「語文教案」《迢迢牽牛星》-by嘉怡

    一、教學目的   1．通過再現想象體會《迢迢牽牛星》的情趣 2．從《迢迢牽牛星》中了解《古詩十九首》的藝術特色 3．了解疊字和情景交融的藝術手法 二．教學重點： 1. 理解《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的相見卻不能相會的離愁 2. 了解疊字和情景交融的藝術手法   三．教學難點： 了解疊字和情景交融的藝術手法 教學方法： 1．點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面。 2．誦讀法。通過反復誦讀，逐步加深對詩意的理解，重點提示。用心去領會這首詩歌的意蘊。 3．討論法。誦讀只是基礎，要盡量讓學生自己討論分析。 4．分組搶答法。調動學生思考的積極性，讓學生從沉悶聽課中動起來。 四．教學手段：多媒體課件，朗讀，搶答 教學課時：一課時 教學過程： 一、新課導入： 老師：世界上最遙遠的距離/不是生與死的距離/而是我站在你的面前 / 卻不知道我愛你。。。。 同學們對這首泰戈爾的詩歌《世界上最遙遠的距離》應該十分熟悉了，或者大家都還沒有這種經歷，這種感受，也覺得這種事情有點不可思議，但是今天和我們見面的這兩位主角他們確實是這首詩最好的表現者。 是的，看看我們的同學有沒有做好課前預習了，我們今天的主角是誰啊？ 學生：牛郎織女 老師：對了，就是牛郎和織女，那大家知道他們故事嗎？請一位同學跟我們分享一下. 學生：他們一個是仙女，一個是凡人，在一起犯了天規，所以被懲罰了。每年只可以見一次面。 老師：同學大概都知道這個故事，讓老師來補充一下吧。牛郎是南陽城牛家莊的一個孤兒，有一天，織女和諸仙女下凡游戲，在河里洗澡，老牛勸牛郎去取織女的衣服，織女便做了牛郎的妻子。不料天帝查知此事派王母娘娘押解織女回天庭受審。老牛不忍他們妻離子散，于是觸斷頭上的角，變成一只小船，讓牛郎挑著兒女乘船追趕。眼看就要追上織女了，王母娘娘忽然拔下頭上的金釵，在天空劃出了一條波濤滾滾的銀河。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，無數喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會。王母娘娘無奈，只好允許牛郎織女每年七月七日在鵲橋上會面一次。 老師：好了，了解這個故事對于我們學習這首美麗的詩歌有很大的作用。趁大家現在還沉浸在如此凄美的神話故事中，我們一起來聽聽這首詩的錄音，請同學們一起跟讀，并且用心感受。 二、 學習過程 （1）初次接觸，用心品讀。 1，聽錄音并跟讀，初次接觸，用心感受。 2.  請一位同學帶感情朗讀，其他同學認真聽，并找出這首詩歌的一些根本特點。 3.  老師提問：（1）這是一首幾言詩歌？學生：五言律詩 （2）大家覺得題目有什么特點？ 學生：跟第一句相同  好吧，看著幻燈片，讓老師來介紹一下這首詩歌的出處和特點吧 老師：本詩選自《古詩十九首》，它是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統的《文選》。大都出自東漢末年，即三國演義開頭那混亂動蕩時代。 內容多為游子思婦的離愁別緒和士人宦途失意的悲嘆。詩歌敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語言樸素自然，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術風格。 大家一定要把下面的注釋，即是古詩十九首的年代，特點等有一個了解，記憶。出處，內容，特點，地位等等文學常識。   （2）分析詩歌，由淺入深 1. 有老師親自配樂朗誦，學生帶著問題，跟著默讀。 問題：這首詩寫了什么內容,表達作者怎樣的思想感情 2．老師提問：這首詩寫了什么內容。 學生：這首詩歌描寫的是牛郎織女的愛情故事，他們不能見面，織女每天以淚洗面，無法織布，并且長久望著遠處發呆。 3  老師：好的，看來大家對于課文都有一定的了解，但應該還存在一點偏差，現在由老師來詳細解讀一下。 （1）首先，大家要明確一些基本的字詞解釋，理順詩歌 遠遠的牽牛星，明亮的織女星。  迢迢，遙遠的樣子。皎皎，明亮的樣子。 舉起柔美雪白的雙手，札札地穿梭織布。 擢，擺動、伸出。素，白。 織女一整天也織不成布，哭得淚如雨下。  涕，眼淚。零，落下。 天河又清又淺，相隔又有多遠呢？  河漢，即銀河 去，距離。幾許，多少 只隔一條又清又淺的河，含情脈脈而不能相互說話。  盈盈，水清且淺的樣子。間，隔。 脈脈，含情對望而不語的樣子。   （2）逐句品讀，以互動搶答形式解決問題，調動學生的自主學習興趣。 老師：好的，接下來讓我們一起來品讀一下作品，在這個環節我們需要以團隊合作為主，以搶答的形式進行，不過，大家一定要想好才能舉手搶答，打錯了沒機會補答。 學生：分組，計分 老師：先不要急，我的問題不是一個接一個的，所以要留心跟著我的思路走。 首二句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女，作者的視點是？搶答開始 學生甲：仰視，站在地上，仰望 老師：“迢迢”、“皎皎”我們知道這里都是疊詞，那么這里用了什么詩歌手法？ 學生乙：對偶 老師：其實這里可以理解為互文，他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明亮，從字面來看，似乎可以。但詩人以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯想到遠在他鄉的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯想到女性的明艷動人。如此說來，似乎又不能互換了。我希望同學對詩歌的語言要仔細琢磨，仔細品味哦。 老師：三至六句：纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。我們看上片，作者為什么用“擢” “弄”這兩個動詞呢？在語言表達上有什么作用呢？搶答 學生：更細致，更有動感，來表達了織女那辛勤勞動，但是用心系牛郎的境況。 老師：大家可以對比一下“纖纖”“ 札札”這兩個詞語 學生：擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。 老師：說得好對。終日不成章，泣涕零如雨。這里可以看出織女很傷心。織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內心強烈的悲凄之感和悲痛之情 。 老師：問大家一個問題，這兩篇之間有什么關系呢？ 學生：第一片寫景，第一片寫事。 老師：沒錯，這是詩人想象的轉移。最后一片寫的是那銀河清清淺淺，兩岸間相距又該有多遠呢？清清的一水相隔，卻只能含情相望，不能互訴衷腸。“河漢清且淺，相去復幾許？” 為什么要用問號呢?有一種怎樣的感情在里面呢？ 學生：我覺得是作者帶入到織女的角度去看，當時的織女應該是呆呆的無奈地看著河邊，發出這樣的感嘆，雖然兩岸不遠，但是已經是世界上最遙遠的距離了。反問的語氣，表現了怨恨、痛苦的感情。  老師：從上下文找出可以支持你的論點的證據吧 學生：應該是“迢迢”。這個是一種對比矛盾的感覺。 老師：就是說這里不是真正發問，而是一種手法。那讓我們在歸納一下，這里是一個語氣的轉折，是一聲嘆息，其實是為下文作了一個語氣轉折。 老師：讀最后一片，有人來扮演一下當時織女的表情嗎？舉手 學生：（一片深情的眺望） 老師：大家覺得誰扮得最好？ 。。。 老師：好，我們繼續來看這句話“盈盈一水間，脈脈不得語。”先看“盈盈”“脈脈”這兩個詞的特點，通常用來形容什么？ 學生：“盈盈”形容水流清澈，“脈脈”應該是含情脈脈，寫人的眼神。 老師：說得好，但是你忽略了一個小細節。就是這里寫的都是“水“ 老師：大家想象一下一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。其實流水與淚水已經互相融合在一起了。 學生：這里用了融情入境的手法。 老師：確實可以這樣理解 老師：小結一下：全詩借民間傳說中牛郎織女被銀河相隔、不得相見的故事，抒發了因愛情遭到挫折而痛苦憂傷的心情。景情交融，委婉含蓄   （2）重點難點釋疑，疊詞的運用。 1，  先向同學提問他們所知道的疊詞作用 2，  逐字分析   迢迢形容牽牛星之遙遠，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細長，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。  “盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現女子的美好姿態，皎皎表現女子的明艷動人。  “皎皎”既表現星的明亮，又表現女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。  “盈盈”既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態，讓人回味無窮。  疊音詞的運用與全詩纏綿悱惻的感情十分和諧，增強了詩歌的形象性和抒情性，增添了詩歌的音律美和修辭美。   （2）情景交融的藝術手法 1，找句子分析 2. 用心體味 3歸納總結其作用   四．結束課堂，布置作業 1、請你來總結這堂課上你的所學所得，可以從內容，可以從學法，可以從語言，也可以從你的感受或聯想等等。  2、學生合作讀詩 3 作業布置                    

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