蘇瑞紅的教案

  靑介學區集體備課工作紙 年級： 四（甲）  科目： 語文  主備人： 蘇瑞紅   備課完成時間 2010年9月28日  題目： 我有一個小小的書櫥   一  本課特點分析 紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練的清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現實，走向未來，走向世界。 全詩包括三小節。第一節寫書櫥的樣子及書櫥里的書，第二節寫讀書使我增長了見識，第三節總結全詩，概括寫出讀書的好處。 二  教師學生特點分析 老師：知識不夠豐富，但對本課內容還算了解，不太熟悉的有關歷史會通過網絡等渠道課前了解。 學生：讀課外書很少，了解的知識很有限，但有一些書已通過電視劇有所了解。   三  目標設置 1、知識與技能： 1、正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。 2、理解課文內容，正確流利地有感情地朗讀課文。   2. 過程與方法目標： 繼續練習運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解。   3.情感態度與價值觀： 閱讀詩句，體會讀書給我帶來的收獲快樂，激發熱愛讀書的情感。培養讀書、愛書的好習慣。   四、教學重難點分析： 重點：有語氣地朗讀全詩。體會作者對小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。 難點：引導學生根據上下文理解相關詞語，積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。 五、教具使用： 1.、生字詞語卡片。 2、課前搜集的有關資料等。 六、教學過程設計 教學過程： 一、談話導入，激發興趣 1、師：隨著科學技術的發展，人們有了更多的學習渠道，比如：看電視、上網等。但是讀書仍然是人們不可或缺的學習方法。相信你們也都喜歡讀書，說說你們都讀過什么書？ 2、學生自由說。 3、師:那么你們都有自己的書櫥嗎？你們的書櫥里都放了什么書？ 4學生自由說。（例如，作文書、漫畫書、、、、、、） 師：你們看的書真多，小書櫥里也放了許多書，今天就讓我們走進那小小的書櫥，去感受一下書中的燦爛文化。 （板書課題：我有一個小小的書櫥） 二、情景教學 （第一節） 1、教學第一節 師：選擇自己喜歡的方式讀。 誰能描述一下他的小書櫥的樣子？ （生自由描述） 師：小主人公是怎樣介紹他的小書櫥的？ (生：①舉手回答 ②齊讀  )   2、指導朗讀 師：小主人公在介紹心愛的書櫥時心里會是怎樣的感覺？ 生：驕傲自豪。 師：我們在讀時怎樣,才能讀出自豪驕傲的感情來？ ①找生讀 ②師指導,范讀。著重強調：（ 許多  好） ③找生讀 ④齊讀 （二、三節）   1、師生互動教學   師：同學們你們想不想看看小主人公都有什么好書呀？ 自讀二三節，引導學生說一說詩中提到了那些故事和人物。用幾句話簡單介紹一下故事的內容和人物的事跡和作品。 （如果學生說的不全面，老師可適當給學生介紹：《西游記》中的“大鬧天宮”，《紅樓夢》中的“查抄賈府”，《三國演義》中的“草船借箭”，《水滸傳》中的“武松打虎”，《伊索寓言》中的“農夫和蛇”，《格林童話》中的“白雪公主”等等。） 大家的知識可真豐富，你們誰還能把自己最喜歡的一本書向大家作一個介紹？ 生：自由發言。 師：介紹史記對司馬遷的佩服 七步詩對曹植的婉惜 岳飛傳為岳飛報不平悲傷 2、有感情地朗讀 指名讀。 3、談收獲 小主人公的書真多呀參觀完后你有什么收獲？ 生：自由發表意見。 （第四節） 齊讀最后一節了解一下讀書的好處。 三、課后小結 今天我們一起參觀了小主人公的小書櫥，他是多么的喜歡書和愛護書呀！我們也要作一個愛讀書愛護書的人課下大家都要讀好書多讀書使自己成為一個知識淵博的人。 七、板書設計   11、我有一個小小的書櫥 小小的書櫥   托起許多好書 讀書使“我”增長了見識   【愛生活 愛讀書】  八、學生作業 1、連線 《三國演義》 “大鬧天宮” 《紅樓夢》 “查抄賈府” 《西游記》 “草船借箭” 《水滸傳》 “武松打虎” 《格林童話》 “農夫和蛇” 《伊索寓言》 “白雪公主” 2、有感情的朗讀課文、背誦課文。   九、課后反思 《我有一個小小的書櫥》這首詩歌以凝練、清新的語言，寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活、熱愛讀書。 經過文本細讀，我決定采用情境教學的方式，即以小主人公的朋友的身份做客、參觀小書櫥，從而使教學環節緊湊，提高學生參與學習的興趣。 課前放手讓學生預習，學會生字、生詞，熟讀課文，鼓勵學生通過各種方式（如上網查資料、詢問家長、讀書等）了解文中的故事，并簡單了解四大名著，為教學活動作好鋪墊。教學時學生積極參與到做客、參觀這一情境中來，興趣異常高漲。在快樂中了解了詩歌內容，在朗誦中體會了詩人的感情。通過教學使學生領悟到了讀書的重要。 教學環節中也出現了一些不足，如教學開始本想采用設疑引入，讓學生通過讀書從書中找出問題答案，但是學生們通過預習已能直接說出答案，從而顯得很平淡，沒有達到預期效果。課后分析原因有兩點：1、背學生不深入，低估了學生們的水平。2、學生概括能力和復述能力差，即說功不強，反映出日常重視不夠，訓練的少。            

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