《漫話清高》教案

漫話清高 ●教學目標 一、知識和能力 1．理解中國傳統文化中比較獨特的概念——“清高”。培養對文化現象的評判能力。 2．了解文中所引用的人物典故。在此基礎上辨別作者的思想傾向，提煉出他在旁征博引的“漫話”過程中想要表達的觀點。 二、過程和方法 誦讀、感悟，理解、思考，討論、鑒賞。 三、情感態度和價值觀 了解“清高”背后的歷史源流、文化底蘊、價值取向及其思想行為在當今社會中的表現，確立正確的情感態度和價值取向。 ●重點、難點 對文中所引用的人物典故等有所了解，在此基礎上辨別作者的思想傾向，提煉出他在“漫話”的過程中想要表達的觀點。 ●解決辦法 1．誦讀感知，把握作者思路。 3．揣摩關鍵語句，體會作者情感。 ●學生活動 預習，誦讀。 思考，討論。 ●課時安排 1課時 ●教學步驟 一、導人 我們有時會聽到人們用“清高”一詞評價他人。“清高”為何意？在這一課里，學者金開誠以“漫話”的形式為我們講解了“清高”背后的歷史源流、文化底蘊、它所代表的價值取向，以及這種思想行為在今日社會中的表現。 二、感知 讓學生聽課文錄音（或老師范讀），將全文瀏覽一遍。 三、精讀 指導學生深入理解課文內容，理出文章的線索，提煉出作者要表達的觀點。 找出課文中寫到的許由、陶淵明、李白、孟浩然的例子，說說作者舉這幾個例子分別想說明什么問題。 許由和陶淵明的例子說明在傳統的歷史文化心理中，有才能而不趨同社會主流的人通常被評價為“清高”。許由有治理天下的能力和機會，卻不屑于為人君；陶淵明不愿做官，卻以過人的詩才揚名——雖然詩才不一定證明他可以做官。 李白、孟浩然的例子說明“清高”標準在人們心目中的不確定性。李白的例子證明標準的嚴格，孟浩然的例子證明標準的模糊。這種標準的不確定性，說明“清高”不是一個非弄清楚不可的重要概念，雖然這個詞含有褒義，但也算不得是對一個人的較高評價。 2．作者認為“清高”在當前市場經濟的社會里有什么意義？ “清高”這種獨特的價值觀和思想行為在今天的社會仍然延續了下來。沒能發財致富的人自視清高，至少可以保持心理平衡；發財致富甚至既富且貴的人如果講一點清高，被認為于人于己都有好處。所以“清高”這個概念至今仍有生命力。 3．在此基礎上梳理文章思路。 文章開頭為我們分析了“清高”一詞的含義，接著舉出許由、陶淵明的例子來說明古人對“清高”的理解。許由有君臨天下的能力和機會，卻不屑于為人君；陶淵明有才藝，可以作為做官的資本，卻辭職歸隱。通過這兩個例子，作者說明了在中國特有的歷史文化心理中，“清高”是一種與世俗的價值取向相悖離的行為和思想。清高的人一般不趨同于社會主流的價值取向，因而不會獲得較多的物質享受和社會地位（即所謂的“富”和“貴”）。又因為這些人都具有常人不及的才能，所以在歷史上人們一直以“清高”二字來褒揚他們。接下來作者又舉李白、孟浩然兩例，說明“清高”標準在人們心目中的不確定性。李白和孟浩然都因為詩才而有很高的知名度，都不被君王重用。李白是因為用世之心過于急切，缺乏恬退風度而不夠“清高”標準。孟浩然歸隱后有恬淡之心，卻也不是世所公認的“清高”樣板。這表明世人用于界定“清高”的標準既嚴格又模糊。作者以這種標準的不確定性證明，“清高”在傳統文化里并不是一個必須弄清楚的概念，它只代表著一種不從眾的情感態度、行為方式和價值取向。可見“清高”算不上是一個重要的為人處世的準則，更算不得是對一個人的較高的評價。最后說到“清高”在今天的市場經濟中，“不僅未見疲軟，反有堅挺之勢”，無論富貴與否，人們都樂于用“清高”來裝點自己。“清高”的概念繼續被人有意無意地維護著。 四、品味 1．重點語句 這篇文章的寫作風格，不同于前一課作者魯迅的鋒芒畢露。作者是以含蓄委婉、敘議結合的方式表達觀點的。通常是在所舉的事例后加一些議論性的反語，欲擒故縱，似褒實貶。比如，文中敘述完“許由洗耳”的例子后說道： ……唐堯是人人稱頌的圣君，圣君是因為給天下人辦了好事所以受到稱頌；然而他所選的接班人卻不愿為天下人辦事，不愿辦事卻同樣受到稱贊，真不知是什么道理。 在諸葛亮等人的例子后面還有： ……都以高風亮節著稱于史，但也因做官而不被評為清高。當然，歷史上對這些人的評價之高是遠非清高二字可比的。 又如，陶淵明的例子后有一段話： ……至于那些才藝是否適合做官的要求，古人往往是不加深究的。在他們心目中，好像認為只要有才便可以做官。作者的思想感情融于這樣的語句中。 把文中類似這樣的語句挑出來，結合例子仔細玩味才能夠體會出作者的觀點。 也可以讓學生提出自己難理解的或是關鍵的語句，師生確定一些需要共同討論的語句，討論這些語句的含義，說說表達了作者怎樣的思想傾向。諸如： ——清高的“清”，意思比較明白，無非是為人清白正直，不搞邪的、歪的、見不得人的勾當。至于“高”的含義，則似乎不同于高風亮節、德高望重之高，而是總要帶上一點孤獨乃至孤僻的意味，或者可以解釋為孤高。 ——道理雖然說不清，但關于許由的美談卻事實上給清高規定了一個模式，即凡是顯貴的人是不大可能得到清高之名的；后來顯貴又擴大為富貴，即清高是與富貴無緣的。 ——不過，從陶淵明這個清高模式來看，一個人的行為與思想固然決定丁他是否有清高之“實”；但如果在“實”之外還能享有清高之“名”．那就還得有一些不平凡的本事才行。 ——清高是褒義詞，但也刁；算很高的評價，然而古人評定清高卻又是相當嚴格的；說嚴格卻又沒有明確的標準，因而相當模糊。 ——至于現在，在社會主義市場經濟機制逐步建立的過程中，種種價值觀念都在發生深刻的變化。而從抽象的道理上說，清高與市場經濟幾乎是絕不相容的，但實際情況卻使人感覺到清高概念所包含的某些內涵，其價值趨向不僅未見疲軟，反有堅挺之勢，這似乎又一次證明了中國傳統文化中一系列正反互補思想的奧妙。 2．藝術特點 舉例豐富是本文的一大特點。作者所舉的例子往往是正反對照。“許由洗耳”是一個主要的、正面的例子，寫得比較詳細。其后緊接著舉出諸葛亮、汲黯、蘇武、魏徵、顏真卿、史可法等人的例子，都寫得較為簡略，是反例，作為許由的“清高”行為的對比。李白與孟浩然兩例也是對比，一個證明‘‘清高”標準的嚴格，一個證明它的模糊。在李白的例子中，作者又舉出一些互為對比的詩詞，證明李白自身對權貴態度的矛盾，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”與“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”等句的對比。 五、誦讀 帶著新認識重讀課文。 一．激趣導入 1．語言導入 我們有時會聽到人們用“清高”評價他人。“清高”是褒義還是貶義？古人是如何看待“清高”的？今天我們還要不要“清高”？“清高”背后的歷史源流、文化底蘊以及它所代表的價值取向到底是什么？下面我們就一起學習學者金開誠的《漫話清高》。  二．作者介紹  金開誠，男，1932年生，江蘇無錫人。九三學社中央副主席。1955年北京大學畢業，歷任北京大學講師、副教授、教授，校務委員會副主任。1981年入社，曾任九三學社第七屆中央會員。第八屆中央常委，第九屆中央副主席，中央宣傳部長；第六屆全國政協委員，第七、八屆全國政協常委。現任北京大學校務委員會會主任、教授、博士生導師，中央社會主義學院副院長。中華文化學院副院長，九三學社中央宣傳部部長，第九屆全國政協常委。 三．理清思路 1．學生快速瀏覽課文，概括每段大意。  2．給段落和大意連線。（投影）  第1段：釋清高。 第2段：傳說中第一個清高的人許由。 第3段：清高與富貴無緣。 第4段：純正的清高者陶淵明． 第5段：要享有清高之名，必須有才。 第6段：評定清高是相當嚴格的。 第7段：評定清高的標準是模糊的。 第8段：“清高”的現代意義。 3．概括本文的思路 ①清高的含義：清白正直、高風亮節、孤獨、孤僻、孤高。  ②古代清高的模式：不能（愿）做官、與富貴或顯貴無緣、必須有才。  ③古代評價清高的標準：既嚴格又模糊。  ④清高的現代意義：仍需保留一點清高。  四、課文內容探究： 問題思考：（媒體展示） 1、作者是怎樣解釋“清高”一詞的意義的？ 2、作者舉許由與陶淵明的例子分別說明了什么？ 3、林和靖、倪云林例子是為了說明什么？ 4、李白與孟浩然的例子又別說明了什么？ 5、作者認為“清高”在當前市場經濟的社會里有什么意義？ 討論研究： 1、作者是怎樣解釋“清高”一詞的意義的？ 明確：所謂“清高”，辭海解釋為“不慕榮利，潔身自好”，應該是含有褒揚之義的，作者認為“清”即是“清白正直，不搞邪的、歪的”也是有褒贊之義的。在中國人的詞匯中，凡跟“清”字搭上關系的，往往有稱譽的意思，如：卓越才能者名為清才，志行高潔者稱為清士，儒雅文章則說清文，廉潔奉公者頌為清官，純潔之友情則譽為清交，如今清字與“高”沾上了，想來該是頂量級的稱譽了吧，然作者說“高”非是“高風亮節、德高望重”之“高”，而總要帶上“孤高或孤僻”，甚至是“孤高”。蘇軾有詞：明月幾時有，把酒問清天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。可謂高矣，又是多么的孤獨啊，看來清高是要有一定的代價的，海子說“我只愿面朝大海，春暖花開”，是一種與幸福生活的距離，是一種與現實格格格不入，丅高的代價就是“孤獨”。因此“清高”的名聲首先落到那些遺世寂居的文人隱士頭上。 2、作者舉許由與陶淵明的例子分別說明了什么？ 明確：許由與陶淵明的例子是為了說明“清高與顯貴、富貴無緣” ①許由是傳說中第一個清高之士，他因有德有才，而被定為唐堯位置的第一人選，而當天下人需要他的時候，他卻逃之夭夭，而世人卻對其行為大加褒贊，長久以來傳為美談。有德有才者棄天下蒼生于不顧，視鄭重托付為污染，實在讓人想不通，你能想得通嗎？——因為清高在古代是受人贊揚的，而這種美談又反映了古代士人的價值取向。 &

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