《赤壁賦》教案1

教學目標:1、體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。 2、理解作者樂觀曠達的情懷，了解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復雜情感。 3、熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語感。                                     第一課時 一、學生預習 1、閱覽相關材料 收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識。 2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。                                                                    第二課時 教學要點：自讀課文，了解寫作背景，積累字詞，理解課文結構 教學內容和步驟： 一、 簡介作者 林語堂在他的《蘇東坡傳?序》中寫得十分明確而詳盡：“我可以說蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。一提到蘇東坡，中國人總是親切而溫暖地會心一笑，這個結論也許最能表現他的特質。” 蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵由發奮讀書而入仕的影響下，早年便‘學通經史，屬文日數千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。 二、作品及背景     北宋王朝積貧積弱，內憂外患，危機重重，一大批有政治抱負和社會責任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇武也積極參與其中，多次上書并提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由于他希望對改革應采取溫和態度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統治集團內部權利更迭的受害者。     宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡如一而墻壁，所以它也被稱為赤壁。    《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種復雜的心情。       劉勰在《文心雕龍》中說：“‘賦’者，鋪也，鋪采文，體物寫志也。”可見賦要做到“體物”與“寫志”的完美統一。       探究：賦是古老的文體之一。“體物”即描摹景物，“寫志”指作者要表達的主題，“體物”與“寫志”要高度統一。 三、聽課文朗讀，讀后正音。 1、 聽課文朗讀錄音 2、 學生朗讀，正音正句 3、 積累生字： 舉酒屬（zhǔ）客 歌窈窕（yǎotiǎo）之章 少（shǎo）焉 徘徊于斗（dǒu）牛之間 馮（píng）虛御風 扣舷（xián）而歌 桂棹（zhào）兮蘭槳 溯（sù）流光 幽壑（hè） 嫠（lí）婦 蘇子愀（qiǎo）然 山川相繆（liáo） 舳艫（zhúlú）千里 釃（shī）酒臨江橫槊（shuò）賦詩 江渚（zhǔ） 一葉之扁（piān）舟 舉匏（páo）樽而相屬（zhǔ） 寄蜉蝣（fúyóu）于天地 天地曾不能以一瞬（shùn） 造物者之無盡藏（zàng）也 洗盞更（gèng）酌 肴核（yáohé）既盡杯盤狼籍（jí） 相與（yǔ）枕藉（jiè） 四、古漢語知識 1、一詞多義 歌   扣舷而歌之。（動詞，唱。）       歌曰。（名詞，歌詞。）         倚歌而和之。（名詞，歌聲。） 望　七月既望。(名詞，陰歷的每月十五日。)    　　望美人兮天一方。(動詞，眺望。) 下　方其破荊州，下江陵。(動詞，攻克，打下。)    　　蘇子與客泛舟游于赤壁之下。 (方位名詞，位置低的，與“上”相對。) 如　 飄飄乎如遺世獨立。(如：像，動。)    　   縱一葦之所如。(如：往，到，動。)    　　哀吾生之須臾。(之：助詞，主謂之間不譯。) 之　惟江上之清風。(之：結構動詞，的。)       耳得之而為聲。(之：代詞，它。)       月出于東山之上。(之：助詞，不譯。)       浩浩乎如馮虛御風。(乎：動詞，形容詞詞尾。) 乎　 此非孟德之困于周郎者乎。(乎：語氣助詞，用于句末，相當于“嗎”。)       相與枕藉乎舟中。(乎：介詞，在。)       蘇子與客泛舟游于赤壁之下。(于：介詞，在。) 于　 此非孟德之困于周郎者乎。 (于：助詞，表被動。) 　　 月出于東山之上。(于：介詞，從。) 2、通假字    舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。(“屬”通“囑”，讀zhǔ，勸人喝酒。)      浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止。(“馮”通“憑”，乘。)      山川相繆，郁乎蒼蒼。(“繆”通“繚”，盤繞。)      肴核既盡，杯盤狼籍。(“籍”通“藉”，狼藉，凌亂。) 3、詞類活用      西望夏口，東望武昌。(方位名詞，“西”、“東”做狀語，表示動作行為“望”的方向：向……。)      舞幽壑之潛蛟。(舞，動詞的使動用法：使……起舞。)      泣孤舟之嫠婦。(泣，動詞的使動用法：使……哭泣。)     ．      侶魚蝦而友糜鹿。(侶，名詞的意動用法：以……為伴侶。友，名詞的意動用法：以……為朋友。) 月明星稀，烏鵲南飛(南：向南，名詞作狀語。) 五、梳理課文結構，理清課文線索 課文可以分為五個部分：   第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。   第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。   第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。   第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。   第五段，寫客人轉悲為喜，主客重新暢飲，樂而忘憂。 整體感知：本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？ 明確：１．蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達，作者力圖從消極中超脫出來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上． 2.感情變化過程：樂－悲－樂 先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無常，因而跌入現實的苦悶；最后闡發變與不變的哲理，表現了曠達樂觀的人生態度。                               第三課時 教學要點：分析理解課文，歸納課文寫作特點。 教學內容和步驟： 一、指名朗讀課文 二、分析理解課文： （一）學習第一段，并思考：   l、這是“賦”正文前一段簡短的敘事，可分幾層？   提示：可分三層    ①第一句，點明時間、人物。地點。這是寫賦的正規筆墨，如一篇長詩前的小序。   ②第二、三句，前句寫景，后句敘事，為月出之前的情況。   ③第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況。 2、哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色？這樣的景致使泛舟者產生了怎樣的心理感受？ 寫景色的共三組偶句：“清風徐來，水波不興。”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”清風明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心曠神怡：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。 總結：本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。 （二）學習第二段并思考：   1、 本段可分幾層？營造了怎樣的意境？   提示：可分兩層。 ①寫作者的歌聲； ②寫客人的蕭聲。   本段營造了一種主客之間蕭歌互答，悲喜交集的境界。   2、本段的“喜”從何體現，與上段的“喜”有何不同？   提示：本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣寫可為下層轉入“悲”形成更大的反差。   3、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞代表了主人怎樣的情懷？   提示：“美人”指所

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