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《船長》教案
一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文引讀《船長》。 二、初讀感悟。 1、課文中有一句高度概括船長人格魅力的句子,打開課本,快速瀏覽,然后畫出這一句。(“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守……他又一次選擇了成為一名英雄的權(quán)力”) 1)【師點出“忠于職守”“做人之道”】問:“忠于職守”“做人之道”怎么理解? 生:“忠于職守”就是忠誠地對待自己的工作崗位。 生:“做人之道”就是做人應(yīng)遵守的道義道德。 師:那么你認為哪些是我們的“做人之道”呢? 生:誠實、守信、講禮貌…… 師:文中船長的“做人之道”又體現(xiàn)在哪呢? 生:體現(xiàn)在他面對死亡不慌亂,把生的希望留給別人,把死亡留給自己。 2)師:我們再讀這句話,看還有什么疑問。【齊讀】 生:我想問“英雄的權(quán)利”指什么? 師:這個問題必須聯(lián)系上文,請大家先獨立思考,然后小組交流。【獨立學(xué)習(xí)——合作討論】 師:我先問問大家,“英雄的權(quán)利”在你們看來有哪些?(享受榮耀、受優(yōu)待、有領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力……)文中的船長面對死亡是怎么做的?(指揮船長所有的人脫險,自己選擇了死亡)所以,這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎?誰再來說說看。 生:這兒的“英雄的權(quán)利”指他面對死亡舍己救人,自己則隨輪船沉入了深淵。 師:這種品質(zhì)我們可送他成語。哪些? 生:舍己為人、先人后己。 3、過渡:船長是怎樣運用自己的權(quán)利的,課文中有具體的描寫,放開聲音,用心去讀課文,找出這些具體描寫,并把你的真情實感寫在旁邊。【生自學(xué)】 4、交流。 A、生:我印象最深的是第三自然段。【讀,師相機出示】 師:說說你的感受。 生:我覺得哈爾威是一個沉著的人,在突發(fā)的災(zāi)難面前,他沒有慌,而是利用船長的權(quán)利,維持著秩序。 生:我體會到他想到的是先救乘客,把救援婦女?dāng)[在首位,惟獨沒有想到自己的安危,他的這種精神很美。 師:你體會到了他的人性美。你們大家體會到了嗎?(體會到了)那么能通過讀體現(xiàn)出來嗎?自己先試試!【自讀——指名讀,評議,領(lǐng)會要讀得鏗鏘有力,擲地有聲——再指名讀——齊讀】 B、生:我畫的是課文第6到21自然段。 師:這是一段對話,船長與誰呀?(與機械師、大副)所有的同學(xué)都再去讀讀他們的對話,體會一定會更深。【再讀】 生:我體會到船長鎮(zhèn)定自若,從他很有條理的問話、分析當(dāng)前情況,知道了還有20分鐘,他知道如果一切按照他的指揮有秩序的話,逃生是來得及的,他毫不慌亂,很鎮(zhèn)定地指揮著。 師:你真會動腦筋!他的這些問題是多余的嗎?(不是)他在分析情況、計算時間、安排救生工作。 生:我體會到他始終把婦女放在首位,我覺得他是個真正的男子漢! 師:真正的男子漢就應(yīng)該先保護弱者! 生:我感到他是個稱職的領(lǐng)導(dǎo)者,在安排救生時他說“讓每一個人都到小艇上去”,他心中裝的是全船的人,他覺得保護他們的安全是他義不容辭的責(zé)任。 師:他是個責(zé)任感十分強的領(lǐng)導(dǎo)者呀! 5、師:同學(xué)們,面對這猝然而至的災(zāi)難,甚至可以說就是面對著死亡,哈爾威船長鎮(zhèn)定自若,有條不紊地安排著救生工作,如果換了你,你也會像他一樣嗎?(……) 師:在這里,有影片《泰坦尼克號》的幾個場景,請大家切身體驗一下。【播放影片中慌亂的場面,師激情描述】 師:看完剛才的影片大家感受如何?(害怕、恐懼……)如果你也在其中,你首先會想到什么?實話實說。(逃命、活命、找媽媽、哭……) 師:而此時的哈爾威船長想的是誰?又是怎樣做的呢?(……) 師:他,也是個凡人,但在這生死考驗下顯示出了他的不平凡。這段對話我想請人分角色讀。【指名讀,評議,指導(dǎo)——再指名讀——男女同學(xué)分角色讀】 師:這段簡短有力的對話使大家沉默了…… 6、繼續(xù)交流:課文中還有哪兒讓你動容? 7、師:同學(xué)們,時窮節(jié)見,危難出英雄,危急時刻,是放棄責(zé)任、違背天良、只求獨自活命呢?還是舍己救人、舍生取義呢?哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了響亮的回答,讓我們一起懷著無比崇敬的心情,再次朗讀最后自然段,深情緬懷我們敬愛的船長吧! 三、小結(jié)。 下面,我們也學(xué)學(xué)“實話實說”欄目的結(jié)尾,說一句你最想說的話。【《船長》教案】相關(guān)文章:
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