著名的科學家，李可染、吳作人、吳冠中都是中國畫大師，他們共同用中國畫表現科學美，是很有說服力的事實依據。   所運用的論證方法是：舉例論證。   2.第二部分：作者是怎樣論證觀點的？論證的時候運用了什么論證方法？重點研讀第3自然段。   第3自然段有三層意思。首先說明天文物理學家琳達·威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。接著引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。再模仿威廉斯的反問句式“還有什么比……更美麗”，列舉科學美的種種表現形態：電子云的朦朧美，葉綠素的神秘美，DNA的活力美，納米世界的精致美……這個排比句由四個反問句組成，以簡潔有力的語言，向讀者展示了科學美的豐富多彩。 第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。女孩愛鉆石——碳的特殊形態，是借以炫耀外表美；威廉斯的詩，贊美碳的實用價值及其對生命循環的重要性，表現的是內涵美。內涵美是科學美的重要方面，但恰恰為常人所忽視。 第6～7自然段評介威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。詩中注入了浪漫情懷，表現了科學家的人文關懷。 第8～9自然段評介《黑洞之歌》。威廉斯給科學詩配樂編舞，載歌載舞，登臺表演。如《黑洞之歌》借流行音樂《黑鳥之歌》的曲調，傳播關于“黑洞”和引力波的知識，用以慶祝索恩教授六十壽辰，風趣而又切題。 第10～11自然段評介《物質化女孩》。這是專為中學生作的歌舞表演，意在喚起新一代的科學熱情，引導少男少女去探索科學的奧秘。這首詩雖短，卻是科學普及、科學教育的榜樣，它已超出傳播科學知識的范圍，而涉及人的情感態度與價值觀，提出了新世紀公民科學素質的起碼要求：不懂量子力學，連談情說愛的資格也沒有。 第12～13自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質的重要話題。有的人不理解科學歌舞表演，有的人不能領會她的幽默，而在天文學家的集會上，與會者與威廉斯一起盡情歡唱起舞。由此說明：科學家和藝術家都需要幻想和好奇心，應具備反傳統、求新求異的氣質，否則就不可能成為有創意的科學家和優秀的藝術家。   第14自然段論述數學之美。列舉了三個例證：人體的曲線美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案。   所運用的論證方法是：舉例論證、引用論證。   3.第三部分：作者得出了什么樣的結論？這個結論是怎樣得出來的？   科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。 第15自然段歸納、概括科學美之源泉。因為科學的使命在于追求真理，揭示宇宙萬物的真相及其變化規律。真理是簡單的。科學美之源泉在于簡單、深刻、普遍三位一體。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成對照。 第16自然段論述科學研究之樂。科學研究是艱辛的勞動，要付出汗水和心血。但頓悟、突破、發現、發明卻是最高的享受，所以科學家鍥而不舍，孜孜以求，雖辛苦卻樂在其中。這又與第2自然段前后照應。 第17～18自然段以標題作結：科學是美麗的!用感嘆號加強肯定的力度，然后又用“你同意嗎?”與讀者對話、交流，既表現出作者的自信，又不失對讀者的尊重。 五、歸結寫法：   先請學生自主討論，然后集體交流明確：   大致有以下幾點：   1.本文在總體結構上，基本遵循“提出論點——闡述理由——得出結論”的思路。   2.選擇論據時，以威廉斯的科學歌舞表演為主要材料，一篇短文中，不惜引用她的四首詩，并層層深入地進行評論分析；而其他材料在第3和第11自然段中略加引證，一筆帶過。   3.在表達方式上，不以議論、說明為主，而以敘述為主，夾敘夾議。   4.在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而且追求生動、活潑，如設問、反問句就有10多句： “科學怎么會是美麗的呢?不可思議!” “常人為什么沒有感受到呢?責任在科學家……” “愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎?” “一字之改，不是很風趣而又切題嗎?” “科學是美麗的!你同意嗎?” 教師闡釋：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。例如甲認為把黑發染成紅色很美，乙卻不以為然，而丙則覺得很丑，見仁見智，觀感懸殊。科學美不美?不同的人也會有截然不同的回答。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染讀者。科學家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術家中，國外有畢加索的怪異人像，國內有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創新作品。這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。 六、課外拓展：結合課后練習五 七、布置作業：課外上網閱讀，收集關于科學美的文章、圖片、資料，豐富科學知識，端正對科學的認識，激發對科學進行探索的熱情。  

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