第24課教案

24、健忘的教授 -----  個體教案 學習目標： 1、 學會10個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、 將課題和課文內容對照學習，知道教授是一個治學嚴謹，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。 4、根據課文內容準確理解教授眼里的中國，使學生也能崇拜和尊敬我們的祖國。 教學重點：理解文中刻畫了一個怎樣的伊里奇教授。 教學難點：理解教授驚人的記憶力及教育學生熱愛祖國。 教學過程： 一、直接導入。 今天，我們學習24《健忘的教授》，請同學們看老師板書，指導“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？ 教授記憶力不好？ 板書：伊里奇 1984年一位中國小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學文學系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發表在《海外文摘》上。今天，我們所學的課文就是節選于這篇文章的。 二、初讀課文，了解文章主要內容。談談對伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑問。 1、出示詞語：權威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車 妻子 （ 指名讀 ） 2、課文介紹伊里奇教授是個怎樣的人？請同學們快速瀏覽課文，恰當運用上面的詞語，將課文內容濃縮成一兩句話。 3、學生回答。學生自由練說，指名回答。 4、教師小結：一個在學術方面有著驚人成就，同時，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人嗎？ 三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。 （一）默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。 （二）生答，師引導理解。 1、三次上課。 2、教師小結：在與西方世界隔絕了近四十年之后，1978年我國改革開放，短短六年后的1984年作者楊暉去貝爾格萊德大學留學，在一般外國人的心中的中國是古老的、神秘的，中國人的面孔是很少見的，一張特殊的外國人面孔，多半會給人留下深刻印象，但是一連三次，他都沒記住“我”這個外國人的面孔。 3、但是，是什么讓教授記住了他的國籍？教授是怎樣評價中國的，找出來讀讀。 4、教授心目中的中國是個（）的國家。 猜想一下：他怎么了解這些的？教授對中國是一種什么樣的感情？ 5、指導學生有感情朗讀。 6、教授的健忘遠不止這一件事，還鬧了什么笑話？ 7、忘了學生的長相，忘了把兒子推回家，忘了開出去的車子，這么一位健忘的教授怎么會成為權威，有著驚人的才能？ 出示第五自然段 你從這段話中，讀出了一位怎樣的教授？ “沒有……，沒有……”他的課本、教案在哪里？ “電腦”有什么特點？你見過電腦輸出嗎？是怎樣的？“更”“竟”“甚至”說明了什么？伊里奇教授為什么能記住這些？如果你是楊暉，面對這樣一位擁有如此驚人記憶力、侃侃而談的教授，想對他說些什么？ 因此，他說：第一課我就被這位教授征服了。理解：征服。 （三）引導小結： 教授是個健忘的人嗎？談談你的看法。（生活中健忘，學術中專注） 用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實際的意圖是什么？生答。 四、總結全課。 其實很多有名的科學家、藝術家也都是這樣。你還記得我們學過哪些科學家、藝術家的故事嗎？他們那種專注于事業，專注于科學的精神是值得我們深深欽佩和學習的。在我們的生活中其實也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學問，忘記了生活瑣事的教授——伊里奇。用一個成語概括他的這種工作態度。教師推薦：聚精會神 、專心致志 、 全神貫注、心無旁若、目不轉睛 、一心一意、 一絲不茍、心無二用 五、拓展。 收集科學家有關全神貫注的故事，舉辦故事會，進一步了解伊里奇教授這個人。 六、作業 1、抄寫詞語。 2、完成課堂作業。 板書：  24、健忘的教授 權威  驚人的才能（驚人的記憶力）——專注學問 健忘（學生、兒子、車子）——忘記瑣事    

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