中學生物教學教案編寫及范例

教學時間的設計主要考慮以下幾方面： 1.整體時間分配 新教師在備課時首先應規劃好一學期教學時間的總體分配，即制定出教學計劃。學計劃在規劃教學內容的時間安排時，要特別注意開展活動所需要時間、實驗所需要時間的安排，還要考慮需要提前準備的事情。忽視這一點，就會加大教學時間使用的隨意性，勢必會造成一學期的教學前緊后松、或前松后緊，甚至完不成教學任務的后果。 2.課時分配 課時是在規定的時間內所展開的教學活動單位容量，確定課時主要不是來自于經驗或教學參考書的建議，而是要依據備學生、備任務、備目標、備檢測得到的信息，保證在各個教學環節的單位時間內完成相應的教學任務。 3.保證學生實際學習時間 實際學習時間是指每個學生實際接受的有效學習時間。有關研究表明，學生的學業成績受出勤天數、曠課和遲到早退等綜合因素影響，而在實際教學過程中可通過加強管理提高全勤率。 4.增加學生專注學習的時間 在課堂教學中，并不是所有學生都在始終如一地專注學習，每個學生在一節課的不同階段專注學習的時間也是不一樣的。備課時可考慮采取一定的教學策略維持學生的注意力，還可根據學生學習心理、生理的周期性變化合理設計教學時間。 5.防止教學時間的遺失 教學時間的遺失是由于受外界干擾或教師處理不當造成的教學的浪費。如課堂的偶發事件引起的教學中斷、教學中過渡時間過長、教師說許多與教學無關的話、發放任自流地讓學生自習等。   教案的編寫 教案是教師實施教學活動的具體方案，編寫教案的過程是教師備課的最后一個階段。優質的教案能事教學活動更加系統、周密、細致，是上好課的重要保證。 一、  關于教案 對于新老師來說，應該注意以下幾點： 1．  整個過程是決定教學的整體安排的過程，教案則是做可操作性準備的過程。所以，教案必須是在深思熟慮之后才撰寫的，切不可盲目抄別人的教案。 2．  編寫教案需要一個構思謀劃—編寫提綱—書寫詳案—試講修改—完善實用的過程。 3．  教案一般包括教學課題、教學目標、教學重點、教學難點、活動安排、教學用具、教學方法、課時安排、內容要點（板書設計）、教學進程、教學后記，有的還加上教材特點分析、教學對象分析、教學設計意圖等。 4．  教案并沒有統一規定的格式，具體寫法和繁簡程度因人而異。常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，但通常是以上幾種形式穿插使用的綜合式。 5．  每位教師的教案具有明顯的個性化傾向，這主要取決于個人的經驗、習慣做法、學習活動的性質和對教案的管理要求。 6．  教案只能反映出對實際教學的預測，在實際應用中不能固守教案的程式不變，要根據課堂實際發生的教學事件靈活調整使用。 二、  關于教學目標的表述 教學目標規定了學生在教學活動結束后能表現出什么樣子的學業行為，并限定了學生學習過程中知識、技能的獲得和情感態度發展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學活動中發揮著指向、評價和激勵的作用。   請比較“植物種子的萌發”一節課的兩種教學目標，來了解教學目標表述的四個要素和要求： ①  使學生了解種子的結構，能準確地人出種子結構的主要部分； ②  掌握植物種子萌發的外界條件，用所給的材料探究種子萌發的外界條件； ③  讓學生知道植物種子萌發的過程，能描述種子萌發的過程； ④  熟悉一種常見植物的栽培方法，親自栽培一種常見的植物，寫出詳細的觀察記錄；通過自行設計、完成小實驗，體驗探究過程。 表述教學目標主要包括以下四個要素： 1．行為主體 建議教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動安排，如“使學生……”、“讓學生……”以及“提高學生……”“培養學生…….”“等描述。”“能認出……”、“能描述……”、“能……設計”表明達成目標的行為主體是學生。 2．行為動詞 教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個籠統含糊的、難以觀察到的、僅表示內部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。“能認出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫出”，則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。 生物課程標準在“學習目標的說明”中提出了一些常用的目標動詞，可作為參考： 知識性目標動詞：描述、識別、列出、說出、舉例說出、說明、舉例說明、概述、區別解釋、選出、收集、處理、闡明、分析、得出、設計、擬訂、應用、評價、撰寫。 技能性目標動詞：嘗試、模仿、運用、使用。 情感性目標動詞：體驗、參加、參與、交流、關注、認同、拒絕、確立、形成、養成。 3．行為條件 有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如“用所給的材料探究……”、“通過自行設計、完成小實驗，體驗……”。 4．表現程度 指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準確無誤的……”，便是對“認出植物種子的結構”的要求程度；“詳細的……”便是對“寫出觀察記錄”的要求程度，是對目標水平的限定，便于檢測。 目標表述的四要素體現了誰？（學習者）做什么？（可觀察到的學習行為）在什么條件下？（支持學習的環境）做到什么程度？（行為的標準） 三、書寫教案的要求 1．格式既規范又靈活，建議新老師最好寫詳細的文字式教案； 2．能體現出教學方法； 3．層次分明，重點突出； 4．要反映出師生的多邊活動； 5．體現出能力培養的措施； 6．能反映出創新意識的措施； 7．書寫工整； 如何說課？ 一、說課的含義  說課是教師用口頭語言具體表述課題的課堂教學結構設計及其教育理論根據。其本質是：教師在備課的基礎上，面對評委、教師或其他聽眾，在10至15分鐘內，系統地闡述自己的教學設計及其理論依據，通過分析教材的地位和作用、學生的認知基礎、教學方法和教具的選擇，說明怎樣突出重點和突破難點，以體現整個課堂教學的基本輪廓及理論基礎，因此，教師在說課時，要體現一個“說”字，突出一個“課”字。 二、說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序設計 說教材包括教材簡析，教學目標、重點難點分析。教材簡析指簡要說明課程標準對該年級的要求及對教材內容的要求。說清本節內容在教材中的地位與作用。應先分析本冊教材有那些重點，接著分析本章的重點，最后再分析本節內容在本章中的地位和作用，以及與前后章節的聯系。 教學程序設計：包括說教學思路、課堂結構、作業布置、板書設計。       http://xz8.2000y.net/mb/2/ReadNews.asp?NewsID=358461

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