花果山擁立美猴王教案

時(shí)間：2024-05-29 03:08:06 教案我要投稿

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花果山擁立美猴王教案

　　教學(xué)目標(biāo)

花果山擁立美猴王教案

　　㈠一般常態(tài)目標(biāo)：以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　㈡語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)史上的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　㈢重點(diǎn)突破問題：品味語言、行動(dòng)描寫的語句，賞析人物形象，體會(huì)人物的精神品質(zhì)

　　㈣寫作借鑒：用語言、行動(dòng)描寫來揭示人物性格。

　　說明：

　　本單元作為“以篇帶書”、“以書映篇”的名著閱讀單元，其包容的含量、開放的程度、形式的多樣都是與普通篇章單元的教學(xué)不可同日而語，它既不能“只見樹木，不見森林”、“唯篇無書”（這樣便幾乎喪失了設(shè)置本單元的意義）；也不能上成課堂展示熱鬧，課下幾無實(shí)質(zhì)讀書的“讀書匯報(bào)”課（這樣的課所謂“匯報(bào)很可能只是前言后序，網(wǎng)上資料的學(xué)生口頭復(fù)述，那么離單元意義可能更遠(yuǎn)）。因此本單元設(shè)計(jì)44、47及綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備宜放于45、46綜合學(xué)習(xí)匯報(bào)的前一個(gè)月左右。使學(xué)生有充分的時(shí)間讀書泛覽，查閱資料進(jìn)行真正的書籍名著閱讀和有實(shí)質(zhì)意義的研究性學(xué)習(xí)。四四課目的在于以精典的《西游記》開篇激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和進(jìn)一步探究的熱情，并在篇章的精讀中啟發(fā)學(xué)生對(duì)課下的泛讀進(jìn)行有意識(shí)的深化，明確開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)思考方向。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡(jiǎn)介《西游記》導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

　　1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？

　　2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)依次介紹

　　3、教師引導(dǎo)分類：（1）《西游記》故事淵源（2）成書大致歷程與作者

　　（3）主旨及意義

　　二、瀏覽目錄首回，初感書文異同

　　1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

　　2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

　　3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

　　三、感受人物形象，激發(fā)情節(jié)探究

　　1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。